西地平線上優(yōu)秀教案設計

　　[教學目標]：

　　1．學生通過文本研習，能夠熱愛自然，感受自然美，提升審美品位。

　　2．學生能夠把握散文寫作的要領，學會觀察和發(fā)現(xiàn)自然景物的特點，嘗試用恰當?shù)男问胶颓楦忻鑼懗鰜怼?/p>

　　3．學生通過文本研習，感悟三次落日不同的美，感受壯美的審美特征，理解想像和聯(lián)想在文中的作用。

　　[教學媒體]

　　多媒體課件

　　重點：目標1、2

　　難點：對“大美（壯美）”的理解

　　[教學步驟和過程]：

　　一、導入

　　1．“一花一石如有意，不語不笑自留人。”大自然始終向人類敞開著愛與美的情懷。無論是日出云霞，月涌江流，還是，鶯歌燕舞，鳥語花香，都在大自然生生不息的運動中給人以極大的審美享受。那“杏花春雨江南”般的優(yōu)美，“駿馬西風冀北”的壯美，古往今來，讓多少人陶醉和徜徉其中。

　　今天，就讓我們和作者高建群一起，走進西部，去領略西地平線上的落日之壯美！

　　板書課題：西地平線上（的落日）

　　2．感受西部：在李娜《青藏高原》歌聲中欣賞一組“西部風光”圖片。

　　3．作者與作品簡介（幻燈片）

　　一、粗讀文本，疏通字詞，把握文脈

　　1．需讀準的字音（幻燈片）

　　2．劃出表文脈的語句。（幾次落日？去除這些段落之后余留哪些語句？）

　　3．思考：西地平線上的落日美嗎？這是一種怎樣的美？

　　比較片斷一“小城月夜”，引導學生找出本文文眼句——“世間有大美”。

　　明確，今天我們就要一起來探究一下，什么是“大美”？

　　二、文本研習，分析三幅落日圖

　　1．作者描寫了三次落日，你喜歡哪個片斷，請你用自己的聲音朗讀。（試著讀出“壯美”感）

　　2．作者是如何來描寫這三次落日的？三次描寫有什么不同？

　　見幻燈板書，小組討論，朗讀第一個片段后幻燈演示（①直描②欲揚先抑、③虛寫）

　　3．探究：作者是如何通過文字，把“西地平線上的落日”之“大美”表現(xiàn)出了的？

　　出示：關于“壯美”的定義，讓學生結合思考（可再回到片段一，對照）

　�。ū尘按�，落日大，情感震撼大、激發(fā)的聯(lián)想想像多，歷史的厚重感多）

　　4．再次自由朗讀

　　小結：壯美的審美特征最終是在人的心靈中完成的。人作為萬物之靈，與自然朝夕相伴、心聲相應，于是在心靈中滋生了一種永恒的愛，一種超越我們感性生命乃至想象力的神圣的愛。當我們感受大自然的驚心動魄之處時，我們同宇宙間的那些雄偉壯麗的景致同命運，共呼吸，從中領略到自然的壯闊和我們自身心靈的偉大。正是在這種震撼人心的自然的熏陶中，我們領略到了生命的價值和意義。（壯美還可表現(xiàn)在藝術領域和人生境界中）

　　三、遷移訓練

　　寫片斷，交流

　　1．見幻燈，生自由選擇景寫，教師提醒作者寫景時能抓住特征，注意順序，融入自己情感體驗，運用聯(lián)想和想象的寫作方法。

　　2．生交流，師適當點評

　　3．佳作片段欣賞

　　四、全文總結

　　本文的學習，能指引我們通曉生活之中隨時隨地都可以發(fā)現(xiàn)美的存在，自然界同樣不乏其美，對于此，我們需要做的就是去發(fā)現(xiàn)、觀察、欣賞、感悟這些美。作者，便是發(fā)現(xiàn)了三次落日，并通過觀察，領悟并欣賞到了不同的“大美”：第一次落日是一種壯烈奔放之美，是一種自然界中生命力的涌動；第二次落日則是死亡前的精神寫照，莊嚴、肅穆、神圣，是一種悲劇美；第三次落日則帶有一種歷史的滄桑之美，厚重之美！

　　另外，本文也啟發(fā)我們要發(fā)現(xiàn)自然美，必須要帶著一顆感動之心，用心去感受，只有心中充滿愛，愛生活、愛生命、愛社會中一切事物，那么你的心；里才會充滿感動，感動是你捕獲美的利器�。�

　　謝謝

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