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四年級《普羅米修斯》教學教案設(shè)計
第一課時
教學目標:
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.能說出課文的主要內(nèi)容。
3.能抓住相關(guān)的詞語、句子、段落揣摩人物心情,感悟人物品質(zhì)。
4.訓(xùn)練學生的語言文字能力,培養(yǎng)想象能力。
教學重、難點:
在反復(fù)閱讀中,抓住相關(guān)詞、句、段揣摩,感悟人物精神。
教學準備:多媒體課件、課外補充材料
教學過程:
一、創(chuàng)設(shè)情境,走近英雄
1.(出示課件)觀察畫面,學生質(zhì)疑。
2.引導(dǎo)學生交流問題,教師梳理有價值的問題。
3.師簡介普羅米修斯。
4.板書課題讀課題
。ㄔO(shè)計意圖:古希臘神話對于學生來說比較陌生,配樂課件的出示,能吸引學生的眼球,激發(fā)學生的興趣,同時引導(dǎo)自主質(zhì)疑,有思考才會有疑問,有疑問就會有探究,有探究就會有收獲。)
二、整體感知,認識英雄
1.圍繞梳理出的有價值的問題,引導(dǎo)學生自由輕聲朗讀課文。
2.交流課文主要內(nèi)容。
。ㄔO(shè)計意圖:整體感知課文內(nèi)容,既訓(xùn)練了學生概括課文主要內(nèi)容的方法,又為下面的細讀感悟打好了基礎(chǔ)。)
三、細讀感悟,走進英雄
。ㄒ唬┏醪礁形蛉宋镄蜗
1.同學們說出了課文的主要內(nèi)容,此外,你還讀出了什么?
2.生可能會說出普洛米修斯精神品質(zhì),師隨機板書。
(二)抓住重點語句,揣摩人物內(nèi)心
1.師:同學們,普洛米修斯到底是一位怎樣的神?再次用心默讀課文,找出相關(guān)的語句,邊讀邊在旁邊做上標注。
2.生專注默讀,師巡視參與
3.學生交流學習收獲:
如:說到善良、勇敢
⑴師:你從哪兒看出來的,能讀一讀嗎?
、七@句話中那個詞最能體現(xiàn)勇敢,你從決心看出了什么?是什么讓他下了這樣的決心?
、菑哪男┰~可以看出人間的悲慘?
指名讀,齊讀相關(guān)語句,體會人們沒有火的痛苦。
、扔懈星槔首x。
如:
。ㄈ┚o扣主要段落,提升人物形象
1.普洛米修斯面臨著怎樣的生命危險,經(jīng)受了怎樣的磨難,請同學們繼續(xù)靜心默讀課文最后幾段,劃出震撼你心靈的句子,用心讀一讀。
2.學生默讀勾畫,教師參與學習
3.學生交流勾畫出的普洛米修斯受罰的語句:
如:a.普洛米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環(huán),被死死地鎖在高高地懸崖上。
b.他既不能動彈,也不能睡覺,日夜遭受著風吹雨淋地痛苦。
、艓熞龑(dǎo):你讀這段是怎樣的感受?學生暢談感受。
、茙煼蹲x,學生閉上眼睛想象畫面。
、且龑(dǎo)學生填補空白(出示課件)
夏日炎炎,烈日炙烤,他;
寒冬臘月,北風呼嘯,他;
雷電轟鳴,暴雨抽打,他;
漫漫長夜,鐵鏈緊鎖,他
、戎笇(dǎo)有感情地朗讀。
。ㄔO(shè)計意圖:此環(huán)節(jié)抓住重點詞語的豐富內(nèi)涵及時補白,能披文入境,讓學生充分體驗人物的處境,感同身受,既對學生進行語言文字訓(xùn)練,又培養(yǎng)了學生的想象能力與創(chuàng)造能力。)
4.學生繼續(xù)交流勾畫出的普洛米修斯受罰的語句,
如:a.狠心的宙斯又派了一只兇惡的鷲鷹。每天站在普洛米修斯的雙膝上,用它尖利的嘴巴,啄食他的肝臟。
b.白天,他的肝臟被吃光了,可是一到晚上,肝臟又重新長了起來。
、胖该x,聽完之后,你有什么感覺?
⑵(出示課件)鷲鷹啄食肝臟的慘烈情景
、且龑(dǎo)學生把體會到的感情朗讀出來。
5.師:真是痛苦啊!許多年來,他一直經(jīng)受著這樣的折磨,經(jīng)受著這樣的痛苦,他后悔了嗎?動搖了嗎?屈服了嗎?你從哪些語句看出來的?
學生交流,如:a.普羅米修斯搖搖頭,堅定地回答:為人類造福,有什么錯?我可以忍受各種痛苦,但決不會承認錯誤,更不會歸還火種!
b.盡管如此,普羅米修斯就是不向宙斯屈服。
、抛杂勺x。
、浦该x,體會普洛米修斯是怎么想的?
、菐煟簣远ǖ恼Z句,非人的折磨,此時,你覺得普洛米修斯是一位怎樣的神?生豐滿提升人物形象
。ㄔO(shè)計意圖:通過重點語句的品悟、交流、吸納、補充、完善,創(chuàng)設(shè)情境,讓學生充分的默讀,再通過感知讀,體悟讀,誦讀,示范讀,對讀,齊讀等形式,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感的熏陶,反復(fù)揣摩人物心情,感悟人物偉大的精神,真正實現(xiàn)閱讀教學就是教師、學生、文本之間的對話過程。)
(四)感受人類幸福,高大人物形象
1.師:就是這樣一位偉大的英雄,他換來的是什么?
2.(出示課件)人類有火的歡騰場面
3.此時的你,心情怎么樣?課文中是怎么寫的?誰來讀一讀。
4.課文補白:我們有火啦!
大家!
5.教師小節(jié),總結(jié)火的重要作用,更加凸顯人物偉大。
6.引讀最后一段,欣慰故事結(jié)局。
。ㄔO(shè)計意圖:此環(huán)節(jié)依據(jù)教材特點和學生認知規(guī)律,采用塊狀、變序方式設(shè)計教學,使學生思路連貫,情感線由揪心──感動──震撼──呼喚,順情而學,一氣呵成。)
四、讀寫融情,留住英雄
1.普洛米修斯獲取了自由,他的精神也將永遠留在人們心間,就讓我們用一首小詩、幾句話、或是一個詞語來贊贊他吧,想一想,動筆寫下來。
2.學生交流作品,教師相機評價
。ㄔO(shè)計意圖:普洛米修斯的形象在學生心目中已經(jīng)豐滿高大了,此時同學們一定有話想說,有話要說,動筆寫一寫能提高學生的語言文字的運用能力,而且寫的要求考慮到了所有程度的學生,一首小詩、幾句話、哪怕是一個詞語,學生都會有所提高,有所發(fā)展。)
3.(出示課件)教師推薦贊美英雄的詩,師生誦讀
高山險峻、鐵鏈加身,烈日如火、暴雨如注
但沉重的鐵鏈只能鎖住你的軀體,
卻怎能鎖住那顆坦蕩無私的心!
難道這僅僅是物質(zhì)的火種嗎?
不,你給予我們的,
是生生不息的精神火種!
勇敢、堅強、博愛、無私,
這就是你──普羅米修斯!
(設(shè)計意圖:師生合作在悲壯的音樂聲中朗誦詩歌,在積極的語言中進一步擴充、豐滿、提升形象,給學生留下語言,留下形象,留下精神,讓學生的精神世界中積淀美好的人性美,精神美。
六、課外樂園
1.課文中的正義之神──赫拉克勒斯,他也有一番不平凡的經(jīng)歷呢?好好讀讀老師提供的課外閱讀材料《赫拉克勒斯的故事》。
2.課文中的其他幾位神給你留下了怎樣的印象?動筆寫一寫,為開展評價眾神會做好準備,有信心嗎?
。ㄔO(shè)計意圖:提供的課外閱讀材料,源于教材,又超越了教材,能進一步激發(fā)學生對神話故事的興趣,同時為下節(jié)課做好準備。)
板書設(shè)計:
31.普洛米修斯
善良
堅追
勇敢
持求
堅定不屈
真正
理義
。ㄔO(shè)計意圖:板書旨在呈現(xiàn)出人物豐滿的形象,但只是預(yù)設(shè),課堂上依學生的回答而靈活改變添加。)
第二課時
教學目標:
1.歸類指導(dǎo)書寫,積累好詞佳句。
2.復(fù)述課文。
教學重點:
歸類指導(dǎo)書寫,積累好詞佳句。
教學過程:
一、歸類指導(dǎo)書寫,積累好詞佳句。
二、回顧課文,加深印象
1.整體讀文
2.復(fù)述課文
三、課外拓展
課后閱讀課外資料,開展評價眾神會。
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