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六年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)用轉(zhuǎn)化的策略解決問題教案設(shè)計(jì)

時(shí)間:2023-03-26 00:52:31 教案 我要投稿
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六年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)用轉(zhuǎn)化的策略解決問題教案設(shè)計(jì)

  教學(xué)內(nèi)容:教科書第71—72頁的例1、“試一試”和“練一練”、練習(xí)十四的第1-3題。

六年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)用轉(zhuǎn)化的策略解決問題教案設(shè)計(jì)

  教學(xué)目標(biāo):

  1.教材讓學(xué)生在直觀的情境中想到轉(zhuǎn)化,并應(yīng)用圖形的平移和旋轉(zhuǎn)知識(shí)進(jìn)行圖形的等積,等周長的變形。

  2.在解決實(shí)際問題過程中體會(huì)轉(zhuǎn)化的含義和應(yīng)用的手段,感受轉(zhuǎn)化在解決這個(gè)問題時(shí)的價(jià)值。

  3.進(jìn)一步積累解決問題的經(jīng)驗(yàn),增強(qiáng)解決問題的"轉(zhuǎn)化"意識(shí),提高學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

  教學(xué)重點(diǎn):感受“轉(zhuǎn)化”策略的價(jià)值,會(huì)用“轉(zhuǎn)化”的策略解決問題。

  教學(xué)難點(diǎn):會(huì)用“轉(zhuǎn)化”的策略解決問題。

  教學(xué)準(zhǔn)備:;學(xué)生每人一張例1的格子圖。

  教學(xué)過程:

  一、創(chuàng)設(shè)情境,感知策略

  1.談話導(dǎo)入。

  師:過年的時(shí)候,一些地方有個(gè)風(fēng)俗,就是把窗花貼在窗上,非常漂亮。今天老師也帶來了一些非常美麗的窗花,請(qǐng)你在欣賞的時(shí)候,仔細(xì)觀察,它們分別是通過怎樣的變化得到的?

 。ǚ謩e演示蝴蝶平移的過程,第二幅圖順時(shí)針和逆時(shí)針分別旋轉(zhuǎn)一次,第三幅圖從左往右順時(shí)針平移一周的過程)

  提問:(1)蝴蝶是按怎樣的順序變化而來的?

  (2)花環(huán)兩次變化又是怎樣形成的?

 。3)最后一幅又是怎樣變化的呢?

  學(xué)生回答,師依次板書:平移,旋轉(zhuǎn),順時(shí)針,逆時(shí)針。

  師:同學(xué)們回答得都非常好。平移,旋轉(zhuǎn)就在我們身邊。今天我們?cè)賮砝蒙磉叺闹R(shí)來解決問題。板書課題:解決問題

  二、合作交流,探究策略

  1.出示例1。

  提問:這兩種平面圖形,我們以前學(xué)過嗎?(沒有)你覺得它們象什么呢?(生發(fā)揮想象力回答,但要說明的是平面圖形。)

  2.引導(dǎo)交流。

  提問:你能從圖上準(zhǔn)確地?cái)?shù)出它們的面積分別是多少嗎?(不能)面積會(huì)相等嗎?請(qǐng)同學(xué)們4人一小組討論,并可以在剛發(fā)下的作業(yè)紙上涂涂畫畫,驗(yàn)證你的結(jié)論。

  小組交流,教師巡視,并指導(dǎo)。

  3.指導(dǎo)驗(yàn)證。

  師:你們組是怎么想的?指名回答。你在觀察這兩幅圖的時(shí)候有什么發(fā)現(xiàn)嗎?

  學(xué)生說想的過程,并投影出示學(xué)生的作業(yè)紙。

 。ㄉ赡芑卮鹕习雸A平移下來就是下半圓,他們的面積吻合;“花瓶”突出來的半圓就是瓶口凹下去的半圓,只要分別把他們旋轉(zhuǎn)180度就可以了)

  教師及時(shí)評(píng)價(jià)并用演示剛才學(xué)生說的過程。

  提問:這兩幅圖經(jīng)過旋轉(zhuǎn)和平移后都變成了什么圖形?(生:長方形。)

  提問:變成長方形后它們的面積相等嗎?為什么?(生:相等,長和寬一樣,所以面積一樣。)

  教師再次演示變化過程,提問:在兩幅圖變化的過程中,什么不變?(面積)都把它變成了誰的面積?(生:長方形。)

  小結(jié):因?yàn)槲覀儫o法一下子看出這兩個(gè)平面圖形的大小,但分別把它們轉(zhuǎn)化成一個(gè)長方形后,我們就能比較這兩個(gè)圖形的大小了。在解決問題的過程中,我們經(jīng)常會(huì)用到這樣的策略——轉(zhuǎn)化。(板書:解決問題的策略——“轉(zhuǎn)化”)

  三、應(yīng)用策略,歸納方法

  1.談話:剛才,我們運(yùn)用轉(zhuǎn)化的策略把不規(guī)則的圖形變成規(guī)則圖形來比較大小。在有關(guān)平面圖形的計(jì)算中經(jīng)常會(huì)用到“轉(zhuǎn)化”的策略。請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍鴣斫鉀Q以下問題。

 。1)練習(xí)十四第2題的左邊兩幅圖。

  學(xué)生獨(dú)立思考后口答,教師相機(jī)演示。

  (2)“練一練”右邊的圖形和練習(xí)十四第3題的第一幅圖。

  提問:你能用比較簡便的方法快速地求出圖形的周長嗎?

  學(xué)生先獨(dú)立思考,然后和同桌交流。

  個(gè)別學(xué)生介紹自己的方法,教師相機(jī)演示。

  小結(jié):在解決這些問題的過程中,我們都用到了怎樣的策略?(轉(zhuǎn)化)我們要把復(fù)雜的圖形轉(zhuǎn)化未為簡單的圖形,具體地說又是用到了以前學(xué)習(xí)的哪些知識(shí)呢?(平移和旋轉(zhuǎn))

  四、回顧知識(shí),體驗(yàn)轉(zhuǎn)化

  1.談話:其實(shí)我們以前學(xué)過的知識(shí)中,很多都運(yùn)用了轉(zhuǎn)化的策略,哪位同學(xué)來說說看。

  指名回答,生可能會(huì)說:1.推導(dǎo)三角形公式時(shí),把三角形轉(zhuǎn)化成平行四邊形。2.推導(dǎo)梯形時(shí)把梯形轉(zhuǎn)化成平行四邊形。3.推導(dǎo)圓面積時(shí),把圓面積轉(zhuǎn)化成長方形。4.計(jì)算小數(shù)乘法時(shí)把小數(shù)乘法轉(zhuǎn)化成整數(shù)乘法。5.計(jì)算分?jǐn)?shù)除法時(shí)把分?jǐn)?shù)除法轉(zhuǎn)化成分?jǐn)?shù)乘法等等。

  在學(xué)生說的過程中請(qǐng)學(xué)生說說推導(dǎo)的過程,并相應(yīng)演示推導(dǎo)過程。

  小結(jié):看來,“轉(zhuǎn)化”的確是一種非常重要的解題策略,在剛才的交流和演示的過程中,你覺得這種策略有什么優(yōu)點(diǎn)?(學(xué)生交流后教師相機(jī)板書:化復(fù)雜為簡單,化未知為已知,化不規(guī)則為規(guī)則------)

  五、拓展運(yùn)用,提升策略

  1.出示試一試:計(jì)算1/2+1/4+1/8+1/16

  提問:(1)這些分?jǐn)?shù)分別表示什么意思?生根據(jù)分?jǐn)?shù)的意義回答,并強(qiáng)調(diào)單位“1”相同。(2)相鄰的分?jǐn)?shù)是什么關(guān)系?(后一個(gè)是前一個(gè)的1/2)

  師:我們一起來畫圖表示看看。師根據(jù)題目依次畫圖。

  師:這題我們又可以怎樣轉(zhuǎn)化呢?學(xué)生看圖解答。

  指名回答。1-1/16=15/16

 。ㄈ绻麑W(xué)生回答不出,師提示:求陰影部分,空白部分又是多少呢?)

  提問:如果給這道題目再添上一個(gè)加數(shù)1/32,和是多少?再加上1/64呢?如果一直這樣加下去,加到1/1024呢?

  小結(jié):在解決這個(gè)分?jǐn)?shù)加法的計(jì)算題時(shí),我們借助圖形來分析問題,把復(fù)雜的算式變成了簡單的算式。這也是運(yùn)用了“轉(zhuǎn)化”的策略——數(shù)形結(jié)合。(板書)

  3、出示:比較大。16/17和35/36

  你準(zhǔn)備怎樣比?先和同桌說一說,再組織交流。體會(huì):異分母分?jǐn)?shù)大小比較,一般要通分后比較大小,通分很麻煩,現(xiàn)在只要轉(zhuǎn)化成比較1/17和1/36的大小就可以了。

  2.談話:在解決一些稍復(fù)雜的實(shí)際問題時(shí),有時(shí)我們也可以用“轉(zhuǎn)化”的策略思考問題將復(fù)雜問題變得簡單些。請(qǐng)同學(xué)們看這一題:

  出示練習(xí)十四第1題。

 。1)學(xué)生讀題理解單場淘汰制的比賽規(guī)則并看懂圖的意思。

 。2)提問:什么是單場淘汰制?你能結(jié)合示意圖來說說淘汰賽的過程嗎?你會(huì)列式計(jì)算嗎?(學(xué)生列式計(jì)算后進(jìn)行解釋。)

 。3)提問:如果不畫圖,有更簡便的計(jì)算方法嗎?(提示:不管第幾輪,每場比賽都要淘汰幾支球隊(duì)?到?jīng)Q出冠軍為止,一共要淘汰多少支球隊(duì)?那么一共要比賽多少場?這樣看來求比賽了多少場就轉(zhuǎn)化成了什么問題?)

 。4)如果有64支球隊(duì),產(chǎn)生冠軍一共要比賽多少場?

  3.出示練習(xí)十四第2題的第3幅圖。

  學(xué)生先獨(dú)立思考,然后指名學(xué)生交流自己的想法,教師及時(shí)評(píng)價(jià)并演示。

  4.出示練習(xí)十四第3題的第2幅圖。

  要求圖形中紅色部分的周長是多少,你有什么好方法?

  學(xué)生獨(dú)立思考后解答(思路:轉(zhuǎn)化成2個(gè)圓的周長),集體校對(duì)。

  小結(jié):誰來說說我們是怎樣運(yùn)用“轉(zhuǎn)化”的策略來解決這兩個(gè)問題的?

  六、課堂小結(jié)

  今天我們學(xué)習(xí)的解決問題的策略是什么?“轉(zhuǎn)化”隨時(shí)隨地都在我們身邊,你認(rèn)為在什么時(shí)候采用“轉(zhuǎn)化”的策略能較好地解決問題?生回答。

  七、課堂作業(yè):完成補(bǔ)充習(xí)題相關(guān)內(nèi)容

  板書設(shè)計(jì):

  解決問題的策略——轉(zhuǎn)化

  平移 轉(zhuǎn)化成體積相等的長方形

  旋轉(zhuǎn)(順時(shí)針,逆時(shí)針) 不規(guī)則——規(guī)則

  S三角形——S平行四邊形 復(fù)雜——簡單

  S梯形——S平行四邊形 未知——已知

  S圓 —— S長方形 不熟悉——熟悉

  ------

  小數(shù)乘法——整數(shù)乘法

  分?jǐn)?shù)除法——分?jǐn)?shù)乘法

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