機(jī)械制造工藝課程教學(xué)

　　機(jī)械制造工藝課程教學(xué)【1】

　　【關(guān)鍵詞】 機(jī)械制造 教學(xué)方法

　　一、機(jī)械制造工藝課程的教學(xué)內(nèi)容

　　機(jī)械制造工藝是機(jī)械工程類專業(yè)的一門必修課，它是一門研究機(jī)械制造的工藝方法和工藝過程的技術(shù)學(xué)科，它既不同于基礎(chǔ)課程，又不同于專業(yè)課程，更接近操作技能的理論化。

　　本課程內(nèi)容涉及到熱加工工藝(鑄造、鍛造、焊接)、冷加工工藝(車削、刨削、鉆削、銑削及齒面加工等)和機(jī)械加工工藝規(guī)程三大部分的基礎(chǔ)知識，是一門實(shí)用性、專業(yè)性和實(shí)踐性都比較強(qiáng)的課程。

　　二、教學(xué)中存在的問題

　　1、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)體系陳舊。

　　該課程的內(nèi)容多又相互獨(dú)立，學(xué)時(shí)少，而且有些內(nèi)容隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展已日顯陳舊;課程內(nèi)容和課程體系的變化與原有的教學(xué)方法和手段不能完全相適應(yīng)，必須探索一套與之相輔相成的教學(xué)方法和教學(xué)手段;課程實(shí)踐性強(qiáng)、學(xué)生實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)少，難以保證在較少學(xué)時(shí)內(nèi)既完成教學(xué)大綱的教學(xué)要求又能培養(yǎng)學(xué)生的工程意識、理論聯(lián)系實(shí)際的能力和創(chuàng)新思維能力。

　　2、教學(xué)方式陳舊。

　　在教學(xué)方法上采取灌輸式教學(xué)，對于教材內(nèi)容的教授面面俱到，惟恐學(xué)生不能完全掌握。

　　結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生只有死記硬背，沒有獨(dú)立思考的余地，并且對于每一章中的“精髓”沒能很好地把握。

　　此外，在教學(xué)過程中仍然停留在從書本到書本的狹隘教學(xué)方式，不能拓寬視野，獲取的信息量較少，這種單一的教學(xué)方法顯然很難培養(yǎng)出具有創(chuàng)造性的高素質(zhì)的人才。

　　三、機(jī)械制造工藝的教學(xué)改革

　　1、通過直觀教學(xué)，提出問題，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

　　現(xiàn)在學(xué)校的學(xué)生，多數(shù)來自外省市的城鎮(zhèn)和農(nóng)村，在過去的在校學(xué)習(xí)中，根本沒有機(jī)會接觸現(xiàn)代化的工業(yè)生產(chǎn)，不了解生產(chǎn)中的機(jī)床設(shè)備和操作要點(diǎn)。

　　如果按照過去的教育模式一張嘴、一支粉筆、一本書、一塊黑板進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生對所學(xué)的知識無法形成感性認(rèn)識，漸漸的就會所學(xué)課程失去興趣，而形成惡性循環(huán)。

　　為了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，上課前或授課過程中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容領(lǐng)學(xué)生到實(shí)習(xí)基地觀看，及時(shí)地通過生產(chǎn)現(xiàn)場的現(xiàn)象提出問題，激發(fā)學(xué)生的好奇心，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

　　2、根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，分塊打包。

　　機(jī)械制造工藝基礎(chǔ)把十幾門學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容濃縮在一起，分為冷加工、熱加工和機(jī)械制造工藝規(guī)程制定三個(gè)部分，在教學(xué)中每個(gè)部分都要進(jìn)行“打包”，既為應(yīng)知理論包、應(yīng)會技能包、能力應(yīng)用考核包;應(yīng)知理論包，就是以夠用為度，以機(jī)械加工部分為例，在教學(xué)中把各種機(jī)械加工方法中所用到的機(jī)床的組成、工作原理、加工內(nèi)容、運(yùn)動形式、刀具、夾具的形式作以詳細(xì)介紹并進(jìn)行認(rèn)真對比，掌握特點(diǎn)，使之有效地掌握機(jī)械加工的基本知識。

　　應(yīng)會技能包，就是突出技能，根據(jù)現(xiàn)在學(xué)生的特點(diǎn)(易跳槽)，企業(yè)生產(chǎn)的需求(復(fù)合型人才)，在進(jìn)行課堂教學(xué)的同時(shí)，到生產(chǎn)現(xiàn)場結(jié)合實(shí)際進(jìn)行教學(xué)，在以車削加工練習(xí)為主的基礎(chǔ)上，適當(dāng)進(jìn)行其它類型機(jī)床切削方法的模擬練習(xí)。

　　通過對比練習(xí)，進(jìn)行多方面的技能培訓(xùn)。

　　能力應(yīng)用考核包，就是培養(yǎng)學(xué)生分析問題解決問題的能力，結(jié)合實(shí)例讓學(xué)生找出設(shè)備事故原因、產(chǎn)品質(zhì)量差的原因，并提出解決問題的工藝措施。

　　3、結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，進(jìn)行教材的相應(yīng)處理。

　　由于勞動力市場需求的不確定性，就決定了學(xué)校對學(xué)生的培訓(xùn)目標(biāo)的不確定性。

　　在機(jī)械制造工藝教學(xué)中，對不同專業(yè)的學(xué)生，有不同的側(cè)重面。

　　機(jī)械加工與數(shù)控專業(yè)的學(xué)生應(yīng)以各種機(jī)床的切削加工為主，而機(jī)電一體化專業(yè)的學(xué)生則應(yīng)以車、鉆、磨為主。

　　因?yàn)橐粋�(gè)好的鉗工，不僅要對鉗加工的教學(xué)內(nèi)容達(dá)到應(yīng)知應(yīng)會，對常用的通用機(jī)床也應(yīng)有一些了解和掌握。

　　另外在機(jī)械加工和鉗加工中所采用的刀具不同，運(yùn)動形式不同，在授課時(shí)都進(jìn)行相應(yīng)的比較，使學(xué)生更多的了解和掌握。

　　4、通過開放型習(xí)題教學(xué)，縱橫對比開闊思路，確定最佳加工方案。

　　機(jī)械制造工藝同其它學(xué)科不同，雖然章節(jié)很多，知識面很廣，但計(jì)算題數(shù)量很少。

　　如果始終采用講解――觀看的教學(xué)方法，難免會使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的熱情。

　　在每個(gè)部分的內(nèi)容結(jié)束后，上一次開放型習(xí)題課，通過縱橫對比，開闊思路，確定最佳加工方案。

　　傳統(tǒng)的習(xí)題課就是老師按照例題的形式改幾個(gè)數(shù)、換個(gè)問法，讓學(xué)生多做幾道題，熟練的掌握解題思路，從而達(dá)到舉一反三的目的。

　　而在機(jī)械制造工藝的教學(xué)中，采用這種教學(xué)方法是沒有意義的。

　　我通過多年的探索，有一定的收效，就是全學(xué)期只上三次開放型習(xí)題課(在每個(gè)部分完成后進(jìn)行)。

　　因?yàn)榻虒W(xué)是一種特定的情境中的人際交往，通過創(chuàng)設(shè)、探究的情境激發(fā)學(xué)生探索、需求和興趣。

　　在探索――發(fā)展的教學(xué)模式中，啟發(fā)學(xué)生主體性參與的動力。

　　例如，孔的加工方法很多，在回轉(zhuǎn)體上加工孔，用車削(但加工精度要求較高時(shí)一般采用磨孔);在非回轉(zhuǎn)體上加工孔，可以用鉆孔、擴(kuò)孔、鉸孔、插孔、拉孔、鏜孔、銑孔。

　　加工方法不同、加工精度有差異、對操作工人的技術(shù)要求不同、加工成本相差很大等等。

　　通過加工方法的比較，使學(xué)生開闊視野，更全面的掌握機(jī)械加工的基礎(chǔ)知識，從而確定出符合經(jīng)濟(jì)加工精度的加工方案。

　　5、提升自身素質(zhì)，做合格的雙師型人才。

　　課堂教學(xué)的改革目的，就是要為國家培養(yǎng)出合格的技術(shù)人才，作為改革前沿的教師，必須全面轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念，以職業(yè)崗位能力的需求為源頭，以學(xué)生的綜合素質(zhì)的提高為目標(biāo)，積極投身到教學(xué)改革，適應(yīng)新形勢的課程體系，加強(qiáng)實(shí)踐能力培養(yǎng)，全面提升自身素質(zhì)，把自己培養(yǎng)成為既有扎實(shí)的理論功底，又有專業(yè)實(shí)踐技能的雙師型教師。

　　機(jī)械制造工藝課程考核方式改革【2】

　　摘 要：本文分析了機(jī)械制造工藝課教學(xué)考核中存在的問題，提出了對課程考核方法的改革建議，并結(jié)合教學(xué)中的具體案例，探討了機(jī)械制造工藝課課程教學(xué)考核改革的思路及應(yīng)注意的問題。

　　關(guān)鍵詞：機(jī)械制造工藝課程 教學(xué)考核 改革

　　一、機(jī)械制造工藝課教學(xué)現(xiàn)狀及考核方式改革的必然性

　　機(jī)械制造工藝課是機(jī)械專業(yè)學(xué)生必修的一門專業(yè)課，該課程涉及的知識面較廣，知識點(diǎn)較多，概念較抽象，理論性較強(qiáng)。

　　在實(shí)際教學(xué)過程中，教師常常感到教學(xué)尺度不易把握，學(xué)生則感到學(xué)習(xí)內(nèi)容枯燥、模糊;同時(shí)由于學(xué)生自身素質(zhì)欠缺以及課程開設(shè)有一定的跳躍性，一些學(xué)生由此會產(chǎn)生畏難情緒，從而影響本課程的學(xué)習(xí)，還會對后續(xù)的專業(yè)課學(xué)習(xí)產(chǎn)生消極影響。

　　這門課程的教學(xué)考核主要是教室試卷考核，仍以知識的積累為主要目標(biāo)，考核內(nèi)容主要依附于教材，注重概念及知識，最后導(dǎo)致學(xué)生雖然考了高分，但實(shí)際能力卻很差，不能解決實(shí)際問題的現(xiàn)象。

　　針對當(dāng)前教學(xué)考核機(jī)制中的諸多不足，專業(yè)教師應(yīng)該牢牢樹立“以學(xué)生能力為本位、以行業(yè)需求為導(dǎo)向”的精神，結(jié)合機(jī)械制造工藝課程自身的特點(diǎn)，從各方面入手來提高教學(xué)質(zhì)量，通過課程考核機(jī)制的改革推動課程全面、深入的改革，使得教學(xué)上一個(gè)新臺階。

　　二、課程考核改革路徑

　　筆者通過教學(xué)發(fā)現(xiàn)，如果考核方式不改變，教學(xué)就會不自覺地圍著這根指揮棒轉(zhuǎn)，雖說在教學(xué)形式上有了變化，但是實(shí)現(xiàn)不了質(zhì)的飛躍，所以最根本的變革應(yīng)該是改變考核機(jī)制，不以分?jǐn)?shù)來衡量成敗，而應(yīng)更加注重學(xué)生能力的提高，注重對能力的考核。

　　1.改革課程考核方法

　　其一，重視三個(gè)結(jié)合，即考試大綱、人才培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)范圍三者結(jié)合，分模塊、分層次、分階段考核。

　　在教學(xué)過程中，教師可以把各個(gè)知識點(diǎn)劃分為各個(gè)模塊，對學(xué)生按模塊進(jìn)行考核、打分，這樣可以打破一考定成敗的局面，充分培養(yǎng)學(xué)生的自信心和成就感。

　　其二，打破常規(guī)，改變傳統(tǒng)考核模式，實(shí)行開放式考核。

　　比如教研組擬制考核試題，每位學(xué)生單獨(dú)完成;師生共同制定課題，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，學(xué)生分小組完成;同時(shí)，可引入競爭機(jī)制，培養(yǎng)小組的協(xié)作能力和學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識。

　　其三，根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)及能力層次的不同，因人設(shè)題，因人設(shè)考，使不同層次的學(xué)生都能夠完成既定目標(biāo)。

　　其四，結(jié)合職業(yè)教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)，考核設(shè)計(jì)需在滿足夯實(shí)基礎(chǔ)目標(biāo)的前提下，偏向于培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。

　　2.改革考核形式

　　其一，合理設(shè)計(jì)課程課時(shí)，將知識分段，保證每堂課都有知識點(diǎn)，并進(jìn)行考核，通過一課一考加強(qiáng)學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握。

　　其二，以每個(gè)任務(wù)模塊為單位，讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)，以檢測學(xué)習(xí)成果。

　　其三，在教學(xué)過程中教師可將工種鑒定的知識插入到教學(xué)中，既保證學(xué)生職業(yè)技能證書考證的通過率，又能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　其四，改革學(xué)期成績計(jì)算方式，注重過程，將平時(shí)考試成績按比例計(jì)入學(xué)習(xí)成績。

　　三、課程考核改革應(yīng)注意的問題

　　1.了解學(xué)生是考核改革的基礎(chǔ)

　　學(xué)生是考核的基礎(chǔ)，教學(xué)任務(wù)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、考核內(nèi)容、考核目標(biāo)都需要針對每個(gè)考核對象進(jìn)行設(shè)計(jì)。

　　教師要充分了解每位學(xué)生所處的層次、能力結(jié)構(gòu)，包括學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、基礎(chǔ)知識以及專業(yè)知識的儲備情況等。

　　如筆者了解到學(xué)生在學(xué)習(xí)這門課之前已經(jīng)進(jìn)行了鉗工實(shí)習(xí)和車工實(shí)習(xí)，在設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)就以鉗工或車工任務(wù)為主，這樣學(xué)生都能有所為，可以保證任務(wù)的正常有效實(shí)施。

　　2.設(shè)計(jì)任務(wù)是考核改革的關(guān)鍵

　　根據(jù)教學(xué)目標(biāo)有針對性地設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)，是完成教學(xué)考核的重點(diǎn)。

　　筆者認(rèn)為，首先任務(wù)設(shè)定應(yīng)準(zhǔn)確，任務(wù)內(nèi)容必須與教學(xué)內(nèi)容緊密相連;二是任務(wù)的難易程度必須適合學(xué)生的認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)能力等，務(wù)必做到以學(xué)生為本，讓學(xué)生在層層遞進(jìn)中的任務(wù)完成中掌握知識;三要任務(wù)內(nèi)容需適量，不能在一個(gè)任務(wù)中包含太多新知識點(diǎn)，導(dǎo)致學(xué)生在一定的教學(xué)時(shí)數(shù)內(nèi)難以完成。

　　3.學(xué)生的積極參與是考核改革的重要因素

　　在新的考核體系下，需打破傳統(tǒng)的以教師為中心，“滿堂灌”讓學(xué)生被動接受的教學(xué)模式，使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動與任務(wù)相結(jié)合，以探索問題來引導(dǎo)和維持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動機(jī)。

　　學(xué)生帶著任務(wù)去學(xué)習(xí)，教師不斷地激勵學(xué)生前進(jìn)。

　　學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得信心，在完成任務(wù)的同時(shí)獲得成功的喜悅。

　　寬松的環(huán)境有助于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

　　教師在整個(gè)過程中要起到指導(dǎo)性作用，因此教師在精心布置任務(wù)之后，要注重學(xué)生的積極參與，這是過程考核取得成功的重要途徑。

　　機(jī)械制造工藝課程教學(xué)改革與實(shí)踐【3】

　　【摘 要】隨著制造業(yè)的發(fā)展，制造工藝的應(yīng)用范圍越來越廣泛。

　　本文分析了機(jī)械制造工藝學(xué)課程教學(xué)中存在的問題，從工藝現(xiàn)狀、工藝人才培養(yǎng)、制造工藝與質(zhì)量關(guān)系，模塊化教學(xué)體系、實(shí)踐教學(xué)模式等方面探討了制造工藝學(xué)課程的教學(xué)改革。

　　【關(guān)鍵詞】制造工藝 模塊化 實(shí)踐教學(xué)

　　一 認(rèn)清制造工藝現(xiàn)狀，加快工藝知識普及

　　機(jī)械制造工藝學(xué)是一門系統(tǒng)性和實(shí)踐性較強(qiáng)，內(nèi)容廣泛、課時(shí)較少的課程，它是機(jī)械類專業(yè)的一門專業(yè)技術(shù)課，同時(shí)制造工藝課也是機(jī)械專業(yè)、車輛工程專業(yè)、熱力專業(yè)的必修專業(yè)課。

　　如何在有限學(xué)時(shí)內(nèi)，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，使他們能夠盡快地掌握高技能人才必備的機(jī)械制造的基本知識、基本理論和基本技能，為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)和將來從事的工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，是我們應(yīng)重點(diǎn)考慮的問題。

　　有統(tǒng)計(jì)表明，在現(xiàn)代工業(yè)產(chǎn)品的開發(fā)生產(chǎn)過程中，70%的錯誤在設(shè)計(jì)開發(fā)階段已經(jīng)產(chǎn)生，而80%的錯誤往往是在生產(chǎn)階段或是更后續(xù)的階段才被發(fā)現(xiàn)并進(jìn)行修正。

　　特別是《國家中長期科學(xué)和技術(shù)發(fā)展規(guī)劃綱要》的有關(guān)規(guī)定提出，“大多數(shù)制造企業(yè)著重提高裝備設(shè)計(jì)、制造和集成能力”，“重點(diǎn)突破極端制造、系統(tǒng)集成和協(xié)同技術(shù)、智能制造與應(yīng)用技術(shù)、成套裝備與系統(tǒng)的設(shè)計(jì)驗(yàn)證技術(shù)、基于高可靠性的大型復(fù)雜系統(tǒng)和裝備的系統(tǒng)設(shè)計(jì)技術(shù)，其目的在保證產(chǎn)品質(zhì)量的前提下，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)品生產(chǎn)的高效率和良好經(jīng)濟(jì)性”，大幅度提升我國制造工業(yè)的核心競爭力。

　　沒有制造業(yè)，就沒有工業(yè);而沒有機(jī)械制造業(yè)，就沒有獨(dú)立的工業(yè)，即使制造業(yè)再大、再多、再好，也受制于人，也就是說行業(yè)的發(fā)展對人才的需求十分迫切。

　　隨著高新技術(shù)的不斷發(fā)展及市場需求日益?zhèn)�性化與多樣化，世界各國都把機(jī)械制造技術(shù)的研究和開發(fā)作為國家的關(guān)鍵技術(shù)進(jìn)行優(yōu)先發(fā)展，將其他學(xué)科的高技術(shù)成果引入機(jī)械制造業(yè)中。

　　我國制造科學(xué)技術(shù)呈現(xiàn)日新月異的變化和發(fā)展迅速，但與先進(jìn)的國家相比仍有一定差距，為了迎接21世紀(jì)的挑戰(zhàn)，必須認(rèn)清制造技術(shù)的發(fā)展趨勢，縮短與先進(jìn)國家的差距，使我國的產(chǎn)品上質(zhì)量、上效率、上品種和上水平。

　　而人才是制造加工技術(shù)應(yīng)用的關(guān)鍵，提高機(jī)械制造技術(shù)人才的培養(yǎng)水平，為企業(yè)提供高素質(zhì)的人才，才能促進(jìn)機(jī)械制造技術(shù)的良性發(fā)展。

　　對于我們機(jī)械類專業(yè)來說，迫切的任務(wù)就是要掌握機(jī)械制造工藝發(fā)展的方向，掌握機(jī)械制造類企業(yè)對工藝人員的需求，明確工藝人員的特征。

　　尤其是必須具備的軟性職業(yè)能力，然后進(jìn)行制造工藝課程體系和課程內(nèi)容的研究，來適應(yīng)機(jī)械制造工藝的發(fā)展對人才的需求，徹底解決當(dāng)前機(jī)械制造工藝人員應(yīng)具備哪些專業(yè)知識和實(shí)踐能力的問題。

　　提高制造工藝水平，必須擁有一批高素質(zhì)的工藝人員。

　　工藝水平包括工藝技術(shù)水平、檢測水平、裝配水平、操作水平和工藝管理水平，還包括推行成組技術(shù)、計(jì)算機(jī)輔助工藝等現(xiàn)代化管理手段水平。

　　而大學(xué)本科畢業(yè)生，由于所學(xué)的知識或?qū)�業(yè)并不和從事的工藝工作對口，因而對工藝?yán)碚撘蚕喈?dāng)生疏，實(shí)踐水平也較低。

　　剛從學(xué)校畢業(yè)出來的大學(xué)生，并沒有經(jīng)過一段時(shí)期很好的實(shí)習(xí)，他們雖然有一定的工藝?yán)碚撝�識和工程技術(shù)能力，但實(shí)踐知識普遍不足，加上有些畢業(yè)生的理論知識本來就沒學(xué)透，一知半解，一下子很難真正適應(yīng)工藝技術(shù)工作。

　　他們設(shè)計(jì)的工藝裝備很不實(shí)用，甚至連圖面上的工藝錯誤也很多，編制的工藝過程采用率很低。

　　二 改革理論教學(xué)內(nèi)容，推行模塊化教學(xué)

　　隨著科技的進(jìn)步，高新技術(shù)設(shè)備的普及使用以及新知識、新技術(shù)、新工藝、新方法的不斷涌現(xiàn)，人才培養(yǎng)的方式和時(shí)間周期也發(fā)生了很大的變化，原有的課程體系、結(jié)構(gòu)和內(nèi)容已跟不上社會、企業(yè)對人才提出的培養(yǎng)目標(biāo)，不能適應(yīng)教學(xué)改革要求。

　　模塊化教學(xué)是一種系統(tǒng)化、規(guī)范化、科學(xué)化的教學(xué)組織形式，它圍繞一個(gè)能力和素質(zhì)的反饋?zhàn)兂赡�塊的反

　　饋，在教法上強(qiáng)調(diào)知能一體。

　　傳統(tǒng)教學(xué)中，教師過于注重書本知識、方法、方案的同步一體化的教與傳授，而忽視學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)。

　　模塊化教學(xué)的關(guān)鍵在于模塊的確立。

　　模塊實(shí)質(zhì)上就是一種微觀課程的形態(tài)、內(nèi)容，綜合運(yùn)用各種教學(xué)方式、手段培養(yǎng)學(xué)生的與未來所從事職業(yè)相適應(yīng)的能力。

　　它自成一個(gè)獨(dú)立的知能體系。

　　我校主要在機(jī)械專業(yè)、材料成型專業(yè)、車輛專業(yè)、熱力專業(yè)講授機(jī)械制造工藝這門課程，只是側(cè)重點(diǎn)不一樣。

　　如何把這些課程統(tǒng)一起來，在有限的時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生掌握相關(guān)的工藝?yán)碚撝�識?面對現(xiàn)有的課程體系和教學(xué)模式顯現(xiàn)出的不足，嘗試實(shí)施模塊化教學(xué)。

　　根據(jù)專業(yè)的實(shí)際需要，把制造工藝課程分成典型零件的制造工藝模塊、先進(jìn)制造技術(shù)模塊、常規(guī)工藝規(guī)程制定(夾具)、裝配工藝模塊、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)與制造模塊和其他綜合模塊(如車輛專業(yè)車身制造)，針對不同專業(yè)講授不同工藝內(nèi)容。

　　通過這種模式嘗試，注重教學(xué)內(nèi)容的整體布局，強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容的體系化，促進(jìn)理論知識與應(yīng)用能力的有機(jī)結(jié)合，幫助學(xué)生克服了枯燥難學(xué)的困難，提高了專業(yè)教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　同時(shí)教學(xué)得到最大限度的優(yōu)化，共享優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，使有限的教學(xué)資源發(fā)揮最大效能。

　　三 分析產(chǎn)品制造特點(diǎn)，重視制造質(zhì)量

　　在筆者調(diào)研的生產(chǎn)廠家中，都認(rèn)為企業(yè)要注重制造技術(shù)和工藝的開發(fā)。

　　雖然有些企業(yè)的生產(chǎn)機(jī)器不是當(dāng)今最先進(jìn)的，但他們普遍重視新產(chǎn)品開發(fā)的同時(shí)，同樣注重生產(chǎn)技術(shù)和工藝的開發(fā)和創(chuàng)新，從而確保產(chǎn)品的質(zhì)量。

　　企業(yè)讓自己的產(chǎn)品在市場上保持領(lǐng)先地位;產(chǎn)品設(shè)計(jì)重復(fù)率，制造過程的復(fù)雜性，檢測技術(shù)先進(jìn)，這些是從事裝備制造業(yè)的每個(gè)設(shè)計(jì)者必須正視的問題。

　　零件的制造很小很小的細(xì)節(jié)也要一絲不茍地執(zhí)行。

　　我們常說“這個(gè)差不多、馬馬虎虎”，其實(shí)差得多，在價(jià)值的體現(xiàn)上也差得多。

　　要提高機(jī)械產(chǎn)品的附加值，我們更要注重一些小的環(huán)節(jié)，小至一個(gè)氣孔、一個(gè)毛刺、一個(gè)刀痕及外觀狀況都對我們的零件加工或產(chǎn)品的價(jià)值產(chǎn)生影響。

　　比如講授典型零件加工這個(gè)模塊，對于車輛專業(yè)主要講解發(fā)動機(jī)各零部件的制造技術(shù)，機(jī)體毛坯制造方法有哪些，如何檢測毛坯質(zhì)量，毛坯圖紙繪制，不同國家的視圖，尺寸標(biāo)注完整性，技術(shù)要求，熱處理工藝，尺寸控制方法等，與實(shí)際企業(yè)生產(chǎn)要求接軌。

　　同時(shí)讓學(xué)生到企業(yè)參與生產(chǎn)過程與加工方法的研究，了解工藝參數(shù)、工藝流程與產(chǎn)品設(shè)計(jì)、生產(chǎn)計(jì)劃與管理以及項(xiàng)目評估與決策等，對學(xué)生在實(shí)踐過程中進(jìn)行全面的質(zhì)量管理教育與敬業(yè)精神與責(zé)任心教育。

　　總之，要培養(yǎng)既懂得產(chǎn)品的設(shè)計(jì)開發(fā)，又懂產(chǎn)品生產(chǎn)制造工藝，又懂市場消費(fèi)，能將創(chuàng)新的設(shè)計(jì)理念、創(chuàng)新的制造方法、創(chuàng)新的生產(chǎn)流程與創(chuàng)新的市場手段相結(jié)合，能看懂圖、能理解工藝、能優(yōu)化性能、能推介新產(chǎn)品的創(chuàng)新型實(shí)用人才。

　　培養(yǎng)學(xué)生在設(shè)計(jì)制造產(chǎn)品上的創(chuàng)新思維，實(shí)現(xiàn)由“中國制造”向“中國創(chuàng)造”跨越式的發(fā)展。

　　四 加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐訓(xùn)練，提高學(xué)生工藝水平

　　我校工科專業(yè)學(xué)生在大三下學(xué)期安排2～3周時(shí)間進(jìn)行機(jī)械制造認(rèn)識實(shí)習(xí)，為后續(xù)的專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課學(xué)習(xí)提供感性認(rèn)識，實(shí)習(xí)的地點(diǎn)是生產(chǎn)企業(yè)，實(shí)習(xí)內(nèi)容跟機(jī)械制造工藝學(xué)緊密相關(guān)。

　　老師在指導(dǎo)認(rèn)識實(shí)習(xí)過程中，緊密結(jié)合金工實(shí)習(xí)和機(jī)械加工工藝的有關(guān)知識，編制詳細(xì)的實(shí)習(xí)指導(dǎo)書。

　　由淺入深以問題的形式將有關(guān)知識點(diǎn)列出，引導(dǎo)學(xué)生帶著問題在工廠尋求答案。

　　結(jié)合現(xiàn)場完整的典型零件加工工藝過程，裝配工藝和焊接工藝等內(nèi)容，注重實(shí)際加工工藝的現(xiàn)場剖析，引導(dǎo)學(xué)生分析加工工藝的重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)，為今后的課程學(xué)習(xí)提供直觀的工程知識，提前和工藝學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容接觸。

　　在進(jìn)行課程實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)時(shí)，學(xué)生就不會感到陌生抽象，很多夾具在實(shí)習(xí)現(xiàn)場都接觸過，了解實(shí)際應(yīng)用的方法、場合，在分析定位、夾緊原理時(shí)就不會感到抽象。

　　學(xué)生在實(shí)習(xí)過程結(jié)合我國機(jī)械產(chǎn)品在質(zhì)量、品種、效率等方面的現(xiàn)狀以及今后制造業(yè)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需要，面向企業(yè)的產(chǎn)品和生產(chǎn)現(xiàn)場，以制造工藝為主線，了解產(chǎn)品質(zhì)量、加工效率與經(jīng)濟(jì)性三者之間的協(xié)調(diào)關(guān)系，系統(tǒng)理解工藝系統(tǒng)的刀具、機(jī)床、夾具、工件等各要素在生產(chǎn)現(xiàn)場的具體功能和應(yīng)用。

　　同時(shí)校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室及實(shí)訓(xùn)中心對學(xué)生全天開放。

　　鼓勵學(xué)生參加大學(xué)生工程訓(xùn)練比賽、機(jī)械創(chuàng)新、科研產(chǎn)品制作，通過設(shè)計(jì)、零件制作，進(jìn)一步體會零件制造的全過程和一個(gè)合格零件從選材到制造出來的艱辛。

　　我們構(gòu)建了完善的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)體系，形成理論教學(xué)――實(shí)驗(yàn)――實(shí)習(xí)――參觀――課程設(shè)計(jì)――理論教學(xué)的鏈?zhǔn)浇虒W(xué)模式，注重對學(xué)生的理論知識應(yīng)用與基本工程能力的培養(yǎng)，促進(jìn)先進(jìn)制造技術(shù)領(lǐng)域的知識普及。

　　五 普及先進(jìn)制造技術(shù)，應(yīng)用制造軟件

　　先進(jìn)制造技術(shù)是傳統(tǒng)制造業(yè)不斷地吸收機(jī)械、材料、計(jì)算機(jī)及管理技術(shù)等方面最新的成果，應(yīng)用于產(chǎn)品開發(fā)與設(shè)計(jì)、制造、檢測、管理及售后服務(wù)的制造全過程。

　　在一個(gè)國家的企業(yè)生產(chǎn)力構(gòu)成中，制造技術(shù)的作用一般占60%左右。

　　各個(gè)國家經(jīng)濟(jì)的競爭，主要是制造技術(shù)的競爭。

　　其競爭能力最終體現(xiàn)在所生產(chǎn)產(chǎn)品的市場占有率。

　　隨著經(jīng)濟(jì)技術(shù)的高速發(fā)展、買方需求和市場環(huán)境的不斷變化，競爭日趨激烈，所以各國政府都非常重視對先進(jìn)制造技術(shù)的研究。

　　面向制造系統(tǒng)的制造模式和管理方法，如計(jì)算機(jī)集成制造系統(tǒng)(CIMS)、敏捷制造(AM)、綠色制造(GM)、并行工程(CE)、成組技術(shù)(GT)等。

　　面向工程設(shè)計(jì)領(lǐng)域的先進(jìn)制造技術(shù)，如CAD、CAE、CAT、CAPP、CAM和反求工程等。

　　面向物流處理的先進(jìn)制造技術(shù)，如數(shù)加工技術(shù)(NC/CNC/DNC)，柔性制造技術(shù)(FM)，快速原型/零件制造技術(shù)(Rapid Prototype，Part Manufacturing-RPM)，工業(yè)機(jī)器人技術(shù)(Robot)，超精密、超高速加工技術(shù)等。

　　隨著社會的發(fā)展，人們對產(chǎn)品的個(gè)性化需求和不確定的市場環(huán)境，制造資源的柔性和可重構(gòu)性，將成為21世紀(jì)企業(yè)裝備的顯著特點(diǎn)。

　　先進(jìn)的制造工藝、智能化的軟件和柔性的自動化設(shè)備、企業(yè)的柔性發(fā)展戰(zhàn)略，構(gòu)成未來企業(yè)競爭的軟、硬件資源。

　　因此，加強(qiáng)三維數(shù)字化設(shè)計(jì)制造技術(shù)的普及，培訓(xùn)大學(xué)生對3D軟件和專業(yè)軟件的使用，將為大學(xué)生迅速對接企業(yè)提供有力的保障。

　　六 結(jié)束語

　　根據(jù)人才培養(yǎng)要求，我們深入分析了制造工藝的發(fā)展趨勢，積極探索和實(shí)踐制造工藝的課程教學(xué)，在教學(xué)內(nèi)容方面，突出先進(jìn)性、系統(tǒng)性和工程化;圍繞課程的主要教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新。

　　機(jī)械制造工藝課程實(shí)踐教學(xué)改革是一項(xiàng)長期的工作，無論是在內(nèi)容、教學(xué)方法，還是教學(xué)管理等方面，還有許多改革的空間。

　　參考文獻(xiàn)

　　[1]馬曉春.我國現(xiàn)代機(jī)械制造技術(shù)的發(fā)展趨勢[J].森林工程，2002(3)

　　[2]王隆太主編.先進(jìn)制造技術(shù)[M].北京：機(jī)械工業(yè)出版社，2003

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