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《爭(zhēng)吵》的優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)
課時(shí)3課時(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、會(huì)認(rèn)“嫉、妒”等13個(gè)生字。會(huì)寫“匠替”等14個(gè)生字。能夠正確讀寫“石匠抄寫”等14個(gè)詞語(yǔ)。
2、正確而有感情地朗讀課文。
3、了解“我”和克萊諦爭(zhēng)吵前后的表現(xiàn)，體會(huì)人物的心理變化。
4、理解父親說(shuō)的話。逐步懂得同學(xué)之間應(yīng)該團(tuán)結(jié)友愛(ài)，相互寬容，并學(xué)著處理同學(xué)之間發(fā)生的問(wèn)題。
重點(diǎn)與難點(diǎn)
重點(diǎn)：識(shí)字寫字，閱讀理解課文，體會(huì)人物的心理變化，感悟父親的話，懂得同學(xué)之間應(yīng)該團(tuán)結(jié)友愛(ài)，相互寬容，并學(xué)著處理同學(xué)之間發(fā)生的問(wèn)題。
難點(diǎn)：識(shí)字、聯(lián)系課文內(nèi)容體會(huì)最后一段中父親說(shuō)的話的含義。
學(xué)習(xí)準(zhǔn)備
課件、生字卡片、字典。
第一課時(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo) 1、初讀課文，整體感知課文內(nèi)容，能把課文讀通、讀正確。
2、認(rèn)識(shí)本課的13個(gè)生字詞和“嫉妒”等新詞。重點(diǎn)與難點(diǎn) 重點(diǎn)：識(shí)字、把課文讀流暢。
難點(diǎn)：個(gè)別生字的字音，讀通順課文。
學(xué)習(xí)準(zhǔn)備
生字卡片、字典
課時(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程教學(xué)環(huán)節(jié)
師生活動(dòng)
設(shè)計(jì)意圖
一、揭題質(zhì)疑
1、板書出示“吵”，指名說(shuō)說(shuō)自己對(duì)“吵”的理解：
，正確理解“吵”的不同意思。
2、板書出示“爭(zhēng)吵”，指名讀：
“爭(zhēng)吵”的“吵”什么意思?“爭(zhēng)吵”呢?
3、我們今天要學(xué)習(xí)的第十五課的題目就是──學(xué)生齊讀課題。
你想從課文知道什么?指名質(zhì)疑。
(預(yù)設(shè)：誰(shuí)和誰(shuí)爭(zhēng)吵，為什么爭(zhēng)吵，怎樣爭(zhēng)吵，爭(zhēng)吵后各有什么表現(xiàn)，爭(zhēng)吵這件事使我們明白了什么。)
訓(xùn)練、落實(shí)本單元有關(guān)字義的確定。
樹立學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，激發(fā)學(xué)生閱讀探究課文的興趣，同時(shí)也為自主探究性閱讀確定目標(biāo)。
二、初讀課文、自學(xué)生字，整體感知課文：
1、那我們就快打開(kāi)書本來(lái)讀讀課文吧!先請(qǐng)小朋友們──明確自讀課文要求：讀準(zhǔn)字音，把文中有關(guān)的生字找出來(lái)認(rèn)認(rèn)讀讀。把課文讀通讀順，做到不丟字、不添字。
2、學(xué)生按要求自讀課文，教師借機(jī)巡視輔導(dǎo)。
3、反饋檢查：
⑴ 多音字的認(rèn)讀：
板書出示“哼”，你能讀準(zhǔn)這個(gè)字嗎?隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)生明白它有兩個(gè)讀音：heng hēng。
理解不同讀音意思不同。(先學(xué)生結(jié)合自己的知識(shí)積累說(shuō)，再驗(yàn)證。)
�、� 檢查生字認(rèn)讀：
卡片出示，開(kāi)火車認(rèn)讀，隨機(jī)正音──指名認(rèn)讀生字──齊讀。(“肘、侍、承、尚”是翹舌音，“竟、哼、承、諒、尚”是后鼻音……)
指名認(rèn)讀，擴(kuò)詞，隨機(jī)理解其中的一些詞語(yǔ)的意思。
齊讀生字和卡片后的詞語(yǔ)。
⑶ 檢查讀課文：
指名接讀課文，隨機(jī)正音、正句，難讀的句子大家一起讀讀。
4、整體感知課文：
請(qǐng)小朋友們放出聲音來(lái)把課文正確流利的通讀一遍，一邊讀一邊結(jié)合我們前面提出的問(wèn)題想想課文主要寫了些什么?──學(xué)生自讀思考。
同桌說(shuō)一說(shuō)。
指名交流，初淺地解答課始提出的一些問(wèn)題。(如：誰(shuí)和誰(shuí)爭(zhēng)吵──“我”安利柯和克萊諦;為什么爭(zhēng)吵──克萊諦弄臟了我的本子;爭(zhēng)吵的結(jié)果怎樣──我們又和好了……)
倡導(dǎo)自主識(shí)字，發(fā)展學(xué)生獨(dú)立識(shí)字、獨(dú)立讀文能力。
無(wú)聲地傳授給學(xué)生一種嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)作風(fēng)。
從基礎(chǔ)落實(shí)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)。
豐富、積累學(xué)生的詞匯量。
發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，有點(diǎn)到面的突破讀課文中的難點(diǎn)。
三、總結(jié)
根據(jù)學(xué)生對(duì)課文的整體感知，教師質(zhì)疑于學(xué)生的回答。
學(xué)生是課堂的主人，教學(xué)應(yīng)該為學(xué)生服務(wù)。
四、鞏固練習(xí) 1、認(rèn)一認(rèn)，比一比，組組詞：
嫉 侍 原 戒
忌 待 緣 戎
2、完成《作業(yè)本》上字音選擇練習(xí)。 在比較中加深對(duì)生字字形的辨認(rèn)。
第二課時(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、閱讀理解我們?yōu)槭裁礌?zhēng)吵、爭(zhēng)吵后我的心理變化。
2、結(jié)合課文理解“嫉妒”等新詞的意思。
3、能有感情地朗讀課文。
4、會(huì)正確規(guī)范地書寫“匠、替”等7個(gè)漢字。重點(diǎn)與難點(diǎn) 重點(diǎn)：寫字、結(jié)合課文理解詞語(yǔ)，閱讀理解感悟課文，體會(huì)“我”的心理變化。
難點(diǎn)：“匠、承”的書寫，真正理解爭(zhēng)吵的原因，體會(huì)“我”的內(nèi)心世界。
學(xué)習(xí)準(zhǔn)備
生字卡片、課件。
課時(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程教學(xué)環(huán)節(jié)
師生活動(dòng)
設(shè)計(jì)意圖
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、出示卡片，抽讀生字。
2、出示新詞，指名認(rèn)讀──齊讀。
3、“我”和克萊諦爭(zhēng)吵真的是因?yàn)榭巳R諦弄臟了“我”的本子嗎?我們先來(lái)讀讀課文的1～4自然段。 鞏固加深對(duì)生字的印象。
二、閱讀理解課文1～4自然段
1、學(xué)生自讀思考──同桌交流。教師隨機(jī)了解學(xué)生討論情況，適當(dāng)?shù)刈鲆稽c(diǎn)點(diǎn)播。
2、集體交流，引導(dǎo)理解：
預(yù)設(shè)：
�、� 克萊諦弄臟的不是“我”的本子，而是小石匠的。
�、� 克萊諦弄臟了小石匠的，“我”報(bào)復(fù)他，故意弄臟了他的本子。──“我”是故意的，那克萊諦呢?你從哪里看出來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生理解“他只微笑著說(shuō)‘我不是故意的�！薄爸弧北硎緵](méi)有多的解釋、沒(méi)有多的說(shuō)明—因?yàn)樾闹袥](méi)有愧，覺(jué)得這是小事、很平常;“微笑”說(shuō)明態(tài)度很好──朗讀。
克萊諦覺(jué)得這是小事、很平常，是自己不小心而已，“我”是這樣認(rèn)為的嗎?──你從哪里讀出來(lái)的?
�、� “我火了，罵了他一句。”我一下子就生氣了;“罵”“我”覺(jué)得他不是不小心，而是故意的……
�、� “心想：‘哼，得了獎(jiǎng)，有什么了不起!’”
“哼”鼻子中冒氣，很生氣。
“有什么了不起”“!”“我”心中沒(méi)好氣，我心中在難受、在嫉妒他得獎(jiǎng)。──隨機(jī)插入個(gè)性化的理解朗讀，隨機(jī)引導(dǎo)理解文章第一句，假話，不承認(rèn)自己嫉妒，理解“嫉妒”。
3、小結(jié)：我們爭(zhēng)吵的真正原因是什么?(“我”的嫉妒、猜疑、小氣……)
4、但我們說(shuō)一個(gè)巴掌拍不響，如果僅僅是“我”的嫉妒、猜疑、小氣，事情會(huì)發(fā)生到爭(zhēng)吵嗎?(不會(huì)，“我”不但嫉妒、猜疑，還去報(bào)復(fù)了克萊諦，把克萊諦也惹火了)──你從哪里看出“我”把克萊諦惹火了──引導(dǎo)學(xué)生閱讀理解課文第四自然段：
“氣得臉都紅了”──非常生氣、有點(diǎn)憤怒了。
“說(shuō)著就舉起了手”──行為失控，好像要打人，氣啊;“就”不假思索，火啊，都快失去理智了──引導(dǎo)理解后半句，不想把事情鬧大……
你覺(jué)得當(dāng)時(shí)克萊諦心中會(huì)怎樣想?引導(dǎo)學(xué)生想象說(shuō)話，體會(huì)人物的胸襟。
隨機(jī)插入學(xué)生個(gè)性化的理解朗讀，特別是說(shuō)的兩句話。
倡導(dǎo)“自主探究式”的閱讀，發(fā)展學(xué)生的閱讀感悟能力。
緊緊地抓住文本來(lái)閱讀，從文字中理解感悟。
在生成中深化感悟理解，在追問(wèn)中真正地把握、理解文本。
注重讀中理解感悟，感悟理解中提升讀的品位。
挖掘文本的空白點(diǎn)，在想象說(shuō)話中走進(jìn)人物的內(nèi)心世界，感悟人物的的可貴品質(zhì)。
三、閱讀理解課文第5～8自然段，體會(huì)“我”的心理變化
1、過(guò)渡：
因?yàn)椤拔摇钡募刀省⑿⌒难酆筒乱扇堑每巳R諦也生氣了，使得兩個(gè)好朋友爭(zhēng)吵了起來(lái)。此時(shí)我的心情如何呢?
2、學(xué)生自讀課文第5～8自然段，思考，找出描寫“我”心理活動(dòng)和心情的詞句，再仔細(xì)讀讀，讀出了“我”怎樣的心情?──同桌交流。
3、反饋交流，隨機(jī)指導(dǎo)朗讀：
�、� “我覺(jué)得很不安，氣也全消了。我很后悔，不該那樣做。
(“氣全消了”說(shuō)明“我”不再生氣了，并開(kāi)始認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤了。“后悔”的是，過(guò)去種種事實(shí)證明，克萊蒂是個(gè)好人，他的確不是故意弄臟我的筆記本，而是因?yàn)槲壹刀仕昧霜?jiǎng)報(bào)復(fù)了他，才吵架的……)
�、� “啊，要是我沒(méi)有罵他，沒(méi)有做對(duì)不起他的事該有多好!”
(“要是、該、有多好”后悔莫及──朗讀──你還能改出更后悔的語(yǔ)氣：啊—哎，該有多好—那該……，句末加“啊”……)
�、� “我又記起父親‘應(yīng)該知錯(cuò)認(rèn)錯(cuò)’的話來(lái)。但是，要我向他承認(rèn)錯(cuò)誤，我覺(jué)得太丟臉。
“……我覺(jué)得克萊諦很可愛(ài)，心里暗暗說(shuō)‘去向他認(rèn)錯(cuò)吧’，可是‘請(qǐng)?jiān)徫摇@幾個(gè)字怎么也說(shuō)不出來(lái)。
(認(rèn)識(shí)到了錯(cuò)，想到了要認(rèn)錯(cuò)，但又沒(méi)有勇氣承認(rèn)錯(cuò)誤，矛盾的心理……)
�、� “我用眼角偷偷地看他，只見(jiàn)……大概是因?yàn)榭付嗔瞬竦木壒拾伞！?/p>
(偷偷地──慚愧，自己覺(jué)得對(duì)不住朋友，愧疚的心情;“大概”猜測(cè)，對(duì)朋友的關(guān)心、理解……)
走進(jìn)文本，走進(jìn)人物的內(nèi)心世界，體會(huì)人物的心理變化，感受“我”的可貴之處。
四、課堂小結(jié)
1、“我”的心情是如此，克萊諦又怎么要呢?我們下節(jié)課再讀課文。
2、指導(dǎo)書寫7個(gè)漢字。
第三課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo) 1、了解“我”和克萊諦爭(zhēng)吵前后的表現(xiàn)，體會(huì)人物的心理變化。
2、理解父親說(shuō)的話。逐步懂得同學(xué)之間應(yīng)該團(tuán)結(jié)友愛(ài)，相互寬容，并學(xué)著處理同學(xué)之間發(fā)生的問(wèn)題。 重點(diǎn)與難點(diǎn) 重點(diǎn)：體會(huì)人物的心理變化，感悟父親的話，懂得同學(xué)之間應(yīng)該團(tuán)結(jié)友愛(ài)，相互寬容，并學(xué)著處理同學(xué)之間發(fā)生的問(wèn)題。
難點(diǎn)：聯(lián)系課文內(nèi)容體會(huì)最后一段中父親說(shuō)的話的含義
學(xué)習(xí)準(zhǔn)備
課件。
課時(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程教學(xué)環(huán)節(jié)
師生活動(dòng)
設(shè)計(jì)意圖
一、回顧導(dǎo)入 1、出示描寫“我”心理變化的句子，有感情地朗讀。
2、“我”的心情是如此，克萊諦又怎么要呢?請(qǐng)小朋友再讀課文第5～8自然段。 回顧“我”的心理變化，切入本課的學(xué)習(xí)探究話題。二、再研讀課文第5～8自然段，體會(huì)克萊諦的心理變化 1、學(xué)生自讀課文思考，同桌交流。
2、反饋交流，集體討論：
⑴ “克萊諦不時(shí)用眼睛瞟我，從他的眼里表示出來(lái)的不是憤怒，而是悲哀�！�
(“不是憤怒”說(shuō)明克萊諦不生氣了，他們很要好，加上克萊蒂是個(gè)“好人”，很能體諒、寬容別人，所以把憤怒壓下去了。只是表示了“悲哀”，這 “悲哀”是流露出一種出人意料的情緒。對(duì)“我”所做的一切和有意報(bào)復(fù)，很不理解。沒(méi)想到會(huì)發(fā)生這樣的事情。怕失去“我”這個(gè)好朋友……)
�、� “他又說(shuō)：‘我在外邊等著你!’”
引導(dǎo)理解前后兩次說(shuō)這話：說(shuō)法一樣，意思不一樣：第一次克萊蒂很生氣地說(shuō)的，是想說(shuō)理或武力解決此事;第二次說(shuō)“在外邊等你”，是想向“我”解釋，以求化解矛盾，不是故意的……——對(duì)比朗讀。
3、“我”也說(shuō)了這樣的話，那我的話是什么意思呢?(想承認(rèn)錯(cuò)誤，但又有點(diǎn)膽怯，太要面子了，也是說(shuō)的“在外邊等你”誤解了對(duì)方的意思，以為對(duì)方要報(bào)復(fù)，要打他。只要防御，決不還手就可以了……)
對(duì)比朗讀這三句話。
回顧“我”的心理變化，切入本課的學(xué)習(xí)探究話題。
結(jié)合文本走進(jìn)克萊諦的內(nèi)心世界，體會(huì)克萊諦的高尚。
三、閱讀理解課文第9～13自然段 1、過(guò)渡：
既然“我”和克萊諦都有了后悔之意，事情會(huì)怎樣發(fā)展呢?請(qǐng)學(xué)生繼續(xù)讀課文。
2、學(xué)生自讀課文第9～13自然段，思考你從中讀懂了什么?
3、反饋交流：
�、� 我們不再爭(zhēng)吵了，而是和好了。──怎么和好的?預(yù)設(shè)：是克萊蒂主動(dòng)提出來(lái)的──從哪些詞句中讀明白的?
�、� 克萊諦的話�！白屛覀兿瘛�!”盼望、乞求“我”
“以后……再不……，好嗎?”誠(chéng)懇地征求“我”的意見(jiàn)，希望著、盼望著……
�、� 克萊蒂的動(dòng)作：微笑──態(tài)度很誠(chéng)懇;撥開(kāi)、溫和、搭──非常的友善。
⑵ “我”希望和好嗎?從哪里體會(huì)到的?
“再也不了!再也不了!”──把這話說(shuō)了兩遍，非常的開(kāi)心、驚喜──朗讀。
“然后我們就高高興興地分手了�！暴ぉじ吲d地心情中看出我們都希望兩人停止?fàn)幊�，仍做好朋友…�?/p>
抓住克萊諦話語(yǔ)、動(dòng)作體會(huì)克萊蒂的高尚。
四、閱讀理解地14自然段，全文，理解父親的話 1、過(guò)渡：
經(jīng)歷了這件事后“我”覺(jué)得如何呢?
2、齊讀最后一段，說(shuō)說(shuō)這段主要寫什么?(回到家里“我”把事情告訴了父親，父親對(duì)我的教育。)──引導(dǎo)理解“本想”(原來(lái)想，出乎意料……)
3、父親為什么不高興呢?齊讀父親的話：
�、� “你錯(cuò)了”──“我”錯(cuò)在哪?(嫉妒別人、太小心眼了，瞎猜想，沒(méi)有勇氣面對(duì)、承認(rèn)、改正錯(cuò)誤……)
�、� “第一個(gè)伸過(guò)手去”是什么意思?(一個(gè)人不但要能認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤，而且還要敢于承認(rèn)自己的錯(cuò)誤，求得別人的諒解。否則就是錯(cuò)上加錯(cuò)�！暗谝粋�(gè)伸過(guò)手去”意味著有勇氣主動(dòng)地向?qū)Ψ秸J(rèn)錯(cuò)，請(qǐng)求對(duì)方原諒……)
�、� 高尚的朋友：寬容、體諒別人，待人友善、珍惜朋友、珍惜友情、孝順、懂事……
�、� 父親把“我”手里的尺子“奪過(guò)去”“折成”兩段，向墻角“扔去”。是希望“我”告別錯(cuò)誤，永遠(yuǎn)友好待人。父親的教育應(yīng)該說(shuō)是及時(shí)的、深刻的。)
4、你讀了父親的話有什么想法或有什么話想說(shuō)嗎?
在對(duì)父親話的理解中全面的剖析“我”的錯(cuò)誤、認(rèn)識(shí)到克萊蒂的高尚。
五、指導(dǎo)書寫 書寫剩余的7個(gè)漢字。 在遷移說(shuō)話中知道學(xué)生行為，明白如何處理好同學(xué)之間、朋友之間的關(guān)系。
板 書
15 爭(zhēng) 吵
撥開(kāi)、搭 不是憤怒 只微笑
讓……吧! 而是悲哀 臉都紅了
……好嗎? “在外邊等你” “在外邊等你”
“我” 克萊諦
挨、終于 不安、后悔 火、罵
錯(cuò) 再也不了! 啊，要是、該多好! 哼 高尚的朋友
但是、可是 報(bào)復(fù)
只是
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