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小學生語文《有趣的漢字》教學教案設(shè)計

時間:2022-10-09 07:25:49 教案 我要投稿
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小學生語文《有趣的漢字》教學教案設(shè)計

  教學目標:

小學生語文《有趣的漢字》教學教案設(shè)計

  1.認識“元、漢、桌、爺、毛、筆、您、事、表、示、休、息、啦”13個字;會寫“毛、筆、元、示、寫、字、太”7個字。學習新偏旁“竹字頭”、“禿寶蓋”。

  2.正確、流利地朗讀課文。

  3.初步了解漢字的造字規(guī)律,感悟漢字的表意功能,受到漢字文化的熏陶,激發(fā)學生學習漢字的興趣。

  教學重點、難點:

  重點:1.識字、寫字

  2.正確、流利朗讀課文

  難點:了解漢字的造字規(guī)律,感悟漢字的表意功能。

  課前準備:

  1.學生收集有關(guān)古人造漢字的有關(guān)資料。

  2.教師制作課件。

  教學時間:

  兩課時

  教學過程:

  一、激情導入

  1.猜字

  (1)出示課件。(甲骨文的“馬”字)

  你們猜一猜,這是什么字?(這是“馬”)這就是我們祖先最早創(chuàng)造的文字。誰知道叫什么?(甲骨文)

  (2)出示“甲骨文”課件,教師適當講解。

  2.課件出示教材p20中的圖。

  請你們看一幅圖畫,發(fā)現(xiàn)什么了?

  (1)我發(fā)現(xiàn)圖上有兩個人在走,旁邊的字像兩個“人”字。

  出示課件“從”疊在兩個人身上。

  (2)我看見一個小孩靠在樹旁休息,旁邊的字像一個人靠在樹旁。我覺得那個字像“休息”的“休”。

  出示課件:“休”,“亻”疊在小孩身上,“木”疊在樹上。

  3.板書課題(有趣的漢字)

  4.讀課題,說說“有趣”是什么意思。

  二、讀文識字

  漢字怎么有趣?你們讀讀課文就知道了。

  1.自由讀課文、識字。

  要求:(1)遇到不認識的字,看拼音讀準字音,記住這個字。

  (2)找找有幾個自然段,標上序號。

  (3)看看課后生字表里的生字都認識了嗎?

  2.同桌互相檢查生字識記情況。

  3.利用課件檢查生字識記情況。

  (1)課件出示本課帶生字的詞語

  ①小老師教讀

 、趯W生輪讀

  (2)課件出示本課的認讀生字。

 、賹W生輪讀

 、谟螒蜢柟躺

  三、讀文,初步了解漢字有趣的造字規(guī)律。

  1.這課有幾個自然段?用手勢告訴老師。(四)

  2.請四名同學讀課丈,其他同學邊聽邊想,這些漢字怎么有趣?

  3.小組交流,說說漢字怎么有趣。

  4.集體匯報,交流學習情況,理解課文內(nèi)容。

  (1)引導學生讀、議一、二自然段,了解象形字的造字規(guī)律。

 、購牡谝蛔匀欢沃袑W生讀出古人寫字象畫畫。

 、趶牡诙匀欢沃袑W生讀出古人是用圖畫出事物的。

  ③課件演示“山、羊”這兩個字的演變過程,讓學生感受到象形字很有趣。

  ④教師貼用圖畫出事物

 、葜笇Ю首x一、二自然段,使學生感悟到這種造字方法很有趣。

 、迒l(fā)學生結(jié)合以前學過的漢字和課前查找的資料進行拓展。

  你們知道古人“用圖畫出事物”的還有哪些字?

  (2)引導學生讀第三自然段,了解會意字的造字規(guī)律。

 、偻ㄟ^讀、議學生知道有些意思畫不出來的時候,古人就把兩個字合在一起,造出一個新字。

 、谘菔菊n件“鳴、休”的造字方法,讓學生感受到會意字也很有趣。

  ③教師貼把兩個字合在一起

 、苤笇Ю首x第三自然段,使學生感悟到這種造字方法很有趣。

 、輪l(fā)學生結(jié)合以前學過的漢字和課前查找的資料進行拓展。

  你們還知道哪些字也是這樣造出來的?

  (3)小結(jié)談話,齊讀第四自然段。

  (4)總結(jié)談話,分角色朗讀全文。

  ①通過元元和爺爺?shù)膶υ,我們知道了兩種有趣的造字方法。一種是——,另一種是——。(教師指板書)

 、谥笇W生分角色朗讀全文,進一步感悟漢字的有趣。

  四、指導書寫

  1.指導書寫“毛”字。

  (1)課件出示“毛”,讓學生仔細觀察“毛”每一筆在田字格中的位置。

  (2)學生說,教師范寫。

  重點指導:豎彎鈞從豎中線的左邊起筆。

  (3)學生練習書寫“毛”。

  2.指導書寫“筆”。

  (1)出示實物毛筆。問:筆頭、筆桿都是什么做的?然后課件出示“毛”“竹”。

  (2)讓學生說“筆”字怎么寫?課件出示“筆”。上邊竹字頭,下邊是毛,合在一起就是毛筆的“筆”。

  (3)學習新偏旁“竹字頭”。

  課件出示“?”,和“竹”比較,哪些筆畫發(fā)生了什么變化?

  (4)課件出示“毛”和“筆”,讓學生觀察“毛”和“筆”這兩個字里的“毛”在田字格中的位置。

  (5)學生練習書寫“筆”字

  3.指導書寫“元、太、字、寫、示”。

  (1)學生自己觀察字形。

  (2)師生共同討論怎樣把這幾個字寫好看。

 、佟霸焙汀笆尽边M行比較。

  “元”字第二橫稍微向右上斜一點,“豎彎鉤”從橫中線和豎中線交又處稍向上一點起筆。

 、凇皩憽迸c“字”進行比較。

  a“寫”的偏旁是“禿寶蓋”,提醒學生注意“禿寶蓋”與“寶蓋頭”的區(qū)別。

  b“寫”的第四筆是“豎折折鈞”,注意這個筆畫在田字格中的位置。

  (3)學生練習書寫。

  4.利用實物投影展示學生的字,并進行評議。

  〈附〉板書

  1有趣的漢字

  山羊 用圖畫出事物

  鳴休 把兩個字合在一起

  指導教師:南征高惠先

  課后點評

  我認為王老師整節(jié)課的設(shè)計突顯了教學目標,課上得有特色,較好地體現(xiàn)了課標精神,有些地方值得大家借鑒:

  一、我們先從學科知識上看:

  首先,王老師引領(lǐng)學生依托《有趣的漢字》這篇課文,緊緊地圍繞漢字的有趣,激發(fā)學生識字、寫字的興趣,使學生從小就熱愛祖國的,為學生積極主動地寫字,并自我要求正確、美觀地書寫漢字奠定情感基礎(chǔ)。

  其次:王老師在課文中挖掘空間讓學生將課前查找的相關(guān)資料進行交流,拓展了課文中的信息,培養(yǎng)了學生多方面的能力,課內(nèi)課外的知識信息相互融合,當然也拓展了學生的知識視野。并使學生在參與交流中增強了對漢字的喜愛之情。

  再有:當學生對漢字產(chǎn)生了興趣以后,王老師抓住最好時機馬上引領(lǐng)學生進入漢字的書寫環(huán)節(jié),使學生把比較枯燥的書寫變成了一種情緒的體驗。這種環(huán)節(jié)上的設(shè)計非常貼近低年級學生的特點,也只有這樣老師在書寫指導時學生才能積極有效地摹仿和記憶。在指導書寫時,王老師并不是直接告訴學生,而是引導學生自己去發(fā)現(xiàn),抓住點點滴滴培養(yǎng)學生的興趣和自主學習的能力。另外老師在整個學習過程中注意了學生學習習慣的培養(yǎng),如:時時提醒學生的讀、寫姿勢,這對低年級學生尤為重要。

  二、從學生學習方式看:

  王老師培養(yǎng)學生在學習中相互交流,這其中有師生交流,更重要的是生生交流。學生們在交流中都是面對面的,這樣在交流中不僅是信息的交流,而且也是情感的傳遞,它是多功能的。學生在與同伴交流中學習的自主性、主動性就慢慢培養(yǎng)起來。

  當然這節(jié)課也有一些問題值得大家研究:

  1.在學習中教師如何調(diào)動學生全員參與問題。

  2.對學生查找的大量資料的運用還要加以研究。

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