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小學(xué)語(yǔ)文《軍神》優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)(通用9篇)
作為一位無(wú)私奉獻(xiàn)的人民教師,有必要進(jìn)行細(xì)致的教案準(zhǔn)備工作,借助教案可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。教案應(yīng)該怎么寫(xiě)呢?下面是小編整理的小學(xué)語(yǔ)文《軍神》優(yōu)秀教案設(shè)計(jì),僅供參考,希望能夠幫助到大家。
小學(xué)語(yǔ)文《軍神》優(yōu)秀教案設(shè)計(jì) 篇1
一、學(xué)生視角
“軍神”一個(gè)響亮的稱(chēng)呼,學(xué)生看到課題后自然產(chǎn)生一系列的問(wèn)題:誰(shuí)是“軍神”?為什么稱(chēng)為“軍神”等,這會(huì)促使學(xué)生盡快學(xué)文,從課文中找到答案。
課文中沃克醫(yī)生的態(tài)度變化和故事發(fā)生的歷史背景有直接的關(guān)系。學(xué)生對(duì)歷史背景了解不多,也影響對(duì)課文內(nèi)容的深入理解。
二、教師思考
本文記述了戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期德國(guó)醫(yī)生沃克為伯承做眼部手術(shù)的經(jīng)過(guò),通過(guò)沃克醫(yī)生情緒變化的描寫(xiě),贊揚(yáng)了伯承頑強(qiáng)的'意志力。教學(xué)中,要引導(dǎo)學(xué)生抓住沃克醫(yī)生情緒變化這一主線(xiàn),自主讀書(shū)、感悟。
三、重點(diǎn)
1、練習(xí)用較快速度閱讀課文,了解課文內(nèi)容。
2、通過(guò)理解重點(diǎn)句子體會(huì)人物的思想感情。
四、設(shè)計(jì)特色
抓住重點(diǎn)句子,堅(jiān)持快速閱讀,以讀為主,讀中感悟。
五、信息資料
1、師生共同查閱戰(zhàn)爭(zhēng)歷史背景的相關(guān)資料。
2、學(xué)生搜集有關(guān)伯承的故事。
六、教學(xué)課時(shí):
2課時(shí)。
七、教學(xué)要求
1、了解伯承被稱(chēng)為軍神的原因,學(xué)習(xí)伯承頑強(qiáng)的意志力。
2、體會(huì)文中含義深刻的句子。
3、學(xué)習(xí)本課生字新詞。
4、有感情地朗讀課文。
第一課時(shí)
教學(xué)目的
1、用較快速度閱讀課文,了解課文內(nèi)容理清文章層次。
2、學(xué)習(xí)生字、新詞。
教學(xué)流程
一、導(dǎo)入新課
請(qǐng)學(xué)生根據(jù)白己搜集的資料,談?wù)剬?duì)伯承及當(dāng)時(shí)時(shí)代背景的了解。
二、快速閱讀課文,了解課文內(nèi)容
。ㄔ谡n堂中培養(yǎng)學(xué)生的快速閱讀能力及概括能力。)
三、再讀課文,理清文章條理
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一、復(fù)習(xí)
同學(xué)們,昨天我們初步閱讀了《軍神》這篇課文,學(xué)習(xí)了課文中的生字,現(xiàn)在我們一起來(lái)復(fù)習(xí)一下,請(qǐng)同學(xué)起來(lái)讀。哪組同學(xué)愿意來(lái)讀?(出示生字卡片)
二、講授新課:
下面我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文。請(qǐng)大家把書(shū)打開(kāi)到P94頁(yè)。
1、初讀課文:
首先,請(qǐng)大家用較快的速度默讀課文,想想課文講了一件什么事?
2、細(xì)讀課文:
下面,請(qǐng)大家仔細(xì)地讀課文,找出描寫(xiě)沃克醫(yī)生神態(tài)、情緒變化的句子畫(huà)出來(lái)。畫(huà)好后交流。
3、精讀課文:
小組合作,聯(lián)系上下文,說(shuō)說(shuō)為什么會(huì)有這樣的變化?
師生共同分析一兩處,然后指導(dǎo)朗讀。其余的部分學(xué)生自學(xué),把體會(huì)寫(xiě)在一邊。
4、學(xué)生交流,教師點(diǎn)撥
5、指名讀,并進(jìn)行評(píng)議。
6、質(zhì)疑問(wèn)難:還有什么不明白的問(wèn)題?
7、小結(jié):課文中除了直接寫(xiě)到伯承的表現(xiàn)外,還用大量的篇幅寫(xiě)了沃克醫(yī)生情緒、神態(tài)的變化,這樣寫(xiě)有什么好處?
。榱吮憩F(xiàn)伯承堅(jiān)強(qiáng)的意志,課文主要寫(xiě)了沃克醫(yī)生情緒、神態(tài)的變化。要理解這些變化,必須聯(lián)系上下文,結(jié)合伯承的表現(xiàn);同時(shí),理解了這個(gè)變化,也就體會(huì)了伯承堅(jiān)強(qiáng)的意志。所以,理解這個(gè)問(wèn)題對(duì)理解課文內(nèi)容很有幫助。)
三、總結(jié),升華
讀了課文,你有哪些感想?用自己的話(huà)夸夸被稱(chēng)作軍神的伯承元帥。
四、布置作業(yè):
1、摘錄一首表達(dá)革命氣節(jié)的詩(shī)。
2、搜集有關(guān)伯承的故事,講給同學(xué)們聽(tīng)。
小學(xué)語(yǔ)文《軍神》優(yōu)秀教案設(shè)計(jì) 篇2
教學(xué)目標(biāo):
1、通過(guò)閱讀深入理解課文,了解劉伯承鋼鐵般的意志,學(xué)習(xí)老一輩革命家為了實(shí)現(xiàn)革命理想堅(jiān)強(qiáng)剛毅、勇于戰(zhàn)勝一切困難的偉大精神。
2、通過(guò)自讀、自悟、討論,了解文章是怎樣通過(guò)細(xì)致的描寫(xiě)來(lái)刻畫(huà)人物形象,展現(xiàn)人物性格,表達(dá)思想感情的;學(xué)習(xí)和理解課文是如何運(yùn)用反襯等寫(xiě)作方法突出人物性格的。
3、熟讀課文,體會(huì)作者在語(yǔ)言運(yùn)用上的妙處,提高學(xué)生的語(yǔ)言素養(yǎng)。
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
交流預(yù)習(xí),導(dǎo)入新課
師:同學(xué)們,在三年級(jí)我們?cè)鴮W(xué)過(guò)一篇課文《千里躍進(jìn)大別山》,你們還記得課文講了一件什么事嗎?
生:這篇課文主要講了1947年劉鄧大軍在挺進(jìn)大別山時(shí)遇到了困難,劉伯承司令員果斷地下達(dá)了“狹路相逢勇者勝”的命令,我軍遵照命令勝利挺進(jìn)了大別山。
師:對(duì)!正是由于劉伯承司令員的出色指揮,我軍勝利完成了千里躍進(jìn)大別山的戰(zhàn)略行動(dòng),在中國(guó)革命寫(xiě)下了光輝的一頁(yè)。今天我們就再來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)關(guān)于劉伯承的故事,第11課《軍神》。(板書(shū)課題:11、軍神)
師:課前同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文,那文章中的“軍神”指誰(shuí)?
生:課文中的“軍神”是指劉伯承。
師:課文講了有關(guān)劉伯承的什么事?
生:這篇課文講了劉伯承的眼睛被土匪打傷了,醫(yī)生給他做手術(shù),他怕打麻藥傷害腦神經(jīng),就沒(méi)有打麻藥,沃克醫(yī)生夸他為軍神。
師:沃克醫(yī)生是怎樣贊劉伯承的,誰(shuí)能讀一讀那句話(huà)?
生:(讀)你是一個(gè)真正的男子漢,一塊會(huì)說(shuō)話(huà)的鋼板!你堪稱(chēng)軍神!
師:同學(xué)們都來(lái)讀讀這個(gè)句子(出示這句話(huà)),你們有什么要問(wèn)的嗎?
(學(xué)生自由讀這句話(huà))
生:沃克醫(yī)生為什么說(shuō)劉伯承是一塊“會(huì)說(shuō)話(huà)的鋼板”?(板書(shū)疑問(wèn):會(huì)說(shuō)話(huà)的鋼板?)
生:沃克醫(yī)生為什么稱(chēng)劉伯承為“軍神”?(板書(shū)疑問(wèn):軍神?)
師:除了這些疑問(wèn)外,預(yù)習(xí)時(shí)你還有哪些地方?jīng)]讀懂?同學(xué)們可以先在小組內(nèi)交流解決,實(shí)在解決不了的問(wèn)題,每小組選一個(gè)代表,提出來(lái)我們共同解決。
(各小組討論交流)
師:現(xiàn)在就把你們小組認(rèn)為最難解決的問(wèn)題提出來(lái)。
生:一開(kāi)始,劉伯承為什么不說(shuō)自己的真名?
生:我能解答。因?yàn)槟菚r(shí)劉伯承已經(jīng)非常出名了,如果告訴他真名,沃克醫(yī)生就不敢用刀子使勁割他的眼睛,這樣劉伯承的眼睛就不會(huì)好了。
師:你是這樣理解的,有沒(méi)有不同的理解?
生:因?yàn)楫?dāng)時(shí)劉伯承是個(gè)革命者,都想抓他,他怕暴露自己的身份,所以不用自己的真名。
師:其他小組還有哪些疑問(wèn)呢?
生:劉伯承為什么要數(shù)刀數(shù)?(板書(shū)疑問(wèn):數(shù)刀數(shù)?)
生:劉伯承為什么要勉強(qiáng)一笑?(板書(shū)疑問(wèn):勉強(qiáng)一笑?)
生:課文中說(shuō):“他愣住了,藍(lán)色的眼睛里閃出驚疑的神情!蔽挚酸t(yī)生藍(lán)色的眼睛里為什么會(huì)閃出驚疑的神情?(板書(shū)疑問(wèn):驚疑的神情?)
師:在平時(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中如果遇到問(wèn)題,你會(huì)用什么方法來(lái)解決?
生:我會(huì)先自己讀讀課文,然后再聯(lián)系上下文理解。
生:我們還可以進(jìn)行小組討論。
師:(小結(jié))對(duì)!自己讀書(shū)是一種學(xué)習(xí)方法,小組合作交流也是一種學(xué)習(xí)方法。今天我們就繼續(xù)運(yùn)用這些方法來(lái)探究大家提出的問(wèn)題,并在學(xué)習(xí)過(guò)程中繼續(xù)尋找適合自己的學(xué)習(xí)方法。
布置作業(yè)
1、學(xué)習(xí)課文中生字、新詞;
2、有感情地朗讀課文,分角色朗讀課文。
第二課時(shí)
自主探究,讀書(shū)感悟
師:請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文,看看課文從哪兒到哪兒講了有關(guān)手術(shù)的事?(學(xué)生默讀思考)
生:課文從“沃克醫(yī)生的目光柔和了”到“七十二刀”講了有關(guān)手術(shù)的事。
師:有沒(méi)有不同的意見(jiàn)?
生:我覺(jué)得應(yīng)該是從“沃克醫(yī)生的目光柔和了”到“您過(guò)獎(jiǎng)了”。沃克醫(yī)生稱(chēng)贊劉伯承的話(huà)也是有關(guān)手術(shù)的事。
師:同學(xué)們想一想,夸贊劉伯承的話(huà)是不是有關(guān)手術(shù)的事呢?
生:我覺(jué)得是,因?yàn)閯⒉性谑中g(shù)過(guò)程中表現(xiàn)得非常勇敢,所以沃克醫(yī)生才會(huì)夸獎(jiǎng)他。
師:說(shuō)得有道理。那手術(shù)之前發(fā)生了什么事?請(qǐng)同學(xué)們先來(lái)讀文章的第一部分,看看能從中體會(huì)到什么。
生:我知道了沃克醫(yī)生是怎樣斷定劉伯承是軍人的。
師:沃克醫(yī)生是怎么判斷出來(lái)的?你能讀讀書(shū)中的句子嗎?
生:(讀句子)我當(dāng)過(guò)軍醫(yī),這么重的傷勢(shì),只有軍人才能這樣從容鎮(zhèn)定!
(板書(shū):傷勢(shì)嚴(yán)重、從容鎮(zhèn)定)
師:你是從哪里體會(huì)到了他傷勢(shì)很?chē)?yán)重?
生:我是從這兒體會(huì)到的:“你的右眼需要摘除壞死的眼珠,把爛肉和新生的息肉一刀刀割掉!”
師:你又是從哪里體會(huì)到劉伯承非常從容鎮(zhèn)定呢?
生:從“病人微微一笑”可以體會(huì)到劉伯承非常從容鎮(zhèn)定。
師:是啊,傷勢(shì)這樣嚴(yán)重,他卻職此從容鎮(zhèn)定,所以沃克醫(yī)生斷定他是一個(gè)軍人。 (板書(shū):軍人)
師:可后來(lái)為什么又稱(chēng)贊劉伯承為軍神呢?畫(huà)出描寫(xiě)沃克醫(yī)生和劉伯承表現(xiàn)的句子,多讀幾啟遍,想一想,你能從中體例到什么?(學(xué)生讀書(shū)體會(huì))
師:在準(zhǔn)備時(shí),他們各有表現(xiàn)?你從中體會(huì)到了什么?
生:從“沃克醫(yī)生的眉毛揚(yáng)了起來(lái)”,“他走進(jìn)手術(shù)室,生氣地說(shuō):年輕人,在這里要聽(tīng)醫(yī)生的指揮!”體會(huì)到病人傷得嚴(yán)重,他怕病人不用麻藥會(huì)在手術(shù)過(guò)程中昏過(guò)去,所以很生氣。
生:“沃克再一次愣住了,竟有點(diǎn)口吃地說(shuō):你,你能忍受嗎?你的右眼需要摘除壞死的眼珠,把爛肉和新生的息肉一刀刀割掉!從這些話(huà)中,我體會(huì)到這樣的手術(shù)一定非常疼痛,非常危險(xiǎn)。而劉伯承明知道把爛肉割掉會(huì)非常疼痛,但他還是說(shuō)“試試看吧”,我從這兒體會(huì)到他非常堅(jiān)強(qiáng)。從這里我體會(huì)到劉伯承非常珍惜自己的大腦,他想自己以后要有一顆清醒的大腦來(lái)指揮戰(zhàn)斗。
師:對(duì)!為了保留一顆清醒的大腦,他寧愿忍受疼痛,拒絕麻醉。(板書(shū):拒絕麻醉)
生:從這一句話(huà)還可以看出劉伯承非常愛(ài)國(guó)。如果他不愛(ài)國(guó),就不用帶兵打仗,也就不必忍受那么大的疾苦來(lái)保留一顆清醒的大腦了。
師:正是由于劉伯承強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)之情,所以他才忍受這樣的巨痛,才表現(xiàn)出了這樣堅(jiān)強(qiáng)的意志。
(學(xué)生自由感情朗誦劉伯承的話(huà))
師:是!手術(shù)是多么的疼痛,劉伯承又是多么的堅(jiān)強(qiáng)!你們能把自己的體會(huì)讀出來(lái)嗎?試試看!
(學(xué)生自由感情朗讀“病人一聲不吭”一段,然后指名感情朗讀)
師:繼續(xù)談,你還從哪里體會(huì)到了什么?
生:“手術(shù)臺(tái)上,一向從容鎮(zhèn)定的沃克醫(yī)生,這次雙手卻有些顫抖,他額上汗珠滾滾……最后他忍不住對(duì)病人說(shuō):′你挺不住可以哼叫。'”從這里我體會(huì)到了這次手術(shù)不一般。
生:“病人臉色蒼白。他勉強(qiáng)一笑,說(shuō):′我一直在數(shù)你的.刀數(shù)。′”“七十二刀!睆倪@里我體會(huì)到劉伯承非常勇敢堅(jiān)強(qiáng)。
師:剛才我們抓住了重點(diǎn)詞句體會(huì)到了劉伯承的意志,以后我們就要繼續(xù)運(yùn)用這種方法進(jìn)行閱讀。學(xué)到這里,你知道沃克醫(yī)生為什么稱(chēng)贊劉伯承是“軍神”了嗎?同學(xué)們可以再來(lái)讀讀這句話(huà)(出示稱(chēng)贊劉伯承的話(huà))。
生:沃克醫(yī)生從來(lái)沒(méi)見(jiàn)過(guò)做手術(shù)不打麻藥的,他看見(jiàn)劉伯承手術(shù)中一聲不吭,而且清楚地?cái)?shù)著手術(shù)的也數(shù),所以沃克醫(yī)生稱(chēng)他為“軍神”
師:(小結(jié))對(duì)!在手術(shù)過(guò)程中,劉伯承表現(xiàn)出了鋼鐵般的堅(jiān)強(qiáng)意志,這是我們普通人,甚至是一個(gè)普通軍人都難以做到的,所以沃克醫(yī)生才贊嘆他說(shuō)是“一塊會(huì)說(shuō)話(huà)的鋼板”,堪稱(chēng)“軍神”。
(板書(shū):堅(jiān)強(qiáng)的意志、軍神)
師:好,就讓我們一起用贊嘆的語(yǔ)氣來(lái)讀讀這句話(huà)。
(生齊讀沃克醫(yī)生稱(chēng)贊軍神的話(huà))
師:同學(xué)們,如果當(dāng)時(shí)你也在手術(shù)臺(tái)旁,親眼目睹了這次手術(shù),你會(huì)怎樣稱(chēng)贊劉伯承呢?
生:你真堅(jiān)強(qiáng)!我長(zhǎng)大后也要像你一樣堅(jiān)強(qiáng)!
生:我會(huì)稱(chēng)贊他:你真不愧為軍神!你是我們中國(guó)人的驕傲!
師:正是由于劉伯承的堅(jiān)強(qiáng)意志,他為自己保留了一顆清醒的大腦,使他成功地實(shí)現(xiàn)了自己的理想,出色地指揮了一次又一次的戰(zhàn)斗。你知道劉伯承曾揮過(guò)哪些戰(zhàn)斗嗎?誰(shuí)來(lái)簡(jiǎn)單說(shuō)一說(shuō)。
生:(略)
師:(出示文字)對(duì)!劉伯承曾參與領(lǐng)導(dǎo)、指揮了有名的南昌起義、第四、五次反“圍剿”及百團(tuán)大戰(zhàn)、淮海戰(zhàn)役、搶渡大渡河、飛奪瀘定橋等戰(zhàn)斗,如果同學(xué)們感興趣,課下還可以繼續(xù)查找有關(guān)這些戰(zhàn)斗的資料。
師:(小結(jié))同學(xué)們,通過(guò)這一課的學(xué)習(xí)我們不公感受到了劉伯承那鋼鐵般的堅(jiān)強(qiáng)意志,也領(lǐng)悟到了文章的一些表達(dá)方法,以后我們?cè)谧x書(shū)的時(shí)候就應(yīng)該多留意作者的寫(xiě)作方法,并這些方法運(yùn)用到我們的寫(xiě)作中去,只有這樣,讀書(shū)學(xué)習(xí)才會(huì)讓我們受益無(wú)窮。
小學(xué)語(yǔ)文《軍神》優(yōu)秀教案設(shè)計(jì) 篇3
教學(xué)目標(biāo):
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解表現(xiàn)“軍神”品質(zhì)的重點(diǎn)語(yǔ)句,能說(shuō)出沃克醫(yī)生稱(chēng)劉伯承為“軍神”的原因
3、學(xué)習(xí)劉伯承堅(jiān)忍不拔的鋼鐵意志,做一個(gè)意志堅(jiān)強(qiáng)的人。
教學(xué)重點(diǎn):
1、根據(jù)提示讀出語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)。
2、能讀懂劉伯承被稱(chēng)為“軍神”的重點(diǎn)語(yǔ)句,感受劉伯承堅(jiān)強(qiáng)的意志。
教學(xué)難點(diǎn):
通過(guò)學(xué)習(xí)課文,知道沃克醫(yī)生稱(chēng)劉伯承為“軍神”的原因。
教學(xué)準(zhǔn)備:
多媒體課件,學(xué)生收集的有關(guān)劉伯承的資料。
教學(xué)時(shí)間:
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一、收集展示,讀文匯報(bào)--預(yù)習(xí)案
。ㄒ唬、激趣導(dǎo)入:
同學(xué)們請(qǐng)看大屏幕,你們認(rèn)識(shí)屏幕上的這些人物嗎(課件十大元帥圖片)?對(duì),是中華人民共和國(guó)元帥。今天老師就和大家共同走近劉伯承元帥(課件劉伯承圖片),誰(shuí)能介紹一下你所了解到的劉伯承元帥?(師補(bǔ)充介紹)老師相信,通過(guò)這節(jié)語(yǔ)文課的學(xué)習(xí),我們會(huì)對(duì)他有更深的了解。請(qǐng)同學(xué)們把語(yǔ)文書(shū)打到第3課(課件課題),齊讀課題,師板書(shū)課題:3、軍神
。ǘ、我們來(lái)共同了解一下這篇課文的寫(xiě)作背景(播放視頻)
(三)、檢查預(yù)習(xí)案完成情況
。ㄋ模、下面請(qǐng)同學(xué)們按照自讀要求讀課文
自學(xué)引導(dǎo):
課件出示自讀要求:(指名讀)
1、請(qǐng)同學(xué)們字字入目,句句入心地朗讀課文。
2、輕聲讀課文,標(biāo)清自然段序號(hào)。
3、默讀課文,概括課文的主要內(nèi)容。
課文寫(xiě)了劉伯承將軍年輕時(shí)( )受傷,堅(jiān)持不用( ),忍受( )接受手術(shù)治療的故事。
二、小組交流,合作探究--合作探究案
1、軍神是誰(shuí)?板書(shū):劉伯承
2、同學(xué)們快速瀏覽課文,找出沃克醫(yī)生稱(chēng)贊劉伯承的'句子,在小組內(nèi)讀一讀。
過(guò)渡句:為什么稱(chēng)他是真正的男子漢?是會(huì)說(shuō)活的鋼板?是軍神?請(qǐng)同學(xué)們帶著問(wèn)題深入課文字里行間讀一讀,邊讀邊用波浪線(xiàn)畫(huà)出來(lái)。(配樂(lè))
我想你們已經(jīng)把自己的理解化作了一條條美麗的波浪線(xiàn),我們來(lái)交流一下好嗎?我們能按照事情的發(fā)展順序“求治--術(shù)前--術(shù)中--術(shù)后”這樣的順序來(lái)展讀嗎?板書(shū):求治、術(shù)前、術(shù)中、術(shù)后
三、探索分塊,展讀展講--合作探究案
各小組展示并板書(shū):
1、求治(第1-12自然段)
。1)、組內(nèi)分角色讀劉伯承和沃克醫(yī)生的對(duì)話(huà),讀好沃克“冷冷”和“不悅”的語(yǔ)氣。
。2)、體會(huì)到劉伯承( )。板書(shū):從容鎮(zhèn)定
2、手術(shù)前(第13-16自然段)
。1)、反復(fù)讀劉伯承的話(huà)。
(2)、沃克再次怔住了,是因?yàn)閯⒉校?)。板書(shū):拒絕麻醉
過(guò)渡句:手術(shù)前我們感受到了劉伯承鋼鐵般的意志,堅(jiān)強(qiáng)的毅力,手術(shù)中呢?有哪些地方讓你感受到他是一個(gè)真正的男子漢,是一塊會(huì)說(shuō)話(huà)的鋼板?來(lái),請(qǐng)你讀。
3、手術(shù)中(第17-18自然段)
。1)、劉伯承他疼嗎?你是從哪看出來(lái)的?(越來(lái)越使勁說(shuō)明疼痛越來(lái)越加。
。2)、手術(shù)整整進(jìn)行了三個(gè)多小時(shí),劉伯承卻始終( )。板書(shū):一聲不吭
過(guò)渡句:三個(gè)小時(shí)的手術(shù)在拒絕使用麻醉的情況下,在眼睛里要把爛肉和新生的息肉一刀刀割掉,難道病人就不疼嗎?帶著感受讀一讀這段話(huà)(齊讀)
會(huì)讀書(shū)的讀到一個(gè)句子腦海里就會(huì)浮現(xiàn)出很多情節(jié),假如我們就在手術(shù)臺(tái)旁,閉著眼睛想象,你仿佛看到了手術(shù)臺(tái)上哪些情景?第一刀割下去,第二刀,第三刀!你仿佛看到了哪些情景?生自由說(shuō),此時(shí)你內(nèi)心有什么感受?(配樂(lè))
讓我們看看當(dāng)時(shí)的情景吧。úシ烹娪捌危
當(dāng)我們親眼目睹了這一切,你眼中的劉伯承是個(gè)什么樣的人?帶著內(nèi)心的感受再讀讀這段話(huà)。(指名讀)(課件圖片和文字)
4、手術(shù)后(第19-26自然段)
。1)、組內(nèi)讀19-22自然段,術(shù)后劉伯承( )。板書(shū):笑談刀數(shù)
。2)、因此沃克醫(yī)生稱(chēng)贊劉伯承是男子漢!鋼板!軍神!讀好感嘆句。
四、課外延伸,升華主題--達(dá)標(biāo)案
過(guò)渡句:讓我們牢牢記住他的名字吧!劉伯承--共和國(guó)的元帥--我們心中永遠(yuǎn)的軍神!板書(shū):軍神
1、那么,如果“軍神”劉伯承此時(shí)就站在你面前,你想對(duì)他說(shuō)些什么?
2、最后讓我們通過(guò)誦讀一首詩(shī)來(lái)表達(dá)我們對(duì)劉伯承元帥的崇敬和懷念之情。ㄅ錁(lè))
贊軍神
英雄壯舉泣鬼神,鐵骨鋼筋筑軍魂。
七十二刀生死痛,勝似昔日刮骨人。
小學(xué)語(yǔ)文《軍神》優(yōu)秀教案設(shè)計(jì) 篇4
教學(xué)理念:
給學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的空間,營(yíng)造自主探究的學(xué)習(xí)氛圍,注重學(xué)生的情感體驗(yàn),通過(guò)多樣的閱讀方式,讓學(xué)生體會(huì)情感,積累情感,升華情感,使學(xué)生受到高尚情操的熏陶,豐富自己的精神世界。
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)本課生字詞語(yǔ),能有感情的朗讀課文。
2、自主探究,體會(huì)人物內(nèi)心世界,感悟劉伯承堅(jiān)強(qiáng)的意志,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)革命領(lǐng)袖的崇敬。
3、練習(xí)用比較快的速度默讀課文,養(yǎng)成良好的.閱讀習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
通過(guò)學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí),體會(huì)人物內(nèi)心世界,感悟劉伯承堅(jiān)強(qiáng)的意志。
教學(xué)準(zhǔn)備:
1、搜集有關(guān)劉伯承將軍的資料、圖片;
2、制作多媒體課件。
教學(xué)時(shí)間:
二教時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一、談話(huà)導(dǎo)入揭示課題
1、出示劉伯承像,問(wèn):同學(xué)們,知道他是誰(shuí)嗎?
2、誰(shuí)來(lái)介紹劉伯承?(讓學(xué)生用課前搜集到的資料介紹劉伯承)
3、揭示課題,齊讀課題。
二、速讀感知把握情感
1、自由讀課文,要求:
。1)讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
。2)思考:課文主要寫(xiě)了一件什么事?你有什么感受?用簡(jiǎn)潔的話(huà)概括。
3、檢查:
。1)出示詞語(yǔ):沃克年齡土匪拒絕麻醉劑施行暈過(guò)去勉強(qiáng)劉伯承
。2)交流感受。
三、精讀課文體會(huì)情感
。ㄒ唬┰僮x課文,選擇你感受最深的一處,好好的多讀幾遍,細(xì)細(xì)的體會(huì),為什么會(huì)獲得這樣的感受?再在小組內(nèi)交流。
。ǘ⿲W(xué)生自學(xué),小組交流。
(三)全班交流。(學(xué)生自由回答,教師相機(jī)出示有關(guān)語(yǔ)段,在尊重學(xué)生的情感體驗(yàn)的同時(shí),指導(dǎo)感情朗讀,讀中悟因,讀中生情。)
重點(diǎn)交流以下幾處:(其余幾處讓學(xué)生自由交流,結(jié)合理解,指導(dǎo)感情朗讀)
a、出示:“他愣住了,……他冷冷的問(wèn)……”
1、“愣住”、“冷冷”分別說(shuō)明什么?
。▽W(xué)生說(shuō)體會(huì),師相機(jī)板書(shū):冷冷)
2、指導(dǎo)學(xué)生讀好開(kāi)頭至課文11自然段。
。ㄖ该纸巧x,評(píng)議;男女生分角色再讀。要讀出劉伯承的鎮(zhèn)定,沃克醫(yī)生的傲慢。師相機(jī)板書(shū):微笑)
b、出示:“沃克再一次愣住了……一刀刀割掉!”
1、引讀,問(wèn):你讀懂了什么?
2、學(xué)生交流。(師相機(jī)板書(shū):愣。
3、再讀這一段。(“能忍受”“摘除”“一刀刀割掉”
用紅色顯示,讀出沃克醫(yī)生吃驚、難以相信的語(yǔ)氣;突出手術(shù)之重、之大。)
4、引讀第15自然段,你有什么感受?
c、出示第16、17兩自然段。
1、學(xué)生抓住重點(diǎn)字詞或聯(lián)系上下文、或聯(lián)系生活實(shí)際談體會(huì)。(“顫抖汗珠滾滾忍不住一聲不吭緊緊抓住青筋暴起汗如雨下居然”用紅色顯示)
。◣熛鄼C(jī)板書(shū):顫抖汗珠滾滾一聲不吭青筋暴起汗如雨下)
2、指導(dǎo)讀好這兩段。
d、出示22自然段。
1、學(xué)生抓住重點(diǎn)字詞談體會(huì)。(師板書(shū):驚呆勉強(qiáng)一笑)
2、指導(dǎo)讀好這兩段。(指讀;評(píng)價(jià);再指讀,齊讀。讀出沃克醫(yī)生的無(wú)比敬佩、由衷贊嘆之情。師板書(shū):肅然起敬)
3、(師指板書(shū))追問(wèn):是什么使沃克的神態(tài)、情緒有這樣大的變化?
4、再次齊讀22自然段。
5、(點(diǎn)擊段落中“軍神”兩字,使其呈現(xiàn)紅色)問(wèn):現(xiàn)在,你怎樣理解它?
6、讓我們帶著對(duì)劉伯承的敬佩之情再讀一讀課題:軍神!
四、拓展延伸升華情感
1、(師指劉伯承像)說(shuō):現(xiàn)在,這位可敬的軍神就在我們面前,你想對(duì)他說(shuō)什么?(學(xué)生先寫(xiě)下來(lái),再交流。)
2、師述:全體起立,向這位可敬的軍神獻(xiàn)上我們最崇高的隊(duì)禮!敬禮!
3、深情朗讀全文。
4、總結(jié):同學(xué)們,學(xué)了課文,你有哪些收獲?(讓學(xué)生自由交流,可以是感想,可以是寫(xiě)法,也可以是其他,只要與課文內(nèi)容銜接,都可以。)
5、出示作業(yè)超市:
。1)寫(xiě)一篇簡(jiǎn)短的讀后感。
。2)把這個(gè)故事講給家長(zhǎng)聽(tīng),并談?wù)勛约旱母邢搿?/p>
(3)繼續(xù)搜集劉伯承(其他革命前輩也可以)的故事,舉行講故事比賽。
附板書(shū): 軍神
沃克 劉伯承
冷冷 微笑
愣住 平靜
顫抖 汗珠滾滾 忍不住 一聲不吭 青筋暴起 汗如雨下
驚呆 勉強(qiáng)一笑
肅然起敬
小學(xué)語(yǔ)文《軍神》優(yōu)秀教案設(shè)計(jì) 篇5
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)習(xí)生字,掌握并會(huì)運(yùn)用新詞。
2、理解課文,體會(huì)“軍神”一詞所包含的含義。
3、能夠有感情地朗讀課文。
4、繼續(xù)培養(yǎng)自學(xué)課文的能力;滲透相關(guān)寫(xiě)作知識(shí)。
重點(diǎn)難點(diǎn):
1、體會(huì)“軍神”驚人的毅力、鋼鐵般的意志。
2、通過(guò)人物神態(tài)、情緒的變化把握事情的發(fā)展變化,深入體會(huì)感情。
教學(xué)時(shí)間:
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
一、引入教學(xué)
伴隨著悅耳的鈴聲,我們又要開(kāi)始了新的學(xué)習(xí)、新的探索。通過(guò)以前的閱讀,我們認(rèn)識(shí)了許多英雄人物,如英勇的狼牙山五壯士、視死如歸的劉胡蘭、舍身炸暗堡的董存瑞……他們都是普通戰(zhàn)士,但他們都具有堅(jiān)強(qiáng)的意志、崇高的信念。今天,我們要了解的,也是一名軍人的故事。他,堪稱(chēng)“軍神”。
二.初步感知
1.課題讓你想到什么?
2.瀏覽課文,想一想,誰(shuí)是“軍神”,文中講了他的什么事?
三.討論自學(xué)
下面,請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位展開(kāi)討論,用你聰明的頭腦去分析,用你的心靈去感知,自學(xué)課文。
A.通過(guò)人物神態(tài)、情緒變化從整體把握事件脈絡(luò)
劉伯承:微笑平靜一聲不吭一笑
沃克醫(yī)生:驚疑冷冷柔和生氣愣住顫抖由衷驚呆慈祥肅然起敬
B.從每個(gè)細(xì)節(jié)體會(huì)文章所傳達(dá)的思想感情,與作者產(chǎn)生共鳴
如:“他愣住了,藍(lán)色的眼睛里閃出驚疑的神情”“驚疑”反映出來(lái)人傷勢(shì)嚴(yán)重。
“平靜”說(shuō)明這位軍人此刻沒(méi)有絲毫怯意。
“病人一聲不吭……居然被抓破了”說(shuō)明手術(shù)過(guò)程對(duì)病人來(lái)說(shuō)是痛苦的,而他卻一直堅(jiān)持著,更反映出病人的鋼鐵意志。
“七十二刀”準(zhǔn)確地?cái)?shù)出刀數(shù)說(shuō)明了軍人的冷靜,更襯托出他的驚人毅力。
“你堪稱(chēng)軍神”充分流露出沃克醫(yī)生發(fā)自?xún)?nèi)心的驚嘆與贊賞。
“肅然起敬”表明沃克醫(yī)生對(duì)劉伯承由衷的敬佩。
C.體會(huì)感情的同時(shí)注意朗讀語(yǔ)氣
……
四.全班交流
請(qǐng)同學(xué)們各抒己見(jiàn),談一談你對(duì)課文內(nèi)容的認(rèn)識(shí)。
。ㄔ试S爭(zhēng)論,確有困難,教師稍作引導(dǎo))
五.小結(jié)
通過(guò)我們共同的討論學(xué)習(xí),你了解到了什么,誰(shuí)能用自己的話(huà)講一講?
A.自始至終,劉伯承都保持著微笑與平靜,他有著驚人的毅力與頑強(qiáng)的'意志,堪稱(chēng)“軍神”。
B.沃克醫(yī)生由開(kāi)始的“冷冷”到最后“肅然起敬”,之所以會(huì)有這樣的變化,完全是因?yàn)檫@位病人的與眾不同,他由衷地贊賞、敬佩劉伯承。
……
六.本課時(shí)小結(jié):
大家靠自己的努力成功地理解了課文,并且,我們又認(rèn)識(shí)了一位了不起的革命領(lǐng)導(dǎo)人——?jiǎng)⒉小M瑢W(xué)們想不想對(duì)這位“軍神”有更多的了解呢?
請(qǐng)大家在課下多搜集一些有關(guān)劉伯承的故事,講給同學(xué)聽(tīng)。
第二課時(shí)
一.朗讀課文
要求:正確、流利、恰當(dāng)把握感情
二.寫(xiě)作技巧滲透(討論為主,指導(dǎo)為輔)
1.寫(xiě)作順序:事情發(fā)展順序(手術(shù)前——手術(shù)中——手術(shù)后)
2.人物語(yǔ)言、神態(tài)、情緒的描寫(xiě)刻畫(huà)能夠更清楚地表情達(dá)意(舉例)
3.詞語(yǔ)運(yùn)用,如“一針見(jiàn)血”“肅然起敬”
三.作業(yè)(任選)
1.復(fù)述課文。
2.寫(xiě)一篇記敘文,要求有條理,內(nèi)容具體。
3.寫(xiě)一篇較簡(jiǎn)短的讀后感。
板書(shū)設(shè)計(jì):
17、軍神
劉伯承 微笑 平靜 一聲不吭 一笑
沃克醫(yī)生 驚疑 冷冷 柔和 生氣 愣住 顫抖 由衷 驚呆 慈祥 肅然 起敬
小學(xué)語(yǔ)文《軍神》優(yōu)秀教案設(shè)計(jì) 篇6
教學(xué)目的:
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、初步了解正面描寫(xiě)與側(cè)面描寫(xiě)相結(jié)合表現(xiàn)人物精神面貌的寫(xiě)作方法。
3、學(xué)習(xí)劉伯承堅(jiān)韌不拔的意志,立志做一個(gè)性格堅(jiān)強(qiáng)的人。
教學(xué)重點(diǎn):
1、根據(jù)提示讀出語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)。
2、理解劉伯承為“軍神”的重點(diǎn)語(yǔ)句,體會(huì)劉伯承堅(jiān)強(qiáng)的意志。進(jìn)一步學(xué)習(xí)快速閱讀課文。
教學(xué)過(guò)程:
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、填空:課文中的“軍神”是指( ),這是( )對(duì)他的敬稱(chēng)。
2、指名朗讀課文。
二、抓中心句突破全文。
1、沃克醫(yī)生為什么稱(chēng)劉伯承為“軍神”呢?你知道沃克醫(yī)生當(dāng)時(shí)是怎么想的?
(1)學(xué)生自由讀課文。
。2)小組交流、討論。
2、全班交流。
三、根據(jù)學(xué)生回答,相機(jī)導(dǎo)學(xué)課文。
1、導(dǎo)學(xué)“求治”部分
。1)指名朗讀第一自然段。
。2)沃克醫(yī)生開(kāi)始是怎樣識(shí)別劉伯承是軍人的?
。3)劉伯承的“鎮(zhèn)定”是從哪幾個(gè)地方反映出來(lái)的'?
。4)分角色朗讀第一自然段。
2、導(dǎo)學(xué)“術(shù)前”部分。
。1)讀讀、想想、畫(huà)畫(huà)、議議。劉伯承為什么不肯用麻藥?
。2)聯(lián)系課前收集的關(guān)于劉伯承的資料猜想:劉伯承擔(dān)心損壞腦神經(jīng)只是從愛(ài)惜自己身體的角度考慮的嗎?說(shuō)說(shuō)你的理由。
。3)不用麻藥意味著什么?
。4)劉伯承能忍受這種難以忍受的疼痛嗎?課文是怎樣反映出來(lái)的?
(5)有感情地朗讀,根據(jù)提示讀出堅(jiān)定的語(yǔ)氣。
3、導(dǎo)學(xué)“術(shù)中”部分。
。1)自由讀課文,用不同的符號(hào)畫(huà)出手術(shù)中劉伯承、沃克表現(xiàn)的詞句。想想這些詞句各起什么作用?
。2)課堂交流
。3)聯(lián)系自己生病的經(jīng)歷,說(shuō)說(shuō)劉伯承忍受的是怎樣的痛苦。
(4)指導(dǎo)有感情地朗讀,從中感悟劉伯承的“軍神”形象。
(5)小結(jié)。
4、導(dǎo)學(xué)“術(shù)后”部分。
。1)快速默讀課文,思考:劉伯承在手術(shù)中除了一聲不吭緊緊抓住墊單外,還要求什么?沃克醫(yī)生聽(tīng)了有什么反應(yīng)?沃克醫(yī)生為什么會(huì)有這樣的反應(yīng)?
。2)指導(dǎo)有感情地朗讀:“做完手術(shù)……了不起的軍神!”
。3)震驚的沃克先生不敢相信地注視著眼前的這位年輕人,他心中會(huì)怎么想?
。4)根據(jù)提示語(yǔ)自由朗讀,注意根據(jù)提示揣摩語(yǔ)意、把握語(yǔ)氣,突出“軍神”形象。
小學(xué)語(yǔ)文《軍神》優(yōu)秀教案設(shè)計(jì) 篇7
一、教學(xué)目標(biāo):
1、通過(guò)課文中描寫(xiě)人物動(dòng)作、語(yǔ)言和神態(tài)情緒變化的詞句,體會(huì)劉伯承的堅(jiān)強(qiáng)意志。嘗試運(yùn)用動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)描寫(xiě)表現(xiàn)人物的內(nèi)心。
2、學(xué)習(xí)課文,受到熏陶和感染。
二、教學(xué)重難點(diǎn):
1、通過(guò)課文中動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)的描寫(xiě)體會(huì)人物的內(nèi)心。
2、嘗試運(yùn)用動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)描寫(xiě)、表現(xiàn)人物的內(nèi)心。
三、學(xué)法:
學(xué)習(xí)時(shí),按照“術(shù)前—術(shù)中—術(shù)后”的線(xiàn)索,把握課文的主要內(nèi)容(線(xiàn)索把握法)抓住劉伯承將軍在治療過(guò)程中的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的描寫(xiě),以及在整個(gè)事件過(guò)程中沃克醫(yī)生的神態(tài)和情感的變化,感受劉伯承將軍意志的堅(jiān)強(qiáng),理解“軍神”的深刻含義。
四、教法:
合——分——合
五、教學(xué)過(guò)程
(1)、導(dǎo)入:
師:同學(xué)們大家好,很高興和大家一起學(xué)習(xí)!請(qǐng)大家把書(shū)翻到53頁(yè),請(qǐng)問(wèn)誰(shuí)能把林則徐這兩句詩(shī)大聲讀出來(lái)?(生讀)師簡(jiǎn)略講這兩句詩(shī)的背景意思?催@一頁(yè)下面的兩個(gè)小圓圈寫(xiě)了什么?(生讀)同學(xué)們千萬(wàn)別小瞧了這兩個(gè)小圈圈,這可是我們學(xué)習(xí)本單元課文的金鑰匙,下面讓我們帶著這金鑰匙一起走進(jìn)今天的課文《軍神》!請(qǐng)大家跟我齊讀課題:軍神!教師板書(shū)課題《軍神》
。2)精讀課文,給出閱讀要求。
1、朗讀課文,注意讀出說(shuō)話(huà)人的語(yǔ)氣。
2、思考:沃克醫(yī)生是怎么發(fā)現(xiàn)劉伯承是軍神的?后來(lái)為什么稱(chēng)他為“軍神”?
師:同學(xué)們自由讀,可以邊讀邊思考,在書(shū)上用直線(xiàn)畫(huà)出沃克醫(yī)生是怎么發(fā)現(xiàn)劉伯承是軍人的,用波浪線(xiàn)畫(huà)出后來(lái)為什么稱(chēng)他為軍神的'句子,同桌之間互相交流。
a請(qǐng)三位學(xué)生匯報(bào)
b預(yù)設(shè)學(xué)生回答的沒(méi)有規(guī)律
。3)品讀課文
師:同學(xué)們,你們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)我們剛才的回答都沒(méi)有順序,特別凌亂。通過(guò)閱讀我想大家已經(jīng)對(duì)課文有了全面的了解,而且在以前我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了按一定的順序描寫(xiě)事情發(fā)展。我們可以按照這篇課文的發(fā)展順序“手術(shù)前——手術(shù)中——術(shù)后后”來(lái)梳理,這樣就不會(huì)遺漏,也不會(huì)重復(fù)。
教師板書(shū):手術(shù)前
c再請(qǐng)同學(xué)回答,教師引導(dǎo)。
重點(diǎn)體會(huì)人物對(duì)話(huà)描寫(xiě)
劉伯承:拒絕使用麻醉
沃克:愣住了再一次愣住了
重點(diǎn)品讀:
1、病人平靜地回答:“沃克醫(yī)生,眼睛離腦子太近,我擔(dān)心施行麻醉會(huì)影響神經(jīng)。而我,今后需要一個(gè)非常清醒的大腦!”
2、沃克醫(yī)生再一次愣住了,竟有些口吃地說(shuō):“你,你能忍受嗎?你的右眼需要摘除壞死的眼球,把爛肉和新生的息肉一刀刀割掉!”
d同樣的方式學(xué)習(xí)手術(shù)中
板書(shū)
劉伯承:一聲不吭抓破床單
沃克:雙手顫抖汗珠滾滾
重點(diǎn)品讀:
1、一向從容鎮(zhèn)定的沃克醫(yī)生,這次雙手卻有些顫抖,他額上汗珠滾滾,護(hù)士幫他擦了一次又一次。
2、病人一聲不吭,他雙手緊緊抓住身下的白床單,手背青筋暴起,汗如雨下。他越來(lái)越使勁,嶄新的白床單居然被抓破了。
創(chuàng)設(shè)情境,假如你在做這樣的手術(shù)會(huì)是怎么樣的,進(jìn)一步和劉伯承的一聲不吭形成鮮明對(duì)比。
播放視頻資料,讓學(xué)生再一次身臨其境體會(huì)感悟軍神。
化身央視記者采訪(fǎng)在手術(shù)現(xiàn)場(chǎng)的同學(xué)
e學(xué)習(xí)手術(shù)后板書(shū)
劉伯承:說(shuō)出刀數(shù)
沃克:驚呆肅然起敬
重點(diǎn)品讀:
沃克醫(yī)生驚呆了,大聲嚷道:“你是一個(gè)真正的男子漢,一塊會(huì)說(shuō)話(huà)的鋼板!你堪稱(chēng)軍神!”
。4)總結(jié)拓展
“英雄壯舉鬼神,鐵骨鋼筋鑄軍魂。七十二刀生死痛,勝似昔日刮骨人”,詩(shī)中的英雄就是中國(guó)無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家,軍事家劉伯承。他沒(méi)有神仙的法術(shù),沒(méi)有超凡的本領(lǐng),有的是一個(gè)軍人堅(jiān)定的信念和堅(jiān)韌的毅力。如果你是劉伯承,接下來(lái)你和沃克醫(yī)生之間又會(huì)發(fā)生一些什么事情呢?請(qǐng)你嘗試運(yùn)用動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)等描寫(xiě)續(xù)寫(xiě)故事。
小學(xué)語(yǔ)文《軍神》優(yōu)秀教案設(shè)計(jì) 篇8
教學(xué)目標(biāo)
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)習(xí)劉伯承鋼鐵般的意志,立志做一個(gè)性格堅(jiān)強(qiáng)的人。
教學(xué)重、難點(diǎn)
理解表現(xiàn)劉伯承為“軍神”的重點(diǎn)語(yǔ)句,體會(huì)劉伯承堅(jiān)強(qiáng)的意志。
教學(xué)過(guò)程
一、直奔中心,突破全文。
1、這一節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)《軍神》。請(qǐng)同學(xué)們讀課題質(zhì)疑:此刻你心中的疑問(wèn)是什么?
2、進(jìn)行劉伯承簡(jiǎn)介
二、自由讀文,整體感知
1、自由朗讀課文
要求:回憶思考:課文主要寫(xiě)了一件什么事?同時(shí)有困難的字寫(xiě)在字詞交流板上。
2、交流字詞
3、歸納課文的主要內(nèi)容
老師:誰(shuí)來(lái)告訴大家這一篇課文講了一件什么事?(劉伯承在重慶治療受傷的眼睛時(shí),拒絕用麻藥)請(qǐng)大家掃讀課文,找出帶有“軍神”的句子。
課件出示:沃克驚呆了,大聲嚷道:“你是一個(gè)真正的男子漢,一塊會(huì)說(shuō)話(huà)的鋼板!你堪稱(chēng)軍神!”
你有一雙敏銳的眼睛,我們一起來(lái)讀讀這一句話(huà)。(齊讀)
讀了這個(gè)句子,此刻你最想弄明白的是什么?(為什么驚呆了?為什么說(shuō)他是一塊會(huì)說(shuō)話(huà)的鋼板?是一個(gè)真正的男子漢?是軍神?)學(xué)貴有疑,真是太好了。帶著這些問(wèn)題深入到課文的字里行間,邊讀邊用心體會(huì),為什么沃克醫(yī)生稱(chēng)劉伯承是一個(gè)真正的男子漢?一塊會(huì)說(shuō)話(huà)的鋼板?堪稱(chēng)軍神呢?(板書(shū):男子漢?鋼板?軍神?)請(qǐng)把課文中最能體現(xiàn)這些詞語(yǔ)的句子劃出來(lái),可以在句子旁邊寫(xiě)上你的感受和體會(huì)。(學(xué)生默讀)
二、細(xì)讀內(nèi)化。
現(xiàn)在我們就來(lái)交流一下,課文哪個(gè)地方體現(xiàn)了劉伯承是一個(gè)真正的男子漢?一塊會(huì)說(shuō)話(huà)的鋼板?堪稱(chēng)軍神呢?
重點(diǎn)抓住下面四個(gè)地方進(jìn)行交流。(根據(jù)學(xué)生發(fā)言順序教學(xué))
1、課件出示第17段。
“病人一聲不吭,他的雙手緊緊抓住身下的白墊單,手背青筋暴起,汗如雨下。他越來(lái)越使勁,嶄新的白墊單居然被抓破了!
從你讀的句子中你體會(huì)到劉伯承是個(gè)怎樣的人?(意志堅(jiān)強(qiáng))從哪些詞語(yǔ)你感受到他的堅(jiān)強(qiáng)?(手背青筋暴起,汗如雨下,嶄新的白墊單居然被抓破了)這些都說(shuō)明了什么啊?(說(shuō)明劉伯承正在忍受著巨大的痛苦),這么巨大的痛苦他竟一聲不吭,多么堅(jiān)強(qiáng)的劉伯承!你能通過(guò)你的朗讀把他的堅(jiān)強(qiáng)體現(xiàn)出來(lái)嗎?(評(píng)讀、再指名讀、齊讀)
多么令人欽佩的劉伯承!
你的心情怎樣?(非常緊張、非常擔(dān)心)
沃克醫(yī)生心情怎樣?(非常緊張)
課文什么地方可以看出沃克醫(yī)生此時(shí)非常緊張?(“手術(shù)臺(tái)上,……”這句話(huà)說(shuō)明他很緊張。)
他為什么這么緊張?(他害怕劉伯承挺不住,擔(dān)心手術(shù)有一定危險(xiǎn))
沃克醫(yī)生沒(méi)做過(guò)手術(shù)嗎?(做過(guò),但從來(lái)沒(méi)做過(guò)這么嚴(yán)重而沒(méi)使用麻醉劑的手術(shù)。)
劉伯承在做什么?(在忍受痛苦,在數(shù)刀數(shù))
同學(xué)們,你有過(guò)受傷的經(jīng)歷嗎?(腳被石頭絆倒了,弄疼了等)
同學(xué)們,你們知道嗎?摘除眼球比我們摔破口子要疼幾百倍幾千倍。在這種劇痛下,一般情況下人會(huì)怎樣啊?(暈過(guò)去,大叫)而劉伯承沒(méi)有暈,沒(méi)有叫,大腦還是那么的清醒,每一刀是鉆心裂肺的痛,每一刀下去,他都可能對(duì)自己說(shuō)什么?(我不能暈,我要清醒!)整整三個(gè)多小時(shí)的手術(shù),這是常人能忍受的嗎?
難怪沃克醫(yī)生驚呆了,大聲嚷道:“你是一個(gè)真正的男子漢,一塊會(huì)說(shuō)話(huà)的鋼板!你堪稱(chēng)軍神!”
(學(xué)生讀中把板書(shū)男子漢鋼板軍神后問(wèn)號(hào)改感嘆號(hào)。)
2、課文還有哪些地方還讓你體會(huì)到劉伯承那鋼鐵般的意志?
“你是軍人!”沃克醫(yī)生一針見(jiàn)血地說(shuō),“我當(dāng)過(guò)軍醫(yī),這么重的傷勢(shì),只有軍人才能這樣從容鎮(zhèn)定!”
師:從沃克醫(yī)生的語(yǔ)言,你知道什么?(劉伯承傷勢(shì)很重,但從容鎮(zhèn)定。)你體會(huì)到什么?(他的意志很堅(jiān)強(qiáng)。)劉伯承的傷勢(shì)到底有多重呢?課前老師查到相關(guān)的資料,請(qǐng)大家看看。
課件出示:1916年,24歲的劉伯承參加了蔡鍔“討袁護(hù)國(guó)運(yùn)動(dòng)”,在一次戰(zhàn)斗中,敵人的炮火、子彈瘋狂地轟射過(guò)來(lái),為了救一位戰(zhàn)士,劉伯承猛撲過(guò)去,敵人的一顆飛彈射中了他,從顱頂穿過(guò),又從右眼眶飛出,劉伯承當(dāng)即昏倒在地,血流如注。當(dāng)他蘇醒過(guò)來(lái),用手摸摸傷口,黏糊糊的都是血塊,在那血塊中,他又摸到了一個(gè)圓球,?眼珠!原來(lái)他的右眼被打壞,眼珠掉出了眼窩!為了讓?xiě)?zhàn)士們安心作戰(zhàn),他一狠心抓起了身邊的一把大刀,把牽連著那已掉出的眼珠經(jīng)絡(luò)割斷,緊緊地篡住那顆眼珠,又昏了過(guò)去!
這么重的傷勢(shì)來(lái)就診還那么的從容鎮(zhèn)定,普通人能做得到嗎?難怪沃克醫(yī)生驚呆了,大聲嚷道:“你是一個(gè)真正的男子漢,一塊會(huì)說(shuō)話(huà)的鋼板!你堪稱(chēng)軍神!”(再一次激情朗讀本句、烘托情感)
3、再看看課文,手術(shù)前還有哪個(gè)句子體現(xiàn)了這點(diǎn)?(拒絕使用麻醉劑)為什么?病人是怎么說(shuō)的?學(xué)生回答后,課件出示13段。
為什么需要一個(gè)非常清醒的大腦?(只有清醒的頭腦,才能指揮打仗)從你課前查找的資料中,你知道劉伯承打過(guò)哪些戰(zhàn)役嗎?(劉伯承被稱(chēng)為常勝將軍。參與領(lǐng)導(dǎo)指揮了有名的南昌起義、第四、五次反“圍剿”及百團(tuán)戰(zhàn)役、淮海戰(zhàn)役、搶渡大渡河、飛奪瀘定橋等戰(zhàn)斗。)
4、對(duì)于劉伯承拒絕使用麻醉劑,沃克醫(yī)生怎么反應(yīng)?(沃克再一次愣住了,竟有點(diǎn)口吃地說(shuō):“你,你能忍受嗎?你的右眼需要摘除壞死的.眼珠,把爛肉和新生的息肉一刀刀割掉!”)從這一句中,你體會(huì)到沃克醫(yī)生此時(shí)什么心情?(震驚,難以置信)
大家愿意不愿意分角色朗讀一下這段話(huà)?
指名分角色朗讀。
5、師:面對(duì)如此令人難以忍受的傷痛,劉伯承竟然決定不用麻醉劑,還如此鎮(zhèn)定、沉著,難怪沃克醫(yī)生驚呆了,大聲嚷道:“你是一個(gè)真正的男子漢,一塊會(huì)說(shuō)話(huà)的鋼板!你堪稱(chēng)軍神!”(再一次深情朗讀,體會(huì)情感。)
三、擴(kuò)展延伸深化情感。
1、有詩(shī)稱(chēng)贊劉伯承,請(qǐng)你讀讀。
出示小詩(shī),感情朗讀。
贊軍神
英雄壯舉泣鬼神,鐵骨鋼筋鑄軍魂。
七十二刀生死痛,勝似昔日刮骨人。
2、練習(xí)寫(xiě)話(huà),升華情感。
同學(xué)們,慈祥的劉伯承爺爺就在我們的面前,此時(shí)此刻你想對(duì)劉爺爺說(shuō)些什么?下面就請(qǐng)同學(xué)們把想說(shuō)的話(huà)寫(xiě)下來(lái)吧。(課件出示劉伯承的照片)
3、教師總結(jié),深化情感。
劉伯承被稱(chēng)為軍神,絕不僅僅是因?yàn)檫@次手術(shù)。他文武雙全,戎馬一生。千里躍進(jìn)大別山,令蔣介石驚慌失措,心驚膽寒;與華東野戰(zhàn)軍合作,導(dǎo)演了百萬(wàn)雄獅下江南的一幕;之后,主動(dòng)請(qǐng)纓,席卷大西南。他創(chuàng)辦的國(guó)防大學(xué)是中國(guó)的最高軍事學(xué)府,被譽(yù)為“將軍的搖籃”。他為祖國(guó)的解放和建設(shè)事業(yè),獻(xiàn)出了畢生的心血,立下了不朽的功勛。他堪稱(chēng)中國(guó)的——“軍神”。
小學(xué)語(yǔ)文《軍神》優(yōu)秀教案設(shè)計(jì) 篇9
教學(xué)目標(biāo):
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.理解表現(xiàn)“軍神”的重點(diǎn)詞語(yǔ),能說(shuō)出沃克醫(yī)生稱(chēng)劉伯承為“軍神”的原因。
3.憑借具體的語(yǔ)言材料,初步感受劉伯承堅(jiān)忍不拔的鋼鐵意志。
教學(xué)過(guò)程:
一、圖文對(duì)照,初讀感知。
1.導(dǎo)入:今天這節(jié)課,我們將學(xué)習(xí)27軍神(板書(shū)課題,學(xué)生齊讀)
2.(屏顯課文插圖)看了這張圖,你一定有許多的疑問(wèn),說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)。
(學(xué)生據(jù)圖質(zhì)疑,師篩選問(wèn)題:①圖上畫(huà)的是誰(shuí)?②他們之間發(fā)生了什么事?)
3.放聲朗讀課文,然后圖文對(duì)照,解決剛才提出的問(wèn)題。
4.學(xué)生交流,簡(jiǎn)介圖中人物與他們之間發(fā)生的事。
二、直奔中心,理清脈絡(luò)。
1.看圖,請(qǐng)你用一句話(huà)說(shuō)說(shuō)畫(huà)面的內(nèi)容。
。ㄊ中g(shù)后,沃克與劉伯承談話(huà)的情景。)
2.文中哪句話(huà)最能反映畫(huà)面上沃克醫(yī)生翹起大拇指時(shí)說(shuō)的內(nèi)容?聽(tīng)錄音,在書(shū)上用直線(xiàn)畫(huà)出。
。ǚ耪n文第四節(jié)錄音)
3.交流并出示:了不起!你是一個(gè)真正的男子漢,一塊會(huì)說(shuō)話(huà)的鋼板!你不是普通的軍人,你是一位了不起的'軍神!
4.這是沃克醫(yī)生在手術(shù)后對(duì)劉伯承的贊嘆,那么文章的其他幾節(jié)又講了什么內(nèi)容呢?快速讀讀課文的其他幾節(jié)。
(理清文章脈絡(luò):、求治、術(shù)前、術(shù)后)
5.過(guò)度:沃克醫(yī)生為什么要稱(chēng)劉伯承為“軍神”呢?(出示問(wèn)題)相信大家也有這樣的疑問(wèn)。那就讓我們一起帶著這個(gè)問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)課文,尋找答案。
三、抓住關(guān)鍵,讀中感悟。
1.(出示:了不起!你是一個(gè)真正的男子漢,一塊會(huì)說(shuō)話(huà)的鋼板!你不是普通的軍人,你是一位了不起的軍神。┠阌惺裁匆蓡(wèn)嗎?
2.生交流:為什么稱(chēng)劉伯承為“會(huì)說(shuō)話(huà)的鋼板”?
3.理解“鋼板”,鋼板有什么特點(diǎn)?(說(shuō)明劉伯承意志堅(jiān)強(qiáng))
4.文中哪些詞句具體反映了劉伯承有堅(jiān)強(qiáng)的意志?請(qǐng)大家分四人小組學(xué)習(xí),并劃出有關(guān)的詞句。
5.大堂交流:
出示第二節(jié)文字、交流
☆重點(diǎn)體會(huì):
①“堅(jiān)決不愿意”、“懇切”
。ǜ惺軇⒉胁慌绿弁吹挠職猓
指導(dǎo)朗讀第一、二句話(huà),通過(guò)提示語(yǔ)讀出人物的語(yǔ)氣。
、凇澳埽∥乙欢!”
能!我一定能!
能,我一定能。
。ū容^兩個(gè)句子的異同,體會(huì)語(yǔ)氣的堅(jiān)定并讀好這句話(huà))
③“自個(gè)兒爬上手術(shù)臺(tái)”
。(lián)系自己打針時(shí)的情景說(shuō)說(shuō)體會(huì))
、軒熜〗Y(jié),引讀——了不起!你是一個(gè)真正的男子漢,一塊會(huì)說(shuō)話(huà)的鋼板!
⑤分角色朗讀
出示第三節(jié)文字、交流
☆重點(diǎn)體會(huì):
、佟耙宦暡豢浴、“緊緊抓住”
(體會(huì)劉伯承強(qiáng)忍劇痛時(shí)表現(xiàn)出的堅(jiān)韌不拔的意志)
讀好這句話(huà)
、凇皪湫碌膲|單竟被抓破了”
。w會(huì)劉伯承當(dāng)時(shí)所忍受的疼痛是何等劇烈)
、鄯纸巧首x
、軒熜〗Y(jié),齊讀:了不起!你是一個(gè)真正的男子漢,一塊會(huì)說(shuō)話(huà)的鋼板!
出示第四節(jié)文字、交流
☆重點(diǎn)體會(huì):
、佟靶χf(shuō)”
。ㄔ陔y以忍受的手術(shù)后竟還能笑著說(shuō)——堅(jiān)毅頑強(qiáng))
根據(jù)提示語(yǔ)讀好這句話(huà)
、凇皣樍艘惶、“不禁失聲喊道”
。ㄔ诔H藷o(wú)法忍受的疼痛過(guò)程當(dāng)中竟能清楚地?cái)?shù)刀數(shù),所以沃克醫(yī)生會(huì)…)
感情朗讀,感受沃克醫(yī)生的由衷敬佩
、坌〗Y(jié),引讀——你不是普通的軍人,你是一位了不起的軍神!
、芊纸巧首x
、輲熜〗Y(jié)、過(guò)度
四、圍繞重點(diǎn),鞏固練習(xí)。
1.口頭填空
出示:因?yàn),所以沃克醫(yī)生稱(chēng)劉伯承為“軍神”。
2.拓展練說(shuō)
同學(xué)們,慈祥的劉爺爺就在我們面前(屏幕出示照片),此時(shí)此刻你想和劉爺爺說(shuō)什么心里話(huà)嗎?
3.小結(jié),感情朗讀
附板書(shū)設(shè)計(jì):
求治
27.軍神 術(shù)前 堅(jiān)忍不拔的
。▌⒉校 術(shù)中 鋼鐵意志
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