分?jǐn)?shù)墻數(shù)學(xué)教案

時間：2025-06-02 07:21:06 晶敏教案我要投稿

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　　作為一位杰出的教職工，時常要開展教案準(zhǔn)備工作，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？以下是小編為大家收集的分?jǐn)?shù)墻數(shù)學(xué)教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

分?jǐn)?shù)墻數(shù)學(xué)教案

　　分?jǐn)?shù)墻數(shù)學(xué)教案 1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、應(yīng)用分?jǐn)?shù)墻直觀地復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)的大小比較和加減計算，并發(fā)現(xiàn)分?jǐn)?shù)墻中相等的分?jǐn)?shù)、相加等于1的分?jǐn)?shù)。

　　2、通過觀察、討論，交流，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題的能力。

　　3、滲透觀察、發(fā)現(xiàn)、轉(zhuǎn)化等思想方法，培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的情感。

　　教學(xué)重點：

　　利用分?jǐn)?shù)墻復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識的有關(guān)知識。

　　教學(xué)難點：

　　通過觀察分?jǐn)?shù)墻，分析、討論，發(fā)現(xiàn)新知。

　　課前準(zhǔn)備：

　　分?jǐn)?shù)墻、課件

　　教學(xué)過程：

　　一、激情導(dǎo)課。

　�。ㄕn件出示一面墻）同學(xué)們這是什么？（墻）

　�。ㄕn件出示分?jǐn)?shù)）這是一面分?jǐn)?shù)墻。（板書課題）

　　這節(jié)課我們要應(yīng)用分?jǐn)?shù)墻來復(fù)習(xí)舊知識，發(fā)現(xiàn)新問題。

　　二、民主導(dǎo)學(xué)

　　（一）復(fù)習(xí)舊知識

　　這個單元我們學(xué)了哪些知識？這節(jié)課我們就先利用分?jǐn)?shù)墻來復(fù)習(xí)舊知識。

　　1、找分?jǐn)?shù)，比大小

　�。�1）仔細(xì)觀察分?jǐn)?shù)墻，你能找到了哪些分?jǐn)?shù)？能用幾種方法比較它們的大��？

　�。ㄈ� ）

　　（2）、給下面的分?jǐn)?shù)分類，怎樣比較它們的大��？

　　學(xué)生獨立觀察分類，并比較出分?jǐn)?shù)的大小。

　　課件出示： 1

　�。�3）小組內(nèi)交流方法，并選其中一道題在分?jǐn)?shù)墻上驗證。

　　2、同分母分?jǐn)?shù)的簡單計算

　　學(xué)生獨立在練習(xí)本上完成，指名訂正。

　　看來大家的舊知識掌握得非常好，通過剛才的復(fù)習(xí)，你發(fā)現(xiàn)分?jǐn)?shù)墻有什么特點？（直觀）所以許多剛剛學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的人都用它來比較分?jǐn)?shù)的大小，進(jìn)行分?jǐn)?shù)的計算�？墒�，你知不知道許多數(shù)學(xué)家也用它發(fā)現(xiàn)了許多分?jǐn)?shù)的秘密，你想不想探究一下？接下來我們就走進(jìn)分?jǐn)?shù)墻去發(fā)現(xiàn)和探究。

　�。ǘl(fā)現(xiàn)分?jǐn)?shù)墻中的秘密

　　1、任務(wù)呈現(xiàn)

　　（1）認(rèn)真觀察分?jǐn)?shù)墻，你能發(fā)現(xiàn)哪些秘密？

　�。�2）獨立觀察思考，然后小組交流。

　　2、自主學(xué)習(xí)

　　學(xué)生獨立觀察思考，然后小組交流。

　　3、展示交流

　�。�1）我發(fā)現(xiàn)，2個就是1,3個就是1....... 幾個幾分之一就是幾分之幾，就是1.（師板書）

　�。�2）我們用劃直線的方法發(fā)現(xiàn)相等的分?jǐn)?shù)。

　　師：像這樣相等的分?jǐn)?shù)你還能找到哪些？

　　獨立觀察，在分?jǐn)?shù)墻上驗證

　　小組交流，看哪個組收集得多

　　全班展示交流

　　（以上教學(xué)的順序可以根據(jù)學(xué)生的'發(fā)現(xiàn)來調(diào)整。）

　　4、你還有別的發(fā)現(xiàn)嗎？

　　小結(jié)：分?jǐn)?shù)墻的作用可真大呀！它不僅幫助我們復(fù)習(xí)了舊知識，還讓我們發(fā)現(xiàn)了新問題。可惜我們打印的分?jǐn)?shù)墻太小了，你想自己制作一個分?jǐn)?shù)墻嗎？（想�。�

　　三、制作分?jǐn)?shù)墻

　　你能接著這個分?jǐn)?shù)墻往下做嗎？你計劃怎樣做？

　　學(xué)生舉例怎么做的分?jǐn)?shù)墻。

　　學(xué)生獨立動手制作

　　展示交流

　　四、反思總結(jié)

　　通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有哪些收獲？

　　分?jǐn)?shù)墻數(shù)學(xué)教案 2

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、利用分?jǐn)?shù)墻直觀地建立數(shù)學(xué)模型，用于分?jǐn)?shù)大小比較，同分母分?jǐn)?shù)加、減法計算，找到相等的分?jǐn)?shù)。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，滲透數(shù)形結(jié)合思想。

　　3、體會數(shù)學(xué)知識的互通性，激發(fā)學(xué)生探究欲望。

　　二、教學(xué)重點/難點

　　教學(xué)重點利用分?jǐn)?shù)墻復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)大小比較和分?jǐn)?shù)加減法。

　　教學(xué)難點對相等分?jǐn)?shù)的初步直觀探究。

　　三、教學(xué)用具

　　教學(xué)課件

　　四、標(biāo)簽

　　教學(xué)過程

　　一、新課導(dǎo)入：

　　1、出示“分?jǐn)?shù)墻”，認(rèn)識“分?jǐn)?shù)墻”

　　師：仔細(xì)觀察一下“分?jǐn)?shù)墻”，你看到些什么？

　�。伾�，每一份大小，里面有幾個，??）

　　2、提出課題：

　　師：“分?jǐn)?shù)墻”能幫助我們比較分?jǐn)?shù)的大小，計算同分母分?jǐn)?shù)加、減法，所以它是我們的好朋友。

　　今天我們一起來研究分?jǐn)?shù)墻。

　　二、新課探索：

　　1．探究一：

　　a）用分?jǐn)?shù)墻來比較分?jǐn)?shù)的.大小

　　師：說說你是怎樣利用分?jǐn)?shù)墻比較分?jǐn)?shù)的大小？（在同一行橫著看）

　�。▽W(xué)生可以通過比較涂色部分長短的方法來比較分?jǐn)?shù)的大�。�

　　b）用分?jǐn)?shù)墻來比較分?jǐn)?shù)的大小

　　師：現(xiàn)在，你又是怎樣利用分?jǐn)?shù)墻來比較大小呢？

　�。ㄔ诜�?jǐn)?shù)墻上找到上面每組中的2個分?jǐn)?shù)，哪個分?jǐn)?shù)在“墻”的左邊，這個分?jǐn)?shù)就大小）

　�。ㄔO(shè)計說明：學(xué)會用分?jǐn)?shù)墻比較兩個分?jǐn)?shù)的大小的方法）

　　練習(xí)：師：根據(jù)剛才的學(xué)習(xí)，很快比較出下面每組分?jǐn)?shù)的大小。

　　2．探究二：用“分?jǐn)?shù)墻”來計算分?jǐn)?shù)的加減法

　　1）出示

　　2）出示：那么這一題又如何思考？

　　（設(shè)計說明：利用分?jǐn)?shù)墻來計算同分母分?jǐn)?shù)加、減法）

　　練習(xí)：

　　學(xué)生練習(xí)，說說算理

　　師：剛才我們通過學(xué)習(xí)，知道利用分?jǐn)?shù)墻可以進(jìn)行分?jǐn)?shù)大小的比較，可以進(jìn)行同分母分?jǐn)?shù)加、減法的計算，而分?jǐn)?shù)墻還有一個大特點，你知道是什么？

　　3．探究三：在分?jǐn)?shù)墻上找出相等的分?jǐn)?shù)

　　1）師：怎樣在分?jǐn)?shù)墻上找出相等的分?jǐn)?shù)？

　�。ú煌伾母褡悠瘘c和終點都對齊，那么這兩個分?jǐn)?shù)就是相等分?jǐn)?shù)。）

　　2）師：找一找，有哪些相等分?jǐn)?shù)？

　　a）學(xué)生觀察

　　b）交流，老師板書一些相等的分?jǐn)?shù)。

　�。ㄔO(shè)計說明：學(xué)會利用分?jǐn)?shù)墻找到相等的分?jǐn)?shù)）

　　練習(xí)：學(xué)生用劃直線的方法找出相等的分?jǐn)?shù)并寫下來。

　　一、課內(nèi)練習(xí)：

　　聽故事：小熊們最喜歡吃熊爸爸做的餅。有一天，熊爸爸做了三塊大小一樣的餅分給小熊們吃，它先把第一塊餅平均切成四塊，分給小熊一塊。中熊見到說：“太小了，我要兩塊�！� 熊爸爸就把第二塊餅平均切成八塊，分給中熊兩塊。大熊更貪，它搶著說：“我要三塊，我要三塊�！庇谑�，熊爸爸又把第三塊餅平均切成十二塊，分給大熊三塊。小朋友，你知道哪只小熊分到的多？出示：

　　3塊同樣大的餅，

　　小熊：第一塊餅平均切成四塊，分到一塊；

　　中熊：第二塊餅平均切成八塊，分到二塊；

　　大熊：第三塊餅平均切成十二塊，分到三塊。

　　師：你知道哪只小熊分到的多？為什么？（結(jié)合分?jǐn)?shù)墻說明這幾個分?jǐn)?shù)大小相等）

　　課堂小結(jié)

　　今天你有什么收獲？說說分?jǐn)?shù)墻對我們有哪些幫助？

　　分?jǐn)?shù)墻數(shù)學(xué)教案 3

　　一、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計認(rèn)知目標(biāo)：

　　1、利用“分?jǐn)?shù)墻”對分?jǐn)?shù)的大小比較和分?jǐn)?shù)加減計算進(jìn)行復(fù)習(xí)整合。 2、對相等的分?jǐn)?shù)進(jìn)行深入的、直觀的探究。情意目標(biāo)：

　　2、學(xué)生能以積極的態(tài)度完成課堂活動。

　　3、學(xué)生能與小組同學(xué)交流、協(xié)作一起發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。能力目標(biāo)：

　　4、培養(yǎng)學(xué)生的獨立的思考、創(chuàng)造的能力，學(xué)會“觀察、發(fā)現(xiàn)、轉(zhuǎn)化”等思考方法。

　　5、培養(yǎng)學(xué)生在小組活動中的協(xié)作能力。二、教材內(nèi)容及重點、難點分析

　　“分?jǐn)?shù)墻”是學(xué)生直觀認(rèn)識分?jǐn)?shù)的常用直觀模型，是通過“幾個幾分之一就是幾個幾分之幾”對分?jǐn)?shù)（包括真分?jǐn)?shù)和１）進(jìn)行分解而得到的直觀模型�！胺�?jǐn)?shù)墻”可以看作是分?jǐn)?shù)的線型模型的推廣，為學(xué)生進(jìn)一步將分?jǐn)?shù)進(jìn)行抽象，將分?jǐn)?shù)表示在數(shù)軸上做準(zhǔn)備。通過分?jǐn)?shù)墻這個直觀的模型，可以將分?jǐn)?shù)的大小比較（同分母或同分子）和分?jǐn)?shù)的加減計算（同分母）知識進(jìn)行復(fù)習(xí)，同時再現(xiàn)相等分?jǐn)?shù)、分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)單位間的關(guān)系，并作直觀研究。教學(xué)流程設(shè)計為：觀察→發(fā)現(xiàn)→操作→再發(fā)現(xiàn)。

　　教學(xué)重點：通過分?jǐn)?shù)墻，對分?jǐn)?shù)大小比較、分?jǐn)?shù)加減和相等分?jǐn)?shù)進(jìn)行復(fù)習(xí)與整合。

　　教學(xué)難點：通過“相等的分?jǐn)?shù)”和“轉(zhuǎn)化思想”探索解決問題。三、教學(xué)對象分析

　　對“分?jǐn)?shù)墻”的學(xué)習(xí)，是在學(xué)生對分?jǐn)?shù)有了初步認(rèn)識基礎(chǔ)上展開的，加之“分?jǐn)?shù)墻”的直觀性，學(xué)生對相同分母分?jǐn)?shù)的大小比較、加減計算更易把握；另外對1/2、1/3、1/4、1/5?與1的關(guān)系一目了然，便于對相等分?jǐn)?shù)作進(jìn)一步的探究，加深對分?jǐn)?shù)的理解。本節(jié)課以探索為主線，從問題的提出，就讓學(xué)生

　　主動參與到探索和交流的數(shù)學(xué)活動中來。在探索的'過程中，教師尊重每一個學(xué)生的個性特征，允許不同的學(xué)生盡可能地從不同角度認(rèn)識問題，采用不同的方式表達(dá)自己的想法，用不同的知識與方法解決問題。

　　小組合作學(xué)習(xí)能夠幫助學(xué)生在有限的時間里，通過與他人的合作獲取更多的信息和方法，本課讓學(xué)生在自主觀察思考的前提下，通過小組合作學(xué)習(xí)來進(jìn)一步拓寬學(xué)生的思維空間，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

　　四、教學(xué)策略及教法設(shè)計

　　1、情境導(dǎo)入。創(chuàng)情境導(dǎo)思維使學(xué)生樂學(xué)。因此在教學(xué)中我有意識地利用軟件呈現(xiàn)有趣美麗的分?jǐn)?shù)墻，吸引學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)生思維。

　　2、直觀演示法。用直觀演示的方法更能使小學(xué)生容易理解和記憶，讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)。這節(jié)課利用MP_lab直觀展現(xiàn)分?jǐn)?shù)墻中的數(shù)學(xué)知識，幫助學(xué)生理解知識的內(nèi)在聯(lián)系。

　　3、操作法。MP_lab為學(xué)生探索搭建平臺，學(xué)生自主利用MP_lab搭建分?jǐn)?shù)墻，在操作和思考的過程中完成了對知識的建構(gòu)。

　　3、引導(dǎo)式教學(xué)。在教學(xué)中教師要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，使之對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，師精導(dǎo)、生巧學(xué)，以學(xué)論教，扶放結(jié)合。由學(xué)生小組合作共同探索問題的解決方法時，當(dāng)學(xué)生想出各種不同的方法時，引導(dǎo)學(xué)生自己比較方法的異同點，并進(jìn)行歸納，同時在此基礎(chǔ)上懂得根據(jù)條件選擇合適的方法來解決問題。

　　五、教學(xué)媒體設(shè)計

　　課前，運用MP_LAB軟件制作好一面簡單的分?jǐn)?shù)墻以供學(xué)生觀察。MP_LAB制作積木資源庫，為學(xué)生提供搭建分?jǐn)?shù)墻的操作平臺

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