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《百合花》優(yōu)秀教學(xué)教案（通用11篇）
作為一位無(wú)私奉獻(xiàn)的人民教師，往往需要進(jìn)行教案編寫(xiě)工作，通過(guò)教案準(zhǔn)備可以更好地根據(jù)具體情況對(duì)教學(xué)進(jìn)程做適當(dāng)?shù)谋匾恼{(diào)整。那么教案應(yīng)該怎么寫(xiě)才合適呢？下面是小編整理的《百合花》優(yōu)秀教學(xué)教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《百合花》優(yōu)秀教學(xué)教案 篇1
一、教學(xué)目標(biāo)：
�。�、 學(xué)習(xí)以小見(jiàn)大的表現(xiàn)手法
2、學(xué)會(huì)用心理活動(dòng)、典型細(xì)節(jié)來(lái)刻畫(huà)人物形象
二、課時(shí)安排：
一課時(shí)
三、過(guò)程
1、展示教學(xué)目標(biāo)
2、介紹作者及寫(xiě)作背景
茹志鵑，女，1925年參加新四軍，1955年轉(zhuǎn)業(yè)到作家協(xié)會(huì)上海分會(huì)，任《文藝月報(bào)》編輯。1958年3月，在《延河》上發(fā)表了著名作品《百合花》，標(biāo)志著她藝術(shù)風(fēng)格開(kāi)始形成。這篇“沒(méi)有愛(ài)情的愛(ài)情牧歌”，曾被茅盾譽(yù)為當(dāng)時(shí)最使他滿意和感動(dòng)的一篇作品，贊賞這篇小說(shuō)具有清新俊逸的藝術(shù)風(fēng)格，是“靜夜的簫聲”。
《百合花》是茹志鵑前期的代表作。她寫(xiě)這篇小說(shuō)時(shí)，正是反右斗爭(zhēng)后不久，她的家庭成員是這場(chǎng)擴(kuò)大化運(yùn)動(dòng)的受害者。冷峻的現(xiàn)實(shí)生活使她“不無(wú)悲涼地思念起戰(zhàn)時(shí)的生活，各那時(shí)的同志關(guān)系”。她說(shuō)：“戰(zhàn)爭(zhēng)使人不能有長(zhǎng)談的機(jī)會(huì)，但戰(zhàn)爭(zhēng)卻能使人深交，有時(shí)僅幾十分鐘，甚至只來(lái)得及瞥一眼，便一閃而過(guò)，然而人與人之間，就在這一剎那里，便能膽肝相照，生死與共�！彼�，《百合花》是她“在匝匝憂慮之中，緬懷追念時(shí)得來(lái)的產(chǎn)物”。
3、學(xué)生閱讀作品，梳理文脈
師：文章寫(xiě)了哪幾個(gè)人物？圍繞這些人物寫(xiě)了哪幾件事？
生：“我”、小通訊員、新媳婦
生：送“我”去前沿包扎所、借被子、通訊員員救人犧牲，新媳婦獻(xiàn)被子
師：好.下面誰(shuí)能來(lái)概括一下本文的主旨？
生：（短暫討論）“那條棗紅底色上灑滿百合花的被子，這象征純潔感情的花，蓋上了這位平常的、拖毛竹的青年人的臉。”百合花象征了軍民間純潔的感情，贊美了普通人的高貴品質(zhì)，表達(dá)了人民對(duì)革命英雄的崇敬與熱愛(ài)。
師：概括得很好。這是文章的主旨。下面我們來(lái)看，文中出現(xiàn)了三個(gè)主要人物，“我”在文中起什么作用？
生：線索人物。
師：對(duì)，“我”是整個(gè)故事的目擊者�！拔摇睂�(duì)小通訊員的情感前后是否有變化？文中找出原句為證。
生：“生起氣來(lái)”----“發(fā)生了了興趣”----“從心底愛(ài)上了這個(gè)個(gè)傻乎乎的同鄉(xiāng)”----懷著崇敬的的心情懷想他
師：“我”眼中的小通訊員是怎樣一個(gè)人呢？
生：靦腆、淳樸、勇敢、熱愛(ài)生活、善解人意
師：那“我”眼中的新媳婦呢？
生：害羞
師：就此一條嗎？（學(xué)生不解）新媳婦和小通訊員有——三次相遇，找出第二次學(xué)生分角色朗讀，并討論新媳婦為何開(kāi)始不肯借而后來(lái)肯借了，從中再看人物形象。
學(xué)生舉薦一男一女兩同學(xué)分角色朗讀，提議女生讀得太快，不合人物性格，換一女生，略帶羞澀，讀完后學(xué)生鼓掌。
生：（討論）新媳婦初到一陌生的環(huán)境，面對(duì)陌生的人，她害羞、靦腆，但她的本性是善良的，這從文中她總是“笑”可看出來(lái)。起初不肯借被是不舍，“這是她唯一的.嫁妝”，但她又是深明大義的，故最終她還是借了。
生：我認(rèn)為她與小通訊員的性格還有一共同點(diǎn)，即封建意識(shí)。（學(xué)生中有議論）不肯借是因?yàn)槿舭驯蛔咏杞o一陌生男子，怕丈夫回來(lái)責(zé)怪，這和小通訊員的“男女授受不親”是同出一理！但“這里老百姓覺(jué)悟高，又很開(kāi)通”，故還是借了。
學(xué)生鼓掌！
師：這就是思考，這就是言這有據(jù)的“一家之言”的創(chuàng)新！下面請(qǐng)大家從文中勾勒原句，具體來(lái)看作者是如何刻畫(huà)這兩個(gè)人物形象的。
生：勾勒原句（略）。細(xì)節(jié)描寫(xiě)、語(yǔ)言、肖像描寫(xiě)、心理活動(dòng)。
老師小結(jié)：
作者擅長(zhǎng)通過(guò)細(xì)膩而有層次的心理活動(dòng)來(lái)刻畫(huà)人物（參照板書(shū)“我”對(duì)小通訊員情感的變化），這就由遠(yuǎn)到近，由淡到濃，由表及里地刻畫(huà)了小通訊員這個(gè)人物形象。其次運(yùn)用典型細(xì)節(jié)是作品的另一重要藝術(shù)表現(xiàn)手段（學(xué)生誦讀文中細(xì)節(jié)部分，如通訊員槍筒里插的樹(shù)枝和野花，給“我”開(kāi)飯時(shí)吃的兩個(gè)饅頭，衣服上被門(mén)鉤撕破的衣洞，新媳婦的印有百合花的被子等等），這不僅使得作品在情節(jié)發(fā)展上前后呼應(yīng)，波瀾起伏，而且使人物個(gè)性鮮明，血肉豐滿。
齊誦文章最后一句結(jié)束全課。
《百合花》優(yōu)秀教學(xué)教案 篇2
一、教學(xué)目標(biāo)
1、了解作者茹志鵑及其《百合花》。
2、理清小說(shuō)思路，標(biāo)題的象征意義及小說(shuō)的主旨。
3、培養(yǎng)學(xué)生速讀小說(shuō)、概述小說(shuō)的能力。
4、分析人物形象，掌握人物運(yùn)用細(xì)節(jié)刻畫(huà)人物的方法。借助人物形象對(duì)學(xué)生進(jìn)行青春主題思想情操教育。
5、鑒賞小說(shuō)精巧的構(gòu)思，品味重點(diǎn)語(yǔ)句。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：分析人物形象。
教學(xué)難點(diǎn)：理解百合花的象征意義。
三、課時(shí)安排：3課時(shí)
第一課時(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、了解作者茹志鵑及其《百合花》。
2、復(fù)述課文內(nèi)容，理清故事情節(jié)。
過(guò)程
一、導(dǎo)入
1、在文中劃出下面的字詞并讀準(zhǔn)字音（課后抄錄并解釋劃線詞語(yǔ)）：
間歇撂下包扎著惱訥訥忸怩憨憨執(zhí)拗挽髻尷尬訕訕瞅挾嬤嬤虔誠(chéng)瞟了一眼磕磕絆絆張皇
2、如果讓你給這篇課文設(shè)計(jì)一幅插圖，你準(zhǔn)備怎樣設(shè)計(jì)？用一段文字描述這幅畫(huà)面。
小戰(zhàn)士躺在棺材里，身上蓋著百合花的被子，年輕媳婦正在為他縫補(bǔ)衣服。“我”站在一旁，手里拿著小戰(zhàn)士送我的兩個(gè)饅頭，腦海中出現(xiàn)的是他背毛竹或者往前走的身影……
二、介紹作者
茹志鵑，當(dāng)代著名女作家。她的創(chuàng)作以短篇小說(shuō)見(jiàn)長(zhǎng)．筆調(diào)清新、俊逸，情節(jié)簡(jiǎn)單明了，細(xì)節(jié)豐富傳神，善于從較小的角度反映時(shí)代本質(zhì)。1950年起，陸續(xù)在報(bào)刊上發(fā)表短篇小說(shuō)和特寫(xiě)，后來(lái)結(jié)集出版了《高高的白楊樹(shù)》《靜靜的禪院》和《百合花》等短篇集。其中不少名篇曾被譯成日、英、法、俄、越等國(guó)文字。今天我們學(xué)習(xí)的《百合花》是她的代表作。
三、復(fù)述課文內(nèi)容，理清故事情節(jié)。
1、劃分段落，概括大意。
�。�1）本文是以什么為線索來(lái)講述故事情節(jié)的？
線索：“我”的見(jiàn)聞和感受。（通訊員帶“我”去包扎所（帶路）開(kāi)端通訊員隨“我”借被子（借被）發(fā)展新媳婦和“我”一起在包扎所救護(hù)（救護(hù)）再發(fā)展通訊員救人犧牲、新媳婦獻(xiàn)出自己的新婚被子（犧牲、獻(xiàn)被）高潮、結(jié)局）
（2）主要寫(xiě)了哪幾個(gè)人物？人物之間發(fā)生了哪些事情？
圖示：
↗小通訊員：帶路—借被—犧牲—蓋被
“我”
↘新媳婦：借被—縫衣—獻(xiàn)被
第一部分（開(kāi)端）“帶路”（從開(kāi)頭到“這都怪我了”）
第二部分（發(fā)展）“借被”（從“我們到包扎所”到“現(xiàn)在，至少他要裸露一晚上的肩膀了”。
第三部分（高潮）“犧牲/獻(xiàn)被”（從“包扎所的工作人員很少”到“兩個(gè)干硬的饅頭”）
第四部分（結(jié)局）“蓋被”（從“衛(wèi)生員讓人抬了一口棺材來(lái)”到結(jié)尾）
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、分析人物形象
2、掌握人物運(yùn)用細(xì)節(jié)刻畫(huà)人物的方法。
3、次要人物我的作用
一、分析作者是如何刻畫(huà)小通訊員和新媳婦兩個(gè)人物形象的。
問(wèn)題一：“我”眼中的小通訊員、新媳婦各是怎樣的人？（提示學(xué)生快速閱讀“帶路”“借被”“犧牲”部分，注意文中的細(xì)節(jié)描寫(xiě)、語(yǔ)言、肖像描寫(xiě)、心理活動(dòng)等文字歸納出小通訊的性格特征）。并用下面的形式回答。
從中運(yùn)用描寫(xiě)，寫(xiě)出這是一個(gè)的通訊員。
從中運(yùn)用描寫(xiě)，寫(xiě)出這是一個(gè)的新媳婦。
1、總結(jié)小通訊員的形象：
一個(gè)極其可愛(ài)的普通戰(zhàn)士。天真純潔，充滿朝氣，對(duì)生活和自然無(wú)比熱愛(ài)。即將發(fā)起總攻的時(shí)刻，還在槍筒上插上幾根樹(shù)枝和野菊花（細(xì)節(jié)描寫(xiě)，表現(xiàn)人物性格）。
他憨厚樸實(shí)，拘謹(jǐn)靦腆，比如，“帶路”情節(jié)中“張皇”“數(shù)摸”這兩個(gè)動(dòng)詞的描寫(xiě)作用。
“張皇”的意思是恐慌、慌張，但在這里卻非貶義，這一神態(tài)描寫(xiě)，是在寫(xiě)“我”剛剛結(jié)識(shí)的小通訊員那種靦腆、羞澀、局促，表現(xiàn)他質(zhì)樸，純潔的心靈。
“數(shù)摸”這一動(dòng)詞更突出了小通訊員那種忸怩的神態(tài)，拘謹(jǐn)局促的心理。但他又十分關(guān)心同志，走走停停也好，給我兩個(gè)饃饃也好，作者十分形象逼真地刻畫(huà)了一個(gè)靦腆、羞澀、局促而又質(zhì)樸純潔的小戰(zhàn)士形象。
“借被”的情節(jié)中，更看出通訊員的憨，不善言辭。更主要的是由于在革命隊(duì)伍里受到黨的教育和戰(zhàn)斗生活的鍛煉，他對(duì)革命事業(yè)無(wú)限忠誠(chéng)，有著高度的階級(jí)覺(jué)悟和革命責(zé)任感。當(dāng)他意識(shí)到自己借東西的方式方法有問(wèn)題，可能會(huì)給群眾造成不良影響時(shí)，就馬上松松爽爽地跟“我”前去解釋。而借到被子以后，知道這是人家新婚時(shí)惟一的嫁妝，心里又立刻感到不安，又要把被子再送回去。
“犧牲/獻(xiàn)被”的情節(jié)中，更看出小通訊員的崇高精神。在取得總攻勝利的前夕，為了保護(hù)擔(dān)架隊(duì)員英勇捐軀。表現(xiàn)了他對(duì)革命和人民群眾的無(wú)限忠誠(chéng)。
2、總結(jié)新媳婦的形象：
美麗、純潔、善良、高尚。
她在情節(jié)中，其性格是發(fā)展的。剛過(guò)門(mén)才三天，小通訊員就要借她唯一的嫁妝——一個(gè)有著百合花圖案的被子，她當(dāng)然有些舍不得，這種情感在情在理。但當(dāng)聽(tīng)我說(shuō)借被子是為了打仗為了老百姓之后，“一邊聽(tīng)著，一邊不斷向房屋瞅著……半晌，她轉(zhuǎn)身進(jìn)去抱被子。”到了包扎所，她又主動(dòng)將被子“鋪在外面屋檐下的一塊門(mén)板上”，當(dāng)衛(wèi)生員動(dòng)手要揭掉通訊員身上的百合花被子時(shí)，新媳婦“劈手奪過(guò)被子”�！芭帧奔袑�(xiě)出了新媳婦用自己的新被子為通訊員人殮時(shí)的那種果斷堅(jiān)毅、不容商量的態(tài)度。與先前的嫻靜羞赧判若兩人……
一句話，小說(shuō)通過(guò)新媳婦對(duì)百合花被子處置過(guò)程的描寫(xiě)，刻畫(huà)了人物性格或者說(shuō)表現(xiàn)了人物性格的發(fā)展。
小說(shuō)通過(guò)對(duì)新媳婦一系列的動(dòng)作和細(xì)節(jié)描寫(xiě)，不僅寫(xiě)出了她對(duì)通訊員的友善、關(guān)切、崇敬、痛惜、悼念、歉疚的態(tài)度變化，更展示了新媳婦嫻靜、淳樸、善良、純真、高潔如百合花一樣美麗的人性美和性格美。所以，百合花，正是人物純真、高潔的優(yōu)美心靈和品格的象征。
3、學(xué)生最后總結(jié)形象和方法
小通訊員：熱愛(ài)生活，憨厚純樸，拘謹(jǐn)靦腆，關(guān)心同志，覺(jué)悟高，忠于革命。
新媳婦：美麗嫻靜、淳樸善良、對(duì)子弟兵有著深厚的階級(jí)情誼。
刻畫(huà)人物的手法：動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)、心理等細(xì)節(jié)描寫(xiě)手法
二、領(lǐng)會(huì)細(xì)節(jié)描寫(xiě)及作用
作者擅長(zhǎng)通過(guò)細(xì)膩而有層次的心理活動(dòng)來(lái)刻畫(huà)人物，這就由遠(yuǎn)到近，由淡到濃，由表及里地刻畫(huà)了小通訊員這個(gè)人物形象。其次運(yùn)用典型細(xì)節(jié)是作品的另一重要藝術(shù)表現(xiàn)手段——幾處細(xì)節(jié)：兩次寫(xiě)通訊員槍筒里插的樹(shù)枝和野花兩次寫(xiě)給“我”開(kāi)飯時(shí)吃的兩個(gè)饅頭四次寫(xiě)衣服上被門(mén)鉤撕破的'衣洞三次寫(xiě)新媳婦的印有百合花的被子等等這不僅使得作品在情節(jié)發(fā)展上前后呼應(yīng)，波瀾起伏，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，而且使人物個(gè)性鮮明，血肉豐滿。
三、討論“我”在文中的作用。
1、“我”在文中起什么作用？線索人物。
2、“我”對(duì)小通訊員的情感前后是否有變化？（文中找出原句）。
“生起氣來(lái)”——“發(fā)生了興趣”——“從心底愛(ài)上了這個(gè)傻乎乎的同鄉(xiāng)”——懷著崇敬的心情懷想他
小通訊員的靦腆、淳樸、勇敢、熱愛(ài)生活、善解人意；新媳婦的害羞、靦腆、善良、深明大義，對(duì)革命戰(zhàn)士有深厚的階級(jí)感情。是通過(guò)“我”的視角，“我”的情懷寫(xiě)出來(lái)的。（女性視角）并從“我”的感情變化中逐步完成人物性格的塑造。
小結(jié)：“我”是小說(shuō)中的線索人物，小說(shuō)以“我”為視點(diǎn)，通過(guò)“我”敘述故事情節(jié)的。
拓展總結(jié)：次要人物的作用：次要人物即陪襯人物或線索人物，其作用一般有：
�、賹�(duì)主要人物起陪襯作用；②貫穿全文的線索，特別是以第一人稱(chēng)敘述的“我”，多起到敘述和見(jiàn)證人的作用，增加小說(shuō)的真實(shí)性。③同主要人物一同揭示或凸顯主旨；④推動(dòng)情節(jié)發(fā)展。
第三課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、鑒賞本小說(shuō)的構(gòu)思。
2、標(biāo)題的象征意義及小說(shuō)的主旨
3、鑒賞重點(diǎn)語(yǔ)句
一、鑒賞本小說(shuō)的構(gòu)思。具體理解百合花被和百合花在本小說(shuō)中的地位和作用。
�。�1）白色“百合花”這種花卉的主要特點(diǎn)：色澤文雅，香氣清幽，白凈純潔，即清麗，純潔，高雅……
（2）理解跟百合花被相關(guān)的情節(jié)。請(qǐng)學(xué)生朗讀描寫(xiě)百合花被的一段文字和“剛出門(mén)~我已從心底愛(ài)上了這個(gè)傻呼呼的同鄉(xiāng)）的內(nèi)容。再請(qǐng)學(xué)生復(fù)述被子的最后結(jié)局。
總結(jié)：
A被子，是情節(jié)的一部分，推動(dòng)了情節(jié)的發(fā)展。
B被子與人物性格關(guān)系。人犧牲、新媳婦獻(xiàn)出自己的新婚被子（犧牲、獻(xiàn)被）高潮、結(jié)局。
二、標(biāo)題的象征意義及小說(shuō)的主旨
1、提問(wèn)：作者為什么以百合花為題？結(jié)尾對(duì)百合花的描寫(xiě)有什么作用？
“那條棗紅底色上灑滿百合花的被子，這象征純潔感情的花，蓋上了這位平常的、拖毛竹的青年人的臉�！卑俸匣ㄏ笳髁塑娒耖g純潔的感情，贊美了普通人的高貴品質(zhì)，表達(dá)了人民對(duì)革命英雄的崇敬與熱愛(ài)。百合花為象征，贊頌人物的人性美、人情美。
三、品賞語(yǔ)言：重難點(diǎn)語(yǔ)句
1、“但我又莫名其妙地想問(wèn)問(wèn)誰(shuí)，戰(zhàn)地上會(huì)不會(huì)漏掉傷員。通訊員在戰(zhàn)斗時(shí)，除了送信，還干什么——我不知道自己為什么要問(wèn)這些沒(méi)意思的問(wèn)題。”這句話如何理解？
由上文知道一個(gè)×營(yíng)的通訊員負(fù)了傷被送到包扎所，“我”馬上想到了“我”的同鄉(xiāng)，“我”很擔(dān)心他，所以“想問(wèn)問(wèn)誰(shuí)，戰(zhàn)地上會(huì)不會(huì)漏掉傷員”，想知道通訊員“除了送信，還干什么。”最后一句“我不知道自己為什么要問(wèn)這些沒(méi)意思的問(wèn)題”，其實(shí)暗示了“我”對(duì)那個(gè)通訊員的關(guān)心、牽掛、惦念。
2、“我跟她說(shuō)了半天，她才紅了臉，同意了。不過(guò)只答應(yīng)做我的下手。”
如何理解這句話？
因?yàn)槭且粋�(gè)剛過(guò)門(mén)三天的新媳婦，所以在包扎所照顧男傷病員，為他們擦拭身上的污泥血跡感到放不開(kāi)手，但這句話真正的意圖是為下文通訊員犧牲，此時(shí)新媳婦“莊嚴(yán)而虔誠(chéng)地給他拭著身子”作了一個(gè)鋪墊。
3、“新媳婦卻像什么也沒(méi)看見(jiàn)，什么也沒(méi)聽(tīng)到，依然拿著針，細(xì)細(xì)地、密密地縫著那個(gè)破洞�！�
這句話寫(xiě)出了新媳婦對(duì)通訊員的崇敬、歉疚、難過(guò)的心情。樸實(shí)的語(yǔ)言飽含深情。前后的變化，寫(xiě)出了她對(duì)為百姓捐軀的通訊員的崇敬，更加展示其善良、純真、高潔的品質(zhì)。
四、總結(jié)全文
《百合花》中的“百合花”象征了普通人淳樸善良的人性，也讓我們看到了戰(zhàn)爭(zhēng)年代的閃亮的青春，小通訊員把最寶貴的生命獻(xiàn)給了人民，年輕媳婦把自己最寶貴的東西獻(xiàn)給了軍隊(duì)，這就是深厚的“魚(yú)水情”，他們的愛(ài)就是“大愛(ài)”，從他們身上，我們也看到了解放戰(zhàn)爭(zhēng)勝利的基礎(chǔ)和源泉。
五、拓展延伸
高中生活就要這樣開(kāi)始了，這幾天同學(xué)們?cè)诨匦；蛟谛@期間或許會(huì)遇到一些有趣的和動(dòng)情的事涌上心頭，請(qǐng)擷取一兩個(gè)片斷，具體寫(xiě)出人情美或者人性美的主題來(lái)。
《百合花》優(yōu)秀教學(xué)教案 篇3
教學(xué)目標(biāo)：
1、在朗讀中，讓學(xué)生理解百合花是信念的象征，理解信念對(duì)人生的價(jià)值。
2、學(xué)習(xí)文章運(yùn)用擬人手法及層層襯托塑造百合形象的寫(xiě)作方法。
教學(xué)重難點(diǎn)：
百合花是信念的象征，理解信念對(duì)人生的價(jià)值。
教學(xué)時(shí)間：2007年4月10日
教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入
1、我們上學(xué)期學(xué)過(guò)《露珠與荷葉》，大家還記得作者是誰(shuí)嗎？
點(diǎn)出林清玄的作品的特點(diǎn)：語(yǔ)言清新、優(yōu)美，富有哲理
2、你們?cè)趯W(xué)習(xí)、生活中遭受過(guò)誤解或嘲笑嗎？被別人誤解或嘲笑的時(shí)候，你又是怎么面對(duì)的呢？文中就有這樣一株百合，在開(kāi)花的過(guò)程中也曾遭受到誤解與譏諷，它是如何面對(duì)的呢？
二、散讀課文，整體感知
1、文中的百合遭到了哪些挫折？
明確：A自然環(huán)境的惡劣
B草的諷刺；蜂蝶、鳥(niǎo)雀的勸告（譏諷它不是花，是野草；勸告它即使開(kāi)花也不會(huì)有價(jià)值——社會(huì)的否定）——（品讀語(yǔ)句，并說(shuō)說(shuō)它們的心理）
2、百合就是如何面對(duì)的？（怎么想；怎么說(shuō)；怎么做——圈劃品讀語(yǔ)句）
明確：A第3節(jié)
B第9節(jié)（排比句）
C百合依然努力地成長(zhǎng)。（第3、10、13節(jié)）
3、從百合的所想所說(shuō)所做中，你看到了百合怎樣的品質(zhì)？（自信、頑強(qiáng)、執(zhí)著、幸福、堅(jiān)忍、堅(jiān)定的信念、頑強(qiáng)的意志）
4、百合努力的結(jié)果怎樣？（圈劃品讀語(yǔ)句）
A“在野草和蜂蝶的鄙夷下，野百合努力地積聚內(nèi)心的能量”終于開(kāi)花了。形成了“百合谷地”。
B得到了人們的贊美和肯定。
三、再讀課文，深化感知
1、“……只有百合自己知道，那是極深沉的歡喜所結(jié)的淚滴”，如何理解？
明確：淚滴是幸福的淚滴，因?yàn)樽约旱呐K于成功地證明了自己存在的價(jià)值；而成功的背后的艱辛讓百合知道這幸福來(lái)之不易，也勉勵(lì)自己要好好珍惜和繼續(xù)不斷的努力，所以這“歡喜”是“極深沉的”。
2、人們?yōu)槭裁磿?huì)為百合花“感動(dòng)得落淚”呢？
參考：看到滿山的百合顯露的從未見(jiàn)過(guò)的美；百合努力開(kāi)花的過(guò)程是非常美的；百合不為別人所欣賞（長(zhǎng)在偏僻遙遠(yuǎn)的山谷），默默開(kāi)花體現(xiàn)自己價(jià)值的.信念是美的。
3、既然百合已經(jīng)開(kāi)了花，已經(jīng)贏得了無(wú)數(shù)觀賞人的贊美，為什么滿山的百合還要“全心全意默默開(kāi)花，以花來(lái)證明自己的存在”呢？
明確：無(wú)論是在逆境中，還是在順境中，我們都不能忘記要努力實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值。在逆境中堅(jiān)定信念，永不言棄；在順境中，面對(duì)贊美不驕不躁，依然要做到“默默地開(kāi)花”。
四、口頭表達(dá)
文中的百合以開(kāi)花證明自己的存在，你還了解哪些物或人用實(shí)際行動(dòng)來(lái)證明自己的存在？我們?cè)撊绾蝸?lái)證明自己的存在價(jià)值呢？
要點(diǎn)：人無(wú)論在順境還是在逆境，都要不斷地堅(jiān)定信念、不斷地努力奮斗，實(shí)現(xiàn)自己生命的精彩，實(shí)現(xiàn)自己活著的價(jià)值。
五、作業(yè)布置
1、完成點(diǎn)擊
2、預(yù)習(xí)《難忘的英格麗˙褒曼》
3、百合花終于開(kāi)放了，“這時(shí)候，野草與蜂蝶再也不敢嘲笑它了”。請(qǐng)你以野草或蜂蝶的口吻寫(xiě)一段話，表達(dá)對(duì)百合花開(kāi)的想法。
《百合花》優(yōu)秀教學(xué)教案 篇4
活動(dòng)目標(biāo)
認(rèn)識(shí)百合花的構(gòu)造和功能。
了解百合花輸送水分的過(guò)程。
培養(yǎng)幼兒觀察能力及動(dòng)手操作能力。
在交流活動(dòng)中能注意傾聽(tīng)并尊重同伴的講話。
活動(dòng)準(zhǔn)備
白色百合花、紅墨水、紀(jì)錄表。
活動(dòng)過(guò)程
1 老師扮演魔術(shù)師的模樣，告訴幼兒待會(huì)兒要進(jìn)行將花朵變顏色的實(shí)驗(yàn)。
2 老師先取出白色的百合花，讓幼兒聞一聞花的香味、摸摸花粉、花瓣的觸感，觀察雄蕊、雌蕊、花萼的'分布。
3 引導(dǎo)幼兒觀察、討論花的構(gòu)造及功能：
�。�1）花朵的形狀像什麼？（如：喇叭）。
�。�2）花的構(gòu)造有哪些？（雄蕊、雌蕊、內(nèi)側(cè)三片是真正的花瓣、外側(cè)三片則是有顏色的花萼，所以通稱(chēng)為花被片等）。
�。�3）為什麼花朵需要花瓣？（吸引昆蟲(chóng)、保護(hù)花蕊）。
4 進(jìn)行變色實(shí)驗(yàn)：將白色百合花的花莖浸在紅墨水中，觀察花瓣變色的實(shí)驗(yàn)，將觀察到的情形畫(huà)下來(lái)〔附〕。
5 與幼兒討論百合花為什麼會(huì)變色？（紅墨水從莖部吸收，傳送到花瓣，而花的養(yǎng)分也是透過(guò)莖部傳送）。
評(píng)量
1 能說(shuō)出百合花的構(gòu)造。
2 對(duì)實(shí)驗(yàn)深感興趣。
活動(dòng)結(jié)束
準(zhǔn)備各種百合花，欣賞它們的樣子，再請(qǐng)幼兒為百合花做寫(xiě)生。
〔附〕
百合花變色紀(jì)錄表
變色前
變色中
變色后
《百合花》優(yōu)秀教學(xué)教案 篇5
活動(dòng)目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)分部畫(huà)百合花。
2、知道百合花的含意。
3、體驗(yàn)想象創(chuàng)造各種圖像的快樂(lè)。
4、能展開(kāi)豐富的想象，大膽自信地向同伴介紹自己的'作品。
活動(dòng)準(zhǔn)備
1、百合花圖片。
2、百合花分解圖。
活動(dòng)過(guò)程
1、百合花圖片
——小朋友你們都認(rèn)識(shí)這個(gè)百合花吧!
——百合花漂亮不啊?今
——我來(lái)學(xué)畫(huà)百合花吧!
2、學(xué)畫(huà)百合花
——畫(huà)個(gè)像扒開(kāi)的香蕉皮。
——在兩個(gè)分叉上畫(huà)上三個(gè)叉，像花朵了。
——花朵中間畫(huà)天線，接著畫(huà)花梗兩個(gè)豎線。
——最后畫(huà)上長(zhǎng)長(zhǎng)的葉子。
——涂上自己喜歡的顏色。
3、百合花的含意
——你們知道咱們天為什么學(xué)畫(huà)百合嗎?
——百合含意中有一句是表示偉大的愛(ài)。
——世界上對(duì)我們的愛(ài)最偉大的是媽媽。
——馬上到母親節(jié)了，我們可以畫(huà)百合花和康乃馨送給媽媽。
活動(dòng)反思：
在幼兒創(chuàng)作的過(guò)程中，孩子們都很認(rèn)真的去創(chuàng)作，但在同伴之間進(jìn)行合作的時(shí)候，遇到了困難，有些孩子孩子有些迷茫，不知該去找誰(shuí)進(jìn)行合作，需要老師一個(gè)個(gè)的去幫助他找小伙伴，最后還是很不錯(cuò)的完成了《百合花》創(chuàng)作。通過(guò)這個(gè)活動(dòng)，我發(fā)現(xiàn)，孩子們的合作意識(shí)不是很強(qiáng)，需要多多引導(dǎo)。
《百合花》優(yōu)秀教學(xué)教案 篇6
教學(xué)目標(biāo)
1、培養(yǎng)學(xué)生速讀小說(shuō)，概述小說(shuō)內(nèi)容的能力；
2、訓(xùn)練根據(jù)線索理結(jié)構(gòu)、擬標(biāo)題的能力；
3、分析人物形象；
4、體味細(xì)節(jié)描寫(xiě)在小說(shuō)中的作用；
5、明白小說(shuō)題目的含義和主題。
教學(xué)重點(diǎn)
分析人物形象，體味細(xì)節(jié)描寫(xiě)的作用
教學(xué)難點(diǎn)
明白小說(shuō)豐富的主題
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課
師：看到“百合花”，我們很容易想到百年好合的新婚祝福，想到一段浪漫的愛(ài)情故事，可這里的百合超越了愛(ài)情，超越了生死，有著更深刻的'象征意義，不論你是否讀過(guò)它，都應(yīng)再一次捧起書(shū)本，來(lái)嗅一嗅這百合的芬芳。
二、導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)
1、學(xué)生默讀課文
卡片認(rèn)讀：
撂（liào）訥訥（nènè）忸怩（niní）憨憨（hānhān）執(zhí)拗（niù）髻（ji）尷尬（gāngà）訕訕（shànshàn）瞅（chu）挾（xié）嬤嬤（mómó）砦（zhài）虔誠(chéng)（qián）磕磕絆絆（kē）
理解運(yùn)用：
張皇忸怩憨憨執(zhí)拗尷尬訕訕虔誠(chéng)
2、理結(jié)構(gòu)，擬標(biāo)題
（1）請(qǐng)學(xué)生概述小說(shuō)的主要內(nèi)容
�。�2）從學(xué)生的概述中提出問(wèn)題：
小說(shuō)有幾個(gè)主要人物？（通訊員和新媳婦）
“我”在小說(shuō)中起什么作用？（橋梁，線索）
（3）理結(jié)構(gòu)，擬標(biāo)題
對(duì)小組的結(jié)論，師生共同取舍求同，得出：
帶路（1—23）→借被（24—45）→獻(xiàn)被（46—62）
進(jìn)而提問(wèn)：從結(jié)構(gòu)圖上看，小說(shuō)的另一線索是什么？
板書(shū)課題：
百合花
要求：
積累字詞
學(xué)生可能的答案：
從通訊員入手，說(shuō)他的英雄事跡；
從新媳婦入手，涉及到百合花被子。
小組合作完成
齊聲回答：被子
3、分析人物形象
�。�1）從通訊員和新媳婦中選擇一個(gè)你最喜歡的角色進(jìn)行分析（見(jiàn)板書(shū)）
�。�2）兩個(gè)人物有關(guān)系嗎？什么關(guān)系？
（軍民關(guān)系，為下邊分析主題打下基礎(chǔ)）
4、品味細(xì)節(jié)描寫(xiě)
�、贅屚仓械臉�(shù)枝和野菊花（愛(ài)自然，愛(ài)生活）
�、趦蓚�(gè)干硬的饅頭（關(guān)心同志；悲傷心酸）
③破洞（張皇；樂(lè)觀；印證；悔、敬）
�。ㄗⅲ赫f(shuō)見(jiàn)參考書(shū)）
4、分析小說(shuō)主題
探討問(wèn)題：
新媳婦借出被子的原因是什么？
↓（支持部隊(duì)作戰(zhàn)）
戰(zhàn)爭(zhēng)勝利的基礎(chǔ)是什么？
↓（軍民團(tuán)結(jié)）
題目百合花有哪些象征意義？
�。á傧笳魍ㄓ崋T和新媳婦純潔善良的心靈；
�。á谙笳骷儩嵉能娒耵~(yú)水情）
三、總結(jié)：看課文插圖，說(shuō)你最想說(shuō)的話
學(xué)生自由結(jié)組，評(píng)說(shuō)人物
↓交流評(píng)說(shuō)結(jié)果
↓師生共同歸納
教師講授為主
從這個(gè)問(wèn)題入手，突破主題
學(xué)生各抒己見(jiàn)
即興發(fā)言
《百合花》優(yōu)秀教學(xué)教案 篇7
【教學(xué)目標(biāo)】
1.變換視角重構(gòu)故事，了解小說(shuō)的主要情節(jié)。
2.通過(guò)敘述視角的比較辨析，理解主要人物形象及文章主旨。
3.借助對(duì)這篇小說(shuō)構(gòu)思藝術(shù)的賞析，掌握從敘述視角切入的小說(shuō)讀法。
【課前準(zhǔn)備】
1.速讀課文，畫(huà)出這篇小說(shuō)中你認(rèn)為精彩的語(yǔ)句，并作簡(jiǎn)要點(diǎn)評(píng)。
2.試著以年輕戰(zhàn)士的戰(zhàn)友和新媳婦的視角簡(jiǎn)述故事。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入
這篇小說(shuō)同學(xué)們課前已經(jīng)預(yù)習(xí)過(guò)，請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你印象最深刻的一點(diǎn)。
學(xué)生可能會(huì)從不同角度作答，寫(xiě)了一位年輕戰(zhàn)士為救擔(dān)架員而犧牲；贊揚(yáng)了軍民魚(yú)水情……在交流中，引導(dǎo)學(xué)生明確這篇小說(shuō)一共寫(xiě)了三個(gè)人物：文工團(tuán)員“我”，小通訊員和新媳婦。
閱讀，就是力求有新的發(fā)現(xiàn)。這節(jié)課，就從同學(xué)們閱讀的最初感受出發(fā)，力爭(zhēng)有更新、更多的發(fā)現(xiàn)。
二、設(shè)置情境，變換視角復(fù)述情節(jié)
1.在革命烈士紀(jì)念館，一群中學(xué)生正在聽(tīng)一位老戰(zhàn)士的講述。這位老戰(zhàn)士是那位年輕通訊員的戰(zhàn)友。請(qǐng)模擬戰(zhàn)友的口吻講述小通訊員當(dāng)年的英雄事跡。
明確：1946年中秋，人民解放軍發(fā)起了一場(chǎng)攻打海岸的戰(zhàn)斗。戰(zhàn)斗正緊張激烈地進(jìn)行，有十來(lái)個(gè)擔(dān)架員擠在一個(gè)小巷子里。就在這時(shí)，敵人撂下一顆手榴彈，手榴彈在人縫里冒著煙亂轉(zhuǎn)。在這危急時(shí)刻，原本在我們后面的這位年輕通訊員，叫我們快趴下，他自己卻飛身上前，撲在手榴彈上，用自己的生命挽救了我們十多個(gè)擔(dān)架員。
2.若干年后，文中的“新媳婦”已成白發(fā)蒼蒼的老人。如果她給孫子講當(dāng)年那段往事，會(huì)怎樣講？
明確：孩子啊，我給你講個(gè)故事。那件事發(fā)生在解放戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，大概是1946年中秋，我剛結(jié)婚才三天，有一天，家里突然來(lái)了位年輕戰(zhàn)士，愣頭愣腦地，說(shuō)要借一條被子。我有點(diǎn)猶豫，因?yàn)槲掖_實(shí)有一條被子，不過(guò)那是我唯一的嫁妝，假洋緞，栆紅底，上面還撒滿白色百合花，可好看咧。我跟這位年輕戰(zhàn)士開(kāi)起玩笑，隨知他竟扭頭走了。過(guò)了不久，有位女戰(zhàn)士跟著他一起再過(guò)來(lái)。這位女戰(zhàn)士向我道歉，我就將被子抱給她。那天，我去包扎所幫忙，意外地發(fā)現(xiàn)年輕戰(zhàn)士為保護(hù)其他人而英勇?tīng)奚恕Ｎ业臏I很快流出來(lái)，將我的新被子蓋在他身上放進(jìn)了棺材。
三、比較不同視角，分析人物形象
�。ㄒ唬┍容^戰(zhàn)友視角和新媳婦視角
思考：既然可以用戰(zhàn)友或新媳婦的視角來(lái)敘述，為什么這篇小說(shuō)卻以一位文工團(tuán)員“我”的視角來(lái)寫(xiě)？
1.以戰(zhàn)友的視角和以文工團(tuán)員的視角敘述，有什么不同？說(shuō)說(shuō)你的理解。
PPT：“戰(zhàn)友”VS“文工團(tuán)員”
點(diǎn)撥：從“戰(zhàn)友”與“文工團(tuán)員”的性別角度思考。
明確：以戰(zhàn)友的視角來(lái)敘述，強(qiáng)調(diào)的是年輕戰(zhàn)士的英雄壯舉；而以“我”這位文工團(tuán)員的視角敘述，就可以看到年輕戰(zhàn)士與女性交往拘謹(jǐn)羞澀的一面，進(jìn)而展示英雄的另一面。這樣就寫(xiě)出了人物的立體性，英雄不是“高大全”式的人物，而是有血有肉的普通人、平凡人，是生活中活生生的“這一個(gè)”。
PPT：“在月光下，我看見(jiàn)她眼里晶瑩發(fā)亮，我也看見(jiàn)那條棗紅底色上撒滿白色百合花的被子，這象征純潔與感情的花，蓋上了這位平常的、拖毛竹的青年人的臉。”
朗讀指導(dǎo)：強(qiáng)調(diào)“平常的、拖毛竹的”的朗讀重音，讀出平常普通的意味。
2.這篇小說(shuō)中的視角不是一般的女性視角，還隱隱流露出母親的.特點(diǎn)。小說(shuō)創(chuàng)作于1958年，而小說(shuō)中所發(fā)生的事是在1946年。當(dāng)年，茹志娟才20歲，而寫(xiě)作時(shí)32歲，已是三個(gè)孩子的母親。因此，在創(chuàng)作這篇小說(shuō)時(shí)，作者還是忍不住流露出母親般的溫情與體貼。找出文中描寫(xiě)體現(xiàn)出女性視角特點(diǎn)的語(yǔ)句，讀一讀，說(shuō)說(shuō)你的感受。
示例：“他已走遠(yuǎn)了，但還見(jiàn)他肩上撕掛下來(lái)的布片，在風(fēng)里一飄一飄的。我真后悔沒(méi)給他縫上再走。現(xiàn)在，至少他要裸露一晚上的肩膀了�！�
“但是我又莫名其妙地想問(wèn)問(wèn)誰(shuí)，戰(zhàn)地上會(huì)不會(huì)漏掉傷員。通訊員在戰(zhàn)斗時(shí)，除了送信，還干什么，——我不知道自己為什么要問(wèn)這些沒(méi)意思的問(wèn)題�！�
3.女性視角，還增添了小說(shuō)的抒情味道。找出文中體現(xiàn)出抒情味的語(yǔ)段。
明確：如對(duì)故鄉(xiāng)中秋節(jié)的描寫(xiě)：“啊！中秋節(jié)，在我的故鄉(xiāng)，現(xiàn)在一定又是家家門(mén)前放一張竹茶幾，上面供一副香燭，幾碟瓜果月餅�！痹偃缧≌f(shuō)中的環(huán)境描寫(xiě)，也為戰(zhàn)爭(zhēng)題材的小說(shuō)增添了抒情色彩。
小結(jié)：以戰(zhàn)友的男性視角來(lái)敘述，突出的是小通訊員的英雄事跡；而以文工團(tuán)員“我”的女性視角來(lái)敘述，能更全面、更細(xì)膩地刻畫(huà)人物形象，展示他在英勇之外的純真、樸實(shí)，使人物形象更加真實(shí)可感。再者，以女性視角來(lái)寫(xiě)，使這篇戰(zhàn)爭(zhēng)小說(shuō)富有抒情色彩，更有感染力。
�。ǘ┍容^新媳婦的視角與文工團(tuán)員的視角
1.那同為女性，為什么不以新媳婦的視角而以文工團(tuán)員的視角來(lái)寫(xiě)呢?
PPT：“新媳婦”VS“文工團(tuán)員”
點(diǎn)撥：新媳婦與女文工團(tuán)員眼中的這位年輕戰(zhàn)士，有哪些區(qū)別?
明確：“我”眼中的年輕戰(zhàn)士是拘謹(jǐn)、樸實(shí)的，主要體現(xiàn)在與“我”交往時(shí)的緊張方面。“我”眼中的年輕戰(zhàn)士是善良的，如送“我”兩個(gè)干硬的饅頭�！拔摇毖壑械哪贻p戰(zhàn)士政治覺(jué)悟高，盡管在借被子時(shí)“受挫”，但考慮到有可能造成的不良影響，毅然帶“我”去見(jiàn)新媳婦。而新媳婦與這位年輕戰(zhàn)士只有匆匆一面，對(duì)他的善良、淳樸、政治覺(jué)悟高，并沒(méi)有“我”了解得多。
2.寫(xiě)年輕戰(zhàn)士的拘謹(jǐn)、淳樸、善良、政治覺(jué)悟高，有何作用?
明確：使人物形象更為飽滿，英雄不再是“高大全”式的扁平人物，而是有血有肉的真實(shí)可近的普通人。并使下文的英雄壯舉有了鋪墊，情節(jié)發(fā)展更加合情合理，不致于生硬。
3.小說(shuō)用了三分之一左右的篇幅寫(xiě)年輕戰(zhàn)士護(hù)送“我”去包扎所，有人認(rèn)為有點(diǎn)冗長(zhǎng)，你認(rèn)為呢？
明確：不冗長(zhǎng)。一是通過(guò)寫(xiě)年輕戰(zhàn)士與“我”的交往，突出他的拘謹(jǐn)、樸實(shí)、善良；二是為了下文“我”對(duì)年輕戰(zhàn)士情感認(rèn)識(shí)的變化作鋪墊。
4.在與這位年輕戰(zhàn)士的關(guān)系上，“我”比新媳婦多了一個(gè)身份，是什么?
明確：“我”是這位年輕戰(zhàn)士的同鄉(xiāng)，因此可以通過(guò)想象，補(bǔ)充人物的過(guò)去，使年輕戰(zhàn)士的形象更為具體飽滿。朗讀下面句子，體會(huì)人物形象。
PPT:“我朝他寬寬的兩肩望了一下，立即在我眼前出現(xiàn)了一片綠霧似的竹海，海中間，一條窄窄的石級(jí)山道，盤(pán)旋而上。一個(gè)肩膀?qū)拰挼男』飪�，肩上墊了一塊老藍(lán)布，扛了幾枝青竹，竹梢長(zhǎng)長(zhǎng)的拖在他后面，刮打得石級(jí)嘩嘩作響……”
小結(jié)：以“我”這一文工團(tuán)員的視角比以新媳婦的視角，對(duì)年輕戰(zhàn)士的描寫(xiě)更全面、更豐富，使人物形象更加具體飽滿。而且，“我”作為文工團(tuán)員，與新媳婦相比，對(duì)年輕戰(zhàn)士的認(rèn)識(shí)更為深刻。
四、感受雙重視角，理解文章主旨
1.剛才我們通過(guò)戰(zhàn)友與文工團(tuán)員、新媳婦與文工團(tuán)員的視角比較，發(fā)現(xiàn)只有從文工團(tuán)員這個(gè)視角敘述，才最能展現(xiàn)這位年輕戰(zhàn)士的形象。這篇小說(shuō)正是從文工團(tuán)員的視角以“我”第一人稱(chēng)的口吻來(lái)敘述。但同樣是“我”，老師在讀這篇小說(shuō)的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)了兩個(gè)不同的“我”：一個(gè)是作為故事見(jiàn)證者的“我”，即在場(chǎng)的“我”；一個(gè)是作為故事敘述者的“我”，就是寫(xiě)這篇小說(shuō)時(shí)的“我”。我是從小說(shuō)最后一句讀出來(lái)的，你們猜猜我是從哪些詞句中品讀出來(lái)的?
PPT：“在月光下，我看見(jiàn)她眼里晶瑩發(fā)亮，我也看見(jiàn)那條棗紅底色上撒滿白色百合花的被子，這象征純潔與感情的花，蓋上了這位平常的、拖毛竹的青年人的臉�！�
點(diǎn)撥：小說(shuō)中，“我”對(duì)這位年輕戰(zhàn)士的稱(chēng)呼有哪些?為何最后稱(chēng)為“青年人”?可結(jié)合這篇小說(shuō)所處的教材單元思考。
明確：小說(shuō)中，“我”對(duì)這位年輕戰(zhàn)士的稱(chēng)呼有“通訊員”“小同鄉(xiāng)”“小伙”“青年人”。如果按情感邏輯應(yīng)該這樣寫(xiě)：“……蓋上了這位平常的、拖毛竹的小同鄉(xiāng)的臉。”而作者卻將“小同鄉(xiāng)”換成“青年人”，這是因?yàn)閮?yōu)秀的小說(shuō)具有更大的普適性，由“一個(gè)”而擴(kuò)充為“一類(lèi)”。本文作者是想寫(xiě)一類(lèi)人，像年輕戰(zhàn)士這樣的一類(lèi)值得銘記與頌揚(yáng)的青年。再者，這篇小說(shuō)還蘊(yùn)含對(duì)青春的贊美。本文收入教材，是放在高中統(tǒng)編版必修上冊(cè)“青春”單元里。從編者的意圖來(lái)看，是希望我們讀出“吟唱青春”的意蘊(yùn)來(lái)。
因此，從“在月光下，我看見(jiàn)她眼里晶瑩發(fā)亮，我也看見(jiàn)那條棗紅底色上撒滿白色百合花的被子”中，我們讀到了作為事件見(jiàn)證人的“我”；從“象征純潔與感情的花”“青年人”等詞句中，我們讀到了作為小說(shuō)敘述者的“我”。從這雙重視角中，我們能感受到作者創(chuàng)作小說(shuō)時(shí)心中涌動(dòng)的對(duì)年輕人的贊美。
2.了解小說(shuō)的創(chuàng)作背景，能幫助我們更好地理解小說(shuō)主旨。我們來(lái)看看這篇小說(shuō)的創(chuàng)作背景。
PPT：我寫(xiě)《百合花》的時(shí)候，正是反右派的斗爭(zhēng)處于緊鑼密鼓之際，社會(huì)上如此，我家庭也如此。嘯平處于岌岌可危之時(shí)，我無(wú)法救他，只有每天晚上，待孩子睡后，不無(wú)悲涼地想起戰(zhàn)時(shí)的生活和那時(shí)的同志關(guān)系。
——茹志娟《<百合花>的寫(xiě)作經(jīng)過(guò)》
思考：讀了這段文字，你對(duì)這篇小說(shuō)的主旨有哪些新的發(fā)現(xiàn)?
明確：對(duì)美好的、純潔的人際關(guān)系的懷念。末句中“這象征純潔與感情的花”，看上去很直露，但其實(shí)是作者最真最濃的情感的迸發(fā)。
3.“純潔與感情”在這篇小說(shuō)中有哪些具體的體現(xiàn)?請(qǐng)找出來(lái)讀一讀。
明確：年輕戰(zhàn)士送“我”兩個(gè)干硬的饅頭；本想借一二十條棉被，卻借來(lái)了幾十條；新媳婦將自己的被子鋪在外面屋檐下的門(mén)板上；新媳婦將自己結(jié)婚用的新被子蓋在了一位僅見(jiàn)過(guò)一面的年輕戰(zhàn)士的尸體上……這些語(yǔ)句都體現(xiàn)出當(dāng)時(shí)人們之間純潔美好的感情。這篇小說(shuō)的主旨以前被很多人理解為“頌揚(yáng)了軍民魚(yú)水情”，而今天這節(jié)課我們通過(guò)敘述視角的比較辨析，發(fā)現(xiàn)不僅頌揚(yáng)了軍民魚(yú)水情，還頌揚(yáng)了人與人之間純潔美好的感情。
五、總結(jié)
閱讀，就是不斷的發(fā)現(xiàn)。說(shuō)說(shuō)這節(jié)課你的閱讀發(fā)現(xiàn)。（句式：《百合花》這篇課文不僅……，還……。）
示例：
《百合花》這篇課文不僅反映了軍民魚(yú)水情，還寫(xiě)出了人與人之間美好、純潔的感情。
《百合花》這篇課文不僅情節(jié)生動(dòng)，還有濃濃的情味。
《百合花》這篇課文不僅細(xì)節(jié)描寫(xiě)生動(dòng)，還有獨(dú)特的敘述視角選擇。
經(jīng)典文章是值得反復(fù)閱讀，每次閱讀都會(huì)帶來(lái)新的發(fā)現(xiàn)。我們這節(jié)課的閱讀，主要是借助敘述視角的辨析比較來(lái)進(jìn)行的，通過(guò)戰(zhàn)友與文工團(tuán)員、新媳婦與文工團(tuán)員的敘述視角的比較，我們發(fā)現(xiàn)這篇小說(shuō)只有以文工團(tuán)員“我”作為敘述視角才是最適合的。
讀小說(shuō)，我們要能讀出小說(shuō)背后的那雙眼睛，也就是小說(shuō)的敘述視角。一篇經(jīng)典小說(shuō)，只有一種最佳的敘述視角。分析作者何以選擇這一視角，我們會(huì)很快走向小說(shuō)文本的深處。我們課下可以運(yùn)用今天所學(xué)的小說(shuō)讀法，重新品讀曾讀過(guò)的一些經(jīng)典小說(shuō)，如魯迅的《故鄉(xiāng)》、蕭紅的《呼蘭河傳》等，思考小說(shuō)為何選取這一敘述視角，并努力發(fā)現(xiàn)小說(shuō)中所隱含的雙重視角，力爭(zhēng)有新的閱讀發(fā)現(xiàn)。
《百合花》優(yōu)秀教學(xué)教案 篇8
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、明白本小說(shuō)題目的含義和主題。
2、體味細(xì)節(jié)描寫(xiě)在小說(shuō)中的作用。（難點(diǎn)）
3、分析人物形象。（重點(diǎn)）
4、培養(yǎng)學(xué)生速讀小說(shuō)，概述小說(shuō)的能力
預(yù)習(xí)任務(wù)：
1、速讀全文。思考：文章寫(xiě)了哪幾個(gè)人物？圍繞這些人物寫(xiě)了哪幾件事？
2、掌握下列詞語(yǔ)及字音
撂（）訥訥（）忸怩（）憨憨（）執(zhí)拗（）髻（）尷尬（）訕訕（）瞅（）挾（）嬤嬤（）砦（）虔誠(chéng)（）磕磕絆絆（）
3、閱讀中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題：
學(xué)習(xí)過(guò)程：
一、介紹作者及寫(xiě)作背景
茹志鵑，女，1925年參加新四軍，1955年轉(zhuǎn)業(yè)到作家協(xié)會(huì)上海分會(huì)，任《文藝月報(bào)》編輯。1958年3月，在《延河》上發(fā)表了著名作品《百合花》，標(biāo)志著她藝術(shù)風(fēng)格開(kāi)始形成。這篇"沒(méi)有愛(ài)情的愛(ài)情牧歌"，曾被茅盾譽(yù)為當(dāng)時(shí)最使他滿意和感動(dòng)的一篇作品，贊賞這篇小說(shuō)具有清新俊逸的藝術(shù)風(fēng)格，是"靜夜的簫聲"。
《百合花》是茹志鵑前期的代表作。她寫(xiě)這篇小說(shuō)時(shí)，正是反右斗爭(zhēng)后不久，她的家庭成員是這場(chǎng)擴(kuò)大化運(yùn)動(dòng)的受害者。冷峻的現(xiàn)實(shí)生活使她"不無(wú)悲涼地思念起戰(zhàn)時(shí)的生活，各那時(shí)的`同志關(guān)系"。她說(shuō)："戰(zhàn)爭(zhēng)使人不能有長(zhǎng)談的機(jī)會(huì)，但戰(zhàn)爭(zhēng)卻能使人深交，有時(shí)僅幾十分鐘，甚至只來(lái)得及瞥一眼，便一閃而過(guò)，然而人與人之間，就在這一剎那里，便能膽肝相照，生死與共。"所以，《百合花》是她"在匝匝憂慮之中，緬懷追念時(shí)得來(lái)的產(chǎn)物"。
二、整體感知
劃分段落，概括大意。
提示：全文以時(shí)間為順序，以"我"的所見(jiàn)所聞為線索展開(kāi)情節(jié)。
根據(jù)情節(jié)的階段性，可以分為四部分。
一部分、開(kāi)端
二部分、發(fā)展
三部分、高潮
四部分、結(jié)局
三、合作探究
理解跟百合花被相關(guān)的情節(jié)。
請(qǐng)學(xué)生朗讀95頁(yè)描寫(xiě)百合花被的一段文字和96頁(yè)"剛出門(mén)～我已從心底愛(ài)上了這個(gè)傻呼呼的同鄉(xiāng)）的內(nèi)容。再請(qǐng)學(xué)生復(fù)述被子的最后結(jié)局。
總結(jié)：A/被子，是情節(jié)的一部分，推動(dòng)了情節(jié)的發(fā)展。B/被子與人物性格關(guān)系。
提問(wèn)：借被和獻(xiàn)被這兩個(gè)情節(jié)，你看到了新媳婦怎樣的性格？
各組討論，然后派代表發(fā)言或補(bǔ)充。
四、活動(dòng)延伸
（一）分組思考問(wèn)題："百合花"僅僅是新媳婦心靈和性格的象征嗎？和小通訊員和我有關(guān)嗎？全篇主題是什么？精讀課文，合作探究。分析小通訊員的性格。
由四大部分的情節(jié)入手。迅速瀏覽課文，歸納概括，然后交流。
1看"帶路"的情節(jié)，即課文5節(jié)～"這都怪我了"
小通訊員的性格是什么？文章是怎樣塑造的？具體表現(xiàn)在什么地方？
2"借被"的情節(jié)中，文章是怎樣塑造小通訊員的形象的？
3"犧牲/獻(xiàn)被"的情節(jié)中，表現(xiàn)了小通訊員怎樣的精神境界？
4新媳婦獻(xiàn)百合花的被子，明顯是與百合花有關(guān)的，但小通訊員與百合花有關(guān)嗎？
5那么，百合花在文中還有什么寓意？
�。ǘ┯懻�"我"在文中的作用。
以"我"為視點(diǎn)，娓娓動(dòng)聽(tīng)地?cái)⑹龉适�，找出文章中表現(xiàn)我心理活動(dòng)變化的詞語(yǔ)來(lái)。并談?wù)勥@樣寫(xiě)的好處？作用：
五、課堂小節(jié)
1、小說(shuō)構(gòu)思是非常巧妙的。表面上看，百合花的純潔清新美好好像只與新媳婦有關(guān)，其實(shí)，百合花的特點(diǎn)與小說(shuō)中的其他人物的性格，與人和人之間的關(guān)系也是緊密關(guān)聯(lián)的。
2、百合花為題的寓意和小說(shuō)主題的概括
百合花，色澤文雅，香氣清幽，白凈純潔。本文題目以借代的手法指印有百合花的被子。更重要的是，百合花，作者賦予了它豐富的象征意義：即小通訊員和新媳婦他們都有百合花一樣高尚純潔美好的心靈，軍民之間的感情也像百合花一樣純潔高尚美好，戰(zhàn)士和戰(zhàn)士之間的情感也像百合花一樣純潔高尚美好，一句話，百合花，象征著人性美性格美。
六、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)
閱讀“新媳婦又短促地“啊”了一聲。———————這象征純潔與感情的花，蓋上了這位平常的、拖毛竹的青年人的臉�！被卮穑�
1、《百合花》中的百合花被子在小說(shuō)中兩次出現(xiàn)，第一次出現(xiàn)在哪里？當(dāng)是新媳婦的態(tài)度怎樣？
2、作者以“百合花”為標(biāo)題的用意何在？
3、寫(xiě)出了新媳婦心理情感的轉(zhuǎn)變。
4、新媳婦這時(shí)臉發(fā)白，劈手奪過(guò)被子，狠狠地瞪了他們一眼。“是我的——”她氣洶洶地嚷了半句，就扭過(guò)臉去。試分析句子中新媳婦“劈手”“狠狠”“氣洶洶”的原因。
5、課文中多次寫(xiě)到“通訊員”衣服上的口子，這口子是怎么回事？新媳婦在他死后不顧勸說(shuō)繼續(xù)縫補(bǔ)說(shuō)明了什么？
《百合花》優(yōu)秀教學(xué)教案 篇9
教材分析：
《百合花》是九年級(jí)教材下冊(cè)第四單元的一篇小說(shuō)，它是茹志鵑的成名作也是代表作。作品寫(xiě)得是發(fā)生在蘇中根據(jù)地我軍某包扎所里的小故事。作品通過(guò)小通訊員為包扎所向老百姓借被子和一位新媳婦為子弟兵拿出心愛(ài)的嫁妝——一條印有百合花的新被子，這樣一件小事，歌頌了軍民之間的魚(yú)水情，贊美了人民戰(zhàn)士的崇高品質(zhì)，表達(dá)了人民群眾對(duì)英雄戰(zhàn)士的熱愛(ài)和崇敬，揭示了軍民團(tuán)結(jié)是戰(zhàn)爭(zhēng)勝利之本的道理。
教學(xué)目標(biāo)：
1.分析人物形象
2.理解題目的含義及小說(shuō)的主題
3.體味細(xì)節(jié)描寫(xiě)及景物描寫(xiě)在小說(shuō)中的作用
教學(xué)重點(diǎn)：
分析人物形象
教學(xué)難點(diǎn)：
體味細(xì)節(jié)描寫(xiě)及景物描寫(xiě)在小說(shuō)中的作用
教學(xué)方法：
讀—議—點(diǎn)撥相結(jié)合
教學(xué)過(guò)程：
一.引入新課：
二.溫故而知新：(設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)溫習(xí)上節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)做鋪墊)
1.小說(shuō)以_________為順序，以_______________為線索?
2.根據(jù)小說(shuō)的情節(jié)結(jié)構(gòu)說(shuō)說(shuō)每個(gè)情節(jié)的主要事件
1.開(kāi)端--------帶路
2.發(fā)展-------借被
3.高潮-------犧牲、獻(xiàn)被
4.結(jié)局-------蓋被
3.小說(shuō)刻畫(huà)人物的方法有哪些?
語(yǔ)言描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)、肖像描寫(xiě)、神態(tài)描寫(xiě)、心理描寫(xiě)
4.說(shuō)說(shuō)細(xì)節(jié)描寫(xiě)的作用?(表達(dá)主題、塑造形象)
三.分析人物形象：(設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生的速度課文的能力，分析概括能力，從文章中提煉主要信息的能力)
1.速讀課文，選擇你認(rèn)為小說(shuō)中塑造的最成功的一個(gè)人物形象(“通訊員”或“新媳婦”)，任選其一，進(jìn)行分析。
(學(xué)法指導(dǎo)：邊讀課文邊在文中劃出具體描寫(xiě)人物的語(yǔ)句(語(yǔ)言、動(dòng)作、肖像、心理等)，并說(shuō)說(shuō)表現(xiàn)了人物怎樣的特點(diǎn)。
2.自主學(xué)習(xí)交流
1.結(jié)合文中的具體語(yǔ)句說(shuō)說(shuō)新媳婦有哪些性格特點(diǎn)?
明確：
她盡咬著嘴唇笑---嫻靜、美麗、忸怩、羞澀
敬獻(xiàn)心愛(ài)的嫁妝------善良純樸
莊嚴(yán)虔誠(chéng)地給重傷員擦拭身體
流著淚為他縫補(bǔ)肩上破洞(熱愛(ài)子弟兵)
把自己的新被子鋪在棺材里
2.從文中哪些語(yǔ)句你看出了小通訊員怎樣的性格特征?
a.從帶路中可以看出:天真純潔、熱愛(ài)生活
(發(fā)起總攻的時(shí)刻，還在槍筒上插上幾根樹(shù)枝和野菊花.)
憨厚樸實(shí)、拘謹(jǐn)靦腆(從張皇失措數(shù)摸兩個(gè)動(dòng)詞體現(xiàn).)
關(guān)心同志(走走停停，給我兩個(gè)饃饃)
b.從借被中可以看出：憨厚，不善言辭，善解人意
c.從犧牲中可以看出：勇敢，對(duì)革命和人民的無(wú)限忠誠(chéng).
3.“我”在文中起什么作用?
明確：“我”的見(jiàn)聞就是小說(shuō)的敘述線索，小說(shuō)就是在“我”的感情變化中逐步完成人物性格的塑造。
4.“我”對(duì)通訊員的.感情是怎樣變化的?在文中找出具體的詞語(yǔ)來(lái)。這種感情變化表現(xiàn)了什么?
明確：生氣——興趣——著惱——親熱——愛(ài)上——后悔——心跳——強(qiáng)忍淚水——想推開(kāi)沉重
作用：表現(xiàn)了戰(zhàn)士之間像百合花一樣純潔無(wú)邪、高尚動(dòng)人的情感，增強(qiáng)了作品的藝術(shù)感染力.
四.題目賞析：(學(xué)生回答后教師總結(jié)歸納)
思考：課文以象征純潔感情的“百合花”為題有什么寓意?
明確：象征著通訊員和新媳婦純潔、美好、高尚的心靈;
象征著戰(zhàn)士間百合花一樣純潔、美好、高尚的感情。
象征著軍民之間純潔、美好、高尚的感情。
五.細(xì)節(jié)賞析：找出“百合花”中的細(xì)節(jié)描寫(xiě)體會(huì)其作用
(學(xué)法指導(dǎo)：跳讀課文,在文中找出下列細(xì)節(jié)描寫(xiě)，結(jié)合具體內(nèi)容分析這些細(xì)節(jié)描寫(xiě)在小說(shuō)中的作用)
重點(diǎn)理解：
1.小說(shuō)中幾次寫(xiě)到通訊員槍筒里的樹(shù)枝和野菊花，對(duì)展開(kāi)故事情節(jié)，表現(xiàn)人物性格有什么作用?
明確：兩次，這兩次細(xì)節(jié)描寫(xiě)不僅直接表現(xiàn)通訊員的天真質(zhì)樸和即將參加戰(zhàn)斗的樂(lè)觀情緒，而且說(shuō)明他對(duì)大自然、對(duì)生活中美好事物的熱愛(ài)。
2.通訊員被門(mén)鉤撕破衣服這一細(xì)節(jié)描寫(xiě)，前后出現(xiàn)幾次?對(duì)刻畫(huà)人物有什么作用?
明確：
第一次是通訊員抱被子時(shí)因慌張而掛破上衣(寫(xiě)出了通訊員的樸實(shí)、靦腆、執(zhí)拗和新媳婦的友善、熱情、關(guān)切)
第二次是通訊員要給“我”開(kāi)飯時(shí)我看到的(寫(xiě)出了通訊員的天真質(zhì)樸的心靈和回部隊(duì)是的樂(lè)觀情緒)
第三次是“我”看見(jiàn)他安詳?shù)暮现�，軍裝的肩頭上漏著那個(gè)大洞，一塊布還掛在那里”(照應(yīng)上文鋪墊下文。也寫(xiě)出了我和新媳婦為通訊員的犧牲而痛惜的心情)
第四次是犧牲后新媳婦縫那個(gè)破洞(第四次不僅照應(yīng)了上文，更表現(xiàn)了新媳婦把通訊員當(dāng)親人，對(duì)他無(wú)比崇敬的感情)
3.百合花被子也是本文典型的細(xì)節(jié)，說(shuō)說(shuō)它對(duì)刻畫(huà)人物起什么作用?
明確：小說(shuō)結(jié)尾對(duì)那條百合花被子的描寫(xiě)，它不僅起了刻畫(huà)人物的作用，說(shuō)明新媳婦對(duì)解放軍的真摯情感，而且巧妙地點(diǎn)了小說(shuō)的主題：我們的戰(zhàn)士是高尚的，他得到人民的熱愛(ài)是當(dāng)之無(wú)愧的，這種軍民之情猶如百合花那樣純潔、美好、高尚。
六.景物描寫(xiě)賞析：
找出文中的景物描寫(xiě)，并說(shuō)說(shuō)有什么作用?
明確：1.“早上下過(guò)一陣小雨……空氣里也帶有一股新鮮溫潤(rùn)的香味”。作用：這一景物描寫(xiě)有色有味，在一次殘酷的戰(zhàn)斗之前，我所看到的卻是一派生機(jī)勃勃的和平景象。這就巧妙地烘托了人物的心情：“我”一個(gè)革命戰(zhàn)士，不僅臨危不懼，而且洋溢著樂(lè)觀主義精神。
2.“天黑了，天邊涌現(xiàn)一輪滿月…連那一輪皎潔的月亮，我也憎惡起來(lái)了。
明確：這一景物描寫(xiě)對(duì)發(fā)展故事情節(jié)，烘托人物心情，起著重要作用。由于整個(gè)戰(zhàn)場(chǎng)被皎潔的月光朗照著，所以戰(zhàn)斗才會(huì)那樣激烈，那樣殘酷，付出的代價(jià)才會(huì)那樣大，通訊員就是在白夜的攻擊中壯烈犧牲的。
七.檢測(cè)收獲
1.小結(jié)主題：
小說(shuō)擷取了革命戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期人民斗爭(zhēng)生活中的一朵小小的浪花，
刻畫(huà)了有著百合花一樣純潔、高尚、美好心靈的______和______的形象，歌頌了純潔深厚的____之情和____之情，贊揚(yáng)了人民戰(zhàn)士的____品質(zhì)，表達(dá)了人民群眾對(duì)英雄戰(zhàn)士的____和_____。傳達(dá)了高尚的___美和_____美。
2.寫(xiě)作特色：
1.善于從___處著眼，以___見(jiàn)___，意味深長(zhǎng)。
2.善于運(yùn)用典型的____描寫(xiě)來(lái)刻畫(huà)人物
3.對(duì)比手法富有詩(shī)意(找出原文中找出一處說(shuō)說(shuō))
八.課后拓展：
三年的初中生活就要過(guò)去了，回首這段美好的時(shí)光，每個(gè)人都會(huì)有許多有趣的和動(dòng)情的事涌上心頭，請(qǐng)擷取一兩個(gè)片斷，寫(xiě)出人情美或者人性美的主題來(lái)。字?jǐn)?shù)不少于600字。
板書(shū)：新媳婦
軍民之情象征手法
百合花通訊員像百合花一樣高尚純潔、美好
戰(zhàn)友之情
“我”
《百合花》優(yōu)秀教學(xué)教案 篇10
活動(dòng)目的:
1、了解百合花的含義。
2、能夠運(yùn)用身邊的材料制作百合花。
3、培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)造力。
活動(dòng)重、難點(diǎn):
了解百合花的意義并能制作百合花。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
多媒體課件、剪刀、彩紙、卡紙等工具。
活動(dòng)過(guò)程:
一、導(dǎo)入新課
1、出示百合花圖片讓學(xué)生欣賞
你們認(rèn)識(shí)這些花嗎?這些花漂亮嗎?
指名學(xué)生回答。
今天我們就來(lái)制作百合花。
2、板書(shū)課題:百合花
二、講授新課
1、教師講解怎樣制作百合花。
2、教師演示制作過(guò)程:
1)、準(zhǔn)備一張正方形卡紙
2)、在正方形卡紙上先畫(huà)個(gè)像扒開(kāi)的香蕉皮
3)、再在兩個(gè)分叉上畫(huà)上三個(gè)叉，像花朵了。
4)、花朵中間畫(huà)天線，接著畫(huà)花梗兩個(gè)豎線
5)、最后畫(huà)上長(zhǎng)長(zhǎng)的葉子
6)、用剪刀把畫(huà)好的'花朵剪下來(lái)粘貼到卡紙上。
7 )、再在卡紙上裝飾些其它的小制作，這樣一幅完整的小制作就做好了
3、小組討論制作方法。
三、學(xué)生動(dòng)手操作，教師指導(dǎo)
要求:
1、制作新穎、獨(dú)特。
2、保持地面干凈、在制作過(guò)程中要注意安全。
3、作品展示、點(diǎn)評(píng)
將做好的作品放到講臺(tái)上，大家互相點(diǎn)評(píng)，選出最佳獎(jiǎng)。
4、教師總結(jié)? 百合花表示偉大的愛(ài)，希望今天咱們把自己制作的百合花送給你們親愛(ài)的媽媽。
《百合花》優(yōu)秀教學(xué)教案 篇11
教學(xué)目標(biāo)
1、賞析作品的文學(xué)形象。
2、學(xué)習(xí)以小見(jiàn)大以及用典型細(xì)節(jié)來(lái)刻畫(huà)人物形象的表現(xiàn)手法。
核心素養(yǎng)
語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用：品味小說(shuō)的語(yǔ)言，體會(huì)茹志鵑小說(shuō)的語(yǔ)言特色。
思維發(fā)展與提升：結(jié)合小說(shuō)關(guān)于百合花的描寫(xiě)，概括作品主題。
審美鑒賞與創(chuàng)造：分析作品的體裁特征和表現(xiàn)手法，領(lǐng)悟作品的藝術(shù)魅力。
文化傳承與理解:引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小說(shuō)表現(xiàn)出的戰(zhàn)爭(zhēng)中的人性美和人情美。
重難點(diǎn)
1、學(xué)習(xí)以小見(jiàn)大以及用典型細(xì)節(jié)來(lái)刻畫(huà)人物形象的表現(xiàn)手法。
2、結(jié)合小說(shuō)關(guān)于百合花的描寫(xiě)，概括作品主題。
教學(xué)過(guò)程
導(dǎo)入新課
在寫(xiě)作中，對(duì)形象進(jìn)行強(qiáng)調(diào)、取舍、濃縮，以獨(dú)到的想象抓住一點(diǎn)或一個(gè)局部加以集中描寫(xiě)或延伸放大，以更充分地表達(dá)主題思想。這種藝術(shù)處理以一點(diǎn)觀全面，以小見(jiàn)大，給寫(xiě)作者帶來(lái)了很大的靈活性和無(wú)限的表現(xiàn)力，同時(shí)為接受者提供了廣闊的想象空間，獲得生動(dòng)的情趣和豐富的聯(lián)想�！栋俸匣ā罚瑒t是通過(guò)對(duì)普通人物，進(jìn)行生動(dòng)形象的細(xì)節(jié)刻畫(huà)，以小見(jiàn)大，展現(xiàn)了人物高尚的人性美。理解寫(xiě)作手法抓住手法來(lái)理解小說(shuō)的創(chuàng)作及主旨
一、相關(guān)常識(shí)：
1、細(xì)節(jié)：指抓住生活中的細(xì)微而又具體的典型情節(jié)，加以生動(dòng)細(xì)致的描繪，它具體滲透在對(duì)人物、景物或場(chǎng)面描寫(xiě)之中。
細(xì)節(jié)，指人物、景物、事件等表現(xiàn)對(duì)象的富有特色的細(xì)枝末節(jié)。
細(xì)節(jié)描寫(xiě)是刻畫(huà)人物性格，揭示人物內(nèi)心世界，表現(xiàn)人物細(xì)微復(fù)雜感情，點(diǎn)化人物關(guān)系，暗示人物身份、處境等最重要的方法。它往往用極精彩的筆墨將人物的真善美和假丑惡和盤(pán)托出，讓讀者欣賞評(píng)價(jià)，使文章的描寫(xiě)更加細(xì)膩，豐富。
2、細(xì)節(jié)作用
(1)可以塑造人物形象；
(2)可以推動(dòng)情節(jié)發(fā)展；
(3)可以表現(xiàn)生活環(huán)境；
(4)增強(qiáng)作品的真實(shí)性；
深化文章的主題
二、新知講解
1、茹志娟的《百合花》，被茅盾贊為是“最近讀過(guò)的幾十個(gè)短篇中間最使我滿意，也是最使我感動(dòng)的一篇”作品。作品中的哪些細(xì)節(jié)最讓你感動(dòng)？
細(xì)節(jié)1——槍筒里的樹(shù)枝
肩上的步槍筒里，稀疏地插了幾根樹(shù)枝，這要說(shuō)是偽裝，倒不如算作裝飾點(diǎn)綴。說(shuō)明他是一個(gè)熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生活的人，年輕，有活力。我走過(guò)去拿起那兩個(gè)干硬的饅頭，看見(jiàn)他背的槍筒里不知在什么時(shí)候又多了一枝野菊花，跟那些樹(shù)枝一起，在他耳邊抖抖地顫動(dòng)著。
表現(xiàn)了通訊員熱愛(ài)生活，充滿朝氣，從容不迫的性格特征。
細(xì)節(jié)2——衣服破洞
不想他一步還沒(méi)有走出去，就聽(tīng)見(jiàn)“嘶”的一聲，衣服掛住了門(mén)鉤，在肩膀處，掛下一片布來(lái)，口子撕得不小。那媳婦一面笑著，一面趕忙找針拿線，要給他縫上。通訊員卻高低不肯，挾了被子就走。表現(xiàn)了通訊員靦腆、執(zhí)拗、樸實(shí)的性格，也可以看出新媳婦的善良、熱情、關(guān)切。
他已走遠(yuǎn)了，但還見(jiàn)他肩上撕掛下來(lái)的布片，在風(fēng)里一飄一飄。我真后悔沒(méi)給他縫上再走。現(xiàn)在，至少他要裸露一晚上的肩膀了。傳神的細(xì)節(jié)與后文呼應(yīng)，讓我們感受到通訊員既可愛(ài)又可敬，生出“我”對(duì)他的自責(zé)之情。
我急撥開(kāi)他們上前一看，我看見(jiàn)了一張十分年輕稚氣的圓臉，原來(lái)棕紅的臉色，現(xiàn)已變得灰黃。他安詳?shù)睾现�，軍裝的肩頭上，露著那個(gè)大洞，一片布還掛在那里。
傳神的細(xì)節(jié)與上文呼應(yīng)，這一片布印證了犧牲的就是通訊員，它讓“我”更加悲痛。她低著頭，正一針一針地在縫他衣肩上那個(gè)破洞。醫(yī)生聽(tīng)了聽(tīng)通訊員的心臟，默默地站起身說(shuō)：“不用打針了。”我過(guò)去一摸，果然手都冰冷了。這一處的細(xì)節(jié)表現(xiàn)了新媳婦的莊重、嚴(yán)肅，對(duì)通訊員的崇敬與歉疚，內(nèi)心無(wú)比悲痛的'心情。
細(xì)節(jié)3——兩個(gè)饅頭
回到包扎所以后，我就讓他回團(tuán)部去。他精神頓時(shí)活潑起來(lái)了，向我敬了禮就跑了。走不幾步，他又想起了什么，在自己掛包里掏了一陣，摸出兩個(gè)饅頭，朝我揚(yáng)了揚(yáng)，順手放在路邊石頭上，說(shuō)：“給你開(kāi)飯啦！”臨走前還記得給“我”饅頭，表現(xiàn)了對(duì)革命同志的關(guān)心，也表現(xiàn)了他活潑可愛(ài)的性格。
我想拉開(kāi)她，我想推開(kāi)這沉重的氛圍，我想看見(jiàn)他坐起來(lái)，看見(jiàn)他羞澀的笑。但我無(wú)意中碰到了身邊一個(gè)什么東西，伸手一摸，是他給我開(kāi)的飯，兩個(gè)干硬的饅頭。這個(gè)饅頭讓我想起了通訊員當(dāng)時(shí)離開(kāi)的情景，表現(xiàn)了“我”的悲痛心情以及對(duì)通訊員的懷念。
細(xì)節(jié)4——百合花新被
這原來(lái)是一條里外全新的新花被子，被面是假洋緞的，棗紅底，上面撒滿白色百合花。點(diǎn)出新媳婦不肯借被子的原因，分外珍惜這樣漂亮的被子，點(diǎn)出題目百合花。說(shuō)完又抿了嘴笑著，動(dòng)手把借來(lái)的幾十條被子、棉絮，整整齊齊的分鋪在門(mén)板上、桌子上。我看見(jiàn)她把自己那條白百合花的新被，鋪在外面屋檐下的一塊門(mén)板上。
這一細(xì)節(jié)可以看出新媳婦覺(jué)悟很高，把自己的被子放到了最外面，方便戰(zhàn)士使用。在月光下，我看見(jiàn)她眼里晶瑩發(fā)亮，我也看見(jiàn)那條棗紅底色上灑滿白色百合花的被子，這象征純潔與感情的花，蓋上了這位平常的、拖毛竹的青年人的臉。這一細(xì)節(jié)點(diǎn)出小說(shuō)的主旨，戰(zhàn)士高尚的情操如百合花一樣美麗。軍民之情正如那百合花一樣純潔、美好。
2、小說(shuō)《百合花》的語(yǔ)言有什么特點(diǎn)？
《百合花》的語(yǔ)言自然、清新、柔和、優(yōu)美，有個(gè)性化。雖然是描寫(xiě)戰(zhàn)爭(zhēng)題材的小說(shuō)，但是沒(méi)有宏大的壯烈場(chǎng)景的描寫(xiě)，而是以小見(jiàn)大，選取通訊員的故事，寫(xiě)得充滿詩(shī)意。特別是人物的個(gè)性化語(yǔ)言、對(duì)家鄉(xiāng)的2處回憶，都充滿了人情味道，濃濃的詩(shī)意，這些無(wú)不在突出通訊員的可愛(ài)、可敬，我們的革命戰(zhàn)士的無(wú)私奉獻(xiàn)精神。
三、合作探究
新媳婦將自己的新被子蓋在犧牲的通訊員身上時(shí)，沒(méi)有說(shuō)話，但她的內(nèi)心是不平靜的。試揣度其心理，寫(xiě)一段話，寫(xiě)出她此時(shí)的心理活動(dòng)。
范例：
小小通訊員，你衣肩上的破洞，我已經(jīng)為你縫好了。而此時(shí)此刻，你卻又不在了！你是為國(guó)家而犧牲的，是為我們老百姓而犧牲的！這床被子是我唯一的嫁妝，我要把它獻(xiàn)給最可敬、最可愛(ài)的戰(zhàn)士！在我心中，你的崇高品質(zhì)就如同這被子上的百合花一樣--純潔、高尚！
四、課堂練習(xí)
小說(shuō)最后情節(jié)中，新媳婦“劈手”“狠狠”“氣洶洶”的原因是什么？這一動(dòng)作細(xì)節(jié)反映了她怎樣的心理？
明確：新媳婦為小通訊員的壯烈犧牲而感情不能自控。流著淚把自己的新被子鋪在棺材里，表現(xiàn)了她對(duì)小通訊員深切的哀悼和崇敬之情。
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