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教案

《百合花》優(yōu)秀教學(xué)教案

時(shí)間:2022-10-13 18:23:02 教案 我要投稿
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《百合花》優(yōu)秀教學(xué)教案(通用11篇)

  作為一位無(wú)私奉獻(xiàn)的人民教師,往往需要進(jìn)行教案編寫(xiě)工作,通過(guò)教案準(zhǔn)備可以更好地根據(jù)具體情況對(duì)教學(xué)進(jìn)程做適當(dāng)?shù)谋匾恼{(diào)整。那么教案應(yīng)該怎么寫(xiě)才合適呢?下面是小編整理的《百合花》優(yōu)秀教學(xué)教案,僅供參考,歡迎大家閱讀。

《百合花》優(yōu)秀教學(xué)教案(通用11篇)

  《百合花》優(yōu)秀教學(xué)教案 篇1

  一、教學(xué)目標(biāo):

 。、 學(xué)習(xí)以小見(jiàn)大的表現(xiàn)手法

  2、學(xué)會(huì)用心理活動(dòng)、典型細(xì)節(jié)來(lái)刻畫(huà)人物形象

  二、課時(shí)安排:

  一課時(shí)

  三、過(guò)程

  1、展示教學(xué)目標(biāo)

  2、介紹作者及寫(xiě)作背景

  茹志鵑,女,1925年參加新四軍,1955年轉(zhuǎn)業(yè)到作家協(xié)會(huì)上海分會(huì),任《文藝月報(bào)》編輯。1958年3月,在《延河》上發(fā)表了著名作品《百合花》,標(biāo)志著她藝術(shù)風(fēng)格開(kāi)始形成。這篇“沒(méi)有愛(ài)情的愛(ài)情牧歌”,曾被茅盾譽(yù)為當(dāng)時(shí)最使他滿意和感動(dòng)的一篇作品,贊賞這篇小說(shuō)具有清新俊逸的藝術(shù)風(fēng)格,是“靜夜的簫聲”。

  《百合花》是茹志鵑前期的代表作。她寫(xiě)這篇小說(shuō)時(shí),正是反右斗爭(zhēng)后不久,她的家庭成員是這場(chǎng)擴(kuò)大化運(yùn)動(dòng)的受害者。冷峻的現(xiàn)實(shí)生活使她“不無(wú)悲涼地思念起戰(zhàn)時(shí)的生活,各那時(shí)的同志關(guān)系”。她說(shuō):“戰(zhàn)爭(zhēng)使人不能有長(zhǎng)談的機(jī)會(huì),但戰(zhàn)爭(zhēng)卻能使人深交,有時(shí)僅幾十分鐘,甚至只來(lái)得及瞥一眼,便一閃而過(guò),然而人與人之間,就在這一剎那里,便能膽肝相照,生死與共!彼,《百合花》是她“在匝匝憂慮之中,緬懷追念時(shí)得來(lái)的產(chǎn)物”。

  3、學(xué)生閱讀作品,梳理文脈

  師:文章寫(xiě)了哪幾個(gè)人物?圍繞這些人物寫(xiě)了哪幾件事?

  生:“我”、小通訊員、新媳婦

  生:送“我”去前沿包扎所、借被子、通訊員員救人犧牲,新媳婦獻(xiàn)被子

  師:好.下面誰(shuí)能來(lái)概括一下本文的主旨?

  生:(短暫討論)“那條棗紅底色上灑滿百合花的被子,這象征純潔感情的花,蓋上了這位平常的、拖毛竹的青年人的臉。”百合花象征了軍民間純潔的感情,贊美了普通人的高貴品質(zhì),表達(dá)了人民對(duì)革命英雄的崇敬與熱愛(ài)。

  師:概括得很好。這是文章的主旨。下面我們來(lái)看,文中出現(xiàn)了三個(gè)主要人物,“我”在文中起什么作用?

  生:線索人物。

  師:對(duì),“我”是整個(gè)故事的目擊者!拔摇睂(duì)小通訊員的情感前后是否有變化?文中找出原句為證。

  生:“生起氣來(lái)”----“發(fā)生了了興趣”----“從心底愛(ài)上了這個(gè)個(gè)傻乎乎的同鄉(xiāng)”----懷著崇敬的的心情懷想他

  師:“我”眼中的小通訊員是怎樣一個(gè)人呢?

  生:靦腆、淳樸、勇敢、熱愛(ài)生活、善解人意

  師:那“我”眼中的新媳婦呢?

  生:害羞

  師:就此一條嗎?(學(xué)生不解)新媳婦和小通訊員有——三次相遇,找出第二次學(xué)生分角色朗讀,并討論新媳婦為何開(kāi)始不肯借而后來(lái)肯借了,從中再看人物形象。

  學(xué)生舉薦一男一女兩同學(xué)分角色朗讀,提議女生讀得太快,不合人物性格,換一女生,略帶羞澀,讀完后學(xué)生鼓掌。

  生:(討論)新媳婦初到一陌生的環(huán)境,面對(duì)陌生的人,她害羞、靦腆,但她的本性是善良的,這從文中她總是“笑”可看出來(lái)。起初不肯借被是不舍,“這是她唯一的.嫁妝”,但她又是深明大義的,故最終她還是借了。

  生:我認(rèn)為她與小通訊員的性格還有一共同點(diǎn),即封建意識(shí)。(學(xué)生中有議論)不肯借是因?yàn)槿舭驯蛔咏杞o一陌生男子,怕丈夫回來(lái)責(zé)怪,這和小通訊員的“男女授受不親”是同出一理!但“這里老百姓覺(jué)悟高,又很開(kāi)通”,故還是借了。

  學(xué)生鼓掌!

  師:這就是思考,這就是言這有據(jù)的“一家之言”的創(chuàng)新!下面請(qǐng)大家從文中勾勒原句,具體來(lái)看作者是如何刻畫(huà)這兩個(gè)人物形象的。

  生:勾勒原句(略)。細(xì)節(jié)描寫(xiě)、語(yǔ)言、肖像描寫(xiě)、心理活動(dòng)。

  老師小結(jié):

  作者擅長(zhǎng)通過(guò)細(xì)膩而有層次的心理活動(dòng)來(lái)刻畫(huà)人物(參照板書(shū)“我”對(duì)小通訊員情感的變化),這就由遠(yuǎn)到近,由淡到濃,由表及里地刻畫(huà)了小通訊員這個(gè)人物形象。其次運(yùn)用典型細(xì)節(jié)是作品的另一重要藝術(shù)表現(xiàn)手段(學(xué)生誦讀文中細(xì)節(jié)部分,如通訊員槍筒里插的樹(shù)枝和野花,給“我”開(kāi)飯時(shí)吃的兩個(gè)饅頭,衣服上被門(mén)鉤撕破的衣洞,新媳婦的印有百合花的被子等等),這不僅使得作品在情節(jié)發(fā)展上前后呼應(yīng),波瀾起伏,而且使人物個(gè)性鮮明,血肉豐滿。

  齊誦文章最后一句結(jié)束全課。

  《百合花》優(yōu)秀教學(xué)教案 篇2

  一、教學(xué)目標(biāo)

  1、了解作者茹志鵑及其《百合花》。

  2、理清小說(shuō)思路,標(biāo)題的象征意義及小說(shuō)的主旨。

  3、培養(yǎng)學(xué)生速讀小說(shuō)、概述小說(shuō)的能力。

  4、分析人物形象,掌握人物運(yùn)用細(xì)節(jié)刻畫(huà)人物的方法。借助人物形象對(duì)學(xué)生進(jìn)行青春主題思想情操教育。

  5、鑒賞小說(shuō)精巧的構(gòu)思,品味重點(diǎn)語(yǔ)句。

  二、教學(xué)重難點(diǎn)

  教學(xué)重點(diǎn):分析人物形象。

  教學(xué)難點(diǎn):理解百合花的象征意義。

  三、課時(shí)安排:3課時(shí)

  第一課時(shí)

  學(xué)習(xí)目標(biāo)

  1、了解作者茹志鵑及其《百合花》。

  2、復(fù)述課文內(nèi)容,理清故事情節(jié)。

  過(guò)程

  一、導(dǎo)入

  1、在文中劃出下面的字詞并讀準(zhǔn)字音(課后抄錄并解釋劃線詞語(yǔ)):

  間歇撂下包扎著惱訥訥忸怩憨憨執(zhí)拗挽髻尷尬訕訕瞅挾嬤嬤虔誠(chéng)瞟了一眼磕磕絆絆張皇

  2、如果讓你給這篇課文設(shè)計(jì)一幅插圖,你準(zhǔn)備怎樣設(shè)計(jì)?用一段文字描述這幅畫(huà)面。

  小戰(zhàn)士躺在棺材里,身上蓋著百合花的被子,年輕媳婦正在為他縫補(bǔ)衣服。“我”站在一旁,手里拿著小戰(zhàn)士送我的兩個(gè)饅頭,腦海中出現(xiàn)的是他背毛竹或者往前走的身影……

  二、介紹作者

  茹志鵑,當(dāng)代著名女作家。她的創(chuàng)作以短篇小說(shuō)見(jiàn)長(zhǎng).筆調(diào)清新、俊逸,情節(jié)簡(jiǎn)單明了,細(xì)節(jié)豐富傳神,善于從較小的角度反映時(shí)代本質(zhì)。1950年起,陸續(xù)在報(bào)刊上發(fā)表短篇小說(shuō)和特寫(xiě),后來(lái)結(jié)集出版了《高高的白楊樹(shù)》《靜靜的禪院》和《百合花》等短篇集。其中不少名篇曾被譯成日、英、法、俄、越等國(guó)文字。今天我們學(xué)習(xí)的《百合花》是她的代表作。

  三、復(fù)述課文內(nèi)容,理清故事情節(jié)。

  1、劃分段落,概括大意。

 。1)本文是以什么為線索來(lái)講述故事情節(jié)的?

  線索:“我”的見(jiàn)聞和感受。(通訊員帶“我”去包扎所(帶路)開(kāi)端通訊員隨“我”借被子(借被)發(fā)展新媳婦和“我”一起在包扎所救護(hù)(救護(hù))再發(fā)展通訊員救人犧牲、新媳婦獻(xiàn)出自己的新婚被子(犧牲、獻(xiàn)被)高潮、結(jié)局)

  (2)主要寫(xiě)了哪幾個(gè)人物?人物之間發(fā)生了哪些事情?

  圖示:

  ↗小通訊員:帶路—借被—犧牲—蓋被

  “我”

  ↘新媳婦:借被—縫衣—獻(xiàn)被

  第一部分(開(kāi)端)“帶路”(從開(kāi)頭到“這都怪我了”)

  第二部分(發(fā)展)“借被”(從“我們到包扎所”到“現(xiàn)在,至少他要裸露一晚上的肩膀了”。

  第三部分(高潮)“犧牲/獻(xiàn)被”(從“包扎所的工作人員很少”到“兩個(gè)干硬的饅頭”)

  第四部分(結(jié)局)“蓋被”(從“衛(wèi)生員讓人抬了一口棺材來(lái)”到結(jié)尾)

  第二課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo):

  1、分析人物形象

  2、掌握人物運(yùn)用細(xì)節(jié)刻畫(huà)人物的方法。

  3、次要人物我的作用

  一、分析作者是如何刻畫(huà)小通訊員和新媳婦兩個(gè)人物形象的。

  問(wèn)題一:“我”眼中的小通訊員、新媳婦各是怎樣的人?(提示學(xué)生快速閱讀“帶路”“借被”“犧牲”部分,注意文中的細(xì)節(jié)描寫(xiě)、語(yǔ)言、肖像描寫(xiě)、心理活動(dòng)等文字歸納出小通訊的性格特征)。并用下面的形式回答。

  從中運(yùn)用描寫(xiě),寫(xiě)出這是一個(gè)的通訊員。

  從中運(yùn)用描寫(xiě),寫(xiě)出這是一個(gè)的新媳婦。

  1、總結(jié)小通訊員的形象:

  一個(gè)極其可愛(ài)的普通戰(zhàn)士。天真純潔,充滿朝氣,對(duì)生活和自然無(wú)比熱愛(ài)。即將發(fā)起總攻的時(shí)刻,還在槍筒上插上幾根樹(shù)枝和野菊花(細(xì)節(jié)描寫(xiě),表現(xiàn)人物性格)。

  他憨厚樸實(shí),拘謹(jǐn)靦腆,比如,“帶路”情節(jié)中“張皇”“數(shù)摸”這兩個(gè)動(dòng)詞的描寫(xiě)作用。

  “張皇”的意思是恐慌、慌張,但在這里卻非貶義,這一神態(tài)描寫(xiě),是在寫(xiě)“我”剛剛結(jié)識(shí)的小通訊員那種靦腆、羞澀、局促,表現(xiàn)他質(zhì)樸,純潔的心靈。

  “數(shù)摸”這一動(dòng)詞更突出了小通訊員那種忸怩的神態(tài),拘謹(jǐn)局促的心理。但他又十分關(guān)心同志,走走停停也好,給我兩個(gè)饃饃也好,作者十分形象逼真地刻畫(huà)了一個(gè)靦腆、羞澀、局促而又質(zhì)樸純潔的小戰(zhàn)士形象。

  “借被”的情節(jié)中,更看出通訊員的憨,不善言辭。更主要的是由于在革命隊(duì)伍里受到黨的教育和戰(zhàn)斗生活的鍛煉,他對(duì)革命事業(yè)無(wú)限忠誠(chéng),有著高度的階級(jí)覺(jué)悟和革命責(zé)任感。當(dāng)他意識(shí)到自己借東西的方式方法有問(wèn)題,可能會(huì)給群眾造成不良影響時(shí),就馬上松松爽爽地跟“我”前去解釋。而借到被子以后,知道這是人家新婚時(shí)惟一的嫁妝,心里又立刻感到不安,又要把被子再送回去。

  “犧牲/獻(xiàn)被”的情節(jié)中,更看出小通訊員的崇高精神。在取得總攻勝利的前夕,為了保護(hù)擔(dān)架隊(duì)員英勇捐軀。表現(xiàn)了他對(duì)革命和人民群眾的無(wú)限忠誠(chéng)。

  2、總結(jié)新媳婦的形象:

  美麗、純潔、善良、高尚。

  她在情節(jié)中,其性格是發(fā)展的。剛過(guò)門(mén)才三天,小通訊員就要借她唯一的嫁妝——一個(gè)有著百合花圖案的被子,她當(dāng)然有些舍不得,這種情感在情在理。但當(dāng)聽(tīng)我說(shuō)借被子是為了打仗為了老百姓之后,“一邊聽(tīng)著,一邊不斷向房屋瞅著……半晌,她轉(zhuǎn)身進(jìn)去抱被子。”到了包扎所,她又主動(dòng)將被子“鋪在外面屋檐下的一塊門(mén)板上”,當(dāng)衛(wèi)生員動(dòng)手要揭掉通訊員身上的百合花被子時(shí),新媳婦“劈手奪過(guò)被子”!芭帧奔袑(xiě)出了新媳婦用自己的新被子為通訊員人殮時(shí)的那種果斷堅(jiān)毅、不容商量的態(tài)度。與先前的嫻靜羞赧判若兩人……

  一句話,小說(shuō)通過(guò)新媳婦對(duì)百合花被子處置過(guò)程的描寫(xiě),刻畫(huà)了人物性格或者說(shuō)表現(xiàn)了人物性格的發(fā)展。

  小說(shuō)通過(guò)對(duì)新媳婦一系列的動(dòng)作和細(xì)節(jié)描寫(xiě),不僅寫(xiě)出了她對(duì)通訊員的友善、關(guān)切、崇敬、痛惜、悼念、歉疚的態(tài)度變化,更展示了新媳婦嫻靜、淳樸、善良、純真、高潔如百合花一樣美麗的人性美和性格美。所以,百合花,正是人物純真、高潔的優(yōu)美心靈和品格的象征。

  3、學(xué)生最后總結(jié)形象和方法

  小通訊員:熱愛(ài)生活,憨厚純樸,拘謹(jǐn)靦腆,關(guān)心同志,覺(jué)悟高,忠于革命。

  新媳婦:美麗嫻靜、淳樸善良、對(duì)子弟兵有著深厚的階級(jí)情誼。

  刻畫(huà)人物的手法:動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)、心理等細(xì)節(jié)描寫(xiě)手法

  二、領(lǐng)會(huì)細(xì)節(jié)描寫(xiě)及作用

  作者擅長(zhǎng)通過(guò)細(xì)膩而有層次的心理活動(dòng)來(lái)刻畫(huà)人物,這就由遠(yuǎn)到近,由淡到濃,由表及里地刻畫(huà)了小通訊員這個(gè)人物形象。其次運(yùn)用典型細(xì)節(jié)是作品的另一重要藝術(shù)表現(xiàn)手段——幾處細(xì)節(jié):兩次寫(xiě)通訊員槍筒里插的樹(shù)枝和野花兩次寫(xiě)給“我”開(kāi)飯時(shí)吃的兩個(gè)饅頭四次寫(xiě)衣服上被門(mén)鉤撕破的'衣洞三次寫(xiě)新媳婦的印有百合花的被子等等這不僅使得作品在情節(jié)發(fā)展上前后呼應(yīng),波瀾起伏,結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),而且使人物個(gè)性鮮明,血肉豐滿。

  三、討論“我”在文中的作用。

  1、“我”在文中起什么作用?線索人物。

  2、“我”對(duì)小通訊員的情感前后是否有變化?(文中找出原句)。

  “生起氣來(lái)”——“發(fā)生了興趣”——“從心底愛(ài)上了這個(gè)傻乎乎的同鄉(xiāng)”——懷著崇敬的心情懷想他

  小通訊員的靦腆、淳樸、勇敢、熱愛(ài)生活、善解人意;新媳婦的害羞、靦腆、善良、深明大義,對(duì)革命戰(zhàn)士有深厚的階級(jí)感情。是通過(guò)“我”的視角,“我”的情懷寫(xiě)出來(lái)的。(女性視角)并從“我”的感情變化中逐步完成人物性格的塑造。

  小結(jié):“我”是小說(shuō)中的線索人物,小說(shuō)以“我”為視點(diǎn),通過(guò)“我”敘述故事情節(jié)的。

  拓展總結(jié):次要人物的作用:次要人物即陪襯人物或線索人物,其作用一般有:

 、賹(duì)主要人物起陪襯作用;②貫穿全文的線索,特別是以第一人稱(chēng)敘述的“我”,多起到敘述和見(jiàn)證人的作用,增加小說(shuō)的真實(shí)性。③同主要人物一同揭示或凸顯主旨;④推動(dòng)情節(jié)發(fā)展。

  第三課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo):

  1、鑒賞本小說(shuō)的構(gòu)思。

  2、標(biāo)題的象征意義及小說(shuō)的主旨

  3、鑒賞重點(diǎn)語(yǔ)句

  一、鑒賞本小說(shuō)的構(gòu)思。具體理解百合花被和百合花在本小說(shuō)中的地位和作用。

 。1)白色“百合花”這種花卉的主要特點(diǎn):色澤文雅,香氣清幽,白凈純潔,即清麗,純潔,高雅……

  (2)理解跟百合花被相關(guān)的情節(jié)。請(qǐng)學(xué)生朗讀描寫(xiě)百合花被的一段文字和“剛出門(mén)~我已從心底愛(ài)上了這個(gè)傻呼呼的同鄉(xiāng))的內(nèi)容。再請(qǐng)學(xué)生復(fù)述被子的最后結(jié)局。

  總結(jié):

  A被子,是情節(jié)的一部分,推動(dòng)了情節(jié)的發(fā)展。

  B被子與人物性格關(guān)系。人犧牲、新媳婦獻(xiàn)出自己的新婚被子(犧牲、獻(xiàn)被)高潮、結(jié)局。

  二、標(biāo)題的象征意義及小說(shuō)的主旨

  1、提問(wèn):作者為什么以百合花為題?結(jié)尾對(duì)百合花的描寫(xiě)有什么作用?

  “那條棗紅底色上灑滿百合花的被子,這象征純潔感情的花,蓋上了這位平常的、拖毛竹的青年人的臉!卑俸匣ㄏ笳髁塑娒耖g純潔的感情,贊美了普通人的高貴品質(zhì),表達(dá)了人民對(duì)革命英雄的崇敬與熱愛(ài)。百合花為象征,贊頌人物的人性美、人情美。

  三、品賞語(yǔ)言:重難點(diǎn)語(yǔ)句

  1、“但我又莫名其妙地想問(wèn)問(wèn)誰(shuí),戰(zhàn)地上會(huì)不會(huì)漏掉傷員。通訊員在戰(zhàn)斗時(shí),除了送信,還干什么——我不知道自己為什么要問(wèn)這些沒(méi)意思的問(wèn)題。”這句話如何理解?

  由上文知道一個(gè)×營(yíng)的通訊員負(fù)了傷被送到包扎所,“我”馬上想到了“我”的同鄉(xiāng),“我”很擔(dān)心他,所以“想問(wèn)問(wèn)誰(shuí),戰(zhàn)地上會(huì)不會(huì)漏掉傷員”,想知道通訊員“除了送信,還干什么。”最后一句“我不知道自己為什么要問(wèn)這些沒(méi)意思的問(wèn)題”,其實(shí)暗示了“我”對(duì)那個(gè)通訊員的關(guān)心、牽掛、惦念。

  2、“我跟她說(shuō)了半天,她才紅了臉,同意了。不過(guò)只答應(yīng)做我的下手。”

  如何理解這句話?

  因?yàn)槭且粋(gè)剛過(guò)門(mén)三天的新媳婦,所以在包扎所照顧男傷病員,為他們擦拭身上的污泥血跡感到放不開(kāi)手,但這句話真正的意圖是為下文通訊員犧牲,此時(shí)新媳婦“莊嚴(yán)而虔誠(chéng)地給他拭著身子”作了一個(gè)鋪墊。

  3、“新媳婦卻像什么也沒(méi)看見(jiàn),什么也沒(méi)聽(tīng)到,依然拿著針,細(xì)細(xì)地、密密地縫著那個(gè)破洞!

  這句話寫(xiě)出了新媳婦對(duì)通訊員的崇敬、歉疚、難過(guò)的心情。樸實(shí)的語(yǔ)言飽含深情。前后的變化,寫(xiě)出了她對(duì)為百姓捐軀的通訊員的崇敬,更加展示其善良、純真、高潔的品質(zhì)。

  四、總結(jié)全文

  《百合花》中的“百合花”象征了普通人淳樸善良的人性,也讓我們看到了戰(zhàn)爭(zhēng)年代的閃亮的青春,小通訊員把最寶貴的生命獻(xiàn)給了人民,年輕媳婦把自己最寶貴的東西獻(xiàn)給了軍隊(duì),這就是深厚的“魚(yú)水情”,他們的愛(ài)就是“大愛(ài)”,從他們身上,我們也看到了解放戰(zhàn)爭(zhēng)勝利的基礎(chǔ)和源泉。

  五、拓展延伸

  高中生活就要這樣開(kāi)始了,這幾天同學(xué)們?cè)诨匦;蛟谛@期間或許會(huì)遇到一些有趣的和動(dòng)情的事涌上心頭,請(qǐng)擷取一兩個(gè)片斷,具體寫(xiě)出人情美或者人性美的主題來(lái)。

  《百合花》優(yōu)秀教學(xué)教案 篇3

  教學(xué)目標(biāo):

  1、在朗讀中,讓學(xué)生理解百合花是信念的象征,理解信念對(duì)人生的價(jià)值。

  2、學(xué)習(xí)文章運(yùn)用擬人手法及層層襯托塑造百合形象的寫(xiě)作方法。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  百合花是信念的象征,理解信念對(duì)人生的價(jià)值。

  教學(xué)時(shí)間:2007年4月10日

  教學(xué)課時(shí):1課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  一、導(dǎo)入

  1、我們上學(xué)期學(xué)過(guò)《露珠與荷葉》,大家還記得作者是誰(shuí)嗎?

  點(diǎn)出林清玄的作品的特點(diǎn):語(yǔ)言清新、優(yōu)美,富有哲理

  2、你們?cè)趯W(xué)習(xí)、生活中遭受過(guò)誤解或嘲笑嗎?被別人誤解或嘲笑的時(shí)候,你又是怎么面對(duì)的呢?文中就有這樣一株百合,在開(kāi)花的過(guò)程中也曾遭受到誤解與譏諷,它是如何面對(duì)的呢?

  二、散讀課文,整體感知

  1、文中的百合遭到了哪些挫折?

  明確:A自然環(huán)境的惡劣

  B草的諷刺;蜂蝶、鳥(niǎo)雀的勸告(譏諷它不是花,是野草;勸告它即使開(kāi)花也不會(huì)有價(jià)值——社會(huì)的否定)——(品讀語(yǔ)句,并說(shuō)說(shuō)它們的心理)

  2、百合就是如何面對(duì)的?(怎么想;怎么說(shuō);怎么做——圈劃品讀語(yǔ)句)

  明確:A第3節(jié)

  B第9節(jié)(排比句)

  C百合依然努力地成長(zhǎng)。(第3、10、13節(jié))

  3、從百合的所想所說(shuō)所做中,你看到了百合怎樣的品質(zhì)?(自信、頑強(qiáng)、執(zhí)著、幸福、堅(jiān)忍、堅(jiān)定的信念、頑強(qiáng)的意志)

  4、百合努力的結(jié)果怎樣?(圈劃品讀語(yǔ)句)

  A“在野草和蜂蝶的鄙夷下,野百合努力地積聚內(nèi)心的能量”終于開(kāi)花了。形成了“百合谷地”。

  B得到了人們的贊美和肯定。

  三、再讀課文,深化感知

  1、“……只有百合自己知道,那是極深沉的歡喜所結(jié)的淚滴”,如何理解?

  明確:淚滴是幸福的淚滴,因?yàn)樽约旱呐K于成功地證明了自己存在的價(jià)值;而成功的背后的艱辛讓百合知道這幸福來(lái)之不易,也勉勵(lì)自己要好好珍惜和繼續(xù)不斷的努力,所以這“歡喜”是“極深沉的”。

  2、人們?yōu)槭裁磿?huì)為百合花“感動(dòng)得落淚”呢?

  參考:看到滿山的百合顯露的從未見(jiàn)過(guò)的美;百合努力開(kāi)花的過(guò)程是非常美的;百合不為別人所欣賞(長(zhǎng)在偏僻遙遠(yuǎn)的山谷),默默開(kāi)花體現(xiàn)自己價(jià)值的.信念是美的。

  3、既然百合已經(jīng)開(kāi)了花,已經(jīng)贏得了無(wú)數(shù)觀賞人的贊美,為什么滿山的百合還要“全心全意默默開(kāi)花,以花來(lái)證明自己的存在”呢?

  明確:無(wú)論是在逆境中,還是在順境中,我們都不能忘記要努力實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值。在逆境中堅(jiān)定信念,永不言棄;在順境中,面對(duì)贊美不驕不躁,依然要做到“默默地開(kāi)花”。

  四、口頭表達(dá)

  文中的百合以開(kāi)花證明自己的存在,你還了解哪些物或人用實(shí)際行動(dòng)來(lái)證明自己的存在?我們?cè)撊绾蝸?lái)證明自己的存在價(jià)值呢?

  要點(diǎn):人無(wú)論在順境還是在逆境,都要不斷地堅(jiān)定信念、不斷地努力奮斗,實(shí)現(xiàn)自己生命的精彩,實(shí)現(xiàn)自己活著的價(jià)值。

  五、作業(yè)布置

  1、完成點(diǎn)擊

  2、預(yù)習(xí)《難忘的英格麗˙褒曼》

  3、百合花終于開(kāi)放了,“這時(shí)候,野草與蜂蝶再也不敢嘲笑它了”。請(qǐng)你以野草或蜂蝶的口吻寫(xiě)一段話,表達(dá)對(duì)百合花開(kāi)的想法。

  《百合花》優(yōu)秀教學(xué)教案 篇4

  活動(dòng)目標(biāo)

  認(rèn)識(shí)百合花的構(gòu)造和功能。

  了解百合花輸送水分的過(guò)程。

  培養(yǎng)幼兒觀察能力及動(dòng)手操作能力。

  在交流活動(dòng)中能注意傾聽(tīng)并尊重同伴的講話。

  活動(dòng)準(zhǔn)備

  白色百合花、紅墨水、紀(jì)錄表。

  活動(dòng)過(guò)程

  1 老師扮演魔術(shù)師的模樣,告訴幼兒待會(huì)兒要進(jìn)行將花朵變顏色的實(shí)驗(yàn)。

  2 老師先取出白色的百合花,讓幼兒聞一聞花的香味、摸摸花粉、花瓣的觸感,觀察雄蕊、雌蕊、花萼的'分布。

  3 引導(dǎo)幼兒觀察、討論花的構(gòu)造及功能:

 。1)花朵的形狀像什麼?(如:喇叭)。

 。2)花的構(gòu)造有哪些?(雄蕊、雌蕊、內(nèi)側(cè)三片是真正的花瓣、外側(cè)三片則是有顏色的花萼,所以通稱(chēng)為花被片等)。

 。3)為什麼花朵需要花瓣?(吸引昆蟲(chóng)、保護(hù)花蕊)。

  4 進(jìn)行變色實(shí)驗(yàn):將白色百合花的花莖浸在紅墨水中,觀察花瓣變色的實(shí)驗(yàn),將觀察到的情形畫(huà)下來(lái)〔附〕。

  5 與幼兒討論百合花為什麼會(huì)變色?(紅墨水從莖部吸收,傳送到花瓣,而花的養(yǎng)分也是透過(guò)莖部傳送)。

  評(píng)量

  1 能說(shuō)出百合花的構(gòu)造。

  2 對(duì)實(shí)驗(yàn)深感興趣。

  活動(dòng)結(jié)束

  準(zhǔn)備各種百合花,欣賞它們的樣子,再請(qǐng)幼兒為百合花做寫(xiě)生。

  〔附〕

  百合花變色紀(jì)錄表

  變色前

  變色中

  變色后

  《百合花》優(yōu)秀教學(xué)教案 篇5

  活動(dòng)目標(biāo)

  1、學(xué)會(huì)分部畫(huà)百合花。

  2、知道百合花的含意。

  3、體驗(yàn)想象創(chuàng)造各種圖像的快樂(lè)。

  4、能展開(kāi)豐富的想象,大膽自信地向同伴介紹自己的'作品。

  活動(dòng)準(zhǔn)備

  1、百合花圖片。

  2、百合花分解圖。

  活動(dòng)過(guò)程

  1、百合花圖片

  ——小朋友你們都認(rèn)識(shí)這個(gè)百合花吧!

  ——百合花漂亮不啊?今

  ——我來(lái)學(xué)畫(huà)百合花吧!

  2、學(xué)畫(huà)百合花

  ——畫(huà)個(gè)像扒開(kāi)的香蕉皮。

  ——在兩個(gè)分叉上畫(huà)上三個(gè)叉,像花朵了。

  ——花朵中間畫(huà)天線,接著畫(huà)花梗兩個(gè)豎線。

  ——最后畫(huà)上長(zhǎng)長(zhǎng)的葉子。

  ——涂上自己喜歡的顏色。

  3、百合花的含意

  ——你們知道咱們天為什么學(xué)畫(huà)百合嗎?

  ——百合含意中有一句是表示偉大的愛(ài)。

  ——世界上對(duì)我們的愛(ài)最偉大的是媽媽。

  ——馬上到母親節(jié)了,我們可以畫(huà)百合花和康乃馨送給媽媽。

  活動(dòng)反思:

  在幼兒創(chuàng)作的過(guò)程中,孩子們都很認(rèn)真的去創(chuàng)作,但在同伴之間進(jìn)行合作的時(shí)候,遇到了困難,有些孩子孩子有些迷茫,不知該去找誰(shuí)進(jìn)行合作,需要老師一個(gè)個(gè)的去幫助他找小伙伴,最后還是很不錯(cuò)的完成了《百合花》創(chuàng)作。通過(guò)這個(gè)活動(dòng),我發(fā)現(xiàn),孩子們的合作意識(shí)不是很強(qiáng),需要多多引導(dǎo)。

  《百合花》優(yōu)秀教學(xué)教案 篇6

  教學(xué)目標(biāo)

  1、培養(yǎng)學(xué)生速讀小說(shuō),概述小說(shuō)內(nèi)容的能力;

  2、訓(xùn)練根據(jù)線索理結(jié)構(gòu)、擬標(biāo)題的能力;

  3、分析人物形象;

  4、體味細(xì)節(jié)描寫(xiě)在小說(shuō)中的作用;

  5、明白小說(shuō)題目的含義和主題。

  教學(xué)重點(diǎn)

  分析人物形象,體味細(xì)節(jié)描寫(xiě)的作用

  教學(xué)難點(diǎn)

  明白小說(shuō)豐富的主題

  教學(xué)過(guò)程

  一、導(dǎo)入新課

  師:看到“百合花”,我們很容易想到百年好合的新婚祝福,想到一段浪漫的愛(ài)情故事,可這里的百合超越了愛(ài)情,超越了生死,有著更深刻的'象征意義,不論你是否讀過(guò)它,都應(yīng)再一次捧起書(shū)本,來(lái)嗅一嗅這百合的芬芳。

  二、導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)

  1、學(xué)生默讀課文

  卡片認(rèn)讀:

  撂(liào)訥訥(nènè)忸怩(niní)憨憨(hānhān)執(zhí)拗(niù)髻(ji)尷尬(gāngà)訕訕(shànshàn)瞅(chu)挾(xié)嬤嬤(mómó)砦(zhài)虔誠(chéng)(qián)磕磕絆絆(kē)

  理解運(yùn)用:

  張皇忸怩憨憨執(zhí)拗尷尬訕訕虔誠(chéng)

  2、理結(jié)構(gòu),擬標(biāo)題

  (1)請(qǐng)學(xué)生概述小說(shuō)的主要內(nèi)容

 。2)從學(xué)生的概述中提出問(wèn)題:

  小說(shuō)有幾個(gè)主要人物?(通訊員和新媳婦)

  “我”在小說(shuō)中起什么作用?(橋梁,線索)

  (3)理結(jié)構(gòu),擬標(biāo)題

  對(duì)小組的結(jié)論,師生共同取舍求同,得出:

  帶路(1—23)→借被(24—45)→獻(xiàn)被(46—62)

  進(jìn)而提問(wèn):從結(jié)構(gòu)圖上看,小說(shuō)的另一線索是什么?

  板書(shū)課題:

  百合花

  要求:

  積累字詞

  學(xué)生可能的答案:

  從通訊員入手,說(shuō)他的英雄事跡;

  從新媳婦入手,涉及到百合花被子。

  小組合作完成

  齊聲回答:被子

  3、分析人物形象

 。1)從通訊員和新媳婦中選擇一個(gè)你最喜歡的角色進(jìn)行分析(見(jiàn)板書(shū))

 。2)兩個(gè)人物有關(guān)系嗎?什么關(guān)系?

  (軍民關(guān)系,為下邊分析主題打下基礎(chǔ))

  4、品味細(xì)節(jié)描寫(xiě)

 、贅屚仓械臉(shù)枝和野菊花(愛(ài)自然,愛(ài)生活)

 、趦蓚(gè)干硬的饅頭(關(guān)心同志;悲傷心酸)

  ③破洞(張皇;樂(lè)觀;印證;悔、敬)

 。ㄗⅲ赫f(shuō)見(jiàn)參考書(shū))

  4、分析小說(shuō)主題

  探討問(wèn)題:

  新媳婦借出被子的原因是什么?

  ↓(支持部隊(duì)作戰(zhàn))

  戰(zhàn)爭(zhēng)勝利的基礎(chǔ)是什么?

  ↓(軍民團(tuán)結(jié))

  題目百合花有哪些象征意義?

 。á傧笳魍ㄓ崋T和新媳婦純潔善良的心靈;

 。á谙笳骷儩嵉能娒耵~(yú)水情)

  三、總結(jié):看課文插圖,說(shuō)你最想說(shuō)的話

  學(xué)生自由結(jié)組,評(píng)說(shuō)人物

  ↓交流評(píng)說(shuō)結(jié)果

  ↓師生共同歸納

  教師講授為主

  從這個(gè)問(wèn)題入手,突破主題

  學(xué)生各抒己見(jiàn)

  即興發(fā)言

  《百合花》優(yōu)秀教學(xué)教案 篇7

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1.變換視角重構(gòu)故事,了解小說(shuō)的主要情節(jié)。

  2.通過(guò)敘述視角的比較辨析,理解主要人物形象及文章主旨。

  3.借助對(duì)這篇小說(shuō)構(gòu)思藝術(shù)的賞析,掌握從敘述視角切入的小說(shuō)讀法。

  【課前準(zhǔn)備】

  1.速讀課文,畫(huà)出這篇小說(shuō)中你認(rèn)為精彩的語(yǔ)句,并作簡(jiǎn)要點(diǎn)評(píng)。

  2.試著以年輕戰(zhàn)士的戰(zhàn)友和新媳婦的視角簡(jiǎn)述故事。

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、導(dǎo)入

  這篇小說(shuō)同學(xué)們課前已經(jīng)預(yù)習(xí)過(guò),請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你印象最深刻的一點(diǎn)。

  學(xué)生可能會(huì)從不同角度作答,寫(xiě)了一位年輕戰(zhàn)士為救擔(dān)架員而犧牲;贊揚(yáng)了軍民魚(yú)水情……在交流中,引導(dǎo)學(xué)生明確這篇小說(shuō)一共寫(xiě)了三個(gè)人物:文工團(tuán)員“我”,小通訊員和新媳婦。

  閱讀,就是力求有新的發(fā)現(xiàn)。這節(jié)課,就從同學(xué)們閱讀的最初感受出發(fā),力爭(zhēng)有更新、更多的發(fā)現(xiàn)。

  二、設(shè)置情境,變換視角復(fù)述情節(jié)

  1.在革命烈士紀(jì)念館,一群中學(xué)生正在聽(tīng)一位老戰(zhàn)士的講述。這位老戰(zhàn)士是那位年輕通訊員的戰(zhàn)友。請(qǐng)模擬戰(zhàn)友的口吻講述小通訊員當(dāng)年的英雄事跡。

  明確:1946年中秋,人民解放軍發(fā)起了一場(chǎng)攻打海岸的戰(zhàn)斗。戰(zhàn)斗正緊張激烈地進(jìn)行,有十來(lái)個(gè)擔(dān)架員擠在一個(gè)小巷子里。就在這時(shí),敵人撂下一顆手榴彈,手榴彈在人縫里冒著煙亂轉(zhuǎn)。在這危急時(shí)刻,原本在我們后面的這位年輕通訊員,叫我們快趴下,他自己卻飛身上前,撲在手榴彈上,用自己的生命挽救了我們十多個(gè)擔(dān)架員。

  2.若干年后,文中的“新媳婦”已成白發(fā)蒼蒼的老人。如果她給孫子講當(dāng)年那段往事,會(huì)怎樣講?

  明確:孩子啊,我給你講個(gè)故事。那件事發(fā)生在解放戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期,大概是1946年中秋,我剛結(jié)婚才三天,有一天,家里突然來(lái)了位年輕戰(zhàn)士,愣頭愣腦地,說(shuō)要借一條被子。我有點(diǎn)猶豫,因?yàn)槲掖_實(shí)有一條被子,不過(guò)那是我唯一的嫁妝,假洋緞,栆紅底,上面還撒滿白色百合花,可好看咧。我跟這位年輕戰(zhàn)士開(kāi)起玩笑,隨知他竟扭頭走了。過(guò)了不久,有位女戰(zhàn)士跟著他一起再過(guò)來(lái)。這位女戰(zhàn)士向我道歉,我就將被子抱給她。那天,我去包扎所幫忙,意外地發(fā)現(xiàn)年輕戰(zhàn)士為保護(hù)其他人而英勇?tīng)奚恕N业臏I很快流出來(lái),將我的新被子蓋在他身上放進(jìn)了棺材。

  三、比較不同視角,分析人物形象

 。ㄒ唬┍容^戰(zhàn)友視角和新媳婦視角

  思考:既然可以用戰(zhàn)友或新媳婦的視角來(lái)敘述,為什么這篇小說(shuō)卻以一位文工團(tuán)員“我”的視角來(lái)寫(xiě)?

  1.以戰(zhàn)友的視角和以文工團(tuán)員的視角敘述,有什么不同?說(shuō)說(shuō)你的理解。

  PPT:“戰(zhàn)友”VS“文工團(tuán)員”

  點(diǎn)撥:從“戰(zhàn)友”與“文工團(tuán)員”的性別角度思考。

  明確:以戰(zhàn)友的視角來(lái)敘述,強(qiáng)調(diào)的是年輕戰(zhàn)士的英雄壯舉;而以“我”這位文工團(tuán)員的視角敘述,就可以看到年輕戰(zhàn)士與女性交往拘謹(jǐn)羞澀的一面,進(jìn)而展示英雄的另一面。這樣就寫(xiě)出了人物的立體性,英雄不是“高大全”式的人物,而是有血有肉的普通人、平凡人,是生活中活生生的“這一個(gè)”。

  PPT:“在月光下,我看見(jiàn)她眼里晶瑩發(fā)亮,我也看見(jiàn)那條棗紅底色上撒滿白色百合花的被子,這象征純潔與感情的花,蓋上了這位平常的、拖毛竹的青年人的臉。”

  朗讀指導(dǎo):強(qiáng)調(diào)“平常的、拖毛竹的”的朗讀重音,讀出平常普通的意味。

  2.這篇小說(shuō)中的視角不是一般的女性視角,還隱隱流露出母親的.特點(diǎn)。小說(shuō)創(chuàng)作于1958年,而小說(shuō)中所發(fā)生的事是在1946年。當(dāng)年,茹志娟才20歲,而寫(xiě)作時(shí)32歲,已是三個(gè)孩子的母親。因此,在創(chuàng)作這篇小說(shuō)時(shí),作者還是忍不住流露出母親般的溫情與體貼。找出文中描寫(xiě)體現(xiàn)出女性視角特點(diǎn)的語(yǔ)句,讀一讀,說(shuō)說(shuō)你的感受。

  示例:“他已走遠(yuǎn)了,但還見(jiàn)他肩上撕掛下來(lái)的布片,在風(fēng)里一飄一飄的。我真后悔沒(méi)給他縫上再走。現(xiàn)在,至少他要裸露一晚上的肩膀了!

  “但是我又莫名其妙地想問(wèn)問(wèn)誰(shuí),戰(zhàn)地上會(huì)不會(huì)漏掉傷員。通訊員在戰(zhàn)斗時(shí),除了送信,還干什么,——我不知道自己為什么要問(wèn)這些沒(méi)意思的問(wèn)題!

  3.女性視角,還增添了小說(shuō)的抒情味道。找出文中體現(xiàn)出抒情味的語(yǔ)段。

  明確:如對(duì)故鄉(xiāng)中秋節(jié)的描寫(xiě):“啊!中秋節(jié),在我的故鄉(xiāng),現(xiàn)在一定又是家家門(mén)前放一張竹茶幾,上面供一副香燭,幾碟瓜果月餅!痹偃缧≌f(shuō)中的環(huán)境描寫(xiě),也為戰(zhàn)爭(zhēng)題材的小說(shuō)增添了抒情色彩。

  小結(jié):以戰(zhàn)友的男性視角來(lái)敘述,突出的是小通訊員的英雄事跡;而以文工團(tuán)員“我”的女性視角來(lái)敘述,能更全面、更細(xì)膩地刻畫(huà)人物形象,展示他在英勇之外的純真、樸實(shí),使人物形象更加真實(shí)可感。再者,以女性視角來(lái)寫(xiě),使這篇戰(zhàn)爭(zhēng)小說(shuō)富有抒情色彩,更有感染力。

 。ǘ┍容^新媳婦的視角與文工團(tuán)員的視角

  1.那同為女性,為什么不以新媳婦的視角而以文工團(tuán)員的視角來(lái)寫(xiě)呢?

  PPT:“新媳婦”VS“文工團(tuán)員”

  點(diǎn)撥:新媳婦與女文工團(tuán)員眼中的這位年輕戰(zhàn)士,有哪些區(qū)別?

  明確:“我”眼中的年輕戰(zhàn)士是拘謹(jǐn)、樸實(shí)的,主要體現(xiàn)在與“我”交往時(shí)的緊張方面。“我”眼中的年輕戰(zhàn)士是善良的,如送“我”兩個(gè)干硬的饅頭!拔摇毖壑械哪贻p戰(zhàn)士政治覺(jué)悟高,盡管在借被子時(shí)“受挫”,但考慮到有可能造成的不良影響,毅然帶“我”去見(jiàn)新媳婦。而新媳婦與這位年輕戰(zhàn)士只有匆匆一面,對(duì)他的善良、淳樸、政治覺(jué)悟高,并沒(méi)有“我”了解得多。

  2.寫(xiě)年輕戰(zhàn)士的拘謹(jǐn)、淳樸、善良、政治覺(jué)悟高,有何作用?

  明確:使人物形象更為飽滿,英雄不再是“高大全”式的扁平人物,而是有血有肉的真實(shí)可近的普通人。并使下文的英雄壯舉有了鋪墊,情節(jié)發(fā)展更加合情合理,不致于生硬。

  3.小說(shuō)用了三分之一左右的篇幅寫(xiě)年輕戰(zhàn)士護(hù)送“我”去包扎所,有人認(rèn)為有點(diǎn)冗長(zhǎng),你認(rèn)為呢?

  明確:不冗長(zhǎng)。一是通過(guò)寫(xiě)年輕戰(zhàn)士與“我”的交往,突出他的拘謹(jǐn)、樸實(shí)、善良;二是為了下文“我”對(duì)年輕戰(zhàn)士情感認(rèn)識(shí)的變化作鋪墊。

  4.在與這位年輕戰(zhàn)士的關(guān)系上,“我”比新媳婦多了一個(gè)身份,是什么?

  明確:“我”是這位年輕戰(zhàn)士的同鄉(xiāng),因此可以通過(guò)想象,補(bǔ)充人物的過(guò)去,使年輕戰(zhàn)士的形象更為具體飽滿。朗讀下面句子,體會(huì)人物形象。

  PPT:“我朝他寬寬的兩肩望了一下,立即在我眼前出現(xiàn)了一片綠霧似的竹海,海中間,一條窄窄的石級(jí)山道,盤(pán)旋而上。一個(gè)肩膀?qū)拰挼男』飪,肩上墊了一塊老藍(lán)布,扛了幾枝青竹,竹梢長(zhǎng)長(zhǎng)的拖在他后面,刮打得石級(jí)嘩嘩作響……”

  小結(jié):以“我”這一文工團(tuán)員的視角比以新媳婦的視角,對(duì)年輕戰(zhàn)士的描寫(xiě)更全面、更豐富,使人物形象更加具體飽滿。而且,“我”作為文工團(tuán)員,與新媳婦相比,對(duì)年輕戰(zhàn)士的認(rèn)識(shí)更為深刻。

  四、感受雙重視角,理解文章主旨

  1.剛才我們通過(guò)戰(zhàn)友與文工團(tuán)員、新媳婦與文工團(tuán)員的視角比較,發(fā)現(xiàn)只有從文工團(tuán)員這個(gè)視角敘述,才最能展現(xiàn)這位年輕戰(zhàn)士的形象。這篇小說(shuō)正是從文工團(tuán)員的視角以“我”第一人稱(chēng)的口吻來(lái)敘述。但同樣是“我”,老師在讀這篇小說(shuō)的時(shí)候,發(fā)現(xiàn)了兩個(gè)不同的“我”:一個(gè)是作為故事見(jiàn)證者的“我”,即在場(chǎng)的“我”;一個(gè)是作為故事敘述者的“我”,就是寫(xiě)這篇小說(shuō)時(shí)的“我”。我是從小說(shuō)最后一句讀出來(lái)的,你們猜猜我是從哪些詞句中品讀出來(lái)的?

  PPT:“在月光下,我看見(jiàn)她眼里晶瑩發(fā)亮,我也看見(jiàn)那條棗紅底色上撒滿白色百合花的被子,這象征純潔與感情的花,蓋上了這位平常的、拖毛竹的青年人的臉!

  點(diǎn)撥:小說(shuō)中,“我”對(duì)這位年輕戰(zhàn)士的稱(chēng)呼有哪些?為何最后稱(chēng)為“青年人”?可結(jié)合這篇小說(shuō)所處的教材單元思考。

  明確:小說(shuō)中,“我”對(duì)這位年輕戰(zhàn)士的稱(chēng)呼有“通訊員”“小同鄉(xiāng)”“小伙”“青年人”。如果按情感邏輯應(yīng)該這樣寫(xiě):“……蓋上了這位平常的、拖毛竹的小同鄉(xiāng)的臉。”而作者卻將“小同鄉(xiāng)”換成“青年人”,這是因?yàn)閮?yōu)秀的小說(shuō)具有更大的普適性,由“一個(gè)”而擴(kuò)充為“一類(lèi)”。本文作者是想寫(xiě)一類(lèi)人,像年輕戰(zhàn)士這樣的一類(lèi)值得銘記與頌揚(yáng)的青年。再者,這篇小說(shuō)還蘊(yùn)含對(duì)青春的贊美。本文收入教材,是放在高中統(tǒng)編版必修上冊(cè)“青春”單元里。從編者的意圖來(lái)看,是希望我們讀出“吟唱青春”的意蘊(yùn)來(lái)。

  因此,從“在月光下,我看見(jiàn)她眼里晶瑩發(fā)亮,我也看見(jiàn)那條棗紅底色上撒滿白色百合花的被子”中,我們讀到了作為事件見(jiàn)證人的“我”;從“象征純潔與感情的花”“青年人”等詞句中,我們讀到了作為小說(shuō)敘述者的“我”。從這雙重視角中,我們能感受到作者創(chuàng)作小說(shuō)時(shí)心中涌動(dòng)的對(duì)年輕人的贊美。

  2.了解小說(shuō)的創(chuàng)作背景,能幫助我們更好地理解小說(shuō)主旨。我們來(lái)看看這篇小說(shuō)的創(chuàng)作背景。

  PPT:我寫(xiě)《百合花》的時(shí)候,正是反右派的斗爭(zhēng)處于緊鑼密鼓之際,社會(huì)上如此,我家庭也如此。嘯平處于岌岌可危之時(shí),我無(wú)法救他,只有每天晚上,待孩子睡后,不無(wú)悲涼地想起戰(zhàn)時(shí)的生活和那時(shí)的同志關(guān)系。

  ——茹志娟《<百合花>的寫(xiě)作經(jīng)過(guò)》

  思考:讀了這段文字,你對(duì)這篇小說(shuō)的主旨有哪些新的發(fā)現(xiàn)?

  明確:對(duì)美好的、純潔的人際關(guān)系的懷念。末句中“這象征純潔與感情的花”,看上去很直露,但其實(shí)是作者最真最濃的情感的迸發(fā)。

  3.“純潔與感情”在這篇小說(shuō)中有哪些具體的體現(xiàn)?請(qǐng)找出來(lái)讀一讀。

  明確:年輕戰(zhàn)士送“我”兩個(gè)干硬的饅頭;本想借一二十條棉被,卻借來(lái)了幾十條;新媳婦將自己的被子鋪在外面屋檐下的門(mén)板上;新媳婦將自己結(jié)婚用的新被子蓋在了一位僅見(jiàn)過(guò)一面的年輕戰(zhàn)士的尸體上……這些語(yǔ)句都體現(xiàn)出當(dāng)時(shí)人們之間純潔美好的感情。這篇小說(shuō)的主旨以前被很多人理解為“頌揚(yáng)了軍民魚(yú)水情”,而今天這節(jié)課我們通過(guò)敘述視角的比較辨析,發(fā)現(xiàn)不僅頌揚(yáng)了軍民魚(yú)水情,還頌揚(yáng)了人與人之間純潔美好的感情。

  五、總結(jié)

  閱讀,就是不斷的發(fā)現(xiàn)。說(shuō)說(shuō)這節(jié)課你的閱讀發(fā)現(xiàn)。(句式:《百合花》這篇課文不僅……,還……。)

  示例:

  《百合花》這篇課文不僅反映了軍民魚(yú)水情,還寫(xiě)出了人與人之間美好、純潔的感情。

  《百合花》這篇課文不僅情節(jié)生動(dòng),還有濃濃的情味。

  《百合花》這篇課文不僅細(xì)節(jié)描寫(xiě)生動(dòng),還有獨(dú)特的敘述視角選擇。

  經(jīng)典文章是值得反復(fù)閱讀,每次閱讀都會(huì)帶來(lái)新的發(fā)現(xiàn)。我們這節(jié)課的閱讀,主要是借助敘述視角的辨析比較來(lái)進(jìn)行的,通過(guò)戰(zhàn)友與文工團(tuán)員、新媳婦與文工團(tuán)員的敘述視角的比較,我們發(fā)現(xiàn)這篇小說(shuō)只有以文工團(tuán)員“我”作為敘述視角才是最適合的。

  讀小說(shuō),我們要能讀出小說(shuō)背后的那雙眼睛,也就是小說(shuō)的敘述視角。一篇經(jīng)典小說(shuō),只有一種最佳的敘述視角。分析作者何以選擇這一視角,我們會(huì)很快走向小說(shuō)文本的深處。我們課下可以運(yùn)用今天所學(xué)的小說(shuō)讀法,重新品讀曾讀過(guò)的一些經(jīng)典小說(shuō),如魯迅的《故鄉(xiāng)》、蕭紅的《呼蘭河傳》等,思考小說(shuō)為何選取這一敘述視角,并努力發(fā)現(xiàn)小說(shuō)中所隱含的雙重視角,力爭(zhēng)有新的閱讀發(fā)現(xiàn)。

  《百合花》優(yōu)秀教學(xué)教案 篇8

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1、明白本小說(shuō)題目的含義和主題。

  2、體味細(xì)節(jié)描寫(xiě)在小說(shuō)中的作用。(難點(diǎn))

  3、分析人物形象。(重點(diǎn))

  4、培養(yǎng)學(xué)生速讀小說(shuō),概述小說(shuō)的能力

  預(yù)習(xí)任務(wù):

  1、速讀全文。思考:文章寫(xiě)了哪幾個(gè)人物?圍繞這些人物寫(xiě)了哪幾件事?

  2、掌握下列詞語(yǔ)及字音

  撂()訥訥()忸怩()憨憨()執(zhí)拗()髻()尷尬()訕訕()瞅()挾()嬤嬤()砦()虔誠(chéng)()磕磕絆絆()

  3、閱讀中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題:

  學(xué)習(xí)過(guò)程:

  一、介紹作者及寫(xiě)作背景

  茹志鵑,女,1925年參加新四軍,1955年轉(zhuǎn)業(yè)到作家協(xié)會(huì)上海分會(huì),任《文藝月報(bào)》編輯。1958年3月,在《延河》上發(fā)表了著名作品《百合花》,標(biāo)志著她藝術(shù)風(fēng)格開(kāi)始形成。這篇"沒(méi)有愛(ài)情的愛(ài)情牧歌",曾被茅盾譽(yù)為當(dāng)時(shí)最使他滿意和感動(dòng)的一篇作品,贊賞這篇小說(shuō)具有清新俊逸的藝術(shù)風(fēng)格,是"靜夜的簫聲"。

  《百合花》是茹志鵑前期的代表作。她寫(xiě)這篇小說(shuō)時(shí),正是反右斗爭(zhēng)后不久,她的家庭成員是這場(chǎng)擴(kuò)大化運(yùn)動(dòng)的受害者。冷峻的現(xiàn)實(shí)生活使她"不無(wú)悲涼地思念起戰(zhàn)時(shí)的生活,各那時(shí)的`同志關(guān)系"。她說(shuō):"戰(zhàn)爭(zhēng)使人不能有長(zhǎng)談的機(jī)會(huì),但戰(zhàn)爭(zhēng)卻能使人深交,有時(shí)僅幾十分鐘,甚至只來(lái)得及瞥一眼,便一閃而過(guò),然而人與人之間,就在這一剎那里,便能膽肝相照,生死與共。"所以,《百合花》是她"在匝匝憂慮之中,緬懷追念時(shí)得來(lái)的產(chǎn)物"。

  二、整體感知

  劃分段落,概括大意。

  提示:全文以時(shí)間為順序,以"我"的所見(jiàn)所聞為線索展開(kāi)情節(jié)。

  根據(jù)情節(jié)的階段性,可以分為四部分。

  一部分、開(kāi)端

  二部分、發(fā)展

  三部分、高潮

  四部分、結(jié)局

  三、合作探究

  理解跟百合花被相關(guān)的情節(jié)。

  請(qǐng)學(xué)生朗讀95頁(yè)描寫(xiě)百合花被的一段文字和96頁(yè)"剛出門(mén)~我已從心底愛(ài)上了這個(gè)傻呼呼的同鄉(xiāng))的內(nèi)容。再請(qǐng)學(xué)生復(fù)述被子的最后結(jié)局。

  總結(jié):A/被子,是情節(jié)的一部分,推動(dòng)了情節(jié)的發(fā)展。B/被子與人物性格關(guān)系。

  提問(wèn):借被和獻(xiàn)被這兩個(gè)情節(jié),你看到了新媳婦怎樣的性格?

  各組討論,然后派代表發(fā)言或補(bǔ)充。

  四、活動(dòng)延伸

  (一)分組思考問(wèn)題:"百合花"僅僅是新媳婦心靈和性格的象征嗎?和小通訊員和我有關(guān)嗎?全篇主題是什么?精讀課文,合作探究。分析小通訊員的性格。

  由四大部分的情節(jié)入手。迅速瀏覽課文,歸納概括,然后交流。

  1看"帶路"的情節(jié),即課文5節(jié)~"這都怪我了"

  小通訊員的性格是什么?文章是怎樣塑造的?具體表現(xiàn)在什么地方?

  2"借被"的情節(jié)中,文章是怎樣塑造小通訊員的形象的?

  3"犧牲/獻(xiàn)被"的情節(jié)中,表現(xiàn)了小通訊員怎樣的精神境界?

  4新媳婦獻(xiàn)百合花的被子,明顯是與百合花有關(guān)的,但小通訊員與百合花有關(guān)嗎?

  5那么,百合花在文中還有什么寓意?

 。ǘ┯懻"我"在文中的作用。

  以"我"為視點(diǎn),娓娓動(dòng)聽(tīng)地?cái)⑹龉适,找出文章中表現(xiàn)我心理活動(dòng)變化的詞語(yǔ)來(lái)。并談?wù)勥@樣寫(xiě)的好處?作用:

  五、課堂小節(jié)

  1、小說(shuō)構(gòu)思是非常巧妙的。表面上看,百合花的純潔清新美好好像只與新媳婦有關(guān),其實(shí),百合花的特點(diǎn)與小說(shuō)中的其他人物的性格,與人和人之間的關(guān)系也是緊密關(guān)聯(lián)的。

  2、百合花為題的寓意和小說(shuō)主題的概括

  百合花,色澤文雅,香氣清幽,白凈純潔。本文題目以借代的手法指印有百合花的被子。更重要的是,百合花,作者賦予了它豐富的象征意義:即小通訊員和新媳婦他們都有百合花一樣高尚純潔美好的心靈,軍民之間的感情也像百合花一樣純潔高尚美好,戰(zhàn)士和戰(zhàn)士之間的情感也像百合花一樣純潔高尚美好,一句話,百合花,象征著人性美性格美。

  六、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)

  閱讀“新媳婦又短促地“啊”了一聲。———————這象征純潔與感情的花,蓋上了這位平常的、拖毛竹的青年人的臉!被卮穑

  1、《百合花》中的百合花被子在小說(shuō)中兩次出現(xiàn),第一次出現(xiàn)在哪里?當(dāng)是新媳婦的態(tài)度怎樣?

  2、作者以“百合花”為標(biāo)題的用意何在?

  3、寫(xiě)出了新媳婦心理情感的轉(zhuǎn)變。

  4、新媳婦這時(shí)臉發(fā)白,劈手奪過(guò)被子,狠狠地瞪了他們一眼。“是我的——”她氣洶洶地嚷了半句,就扭過(guò)臉去。試分析句子中新媳婦“劈手”“狠狠”“氣洶洶”的原因。

  5、課文中多次寫(xiě)到“通訊員”衣服上的口子,這口子是怎么回事?新媳婦在他死后不顧勸說(shuō)繼續(xù)縫補(bǔ)說(shuō)明了什么?

  《百合花》優(yōu)秀教學(xué)教案 篇9

  教材分析:

  《百合花》是九年級(jí)教材下冊(cè)第四單元的一篇小說(shuō),它是茹志鵑的成名作也是代表作。作品寫(xiě)得是發(fā)生在蘇中根據(jù)地我軍某包扎所里的小故事。作品通過(guò)小通訊員為包扎所向老百姓借被子和一位新媳婦為子弟兵拿出心愛(ài)的嫁妝——一條印有百合花的新被子,這樣一件小事,歌頌了軍民之間的魚(yú)水情,贊美了人民戰(zhàn)士的崇高品質(zhì),表達(dá)了人民群眾對(duì)英雄戰(zhàn)士的熱愛(ài)和崇敬,揭示了軍民團(tuán)結(jié)是戰(zhàn)爭(zhēng)勝利之本的道理。

  教學(xué)目標(biāo):

  1.分析人物形象

  2.理解題目的含義及小說(shuō)的主題

  3.體味細(xì)節(jié)描寫(xiě)及景物描寫(xiě)在小說(shuō)中的作用

  教學(xué)重點(diǎn):

  分析人物形象

  教學(xué)難點(diǎn):

  體味細(xì)節(jié)描寫(xiě)及景物描寫(xiě)在小說(shuō)中的作用

  教學(xué)方法:

  讀—議—點(diǎn)撥相結(jié)合

  教學(xué)過(guò)程:

  一.引入新課:

  二.溫故而知新:(設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)溫習(xí)上節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容,為本節(jié)課的學(xué)習(xí)做鋪墊)

  1.小說(shuō)以_________為順序,以_______________為線索?

  2.根據(jù)小說(shuō)的情節(jié)結(jié)構(gòu)說(shuō)說(shuō)每個(gè)情節(jié)的主要事件

  1.開(kāi)端--------帶路

  2.發(fā)展-------借被

  3.高潮-------犧牲、獻(xiàn)被

  4.結(jié)局-------蓋被

  3.小說(shuō)刻畫(huà)人物的方法有哪些?

  語(yǔ)言描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)、肖像描寫(xiě)、神態(tài)描寫(xiě)、心理描寫(xiě)

  4.說(shuō)說(shuō)細(xì)節(jié)描寫(xiě)的作用?(表達(dá)主題、塑造形象)

  三.分析人物形象:(設(shè)計(jì)意圖:培養(yǎng)學(xué)生的速度課文的能力,分析概括能力,從文章中提煉主要信息的能力)

  1.速讀課文,選擇你認(rèn)為小說(shuō)中塑造的最成功的一個(gè)人物形象(“通訊員”或“新媳婦”),任選其一,進(jìn)行分析。

  (學(xué)法指導(dǎo):邊讀課文邊在文中劃出具體描寫(xiě)人物的語(yǔ)句(語(yǔ)言、動(dòng)作、肖像、心理等),并說(shuō)說(shuō)表現(xiàn)了人物怎樣的特點(diǎn)。

  2.自主學(xué)習(xí)交流

  1.結(jié)合文中的具體語(yǔ)句說(shuō)說(shuō)新媳婦有哪些性格特點(diǎn)?

  明確:

  她盡咬著嘴唇笑---嫻靜、美麗、忸怩、羞澀

  敬獻(xiàn)心愛(ài)的嫁妝------善良純樸

  莊嚴(yán)虔誠(chéng)地給重傷員擦拭身體

  流著淚為他縫補(bǔ)肩上破洞(熱愛(ài)子弟兵)

  把自己的新被子鋪在棺材里

  2.從文中哪些語(yǔ)句你看出了小通訊員怎樣的性格特征?

  a.從帶路中可以看出:天真純潔、熱愛(ài)生活

  (發(fā)起總攻的時(shí)刻,還在槍筒上插上幾根樹(shù)枝和野菊花.)

  憨厚樸實(shí)、拘謹(jǐn)靦腆(從張皇失措數(shù)摸兩個(gè)動(dòng)詞體現(xiàn).)

  關(guān)心同志(走走停停,給我兩個(gè)饃饃)

  b.從借被中可以看出:憨厚,不善言辭,善解人意

  c.從犧牲中可以看出:勇敢,對(duì)革命和人民的無(wú)限忠誠(chéng).

  3.“我”在文中起什么作用?

  明確:“我”的見(jiàn)聞就是小說(shuō)的敘述線索,小說(shuō)就是在“我”的感情變化中逐步完成人物性格的塑造。

  4.“我”對(duì)通訊員的.感情是怎樣變化的?在文中找出具體的詞語(yǔ)來(lái)。這種感情變化表現(xiàn)了什么?

  明確:生氣——興趣——著惱——親熱——愛(ài)上——后悔——心跳——強(qiáng)忍淚水——想推開(kāi)沉重

  作用:表現(xiàn)了戰(zhàn)士之間像百合花一樣純潔無(wú)邪、高尚動(dòng)人的情感,增強(qiáng)了作品的藝術(shù)感染力.

  四.題目賞析:(學(xué)生回答后教師總結(jié)歸納)

  思考:課文以象征純潔感情的“百合花”為題有什么寓意?

  明確:象征著通訊員和新媳婦純潔、美好、高尚的心靈;

  象征著戰(zhàn)士間百合花一樣純潔、美好、高尚的感情。

  象征著軍民之間純潔、美好、高尚的感情。

  五.細(xì)節(jié)賞析:找出“百合花”中的細(xì)節(jié)描寫(xiě)體會(huì)其作用

  (學(xué)法指導(dǎo):跳讀課文,在文中找出下列細(xì)節(jié)描寫(xiě),結(jié)合具體內(nèi)容分析這些細(xì)節(jié)描寫(xiě)在小說(shuō)中的作用)

  重點(diǎn)理解:

  1.小說(shuō)中幾次寫(xiě)到通訊員槍筒里的樹(shù)枝和野菊花,對(duì)展開(kāi)故事情節(jié),表現(xiàn)人物性格有什么作用?

  明確:兩次,這兩次細(xì)節(jié)描寫(xiě)不僅直接表現(xiàn)通訊員的天真質(zhì)樸和即將參加戰(zhàn)斗的樂(lè)觀情緒,而且說(shuō)明他對(duì)大自然、對(duì)生活中美好事物的熱愛(ài)。

  2.通訊員被門(mén)鉤撕破衣服這一細(xì)節(jié)描寫(xiě),前后出現(xiàn)幾次?對(duì)刻畫(huà)人物有什么作用?

  明確:

  第一次是通訊員抱被子時(shí)因慌張而掛破上衣(寫(xiě)出了通訊員的樸實(shí)、靦腆、執(zhí)拗和新媳婦的友善、熱情、關(guān)切)

  第二次是通訊員要給“我”開(kāi)飯時(shí)我看到的(寫(xiě)出了通訊員的天真質(zhì)樸的心靈和回部隊(duì)是的樂(lè)觀情緒)

  第三次是“我”看見(jiàn)他安詳?shù)暮现,軍裝的肩頭上漏著那個(gè)大洞,一塊布還掛在那里”(照應(yīng)上文鋪墊下文。也寫(xiě)出了我和新媳婦為通訊員的犧牲而痛惜的心情)

  第四次是犧牲后新媳婦縫那個(gè)破洞(第四次不僅照應(yīng)了上文,更表現(xiàn)了新媳婦把通訊員當(dāng)親人,對(duì)他無(wú)比崇敬的感情)

  3.百合花被子也是本文典型的細(xì)節(jié),說(shuō)說(shuō)它對(duì)刻畫(huà)人物起什么作用?

  明確:小說(shuō)結(jié)尾對(duì)那條百合花被子的描寫(xiě),它不僅起了刻畫(huà)人物的作用,說(shuō)明新媳婦對(duì)解放軍的真摯情感,而且巧妙地點(diǎn)了小說(shuō)的主題:我們的戰(zhàn)士是高尚的,他得到人民的熱愛(ài)是當(dāng)之無(wú)愧的,這種軍民之情猶如百合花那樣純潔、美好、高尚。

  六.景物描寫(xiě)賞析:

  找出文中的景物描寫(xiě),并說(shuō)說(shuō)有什么作用?

  明確:1.“早上下過(guò)一陣小雨……空氣里也帶有一股新鮮溫潤(rùn)的香味”。作用:這一景物描寫(xiě)有色有味,在一次殘酷的戰(zhàn)斗之前,我所看到的卻是一派生機(jī)勃勃的和平景象。這就巧妙地烘托了人物的心情:“我”一個(gè)革命戰(zhàn)士,不僅臨危不懼,而且洋溢著樂(lè)觀主義精神。

  2.“天黑了,天邊涌現(xiàn)一輪滿月…連那一輪皎潔的月亮,我也憎惡起來(lái)了。

  明確:這一景物描寫(xiě)對(duì)發(fā)展故事情節(jié),烘托人物心情,起著重要作用。由于整個(gè)戰(zhàn)場(chǎng)被皎潔的月光朗照著,所以戰(zhàn)斗才會(huì)那樣激烈,那樣殘酷,付出的代價(jià)才會(huì)那樣大,通訊員就是在白夜的攻擊中壯烈犧牲的。

  七.檢測(cè)收獲

  1.小結(jié)主題:

  小說(shuō)擷取了革命戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期人民斗爭(zhēng)生活中的一朵小小的浪花,

  刻畫(huà)了有著百合花一樣純潔、高尚、美好心靈的______和______的形象,歌頌了純潔深厚的____之情和____之情,贊揚(yáng)了人民戰(zhàn)士的____品質(zhì),表達(dá)了人民群眾對(duì)英雄戰(zhàn)士的____和_____。傳達(dá)了高尚的___美和_____美。

  2.寫(xiě)作特色:

  1.善于從___處著眼,以___見(jiàn)___,意味深長(zhǎng)。

  2.善于運(yùn)用典型的____描寫(xiě)來(lái)刻畫(huà)人物

  3.對(duì)比手法富有詩(shī)意(找出原文中找出一處說(shuō)說(shuō))

  八.課后拓展:

  三年的初中生活就要過(guò)去了,回首這段美好的時(shí)光,每個(gè)人都會(huì)有許多有趣的和動(dòng)情的事涌上心頭,請(qǐng)擷取一兩個(gè)片斷,寫(xiě)出人情美或者人性美的主題來(lái)。字?jǐn)?shù)不少于600字。

  板書(shū):新媳婦

  軍民之情象征手法

  百合花通訊員像百合花一樣高尚純潔、美好

  戰(zhàn)友之情

  “我”

  《百合花》優(yōu)秀教學(xué)教案 篇10

  活動(dòng)目的:

  1、了解百合花的含義。

  2、能夠運(yùn)用身邊的材料制作百合花。

  3、培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)造力。

  活動(dòng)重、難點(diǎn):

  了解百合花的意義并能制作百合花。

  活動(dòng)準(zhǔn)備:

  多媒體課件、剪刀、彩紙、卡紙等工具。

  活動(dòng)過(guò)程:

  一、導(dǎo)入新課

  1、出示百合花圖片讓學(xué)生欣賞

  你們認(rèn)識(shí)這些花嗎?這些花漂亮嗎?

  指名學(xué)生回答。

  今天我們就來(lái)制作百合花。

  2、板書(shū)課題:百合花

  二、講授新課

  1、教師講解怎樣制作百合花。

  2、教師演示制作過(guò)程:

  1)、準(zhǔn)備一張正方形卡紙

  2)、在正方形卡紙上先畫(huà)個(gè)像扒開(kāi)的香蕉皮

  3)、再在兩個(gè)分叉上畫(huà)上三個(gè)叉,像花朵了。

  4)、花朵中間畫(huà)天線,接著畫(huà)花梗兩個(gè)豎線

  5)、最后畫(huà)上長(zhǎng)長(zhǎng)的葉子

  6)、用剪刀把畫(huà)好的'花朵剪下來(lái)粘貼到卡紙上。

  7 )、再在卡紙上裝飾些其它的小制作,這樣一幅完整的小制作就做好了

  3、小組討論制作方法。

  三、學(xué)生動(dòng)手操作,教師指導(dǎo)

  要求:

  1、制作新穎、獨(dú)特。

  2、保持地面干凈、在制作過(guò)程中要注意安全。

  3、作品展示、點(diǎn)評(píng)

  將做好的作品放到講臺(tái)上,大家互相點(diǎn)評(píng),選出最佳獎(jiǎng)。

  4、教師總結(jié)? 百合花表示偉大的愛(ài),希望今天咱們把自己制作的百合花送給你們親愛(ài)的媽媽。

  《百合花》優(yōu)秀教學(xué)教案 篇11

  教學(xué)目標(biāo)

  1、賞析作品的文學(xué)形象。

  2、學(xué)習(xí)以小見(jiàn)大以及用典型細(xì)節(jié)來(lái)刻畫(huà)人物形象的表現(xiàn)手法。

  核心素養(yǎng)

  語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用:品味小說(shuō)的語(yǔ)言,體會(huì)茹志鵑小說(shuō)的語(yǔ)言特色。

  思維發(fā)展與提升:結(jié)合小說(shuō)關(guān)于百合花的描寫(xiě),概括作品主題。

  審美鑒賞與創(chuàng)造:分析作品的體裁特征和表現(xiàn)手法,領(lǐng)悟作品的藝術(shù)魅力。

  文化傳承與理解:引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小說(shuō)表現(xiàn)出的戰(zhàn)爭(zhēng)中的人性美和人情美。

  重難點(diǎn)

  1、學(xué)習(xí)以小見(jiàn)大以及用典型細(xì)節(jié)來(lái)刻畫(huà)人物形象的表現(xiàn)手法。

  2、結(jié)合小說(shuō)關(guān)于百合花的描寫(xiě),概括作品主題。

  教學(xué)過(guò)程

  導(dǎo)入新課

  在寫(xiě)作中,對(duì)形象進(jìn)行強(qiáng)調(diào)、取舍、濃縮,以獨(dú)到的想象抓住一點(diǎn)或一個(gè)局部加以集中描寫(xiě)或延伸放大,以更充分地表達(dá)主題思想。這種藝術(shù)處理以一點(diǎn)觀全面,以小見(jiàn)大,給寫(xiě)作者帶來(lái)了很大的靈活性和無(wú)限的表現(xiàn)力,同時(shí)為接受者提供了廣闊的想象空間,獲得生動(dòng)的情趣和豐富的聯(lián)想!栋俸匣ā罚瑒t是通過(guò)對(duì)普通人物,進(jìn)行生動(dòng)形象的細(xì)節(jié)刻畫(huà),以小見(jiàn)大,展現(xiàn)了人物高尚的人性美。理解寫(xiě)作手法抓住手法來(lái)理解小說(shuō)的創(chuàng)作及主旨

  一、相關(guān)常識(shí):

  1、細(xì)節(jié):指抓住生活中的細(xì)微而又具體的典型情節(jié),加以生動(dòng)細(xì)致的描繪,它具體滲透在對(duì)人物、景物或場(chǎng)面描寫(xiě)之中。

  細(xì)節(jié),指人物、景物、事件等表現(xiàn)對(duì)象的富有特色的細(xì)枝末節(jié)。

  細(xì)節(jié)描寫(xiě)是刻畫(huà)人物性格,揭示人物內(nèi)心世界,表現(xiàn)人物細(xì)微復(fù)雜感情,點(diǎn)化人物關(guān)系,暗示人物身份、處境等最重要的方法。它往往用極精彩的筆墨將人物的真善美和假丑惡和盤(pán)托出,讓讀者欣賞評(píng)價(jià),使文章的描寫(xiě)更加細(xì)膩,豐富。

  2、細(xì)節(jié)作用

  (1)可以塑造人物形象;

  (2)可以推動(dòng)情節(jié)發(fā)展;

  (3)可以表現(xiàn)生活環(huán)境;

  (4)增強(qiáng)作品的真實(shí)性;

  深化文章的主題

  二、新知講解

  1、茹志娟的《百合花》,被茅盾贊為是“最近讀過(guò)的幾十個(gè)短篇中間最使我滿意,也是最使我感動(dòng)的一篇”作品。作品中的哪些細(xì)節(jié)最讓你感動(dòng)?

  細(xì)節(jié)1——槍筒里的樹(shù)枝

  肩上的步槍筒里,稀疏地插了幾根樹(shù)枝,這要說(shuō)是偽裝,倒不如算作裝飾點(diǎn)綴。說(shuō)明他是一個(gè)熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生活的人,年輕,有活力。我走過(guò)去拿起那兩個(gè)干硬的饅頭,看見(jiàn)他背的槍筒里不知在什么時(shí)候又多了一枝野菊花,跟那些樹(shù)枝一起,在他耳邊抖抖地顫動(dòng)著。

  表現(xiàn)了通訊員熱愛(ài)生活,充滿朝氣,從容不迫的性格特征。

  細(xì)節(jié)2——衣服破洞

  不想他一步還沒(méi)有走出去,就聽(tīng)見(jiàn)“嘶”的一聲,衣服掛住了門(mén)鉤,在肩膀處,掛下一片布來(lái),口子撕得不小。那媳婦一面笑著,一面趕忙找針拿線,要給他縫上。通訊員卻高低不肯,挾了被子就走。表現(xiàn)了通訊員靦腆、執(zhí)拗、樸實(shí)的性格,也可以看出新媳婦的善良、熱情、關(guān)切。

  他已走遠(yuǎn)了,但還見(jiàn)他肩上撕掛下來(lái)的布片,在風(fēng)里一飄一飄。我真后悔沒(méi)給他縫上再走。現(xiàn)在,至少他要裸露一晚上的肩膀了。傳神的細(xì)節(jié)與后文呼應(yīng),讓我們感受到通訊員既可愛(ài)又可敬,生出“我”對(duì)他的自責(zé)之情。

  我急撥開(kāi)他們上前一看,我看見(jiàn)了一張十分年輕稚氣的圓臉,原來(lái)棕紅的臉色,現(xiàn)已變得灰黃。他安詳?shù)睾现,軍裝的肩頭上,露著那個(gè)大洞,一片布還掛在那里。

  傳神的細(xì)節(jié)與上文呼應(yīng),這一片布印證了犧牲的就是通訊員,它讓“我”更加悲痛。她低著頭,正一針一針地在縫他衣肩上那個(gè)破洞。醫(yī)生聽(tīng)了聽(tīng)通訊員的心臟,默默地站起身說(shuō):“不用打針了。”我過(guò)去一摸,果然手都冰冷了。這一處的細(xì)節(jié)表現(xiàn)了新媳婦的莊重、嚴(yán)肅,對(duì)通訊員的崇敬與歉疚,內(nèi)心無(wú)比悲痛的'心情。

  細(xì)節(jié)3——兩個(gè)饅頭

  回到包扎所以后,我就讓他回團(tuán)部去。他精神頓時(shí)活潑起來(lái)了,向我敬了禮就跑了。走不幾步,他又想起了什么,在自己掛包里掏了一陣,摸出兩個(gè)饅頭,朝我揚(yáng)了揚(yáng),順手放在路邊石頭上,說(shuō):“給你開(kāi)飯啦!”臨走前還記得給“我”饅頭,表現(xiàn)了對(duì)革命同志的關(guān)心,也表現(xiàn)了他活潑可愛(ài)的性格。

  我想拉開(kāi)她,我想推開(kāi)這沉重的氛圍,我想看見(jiàn)他坐起來(lái),看見(jiàn)他羞澀的笑。但我無(wú)意中碰到了身邊一個(gè)什么東西,伸手一摸,是他給我開(kāi)的飯,兩個(gè)干硬的饅頭。這個(gè)饅頭讓我想起了通訊員當(dāng)時(shí)離開(kāi)的情景,表現(xiàn)了“我”的悲痛心情以及對(duì)通訊員的懷念。

  細(xì)節(jié)4——百合花新被

  這原來(lái)是一條里外全新的新花被子,被面是假洋緞的,棗紅底,上面撒滿白色百合花。點(diǎn)出新媳婦不肯借被子的原因,分外珍惜這樣漂亮的被子,點(diǎn)出題目百合花。說(shuō)完又抿了嘴笑著,動(dòng)手把借來(lái)的幾十條被子、棉絮,整整齊齊的分鋪在門(mén)板上、桌子上。我看見(jiàn)她把自己那條白百合花的新被,鋪在外面屋檐下的一塊門(mén)板上。

  這一細(xì)節(jié)可以看出新媳婦覺(jué)悟很高,把自己的被子放到了最外面,方便戰(zhàn)士使用。在月光下,我看見(jiàn)她眼里晶瑩發(fā)亮,我也看見(jiàn)那條棗紅底色上灑滿白色百合花的被子,這象征純潔與感情的花,蓋上了這位平常的、拖毛竹的青年人的臉。這一細(xì)節(jié)點(diǎn)出小說(shuō)的主旨,戰(zhàn)士高尚的情操如百合花一樣美麗。軍民之情正如那百合花一樣純潔、美好。

  2、小說(shuō)《百合花》的語(yǔ)言有什么特點(diǎn)?

  《百合花》的語(yǔ)言自然、清新、柔和、優(yōu)美,有個(gè)性化。雖然是描寫(xiě)戰(zhàn)爭(zhēng)題材的小說(shuō),但是沒(méi)有宏大的壯烈場(chǎng)景的描寫(xiě),而是以小見(jiàn)大,選取通訊員的故事,寫(xiě)得充滿詩(shī)意。特別是人物的個(gè)性化語(yǔ)言、對(duì)家鄉(xiāng)的2處回憶,都充滿了人情味道,濃濃的詩(shī)意,這些無(wú)不在突出通訊員的可愛(ài)、可敬,我們的革命戰(zhàn)士的無(wú)私奉獻(xiàn)精神。

  三、合作探究

  新媳婦將自己的新被子蓋在犧牲的通訊員身上時(shí),沒(méi)有說(shuō)話,但她的內(nèi)心是不平靜的。試揣度其心理,寫(xiě)一段話,寫(xiě)出她此時(shí)的心理活動(dòng)。

  范例:

  小小通訊員,你衣肩上的破洞,我已經(jīng)為你縫好了。而此時(shí)此刻,你卻又不在了!你是為國(guó)家而犧牲的,是為我們老百姓而犧牲的!這床被子是我唯一的嫁妝,我要把它獻(xiàn)給最可敬、最可愛(ài)的戰(zhàn)士!在我心中,你的崇高品質(zhì)就如同這被子上的百合花一樣--純潔、高尚!

  四、課堂練習(xí)

  小說(shuō)最后情節(jié)中,新媳婦“劈手”“狠狠”“氣洶洶”的原因是什么?這一動(dòng)作細(xì)節(jié)反映了她怎樣的心理?

  明確:新媳婦為小通訊員的壯烈犧牲而感情不能自控。流著淚把自己的新被子鋪在棺材里,表現(xiàn)了她對(duì)小通訊員深切的哀悼和崇敬之情。

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