四年級《普羅米修斯》教學教案設(shè)計

時間：2022-10-09 06:35:19 教案我要投稿

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　　第一課時

四年級《普羅米修斯》教學教案設(shè)計

　　教學目標：

　　1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.能說出課文的主要內(nèi)容。

　　3.能抓住相關(guān)的詞語、句子、段落揣摩人物心情，感悟人物品質(zhì)。

　　4.訓(xùn)練學生的語言文字能力，培養(yǎng)想象能力。

　　教學重、難點：

　　在反復(fù)閱讀中，抓住相關(guān)詞、句、段揣摩，感悟人物精神。

　　教學準備：多媒體課件、課外補充材料

　　教學過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，走近英雄

　　1.(出示課件)觀察畫面，學生質(zhì)疑。

　　2.引導(dǎo)學生交流問題，教師梳理有價值的問題。

　　3.師簡介普羅米修斯。

　　4.板書課題讀課題

　�。ㄔO(shè)計意圖：古希臘神話對于學生來說比較陌生，配樂課件的出示，能吸引學生的眼球，激發(fā)學生的興趣，同時引導(dǎo)自主質(zhì)疑，有思考才會有疑問，有疑問就會有探究，有探究就會有收獲。）

　　二、整體感知，認識英雄

　　1.圍繞梳理出的有價值的問題，引導(dǎo)學生自由輕聲朗讀課文。

　　2.交流課文主要內(nèi)容。

　�。ㄔO(shè)計意圖：整體感知課文內(nèi)容，既訓(xùn)練了學生概括課文主要內(nèi)容的方法，又為下面的細讀感悟打好了基礎(chǔ)。）

　　三、細讀感悟，走進英雄

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　　1.同學們說出了課文的主要內(nèi)容，此外，你還讀出了什么？

　　2.生可能會說出普洛米修斯精神品質(zhì),師隨機板書。

　　（二）抓住重點語句，揣摩人物內(nèi)心

　　1.師：同學們，普洛米修斯到底是一位怎樣的神？再次用心默讀課文，找出相關(guān)的語句，邊讀邊在旁邊做上標注。

　　2.生專注默讀，師巡視參與

　　3.學生交流學習收獲：

　　如：說到善良、勇敢

　　⑴師：你從哪兒看出來的，能讀一讀嗎？

　�、七@句話中那個詞最能體現(xiàn)勇敢，你從決心看出了什么？是什么讓他下了這樣的決心？

　�、菑哪男┰~可以看出人間的悲慘？

　　指名讀，齊讀相關(guān)語句，體會人們沒有火的痛苦。

　�、扔懈星槔首x。

　　如：

　�。ㄈ┚o扣主要段落，提升人物形象

　　1.普洛米修斯面臨著怎樣的生命危險，經(jīng)受了怎樣的磨難，請同學們繼續(xù)靜心默讀課文最后幾段，劃出震撼你心靈的句子，用心讀一讀。

　　2.學生默讀勾畫，教師參與學習

　　3.學生交流勾畫出的普洛米修斯受罰的語句：

　　如：a.普洛米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環(huán)，被死死地鎖在高高地懸崖上。

　　b.他既不能動彈，也不能睡覺，日夜遭受著風吹雨淋地痛苦。

　�、艓熞龑�(dǎo)：你讀這段是怎樣的感受？學生暢談感受。

　�、茙煼蹲x，學生閉上眼睛想象畫面。

　�、且龑�(dǎo)學生填補空白（出示課件）

　　夏日炎炎，烈日炙烤，他；

　　寒冬臘月，北風呼嘯，他；

　　雷電轟鳴，暴雨抽打，他；

　　漫漫長夜，鐵鏈緊鎖，他

　�、戎笇�(dǎo)有感情地朗讀。

　�。ㄔO(shè)計意圖：此環(huán)節(jié)抓住重點詞語的豐富內(nèi)涵及時補白，能披文入境，讓學生充分體驗人物的處境，感同身受，既對學生進行語言文字訓(xùn)練，又培養(yǎng)了學生的想象能力與創(chuàng)造能力。）

　　4.學生繼續(xù)交流勾畫出的普洛米修斯受罰的語句，

　　如：a.狠心的宙斯又派了一只兇惡的鷲鷹。每天站在普洛米修斯的雙膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝臟。

　　b.白天，他的肝臟被吃光了，可是一到晚上，肝臟又重新長了起來。

　�、胖该x，聽完之后，你有什么感覺？

　　⑵（出示課件）鷲鷹啄食肝臟的慘烈情景

　�、且龑�(dǎo)學生把體會到的感情朗讀出來。

　　5.師：真是痛苦啊！許多年來，他一直經(jīng)受著這樣的折磨，經(jīng)受著這樣的痛苦，他后悔了嗎？動搖了嗎？屈服了嗎？你從哪些語句看出來的？

　　學生交流，如：a.普羅米修斯搖搖頭，堅定地回答：為人類造福，有什么錯？我可以忍受各種痛苦，但決不會承認錯誤，更不會歸還火種！

　　b.盡管如此，普羅米修斯就是不向宙斯屈服。

　�、抛杂勺x。

　�、浦该x，體會普洛米修斯是怎么想的？

　�、菐煟簣远ǖ恼Z句，非人的折磨，此時，你覺得普洛米修斯是一位怎樣的神？生豐滿提升人物形象

　�。ㄔO(shè)計意圖：通過重點語句的品悟、交流、吸納、補充、完善，創(chuàng)設(shè)情境，讓學生充分的默讀，再通過感知讀，體悟讀，誦讀，示范讀，對讀，齊讀等形式，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶，反復(fù)揣摩人物心情，感悟人物偉大的精神，真正實現(xiàn)閱讀教學就是教師、學生、文本之間的對話過程。）

　　（四）感受人類幸福，高大人物形象

　　1.師：就是這樣一位偉大的英雄，他換來的是什么？

　　2.（出示課件）人類有火的歡騰場面

　　3.此時的你，心情怎么樣？課文中是怎么寫的？誰來讀一讀。

　　4.課文補白：我們有火啦！

　　大家！

　　5.教師小節(jié)，總結(jié)火的重要作用，更加凸顯人物偉大。

　　6.引讀最后一段，欣慰故事結(jié)局。

　�。ㄔO(shè)計意圖：此環(huán)節(jié)依據(jù)教材特點和學生認知規(guī)律，采用塊狀、變序方式設(shè)計教學，使學生思路連貫，情感線由揪心──感動──震撼──呼喚，順情而學，一氣呵成。）

　　四、讀寫融情，留住英雄

　　1.普洛米修斯獲取了自由，他的精神也將永遠留在人們心間，就讓我們用一首小詩、幾句話、或是一個詞語來贊贊他吧，想一想，動筆寫下來。

　　2.學生交流作品，教師相機評價