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教案

《i y》教案設計

時間:2025-06-23 15:21:41 賽賽 教案 我要投稿
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《i y》教案設計(通用5篇)

  作為一名教職工,總歸要編寫教案,教案是備課向課堂教學轉(zhuǎn)化的關節(jié)點。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫的嗎?下面是小編整理的《i y》教案設計,希望能夠幫助到大家。

《i y》教案設計(通用5篇)

  《i y》教案設計 1

  教學內(nèi)容:

  冀教版一年級《語文》上冊第8、9頁

  學習目標:

  1、閱讀《我愿變只小鴿子》,認識“小、麗、五、大、地、你”六個生字。

  2、學習韻母i和聲母y及音節(jié)yi,掌握其字形、讀音及寫法;會讀帶四聲的i和yi。

  3、初步認識整體認讀音節(jié),了解音節(jié)與字母的讀音的聯(lián)系。

  4、繼續(xù)練習四聲的讀法。

  教學重點:

  i 、y及yi的發(fā)音和韻母帶調(diào)讀。

  教學難點:

  讀準i 、yi的第二聲和第三聲。

  教學準備:

  a o e 字母卡片,i及帶四聲調(diào)的i的卡片,yi及帶四聲調(diào)的yi的卡片,四線格黑板、生字卡片,詞語卡片。

  教學時間:

  1課時

  教學過程:

  一、復習檢查,導入新課。

  1、卡片復習單韻母a o e及其它們的四聲。

  2、教師揭題:今天,我們繼續(xù)學習漢語拼音。

  二、認字

  1、請大家先聽一首歌曲《我愿變只小鴿子》。

 。1)先讓學生利用已有的識字基礎自己試著讀一讀,如果學生不能讀,則讓學生把自己認識的字畫出來,給同學們讀。

  (2)師領讀,把兒歌讀通順。

 。3)請讀得好的同學當小老師,帶領大家一起讀。

  (4)師生一起唱一唱。

  (5)自由讀,邊讀邊想兒歌所描繪的情景。

 。6)聯(lián)系生活實際說說國旗是什么樣子的。體會兒歌當中小朋友愛國旗的情景,想像紅旗飄飄、白鴿環(huán)繞飛翔的樣子。

  2、在讀通兒歌的基礎上,認識六個生字。

 。1)在兒歌中認字。(把生字從兒歌中畫出來)

 。2)讀生字卡片。(指名讀、領讀、齊讀)

  三、學習韻母i

  1、觀察說話?磮D說話:圖上畫著什么?(圖上畫了一件衣服。)(要求:說一句完整的'話,用準量詞。)

  2、講解:衣服的“衣”跟我們這節(jié)課要學的韻母i的發(fā)音相同。

  3、教師示范發(fā)音,注意看清老師的口形。老師發(fā)音時牙齒怎么樣?(上下牙齒對齊。)順口溜:牙齒對齊i i i。

  4、學生模仿發(fā)音,齊讀、指名讀。

  5、記憶字形:i像什么呢?在書上這件衣服里藏著一個i,誰已經(jīng)找到了?

  6、讀準i這個字母的四聲。出示帶聲調(diào)的i的卡片,及qí、lì、dì、nǐ的讀音。領讀、齊讀、指名讀。

  7、i和a o e一樣,可以戴上四頂帽子。仔細看,i戴上帽子后和原來有什么不同?(出示:ī í ǐ ì)—i上的圓點不寫!前。魃厦弊影研A點遮住了,所以i上標調(diào)去掉點。

  四、學習聲母y和音節(jié)yi

  1、觀察圖畫,說話引出y:一個樹杈上掛著一件衣服。板書:y

  2、教學發(fā)音。教師示范發(fā)音,要求學生聽清發(fā)音,觀察口形,聲母y音和單韻母i音相同,但要讀得輕些短些。

  3、記字形。像個樹杈y y y。

  4、出示帶有音節(jié)yi的圖片,一只雞、一口豬、一支筆等數(shù)量為“一”的事物,讓學生說說是幾個,體會yi的讀音。師指出yi是整體認讀音節(jié)。

  5、師告訴學生:整體認讀音節(jié)可以直接用來給漢字注音,不用拼讀,應整體識記,要讀得稍響且長。

  6、比較y—i—yi。y、i、yi都讀衣,y是聲母,通常稱大y,i是韻母,通常稱小i,yi是整體認讀音節(jié),由大y和小i組成。大y帶著小i來,就是音節(jié)yi。

  7、學習yi的四聲。

 。1)領讀、齊讀、指名讀。

 。2)讀詞練習:yī 一年級醫(yī)生衣服

  yí 移動阿姨懷疑

  yǐ 螞蟻已經(jīng)椅子

  yì 意見容易回憶

  五、指導書寫:

  1、寫韻母i :先在四線三格的中格寫一豎,注意上下頂格,再在上格寫一點,寫在上格靠近第二條線的地方。

  學生在拼音本上練習,師巡視指導。

  2、寫聲母y :先在中格寫右斜,再在中格寫左斜,左斜要長些,延伸至下格一半處。

  學生在拼音本上練習,師巡視指導。

  師提醒學生掌握正確的執(zhí)筆姿勢、寫字姿勢,養(yǎng)成良好的寫字習慣。

  六、小結(jié)今天我們學習了韻母i 、聲母y和整體認讀音節(jié)yi,大家學得都很認真,以后我們還會學習更多的拼音字母,希望大家能和拼音字母做好朋友,好不好?

  板書:

  《i y》教案設計 2

  教學目標:

  1、讀準單韻母i、大寫y和音節(jié)yi以及四聲。

  2、能在拼音格中正確收發(fā)室i、y,養(yǎng)成良好的書寫習慣。

  3、在教師指導下朗讀兒歌。借助圖畫、兒歌讓學生有興趣地學習本課的韻母和音節(jié)。

  教學重點:

  i的認讀和書寫。

  教學難點:

  i的發(fā)音。

  教學方法:

  引導、導讀。

  學習方法:

  自主、合作、探究。

  教學準備:

  教師:投影。

  學生:拼音卡片。

  教學課時:

  一課時

  教學過程:

  一、 檢查復習,引入新課。

  開火車認讀a o e和四個聲調(diào),讀得又快又準。

  二、 看圖學習單韻母i

  1、 出示毛衣圖,問:圖上畫的是什么?

  2、 出示字母卡片i。毛衣的“衣”就是單韻母i的'讀音。讓學生自己試著發(fā)“I”。

  3、 抽學生試讀,評價后再試讀。

  4、 小老師教讀,教師點拔示范。學生齊讀,個別讀。

  5、 觀察發(fā)音時,牙齒是什么樣的?師生合作編順口溜;“牙齒對齊iii”

  6、 學習i的四聲。讓學生按四個聲調(diào)的順序嘗試利用手勢讀一讀。打亂四個聲調(diào)的順序讀一讀。(集體讀,個別讀)

  三、學習大寫Y

  1、 談話引出:小朋友,今天老師還給你們帶來了一個新朋友,它跟“i“的讀音一樣,只是樣子不同。出示y.

  2、 觀察i、y筆順圖,試著書寫。

  A、 學習新筆畫,豎(|),點(.),右斜,左斜。B學生跟老師書空畫筆順。

  3、 觀察書寫格式;i、y在拼音格中分別占什么位置?抽學生板書并評價。

  四、 學習章節(jié)yi

  1、 請看:大y帶著小i來了,出示yi。它是音節(jié)yi,也讀作“衣“

  2、 認記音節(jié)yi,大y帶小I,緊挨在一起,它是章節(jié)yi.

  3、 看著音節(jié),和同桌說說怎能么記住音節(jié)yi.

  4、 練習讀yi的四個聲調(diào),采用各種形式認讀,提醒學生yi標調(diào)時不寫點,直接標上調(diào)號。

  5、 用音節(jié)yi的四個聲調(diào)分別組詞。

  五、 練習讀語境歌,試著背一背。

  1、 出示情景圖,說說你看到了什么。

  2、 自讀兒歌,用“——”找出兒歌中我們所學的音節(jié)。

  3、 教讀兒歌,再引讀、拍手讀。齊讀并背誦。

  六、 課后練習,讀讀連連。

  1、 出示圖和音節(jié),讓學生試著連一連。

  2、 學生匯報并說說為什么這樣連,以此借助圖片和學生已有的生活經(jīng)驗讀準音節(jié)ya.

  3、 練習讀yí,ā yí,yā.集體讀,個別讀。

  板書、i、y 、yi

  練習:yí,ā yí,yā.

  《i y》教案設計 3

  教學目標:

  讓學生能夠正確讀出單韻母“i”以及聲母“y”。

  學生能夠理解并區(qū)分“i”作為韻母單獨使用時與前加“y”后的不同發(fā)音情況。

  培養(yǎng)學生通過拼讀練習掌握含有“i”或“yi”的詞語。

  教學重點:

  正確發(fā)出“i”、“yi”的音。

  理解在什么情況下需要在“i”前面加上“y”。

  教學難點:

  對于初學者來說,“i”和“yi”的發(fā)音差異可能難以把握。

  在實際應用中準確地區(qū)分何時應該使用“i”,何時應該使用“yi”。

  教具準備:

  漢語拼音卡片(包括“i”、“yi”)

  相關圖片或?qū)嵨铮ㄈ缫路、椅子等?/p>

  錄音機/多媒體設備播放正確的發(fā)音示范

  練習冊頁

  教學過程:

  一、導入新課

  通過提問復習之前學習過的拼音知識,引入今天的主題:“i”和“y”。

  二、新授內(nèi)容

  介紹“i”

  展示“i”的拼音卡片,并播放其標準發(fā)音。

  引導學生模仿發(fā)音。

  介紹“y”+“i”形成的新音節(jié)“yi”

  解釋當“i”作為第一個字母出現(xiàn)在一個音節(jié)開頭時,為了便于書寫,在它前面加上了“y”。

  同樣展示“yi”的`拼音卡片及發(fā)音。

  強調(diào)兩者之間的區(qū)別及其原因。

  實踐操作

  分發(fā)給每位同學一張包含多個單詞的練習紙,要求他們找出哪些詞是以“i”開頭的,哪些是以“yi”開頭的。

  集體討論答案,并糾正錯誤。

  三、鞏固提高

  利用多媒體展示一些日常生活中常見的物品名稱(比如衣服、椅子),讓學生嘗試著用所學的知識來拼讀這些詞。

  開展小組活動,每組選取幾個詞進行表演,鼓勵創(chuàng)造性地運用所學內(nèi)容。

  四、課堂小結(jié)

  回顧今天學到的主要知識點。

  提醒學生注意觀察生活中的實際例子,多加練習以加深印象。

  五、作業(yè)布置

  《i y》教案設計 4

  教學目標

  知識與技能:

  正確認讀單韻母i、聲母y及整體認讀音節(jié)yi,掌握其四聲調(diào)發(fā)音。

  能在四線格中規(guī)范書寫i、y,養(yǎng)成良好的書寫習慣。

  過程與方法:

  通過觀察圖片、編順口溜、手勢輔助等方式,理解字母發(fā)音與字形。

  結(jié)合語境歌與游戲活動,鞏固音節(jié)拼讀能力。

  情感態(tài)度與價值觀:

  激發(fā)學生對拼音學習的興趣,培養(yǎng)主動探究與合作意識。

  教學重難點

  重點:i的發(fā)音與四聲調(diào)、yi的整體認讀。

  難點:i的`發(fā)音口型控制(牙齒對齊)、yi的標調(diào)規(guī)則(i上標調(diào)不寫點)。

  教學準備

  教具:毛衣圖片、字母卡片(i、y、yi)、四線格小黑板、多媒體課件。

  學具:拼音卡片、練習本。

  教學過程

  一、復習導入(5分鐘)

  開火車認讀:a、o、e及其四聲調(diào),強化舊知。

  情境導入:展示毛衣圖片,提問“這是什么?”,引出“衣”的發(fā)音與單韻母i的關聯(lián)。

  二、新授環(huán)節(jié)(20分鐘)

  學習單韻母i

  示范書寫筆順(先寫豎,再加點),強調(diào)占格位置(中格豎、上格點)。

  學生書空練習,教師巡視糾正。

  按順序讀ī、í、ǐ、ì,結(jié)合手勢(如平走、上坡、拐彎、下坡)。

  打亂順序抽讀,強調(diào)“小i戴帽去點”規(guī)則。

  教師示范發(fā)音,學生觀察口型(牙齒對齊)。

  編順口溜“牙齒對齊iii”,學生跟讀并模仿。

  發(fā)音指導:

  四聲調(diào)練習:

  書寫指導:

  學習聲母y與整體認讀音節(jié)yi

  示范y的筆順(右斜、左斜),占中格與下格。

  示范yi的發(fā)音,強調(diào)直接讀出,不拼讀。

  用yi的四聲組詞(如yī衣服、yí阿姨、yǐ椅子、yì意見)。

  展示y卡片,對比i的發(fā)音(y輕短,i響長)。

  編故事“大y是小i的媽媽”,強化記憶。

  發(fā)音對比:

  整體認讀yi:

  書寫指導:

  三、鞏固練習(10分鐘)

  游戲活動:

  摘星星:教師讀帶調(diào)音節(jié),學生摘下對應字母卡片。

  角色扮演:學生用yi的四聲組詞造句(如“阿姨在洗衣服”)。

  書寫練習:

  在練習本上書寫i、y各三行,教師巡視指導。

  四、總結(jié)與作業(yè)(5分鐘)

  課堂小結(jié):回顧i、y、yi的發(fā)音與書寫要點。

  課后作業(yè):

  朗讀并背誦語境歌《小螞蟻》。

  用拼音卡片與家長互動,拼讀“yī、yí、yǐ、yì”。

  《i y》教案設計 5

  教學目標

  知識與技能:

  通過情境圖與兒歌,掌握i、y、yi的發(fā)音與書寫。

  能用yi的四聲組詞,理解整體認讀音節(jié)的概念。

  過程與方法:

  通過角色扮演、小組合作,提升拼音拼讀與表達能力。

  情感態(tài)度與價值觀:

  感受拼音學習的趣味性,培養(yǎng)合作意識。

  教學重難點

  重點:i的發(fā)音與yi的整體認讀。

  難點:yi的標調(diào)規(guī)則(i上標調(diào)不寫點)。

  教學準備

  教具:情境圖(晾衣繩、樹杈)、字母卡片、拼音兒歌《小螞蟻》音頻。

  學具:拼音卡片、四線格練習本。

  教學過程

  一、情境導入(5分鐘)

  觀察圖片:展示晾衣繩上的毛衣與樹杈,提問“你看到了什么?”。

  引出字母:毛衣的“衣”對應i,樹杈的'形狀對應y。

  二、新授環(huán)節(jié)(25分鐘)

  學習單韻母i

  編兒歌“中格寫豎,上格加點”,學生書空。

  用手勢表示四聲調(diào),學生模仿并組詞(如ī衣服、í移動)。

  教師示范,學生模仿,強調(diào)“牙齒對齊”。

  小組競賽:比一比誰讀得最標準。

  發(fā)音訓練:

  四聲調(diào)游戲:

  書寫練習:

  學習聲母y與整體認讀音節(jié)yi

  播放兒歌《小螞蟻》,找出含yi的音節(jié)(如yǐ蟻)。

  角色扮演:學生扮演“小i”與“大y”,組合成yi。

  對比y與i的發(fā)音(y輕短,i響長),用“樹杈y y y”強化記憶。

  發(fā)音對比:

  整體認讀yi:

  三、鞏固拓展(10分鐘)

  拼讀游戲:

  連一連:將圖片(衣服、阿姨)與音節(jié)(yī、yí)配對。

  猜一猜:教師描述物品(如“可以坐的家具”),學生拼讀音節(jié)(yǐ子)。

  書寫展示:

  學生展示i、y的書寫,評選“最美書寫之星”。

  四、總結(jié)與作業(yè)(5分鐘)

  課堂小結(jié):回顧i、y、yi的發(fā)音與書寫要點。

  課后作業(yè):

  朗讀兒歌《小螞蟻》,圈出含yi的音節(jié)。

  用拼音卡片與家長互動,拼讀“yī、yí、yǐ、yì”。

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