春夜別友人二首教案

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、賞析本詩(shī)的景、情、理，提高鑒賞詩(shī)歌的能力。

　　2、提高學(xué)生聯(lián)想和想象能力，進(jìn)入詩(shī)歌意境。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生在誦讀中感受詩(shī)歌的能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)：展開(kāi)聯(lián)想和想象，進(jìn)入詩(shī)歌意境。

　　教學(xué)難點(diǎn)：景、情、理如何有機(jī)地融合的。

　　教學(xué)步驟：

　　一、導(dǎo)入新課(出示幻燈片——古人的月亮情結(jié))

　　在我國(guó)浩瀚的文海中，有無(wú)數(shù)文人墨客都曾望月有感，從而寫(xiě)下無(wú)數(shù)吟誦月亮的美麗詩(shī)句。同學(xué)們?cè)谄綍r(shí)的閱讀中讀到了哪些關(guān)于月的詩(shī)句，能舉出來(lái)嗎?

　　學(xué)生說(shuō)詩(shī)句。

　　教師小結(jié)：是啊，月在詩(shī)中似乎成了詩(shī)人生命情懷的一種寄托，從中我們感受到了“波心蕩，冷月無(wú)聲”的寂靜凄涼，“明月松間照”的寧?kù)o恬淡;感受到了“雁字回時(shí)，月滿(mǎn)西樓”的相思，“楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)隆钡那蹇?感受到了“人生如夢(mèng)，一樽還酹江月”的惆悵無(wú)奈，還有“一夜飛度鏡湖月”的夢(mèng)幻神奇。

　　在人才輩出、群星璀璨的唐代詩(shī)壇，有這樣一位詩(shī)人，因?yàn)橐惠喢髟露�成就了�?shī)壇的千秋美名，這位詩(shī)人就是初、盛唐之交的張若虛，這首詩(shī)便是千百年來(lái)無(wú)數(shù)人為之迷戀、為之傾倒的《春江花月夜》。

　　今天，就讓我們一起去領(lǐng)略張若虛筆下那輪明月的光華吧。

　　二、整體感知

　　1、略介此詩(shī)，創(chuàng)設(shè)情景

　　這首詩(shī)寫(xiě)農(nóng)歷二月間詩(shī)人在長(zhǎng)江邊上思念家鄉(xiāng)揚(yáng)州的種種感慨和想象。詩(shī)就是從春天、江水、花林、明月、夜晚這五個(gè)方面寫(xiě)起：

　　2、教師配樂(lè)示范背誦，學(xué)生整體感知

　　三、賞析詩(shī)歌

　　(一)欣賞詩(shī)的景物美

　　1、導(dǎo)：這首詩(shī)就是從春江月夜的美景入筆的。

　　2、出示詩(shī)歌前八句的幻燈字幕，學(xué)生齊誦。

　　3、問(wèn)：在這幾句詩(shī)中，詩(shī)人寫(xiě)到了哪些意象?請(qǐng)展開(kāi)聯(lián)想和想象，用自己的語(yǔ)言描繪這副畫(huà)面。

　　4、學(xué)生描繪畫(huà)面意境：

　　春江的潮水涌動(dòng)，仿佛和大海連在一起，氣勢(shì)宏偉，這時(shí)一輪明月伴著潮頭冉冉而升，明月與江潮相互輝映，波光粼粼，哪一處春江不在明月的朗照之中!江水曲曲彎彎地繞過(guò)花草遍地的春之原野，花林閃著銀光，空中月光似天降流霜，江畔白沙與月光融成白茫茫的一片。

　　5、展示三副春江月夜的幻燈圖片，學(xué)生根據(jù)畫(huà)面說(shuō)出相應(yīng)的詩(shī)句。

　　(二)領(lǐng)悟詩(shī)的哲理美

　　1、導(dǎo)：詩(shī)人在感受無(wú)限美景的同時(shí)，睹月思情，又情不自禁地引出對(duì)宇宙人生的思索。

　　2、出示幻燈字幕及配畫(huà)，指名一學(xué)生朗誦本節(jié)。

　　3、評(píng)價(jià)學(xué)生的誦讀，并加以指導(dǎo)，在指導(dǎo)中讓學(xué)生感受哲理。

　　讀出“江天一色”的遼闊與蒼茫，“空中孤月”的寂寞空曠。

　　“何人”“何年”應(yīng)重讀，以讀出詩(shī)人對(duì)月的苦苦追問(wèn)與思索。

　　“人生代代無(wú)窮已”應(yīng)讀出一種沉重的歷史滄桑感，“江月年年望相似”“但見(jiàn)長(zhǎng)江送流水”應(yīng)讀出詩(shī)人對(duì)人生短暫、宇宙無(wú)窮的惆悵。

　　4、指名一學(xué)生再次朗讀，讀出感情。

　　5、拓展：

　　對(duì)宇宙人生的思索，古往今來(lái)的人從來(lái)未曾間斷過(guò)。

　　蘇軾：羨宇宙之無(wú)窮，哀吾生之須臾。流露的更多的是人生失意的惆悵。

　　毛澤東：人生易老天難老。表達(dá)的更多的是革命樂(lè)觀(guān)主義豪情。

　　張若虛：人生代代無(wú)窮已，江月年年望相似。感慨中有一絲惆悵，但并不頹廢與絕望，因?yàn)樵?shī)人畢竟生活在唐代，畢竟有找到發(fā)展機(jī)遇的可能性，因此詩(shī)人只是點(diǎn)到為止。

　　(三)鑒賞詩(shī)的情感美

　　1、導(dǎo)：如此良宵，如此美景，人生能得幾度逢?然而普天下不知有多少游子思婦，卻因離別而將它虛擲?宇宙無(wú)窮、人生短暫，本該珍惜，然而普天下又不知有多少思婦游子，在重復(fù)著千百年來(lái)人情難圓的兩地悲愁啊!詩(shī)的下半篇寫(xiě)人間男女的離愁別緒。

　　2、展示下半篇的幻燈字幕，學(xué)生朗誦。

　　3、整體了解本部分的思路：先總寫(xiě)思婦游子的離愁別緒，再分寫(xiě)思婦懷遠(yuǎn)、游子思?xì)w的情緒。

　　4、重點(diǎn)賞析“思婦懷遠(yuǎn)”片段。

　　5、學(xué)生以思婦的口吻，用第一人稱(chēng)改寫(xiě)這一片段，寫(xiě)出思婦的情感和心理。

　　6、學(xué)生交流所寫(xiě)的內(nèi)容，感受詩(shī)歌的情感美。

　　(學(xué)生甲)我坐在樓上寂寞地等待，等待他的歸來(lái)。月兒怕我寂寞，忍不住用它朦朧的光罩住我，陪伴我。月光落在我的妝鏡臺(tái)上，我仿佛看見(jiàn)他為我畫(huà)眉的背影。月兒，你勾起了我濃濃的思念，深深的愁緒，我不愿再陷入悲傷，想拂去月光，拂去愁思，豈料月光依舊照著我。唉，遠(yuǎn)方的他是否還記得青楓浦上我久久不肯離去的身影?如此良辰美景，他會(huì)想我嗎?為何我們能看見(jiàn)同一輪月亮，卻要天涯相隔，連鴻雁、魚(yú)兒也送不去我濃濃的相思?我真想化作月兒的一絲光輝去照在遠(yuǎn)方的他的身上啊。月兒，請(qǐng)帶上我的話(huà)語(yǔ)，告訴遠(yuǎn)方的他：我的愛(ài)人，還記得我嗎?不管你在天涯還是海角，不管你何時(shí)歸來(lái)，我都會(huì)站在清楓浦上等你，等你，直到永遠(yuǎn)。

　　(學(xué)生乙) 昨天，他還和我在清楓浦上共放紙鳶;昨天，他還為我梳妝打扮。桌上，還放著他的紙硯;墻上，還掛著他的寶劍。但是，現(xiàn)在，他還沒(méi)回來(lái)。我獨(dú)自登上高樓，四處尋找他的身影，我獨(dú)自來(lái)到清楓浦，尋找昨日的歌聲。月兒最善解人意，整夜地陪伴著我，月光照在樓上，照在鏡臺(tái)上，映出我憔悴的臉，卻不見(jiàn)他為我梳頭、為我描眉的手……

　　(學(xué)生丙)今夜，你看到月亮了嗎?想起等你的人了嗎?孤獨(dú)的月兒在樓上徘徊，月光照在了我的鏡臺(tái)上�？粗�鏡子里的自已，憔悴了好多，蒼老了好多。我要梳妝，我要打扮，我要以最美的形象站在你面前。望著窗外，看著明朗的月亮，我知道，它的光芒也一定照到了你的身上。但是我們卻不能看見(jiàn)對(duì)方。月兒啊，你把我的思念帶給他，告訴他有人在等他。鴻雁、魚(yú)兒，你們不是傳達(dá)信息的使者嗎?難道因?yàn)槁吠具b遠(yuǎn)，連你們也懶惰了嗎?

　　只希望月兒你把我的祝福給他，祝他平安，我還是會(huì)一直等下去，直到我們的誓言開(kāi)花。

　　(學(xué)生丁)為什么思念總在有月亮?xí)r悄悄跑進(jìn)心里?

　　為什么我的愁思剪不斷，理還亂，本來(lái)是一個(gè)花好月圓的良辰美景，卻只能由我獨(dú)自分享。為什么不能和遠(yuǎn)方的他見(jiàn)面。為什么過(guò)盡千帆皆不是?

　　這般美麗的銀光卻勾起了我們惆悵。遠(yuǎn)方的他還好嗎?還記得我嗎?愿這美麗的月光帶去我的問(wèn)候。

　　四、小結(jié)

　　本詩(shī)融景情理為一體，盡情描繪春江月夜澄澈空明之美景，謳歌人間美好的愛(ài)情，抒寫(xiě)人生的離別之感，并把對(duì)人生哲理的感悟，對(duì)宇宙奧秘的探索結(jié)合起來(lái)，從而形成幽美而邈遠(yuǎn)的意境，成為詩(shī)中的絕響。

　　是一輪明月，成就了春江月夜如詩(shī)如畫(huà)的美景;是一輪明月，引出了詩(shī)人對(duì)宇宙人生的無(wú)窮感慨;是一輪明月，平添了思婦游子的幾多愁情?一輪明月將景情理有機(jī)地融合在了一起。

　　五、學(xué)生才藝展示。

　　書(shū)法、繪畫(huà)、朗誦同時(shí)進(jìn)行。

　　“人生代代無(wú)窮已，江月年年望相似�！痹竿瑢W(xué)們美好的人生路上永遠(yuǎn)有一片皎潔的月光。

　　六、布置作業(yè)

　　用第一人稱(chēng)改寫(xiě)“游子思?xì)w”的內(nèi)容，注意寫(xiě)出游子的情感和心理。

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