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智慧校園的計(jì)劃書(shū)
時(shí)間過(guò)得真快，總在不經(jīng)意間流逝，我們的工作又進(jìn)入新的階段，為了在工作中有更好的成長(zhǎng)，來(lái)為今后的學(xué)習(xí)制定一份計(jì)劃。計(jì)劃怎么寫(xiě)才不會(huì)流于形式呢？下面是小編為大家整理的智慧校園的計(jì)劃書(shū)，希望對(duì)大家有所幫助。
智慧校園的計(jì)劃書(shū)1
摘要：在全世界校園信息化建設(shè)的背景下，“智慧校園”一詞也應(yīng)運(yùn)而生，如今變得格外引人注目。智慧校園建設(shè)探討的是高校信息化發(fā)展方向，特別是在科技高速發(fā)展、智能手機(jī)功能日益強(qiáng)大的今天，掌上智慧校園建設(shè)是將高校教育信息化向融合創(chuàng)新方面發(fā)展的一個(gè)新的階段目標(biāo)。
關(guān)鍵詞 ：智能手機(jī)；智慧校園；價(jià)值；研究
基金項(xiàng)目：湖北省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃20xx年度立項(xiàng)課題（20xxB446）
在全世界校園信息化建設(shè)的背景下，在云計(jì)算和大數(shù)據(jù)技術(shù)的浪潮下，校園信息化正發(fā)生著劇烈的改變。
我國(guó)高校信息化建設(shè)近年來(lái)取得了巨大的成就，特別是在管理體制改革上運(yùn)用了大量的信息化手段，努力打破原有部門(mén)間的信息孤島，改變其信息條塊分割的現(xiàn)狀，實(shí)現(xiàn)體制管理的“扁平化”，大大推動(dòng)了各部門(mén)從“管理本位”向“服務(wù)導(dǎo)向”的轉(zhuǎn)變。
就高校的情況來(lái)看，經(jīng)過(guò)多年的信息化建設(shè)，目前已完成校園骨干網(wǎng)絡(luò)建設(shè)以及主要的應(yīng)用系統(tǒng)建設(shè)，這些軟硬件系統(tǒng)的建設(shè)使用已經(jīng)取得了很好的應(yīng)用效果，為后續(xù)的高校信息化建設(shè)提供了良好的發(fā)展條件。但因?yàn)閭鹘y(tǒng)管理理念滯后，導(dǎo)致高校信息化建設(shè)的發(fā)展方向、整體目標(biāo)尚有有不明確的地方，暴露出不少隱患，阻礙了高校信息化向更深層次發(fā)展。
1、現(xiàn)階段“智慧校園”建設(shè)主要存在的問(wèn)題
1）部門(mén)之間條塊分割，形成了一個(gè)個(gè)的信息孤島，缺乏統(tǒng)一接口和標(biāo)準(zhǔn)。
2）缺乏校園信息化集中應(yīng)用與展示平臺(tái)，各自獨(dú)立的應(yīng)用系統(tǒng)導(dǎo)致缺乏協(xié)同工作能力，也缺乏為用戶提供個(gè)性化信息服務(wù)的能力。
3）單個(gè)部門(mén)的信息系統(tǒng)（如教務(wù)管理、圖書(shū)館管理、資產(chǎn)管理等），很難站在自己這個(gè)信息集上，進(jìn)行整個(gè)學(xué)校的全面信息查詢和決策分析，各個(gè)應(yīng)用系統(tǒng)能夠發(fā)揮的效益沒(méi)有更好地利用和挖掘。
雖然學(xué)校高度重視信息化建設(shè)，并采取了多種措施大力推進(jìn)智慧校園建設(shè)，但由于前期技術(shù)層面的發(fā)展的局限性導(dǎo)致管理理念的局限，對(duì)信息化建設(shè)的進(jìn)度和規(guī)模估計(jì)不足，對(duì)如何充分利用現(xiàn)有校園網(wǎng)，實(shí)現(xiàn)信息共享、網(wǎng)絡(luò)課堂、網(wǎng)上辦公系統(tǒng)、管理智能化等缺乏成熟的管理理念和實(shí)施方案，致使信息化建設(shè)發(fā)展到一定階段后停滯不前。
近幾年來(lái)，隨著移動(dòng)通信技術(shù)的高快速發(fā)展日趨成熟，智能手機(jī)應(yīng)用的普及，及時(shí)的給智慧校園建設(shè)搭建了一個(gè)具有廣闊發(fā)展空間的技術(shù)平臺(tái)。在智能手機(jī)時(shí)代，智慧校園建設(shè)已具有現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)和成熟的技術(shù)支持系統(tǒng)。所以要積極推進(jìn)校園網(wǎng)管理理念變革，運(yùn)用最新技術(shù)成果優(yōu)化校園智能網(wǎng)，制定科學(xué)、先進(jìn)、經(jīng)濟(jì)的系統(tǒng)解決方案。
2、智能手機(jī)時(shí)代＂智慧校園＂建設(shè)研究的理論價(jià)值
1）互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，我們應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的管理及教育教學(xué)理念，采用全新的能充分利用互聯(lián)網(wǎng)的精神、價(jià)值、技術(shù)、方法、規(guī)則、機(jī)會(huì)來(lái)指導(dǎo)、處理、創(chuàng)新生活和工作的思維方式，即互聯(lián)網(wǎng)思維方式。
互聯(lián)網(wǎng)思維是一種民主化的思維。管理和服務(wù)更多地以信息的'方式呈現(xiàn)，渠道壟斷很難實(shí)現(xiàn)；互聯(lián)網(wǎng)思維是一種用戶至上的思維；互聯(lián)網(wǎng)思維下的管理和服務(wù)是一個(gè)有機(jī)的生命體；在滿足基本功能的前提下，要充分滿足個(gè)體分散的、個(gè)性化的需求。
互聯(lián)網(wǎng)思維方式將管理學(xué)、社會(huì)學(xué)、心理學(xué)、文化學(xué)、教育學(xué)高度融合在一起，是一場(chǎng)全新的理念變革，將推動(dòng)我們建立新的管理模式及商業(yè)化的運(yùn)行模式。
2）隨著移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的飛速發(fā)展，智能手機(jī)時(shí)代已經(jīng)到來(lái)。我們應(yīng)充分利用這一全新的技術(shù)平臺(tái)，以功能強(qiáng)大高度集成的智能手機(jī)卡為載體，大力推動(dòng)智慧校園建設(shè)，實(shí)現(xiàn)其跨越式發(fā)展。
“社交+本地化+移動(dòng)”是移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的方向，具有隨時(shí)、隨地、隨身的天然優(yōu)勢(shì)，契合當(dāng)今快節(jié)奏、碎片化的生活方式。這種模式的出發(fā)點(diǎn)是深挖“移動(dòng)”特性，提供及時(shí)、基于位置與個(gè)性化的服務(wù)，拓展個(gè)人計(jì)算機(jī)互聯(lián)網(wǎng)所不能提供的業(yè)務(wù)�；谖恢玫姆⻊�(wù)將成為移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的標(biāo)配。手機(jī)正逐漸進(jìn)化成為與人類相似的智慧體。移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)將根據(jù)用戶的瀏覽習(xí)慣和所處位置，更智能地為用戶過(guò)濾信息，提供最契合需求的信息。未來(lái)手機(jī)將會(huì)取代鑰匙和錢(qián)包，成為出門(mén)唯一必需品。
在全世界校園信息化建設(shè)的背景下，“智慧校園”一詞也應(yīng)運(yùn)而生，如今變得格外引人注目。所謂“智慧校園”，是指通過(guò)利用云計(jì)算、虛擬化和物聯(lián)網(wǎng)等新技術(shù)，將學(xué)校的教學(xué)、科研、管理與校園資源和應(yīng)用系統(tǒng)進(jìn)行整合，從而實(shí)現(xiàn)智慧化服務(wù)和管理的校園模式。
在我國(guó)，智慧校園是繼數(shù)字校園之后院校信息化建設(shè)的全新概念。根據(jù)教育部《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（20xx-20xx年）》關(guān)于“加強(qiáng)高校數(shù)字校園建設(shè)與應(yīng)用。利用先進(jìn)網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)，整合資源，構(gòu)建先進(jìn)、高效、實(shí)用的高等教育信息基礎(chǔ)設(shè)施”的要求，結(jié)合高校實(shí)際情況，開(kāi)展智慧校園建設(shè)，是實(shí)現(xiàn)高校信息化跨越式發(fā)展，充分提升學(xué)校的管理和服務(wù)能力的必經(jīng)之路。
3）智慧校園建設(shè)不只是信息技術(shù)在校園中的應(yīng)用，更加重要的是要全面建立起智能手機(jī)領(lǐng)航的信息時(shí)代全新的教育理念、管理模式和教學(xué)模式。
智慧校園(“數(shù)字化校園”)是以網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)，利用先進(jìn)的信息化手段和工具，實(shí)現(xiàn)從環(huán)境(包括設(shè)備、辦公空間、研究空間、教學(xué)空間等)、資源(如圖書(shū)資料及專業(yè)數(shù)據(jù)庫(kù)、教師講義與課件、網(wǎng)上專業(yè)資訊等)到活動(dòng)(包括教、學(xué)、科研、管理、服務(wù)、辦公等)的數(shù)字化，在傳統(tǒng)校園的基礎(chǔ)上，構(gòu)建一個(gè)既對(duì)應(yīng)又有本質(zhì)不同的數(shù)字空間，拓展現(xiàn)實(shí)校園的時(shí)間和空間維度，為師生提供網(wǎng)上信息交流環(huán)境，提升傳統(tǒng)校園的效率，擴(kuò)展傳統(tǒng)校園的功能，創(chuàng)建電子校務(wù)、教育資源、虛擬社區(qū)及網(wǎng)絡(luò)服務(wù)的數(shù)字化虛擬大學(xué)教育環(huán)境，最終實(shí)現(xiàn)教育過(guò)程的全面信息化，從而達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量、科研和管理水平與效率的目的。
關(guān)于“智慧校園”，有一幅這樣的藍(lán)圖：無(wú)處不在的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、融合創(chuàng)新的網(wǎng)絡(luò)科研、透明高效的校務(wù)治理、豐富多彩的校園文化、方便周到的校園生活。簡(jiǎn)而言之，“要做一個(gè)安全、穩(wěn)定、環(huán)保、節(jié)能的校園�！�
智慧校園建設(shè)探討的是高校信息化發(fā)展方向，特別是在科技高速發(fā)展、智能手機(jī)功能日益強(qiáng)大的今天，掌上智慧校園建設(shè)是將高校教育信息化向融合創(chuàng)新方面發(fā)展的一個(gè)新的階段目標(biāo)。
4）針對(duì)現(xiàn)行高校數(shù)字化校園網(wǎng)建設(shè)存在的弊端，構(gòu)建全新技術(shù)領(lǐng)域的智能網(wǎng)系統(tǒng)的集成與開(kāi)放模型，為高校智慧校園建設(shè)提供理論和實(shí)踐依據(jù)。
現(xiàn)行的數(shù)字化校園網(wǎng)建設(shè)存在兩大弊端：
一是N個(gè)信息系統(tǒng)＂孤島化＂，我們要用新理念，新技術(shù)將孤島化和碎片化的信息整合集成。
二是N個(gè)功能系統(tǒng)＂碎片化＂。我們應(yīng)打破以往因技術(shù)平臺(tái)限制造成的信息高度封閉，以及由此導(dǎo)致的各個(gè)信息系統(tǒng)功能單一的現(xiàn)狀，轉(zhuǎn)變觀念，在基于新理念和新技術(shù)的新形勢(shì)下推進(jìn)數(shù)字化校園的開(kāi)放建設(shè)。
針對(duì)目前高校存在的信息化分散建設(shè)、獨(dú)立運(yùn)行、自我服務(wù)的問(wèn)題，我們應(yīng)著力推進(jìn)資源整合力度、搭建資源共享平臺(tái)和公共服務(wù)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)互聯(lián)互通，資源共建共享。
信息化建設(shè)的推進(jìn)，必然要經(jīng)歷由單一機(jī)構(gòu)建設(shè)向跨部門(mén)協(xié)同整合過(guò)渡的階段，為推進(jìn)這一進(jìn)程，需要引入新理念、新技術(shù)平臺(tái)的支撐，從而實(shí)現(xiàn)信息化建設(shè)目標(biāo)、建設(shè)思路和建設(shè)模式的轉(zhuǎn)變，使信息化能夠支撐各部門(mén)協(xié)同互動(dòng)、履行職責(zé)，提高效能，實(shí)現(xiàn)各項(xiàng)業(yè)務(wù)集約、可持續(xù)發(fā)展。
在智能手機(jī)時(shí)代，智慧校園建設(shè)已具有現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)和成熟的技術(shù)支持系統(tǒng)。以往信息的封閉和孤立是基于當(dāng)時(shí)的技術(shù)基礎(chǔ)形成的，而在移動(dòng)通信技術(shù)飛速發(fā)展的今天，信息的高度集成和共享成為可能。所以我們要積極推進(jìn)數(shù)字化校園管理理念變革，運(yùn)用最新技術(shù)成果優(yōu)化校園智能網(wǎng)建設(shè)，制定科學(xué)、先進(jìn)、經(jīng)濟(jì)的系統(tǒng)解決方案。 從而實(shí)現(xiàn)信息資源和信息服務(wù)的合理規(guī)劃、合理分配、合理利用，提高學(xué)校管理過(guò)程和管理系統(tǒng)的質(zhì)量、效益、效率，保證資源和服務(wù)的可靠性、安全性、科學(xué)性。
3、智能手機(jī)時(shí)代的＂智慧校園＂建設(shè)研究的創(chuàng)新價(jià)值
1）針對(duì)智能手機(jī)時(shí)代的新特征、新技術(shù)，提出了基于智能手機(jī)卡的智慧校園建設(shè)的新理念。探討大數(shù)據(jù)環(huán)境下全新的管理模式，研究新一代高校智能網(wǎng)系統(tǒng)的建設(shè)模式與建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)。
2）分析現(xiàn)行高校信息化建設(shè)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，利用快速發(fā)展的移動(dòng)通信技術(shù)及先進(jìn)的管理創(chuàng)新理念，推出智能手機(jī)這一全新的建設(shè)平臺(tái)，并探討如何在這一新平臺(tái)上將現(xiàn)有信息化成果集成與開(kāi)放的建設(shè)目標(biāo)和設(shè)計(jì)思路。
3）構(gòu)建基于智能手機(jī)平臺(tái)的掌上智慧校園建設(shè)模型，并做出切實(shí)可行的專業(yè)的技術(shù)方案。
4、智能手機(jī)時(shí)代的＂智慧校園＂建設(shè)研究的應(yīng)用價(jià)值
1）給基于智能手機(jī)平臺(tái)的智慧校園建設(shè)提供了技術(shù)支持及廣闊的發(fā)展空間。將高度集成功能強(qiáng)大的智能手機(jī)卡與數(shù)字化校園網(wǎng)建設(shè)相融合。
2）實(shí)現(xiàn)校園內(nèi)教學(xué)、科研、管理、服務(wù)的數(shù)字化、信息化、網(wǎng)絡(luò)化。深化教育改革，提高辦學(xué)質(zhì)量、辦學(xué)效益和科研水平，提高工作效率，提高管理效率，提高決策效率，提高信息利用率，提高核心競(jìng)爭(zhēng)力。充分滿足教學(xué)、科研和管理工作的需要。
3）智能手機(jī)時(shí)代的掌上智慧校園建設(shè)是一個(gè)基于全新理念全新技術(shù)領(lǐng)域的模式探討，具有非常強(qiáng)的實(shí)用價(jià)值且受眾廣范，功能強(qiáng)大、易于推廣。
4）利用高度集成的手機(jī)智能卡取代現(xiàn)有的多張卡證，實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一認(rèn)證、統(tǒng)一收費(fèi)、基礎(chǔ)數(shù)據(jù)共享、統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)共享、統(tǒng)一信息查詢等，建立基于智能手機(jī)卡的掌上智慧校園系統(tǒng)。
5）探索跟三大運(yùn)營(yíng)商、銀行等機(jī)構(gòu)的全新合作模式。如將學(xué)生區(qū)的上網(wǎng)市場(chǎng)讓利于運(yùn)營(yíng)商，從而使運(yùn)營(yíng)商升級(jí)更換部分校園網(wǎng)的設(shè)備，徹底解決各教學(xué)單位和公共服務(wù)體系的網(wǎng)速需求問(wèn)題等。以多種形式實(shí)現(xiàn)合作共贏。在推進(jìn)智能校園建設(shè)的同時(shí)，有效解決融資投資問(wèn)題。
6）有效解決信息孤島、碎片化問(wèn)題，建成結(jié)構(gòu)完整、技術(shù)先進(jìn)，高度覆蓋，應(yīng)用深入，高效穩(wěn)定、安全可靠的數(shù)字化校園網(wǎng)。消除信息孤島和應(yīng)用孤島，建立公共信息平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)部門(mén)間數(shù)據(jù)信息共享。利用新一代移動(dòng)互聯(lián)技術(shù)，建立高效率高覆蓋率的移動(dòng)通信平臺(tái)，為廣大教職工和學(xué)生提供各項(xiàng)管理服務(wù)功能以及隨時(shí)在線的一站式服務(wù)。
7）基于智能手機(jī)平臺(tái)的智慧校園建設(shè)能夠?qū)崿F(xiàn)以下功能：
單一證卡（手機(jī)卡）取代現(xiàn)有的多張證卡
統(tǒng)一收費(fèi)，建立手機(jī)智能卡收費(fèi)結(jié)算系統(tǒng)
基礎(chǔ)數(shù)據(jù)共享，統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)共享
統(tǒng)一信息查詢，建立公共信息發(fā)布平臺(tái)
建立統(tǒng)一認(rèn)證系統(tǒng)
餐飲、圖書(shū)事務(wù)、院系聯(lián)系全部建立在手機(jī)終端上
實(shí)現(xiàn)“智慧校園”的功能、跨越與“智慧武漢”的對(duì)接
在國(guó)家教育行業(yè)信息化的政策背景下，在移動(dòng)互聯(lián)技術(shù)的普及和推動(dòng)下，智慧校園建設(shè)已進(jìn)入了一個(gè)嶄新的發(fā)展階段。在移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，智能手機(jī)高度普及，使用者隨時(shí)攜帶永遠(yuǎn)在線的特點(diǎn)，已經(jīng)使其成為現(xiàn)階段最好的信息載體。智能手機(jī)使信息傳播的方式更具多元性，跟傳統(tǒng)傳播方式相比，具有高速、廣泛、大范圍的特點(diǎn)。而身兼信息傳播者和接收者的用戶其閱讀及獲取知識(shí)的方式也有了很大的改變。因此，新時(shí)期智慧校園的建設(shè)要緊跟時(shí)代步伐，管理者們必須要轉(zhuǎn)變觀念，樹(shù)立互聯(lián)網(wǎng)思維方式，將先進(jìn)的移動(dòng)互聯(lián)技術(shù)與智慧校園網(wǎng)建設(shè)相融合，全面構(gòu)建智慧校園，才能真正贏在這個(gè)多元化的變革時(shí)代。
智慧校園的計(jì)劃書(shū)2
如今的高校，無(wú)論是學(xué)生、教師或行政管理人員，都能通過(guò)自己的一個(gè)唯一的身份標(biāo)示――學(xué)號(hào)和工號(hào)，完成在校期間的大部分工作，換句話說(shuō)，現(xiàn)在高校的日�？蒲�、教學(xué)和管理已經(jīng)高度依賴各種信息管理系統(tǒng)。當(dāng)然，信息數(shù)字化的結(jié)果帶來(lái)的是工作效率的極大提高，各類數(shù)據(jù)的可追溯性及統(tǒng)計(jì)分析的方便性。然而我們?nèi)匀话l(fā)現(xiàn)，在一個(gè)校園里，雖然有了統(tǒng)一的、唯一的身份標(biāo)示，我們登錄OA系統(tǒng)，財(cái)務(wù)系統(tǒng)，教學(xué)管理系統(tǒng)往往是獨(dú)立的系統(tǒng)，院系與院系之間、部門(mén)與部門(mén)之間的信息平臺(tái)沒(méi)有真正的做到共享和統(tǒng)一。我們現(xiàn)有的信息化建設(shè)成果往往各自為營(yíng)，缺乏統(tǒng)一的規(guī)劃，大量的信息化預(yù)算用來(lái)維護(hù)和擴(kuò)展現(xiàn)有系統(tǒng)，造成系統(tǒng)不斷臃腫，當(dāng)有新的需求時(shí)，只能推倒重建。校園信息化建設(shè)的初衷是利用信息化的手段，為具體的工作服務(wù)。現(xiàn)有的校園信息化，往往是被動(dòng)的收集和管理數(shù)據(jù)，是不是可以更加主動(dòng)一點(diǎn)，讓我們的信息化建設(shè)更加“”呢？
1.智慧的概念
智慧校園的提出，順應(yīng)了信息技術(shù)發(fā)展的趨勢(shì)。所謂智慧校園是一組硬件、軟件的組合，以各種應(yīng)用服務(wù)系統(tǒng)為載體，將教學(xué)、科研、管理及校園生活進(jìn)行融合。智慧校園為我們描繪了一副美好的藍(lán)圖：無(wú)處不在的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、融合創(chuàng)新的網(wǎng)絡(luò)科研、透明高效的校務(wù)治理、豐富多彩的校園文化、方便周到的校園生活。同時(shí)，對(duì)于各項(xiàng)數(shù)據(jù)的分析，將為智慧校園的建設(shè)指出方向，甚至為高校的管理、教學(xué)及科研決策提供依據(jù)。對(duì)于建設(shè)智慧校園，部分高校已經(jīng)先行一步，廣大師生對(duì)此帶來(lái)的便捷深有感觸。但智慧校園的建設(shè)要考慮到信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀，要結(jié)合和利用信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展的成果，做好規(guī)劃，進(jìn)一步深化，避免走以往的老路。
2.智慧校園的規(guī)劃
智慧校園的規(guī)劃首先要明確，我們需要建立一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的、唯一的.、統(tǒng)一的平臺(tái)，所有的應(yīng)用都將依賴這個(gè)統(tǒng)一平臺(tái)。智慧校園是一組硬件和軟件的結(jié)合，在最底層提供硬件及核心網(wǎng)絡(luò)等基礎(chǔ)服務(wù)，中間層提供統(tǒng)一的數(shù)據(jù)接口，所有的應(yīng)用通過(guò)數(shù)據(jù)接口與整個(gè)系統(tǒng)連接。為了解決以往高校信息建設(shè)的出現(xiàn)的數(shù)據(jù)冗余、系統(tǒng)間兼容性差及重復(fù)建設(shè)的問(wèn)題，對(duì)于智慧校園的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，我們引入軟件設(shè)計(jì)過(guò)程的接口概念――每一個(gè)頂層的應(yīng)用之間并不耦合，通過(guò)統(tǒng)一的數(shù)據(jù)接口組成智慧校園這個(gè)大的應(yīng)用。系統(tǒng)結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)圖如圖1所示：
圖1 智能校園結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)圖
在智能校園的規(guī)劃設(shè)計(jì)中，信息標(biāo)準(zhǔn)與規(guī)范、工作體系與管理機(jī)制是核心，是所有接入系統(tǒng)的綱領(lǐng)性文件。如圖1所示，所有的應(yīng)用，只要執(zhí)行相關(guān)的規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)，通過(guò)統(tǒng)一的數(shù)據(jù)接口，就可以成為整個(gè)系統(tǒng)的一個(gè)模塊。這樣的設(shè)計(jì)使得智慧校園具有極強(qiáng)的靈活性和可擴(kuò)展性，能夠滿足高校長(zhǎng)期的信息化建設(shè)需要。
3.智慧校園的實(shí)施
智慧校園的實(shí)施不是一個(gè)一蹴而就的過(guò)程。在進(jìn)行了科學(xué)的規(guī)劃設(shè)計(jì)后，智慧校園需要按照規(guī)劃分部實(shí)施。整個(gè)系統(tǒng)的實(shí)現(xiàn)需要投入大量的人力和物力。目前，高校信息化建設(shè)普遍存在的問(wèn)題是軟件的建設(shè)與硬件無(wú)法適應(yīng)，即已有的硬件條件包括設(shè)備網(wǎng)絡(luò)基本滿足需求，而軟件建設(shè)滯后，無(wú)法放大信息化對(duì)校園科研、教學(xué)和管理的促進(jìn)作用。每所高校應(yīng)該首先了解本校信息化建設(shè)的現(xiàn)狀，從軟硬件兩個(gè)方面將所有的資源進(jìn)行整合，再重新分配，避免實(shí)施過(guò)程中的重復(fù)建設(shè)。硬件資源的整合和再分配之后，最重要的工作是數(shù)據(jù)的統(tǒng)一管理。我們需要建立一個(gè)唯一的標(biāo)準(zhǔn)化數(shù)據(jù)庫(kù)，而這個(gè)數(shù)據(jù)庫(kù)正式智慧校園不斷發(fā)展和擴(kuò)展的基礎(chǔ)。此外，我們常常忽略了相關(guān)規(guī)范和制度的建立，而過(guò)分的關(guān)注系統(tǒng)所能提供的功能。相反，我們要充分重視建立扎實(shí)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓芾碇贫群瓦\(yùn)行機(jī)制，以保障整個(gè)信息化建設(shè)的持續(xù)推進(jìn)和深入。同時(shí)，在實(shí)施過(guò)程中，要與時(shí)俱進(jìn)，目前信息產(chǎn)業(yè)熱門(mén)的物聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算和大數(shù)據(jù)等概念可有效借鑒到高校智能校園的建設(shè)中去。
4.物聯(lián)網(wǎng)與智慧校園
物聯(lián)網(wǎng)的實(shí)踐最早可以追溯到1990年施樂(lè)公司的網(wǎng)絡(luò)可樂(lè)販?zhǔn)蹤C(jī)――Networked Coke Machine。從本質(zhì)上講智慧校園與物聯(lián)網(wǎng)是統(tǒng)一的，換句話說(shuō)，智慧校園的最終實(shí)現(xiàn)是依托于建立起一個(gè)智能化的物聯(lián)網(wǎng)來(lái)實(shí)現(xiàn)的。我們校園中的每個(gè)實(shí)體（可以是一個(gè)人，也可以是一臺(tái)設(shè)備）有一個(gè)智能標(biāo)簽，通過(guò)射頻技術(shù)，經(jīng)過(guò)無(wú)線和有線的連接形成一條脈絡(luò)，而實(shí)體之間的相互通信構(gòu)成了智慧校園的網(wǎng)絡(luò)�？梢韵胂笾悄苄@的美好場(chǎng)景：無(wú)處不在的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、融合創(chuàng)新的網(wǎng)絡(luò)科研、透明高效的校務(wù)治理、豐富多彩的校園文化、方便周到的校園生活。將來(lái)我們用手機(jī)就可以完成開(kāi)關(guān)宿舍門(mén)，課堂考勤，圖書(shū)館借書(shū)等功能，甚至，根據(jù)光線情況，實(shí)時(shí)調(diào)節(jié)校園照明，以達(dá)到節(jié)能的目的。這些功能最終的實(shí)現(xiàn)，要求高校在智慧校園規(guī)劃之初能夠充分的預(yù)留接口。
5.云計(jì)算與智慧校園
云計(jì)算是虛擬化的，是面向服務(wù)的。所有的網(wǎng)絡(luò)資源，包括硬件、軟件服務(wù)，存儲(chǔ)空間等等組成了一個(gè)資源池，按需取用。在智慧校園的規(guī)劃建設(shè)中，云計(jì)算的概念首先可以理解成，在整個(gè)校園范圍內(nèi)，所有的軟硬件資源可以成為一個(gè)資源池，這樣，可以達(dá)成資源的整合和使用效率的最大化，所有終端也將不受自身處理能力的限制。其次，在整個(gè)互聯(lián)網(wǎng)范圍內(nèi)，云計(jì)算可以提供高校突發(fā)的軟硬件資源需求，或短期內(nèi)自身所不具備的資源配置。高校的信息化建設(shè)需要突入巨量資金，而云計(jì)算的概念為我們提供了另一種思路：資源和服務(wù)都可以從云端按需取用。高校的服務(wù)器處理能力，存儲(chǔ)空間，應(yīng)用服務(wù)都可以從云端取得，這樣既解決了資金問(wèn)題，也規(guī)避了建設(shè)風(fēng)險(xiǎn)�？梢韵胂�，將來(lái)的第三方軟件服務(wù)只進(jìn)行簡(jiǎn)單設(shè)置便可以通過(guò)通用接口可以成為智能校園的一部分。將來(lái)，運(yùn)營(yíng)商的基礎(chǔ)服務(wù)，互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)的軟件服務(wù)都將結(jié)合的非常緊密，很多資源都將從云端獲取，從這個(gè)角度看，智能校園的接口設(shè)計(jì)尤其重要。
6.大數(shù)據(jù)與智慧校園
一個(gè)校園的數(shù)據(jù)不可謂海量，這里所謂大數(shù)據(jù)指的是，智慧校園系統(tǒng)要具備對(duì)高校龐雜數(shù)據(jù)的專業(yè)處理能力。對(duì)數(shù)據(jù)的分析，是要取得高校內(nèi)的一些“趨勢(shì)”。比如，分析圖書(shū)館圖書(shū)借閱頻次可以預(yù)測(cè)高校的研究熱點(diǎn);分析校醫(yī)院處方藥的開(kāi)具，進(jìn)行疫情監(jiān)控;分析校內(nèi)設(shè)備的使用頻率為采購(gòu)計(jì)劃提供編制依據(jù)等等。智慧校園能夠做到對(duì)數(shù)據(jù)的科學(xué)分析，進(jìn)而優(yōu)化高校政策制定，為各類決策提供依據(jù)，就真正符合其“智慧”的定義。
7.信息安全
所有的信息化建設(shè)都無(wú)法回避信息安全這一問(wèn)題，而信息安全問(wèn)題對(duì)于智慧校園來(lái)說(shuō)尤其突出。智慧校園的實(shí)施意味著與萬(wàn)維網(wǎng)的高度融合，許多接口暴露在公共網(wǎng)絡(luò)，各種終端都可以連接至智慧網(wǎng)絡(luò)，而高校的許多數(shù)據(jù)涉密，高度靈活性和擴(kuò)展性之下是嚴(yán)峻的安全形式。對(duì)此，信息安全的保證要從主動(dòng)和被動(dòng)兩個(gè)方面進(jìn)行考慮。首先，要建立一個(gè)安全管理平臺(tái)，部署入侵檢測(cè)系統(tǒng)，對(duì)一些重要的數(shù)據(jù)，在數(shù)據(jù)接入端設(shè)置防火墻和防毒墻，并做好冗余設(shè)計(jì)，最大程度避免病毒、網(wǎng)絡(luò)攻擊和誤操作對(duì)數(shù)據(jù)安全的影響。同時(shí)設(shè)置安全掃描器，對(duì)威脅信息安全的漏洞和隱患進(jìn)行排查，及時(shí)發(fā)現(xiàn)及時(shí)補(bǔ)救。嚴(yán)格的安全管理規(guī)定同樣重要，要從制度上，對(duì)一些重要數(shù)據(jù)的訪問(wèn)和操作制定規(guī)范的程序并嚴(yán)格執(zhí)行。被動(dòng)防御主要指設(shè)置安全網(wǎng)關(guān)，配合安全軟件的使用，保障信息安全。這一點(diǎn)可以借助前文提到的云計(jì)算技術(shù)。從云端可以最快的獲得各類病毒和網(wǎng)絡(luò)安全威脅的特征，并立即作出反應(yīng)，高校甚至可以購(gòu)買(mǎi)云安全服務(wù)。智慧校園信息安全的保障需要結(jié)合各方力量，考慮到方方面面，在信息化建設(shè)過(guò)程中是一個(gè)重要的課題。
智慧校園的計(jì)劃書(shū)3
在新形勢(shì)新時(shí)代的要求之下，各國(guó)均將“智慧教育”作為國(guó)家信息化的戰(zhàn)略重點(diǎn)優(yōu)先部署，推進(jìn)信息技術(shù)與教育教學(xué)的全面深度融合，加快提升教育信息化整體水平。為實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化，發(fā)達(dá)國(guó)家均采取了各種措施促進(jìn)“智慧教育”的發(fā)展。
一、“智慧教育”的特征
“智慧教育”是指以物聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)處理、無(wú)線寬帶網(wǎng)絡(luò)為代表的一批新興信息技術(shù)為基礎(chǔ)，以智能設(shè)備和互聯(lián)網(wǎng)等為依托，以教育資源建設(shè)為中心，以各項(xiàng)配套保障措施為基礎(chǔ)，以深入實(shí)施教育體制改革為主導(dǎo)，全面構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化、個(gè)性化、智能化的現(xiàn)代教育體系�！爸腔劢逃笔钦鲗�(dǎo)、學(xué)校和企業(yè)共同參與構(gòu)建的現(xiàn)代教育信息化服務(wù)體系。該體系由云計(jì)算、物聯(lián)網(wǎng)、互聯(lián)網(wǎng)、數(shù)字課件、公共服務(wù)平臺(tái)和先進(jìn)的云端設(shè)備組成開(kāi)放校園。任何人可以在任何時(shí)候、任何地方借助電腦、數(shù)字電視、手機(jī)等各種云端設(shè)備進(jìn)行主動(dòng)、高質(zhì)量和個(gè)性化的學(xué)習(xí)。教育主管部門(mén)和學(xué)校也可以通過(guò)該體系實(shí)現(xiàn)廉潔高效的管理。對(duì)照“智慧城市”、“智慧教育”的概念、內(nèi)涵，可以清楚看到，“智慧教育”正是“智慧城市”建設(shè)在教育領(lǐng)域的具體體現(xiàn)。
“智慧教育”具備以下基本特征：“智慧教育”的本質(zhì)就是要通過(guò)教育信息化的手段，來(lái)實(shí)現(xiàn)教育信息與知識(shí)的共享。“智慧教育”具有“教育”的屬性，同時(shí)也具有“信息化”的屬性。
從教育屬性來(lái)看，“智慧教育”的基本特征是開(kāi)放性、共享性、交互性與協(xié)作性。開(kāi)放性打破了以學(xué)校教育為中心的教育體系，使得教育社會(huì)化、終生化、自主化；共享性是信息化的本質(zhì)特征，它使得大量豐富的教育資源能為全體學(xué)習(xí)者共享，且取之不盡、用之不竭；交互性能實(shí)現(xiàn)人-機(jī)之間的雙向溝通和人-人之間的遠(yuǎn)距離交互學(xué)習(xí)，促進(jìn)教師與學(xué)生、掌生與學(xué)生、學(xué)生與其他人之間的多向交流；協(xié)作性為教育者提供了更多的'人-人、人-機(jī)協(xié)作完成任務(wù)的機(jī)會(huì)。
從信息化技術(shù)屬性來(lái)看，“智慧教育”的基本特征是數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化和多媒化。數(shù)字化使得教育信息技術(shù)系統(tǒng)設(shè)備簡(jiǎn)單、性能可靠、標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一；網(wǎng)絡(luò)化使得信息資源可共享、活動(dòng)時(shí)空較少受限制、人際合作易實(shí)現(xiàn)；智能化使得系統(tǒng)能夠做到教學(xué)行為人性化、人機(jī)通信自然化、繁雜任務(wù)化；多媒化技術(shù)使得信息化傳媒設(shè)備一體化、信息表征多元化、復(fù)雜現(xiàn)象虛擬化。
二、國(guó)內(nèi)外智慧教育建設(shè)成功經(jīng)驗(yàn)
1.國(guó)內(nèi)“智慧教育”建設(shè)成功案例
旨在加快湖南職業(yè)教育信息化建設(shè)步伐而著力打造的職教新干線，是基于云計(jì)算服務(wù)、覆蓋湖南全省職業(yè)院校、以個(gè)人空間為基礎(chǔ)的實(shí)名制、開(kāi)放的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)互動(dòng)交流平臺(tái)。至20xx年，“職教新干線”已建有機(jī)構(gòu)平臺(tái)161個(gè)，師生教學(xué)空間30余萬(wàn)個(gè)，發(fā)表文章660萬(wàn)篇，教學(xué)內(nèi)容為主的視頻25萬(wàn)個(gè)，其中錄制的湘繡大師劉愛(ài)云、湘菜大師許菊云等技能大師的技藝視頻2萬(wàn)多個(gè)。
佛山市南海區(qū)通過(guò)一個(gè)中心（云計(jì)算管理中心）、3個(gè)平臺(tái)（云基礎(chǔ)平臺(tái)、資源平臺(tái)和管理服務(wù)平臺(tái)）的建設(shè)，打造云計(jì)算環(huán)境下的區(qū)域教育公共服務(wù)平臺(tái)（簡(jiǎn)稱南教云），主要有電子政務(wù)云、學(xué)校管理云、教育資源云、互動(dòng)社區(qū)云、智能課堂（電子書(shū)包）學(xué)習(xí)云等。目前，教育資源總存量達(dá)25.6TB，自主創(chuàng)作的中小學(xué)新課程資源容量達(dá)39，500件，資源課程化率達(dá)到95%，在線使用人數(shù)日均兩千多人次。從20xx年開(kāi)始，南海區(qū)在部分小學(xué)逐步試點(diǎn)電子書(shū)包項(xiàng)目。通過(guò)3年的實(shí)踐，一對(duì)一數(shù)字化學(xué)習(xí)模式試點(diǎn)班級(jí)里，學(xué)生成績(jī)突出，自得學(xué)習(xí)之樂(lè)。在好效果的鼓勵(lì)下，從20xx年10月開(kāi)始，南海在7所區(qū)直高中16個(gè)班級(jí)中正式試點(diǎn)，并于20xx年推廣到15所區(qū)直高中。到20xx年，南海區(qū)所有高中、初中及小學(xué)將逐步普及使用“電子書(shū)包”。
2.國(guó)外“智慧教育”建設(shè)成功案例
美國(guó)北卡羅來(lái)納州格雷漢姆小學(xué)開(kāi)展了教育云計(jì)算項(xiàng)目。全校600名師生通過(guò)“通用云計(jì)算服務(wù)”來(lái)獲取虛擬電腦桌面，里面有非常豐富的學(xué)習(xí)材料。弗吉尼亞州Passage中學(xué)允許學(xué)校學(xué)生在課堂上利用手機(jī)進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生為此備受鼓舞，發(fā)明了很多能夠使用手機(jī)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，并寫(xiě)成博客或錄制視頻在網(wǎng)絡(luò)上分享。一些教師也開(kāi)始使用手機(jī)來(lái)加強(qiáng)互動(dòng)，譬如課堂提問(wèn)不再指定某位學(xué)生回答，而是通過(guò)短信的形式將學(xué)生們的答案投影到教室前方的屏幕上，也有英文教師帶領(lǐng)學(xué)生在Twitter上協(xié)作創(chuàng)作故事。
20xx年，日本總務(wù)省啟動(dòng)了“未來(lái)校園”項(xiàng)目。這是日本最大的國(guó)家級(jí)教育信息化項(xiàng)目，項(xiàng)目將建立其一對(duì)一電腦應(yīng)用系統(tǒng)、互動(dòng)性白板以及連接家庭和學(xué)校的協(xié)同教育平臺(tái)，為所有6～12歲的學(xué)生提供電子課本和學(xué)習(xí)資源，并于20xx年前，完成全國(guó)范圍的普及和應(yīng)用。
韓國(guó)教育科學(xué)技術(shù)部協(xié)同國(guó)家信息化戰(zhàn)略委員會(huì)于20xx年6月向李明博總統(tǒng)匯報(bào)了《智能教育推進(jìn)戰(zhàn)略》，其核心內(nèi)容為：自20xx年起將在一線學(xué)校正式實(shí)施“量體裁衣”式的智能教育，用紙張制作的傳統(tǒng)教科書(shū)將在學(xué)校消失，取而代之的是數(shù)碼教科書(shū)。韓政府為此將投入2兆2281億韓元（約合21億美元）。根據(jù)戰(zhàn)略要求，至20xx年韓國(guó)將在所有學(xué)校建設(shè)以云技術(shù)為基礎(chǔ)的教育環(huán)境，即將教育內(nèi)容存放在網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器中，學(xué)生們可以通過(guò)計(jì)算機(jī)、智能平板、智能電視等各種數(shù)碼終端靈活使用。韓國(guó)教科部計(jì)劃自20xx年起從小學(xué)課程開(kāi)始制作數(shù)碼教科書(shū)，至20xx年擴(kuò)展到小學(xué)、初中、高中的所有教學(xué)科目，推行初期將采取數(shù)碼教科書(shū)與紙張教科書(shū)并行的方式。
三、“智慧南京”建設(shè)總體架構(gòu)設(shè)計(jì)
智慧南京的總體架構(gòu)為1+4：即一個(gè)綜合應(yīng)用體系加上組織領(lǐng)導(dǎo)、政策法規(guī)、信息共享和安全保障等四個(gè)支撐體系。
�。�1）綜合應(yīng)用體系是智慧城市頂層架構(gòu)的核心。其內(nèi)部可分為基礎(chǔ)服務(wù)層、行業(yè)應(yīng)用層、集成應(yīng)用層三個(gè)層面，體現(xiàn)系統(tǒng)融合和信息共享的導(dǎo)向。
�。�2）組織領(lǐng)導(dǎo)體系是智慧城市建設(shè)的關(guān)鍵。組織領(lǐng)導(dǎo)體系包括組織協(xié)調(diào)、實(shí)施推進(jìn)、專家咨詢體系
�。�3）政策法規(guī)體系是智慧城市建設(shè)的保障。從以下4個(gè)方面進(jìn)一步加強(qiáng)智慧南京政策法規(guī)的制定工作：一是強(qiáng)化依法管理。二是完善績(jī)效考核。三是完善投入機(jī)制。四是出臺(tái)信息化項(xiàng)目建設(shè)績(jī)效評(píng)估辦法。
�。�4）信息共享體系是智慧城市建設(shè)的主線。在市級(jí)信息資源體系數(shù)據(jù)的采集方面，分為兩種方式，一是部門(mén)交換，二是自建自采。在智慧南京建設(shè)過(guò)程中，將廣泛征集部門(mén)業(yè)務(wù)需求的基礎(chǔ)上，梳理數(shù)據(jù)源，推進(jìn)共享交換，逐步實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)信息資源的大集中。
�。�5）安全保障體系是智慧城市建設(shè)的基礎(chǔ)。在全市網(wǎng)絡(luò)與信息安全的總體架構(gòu)下，智慧南京將遵循貫徹落實(shí)國(guó)家信息安全等級(jí)保護(hù)制度要求，從組織、管理、技術(shù)與運(yùn)維等多方面入手，提升基礎(chǔ)信息網(wǎng)絡(luò)和核心要害信息系統(tǒng)的安全可控水平，保障核心要害信息資源的安全，形成可靠、完善的信息安全保障體系。
四、對(duì)南京市“智慧教育”建設(shè)的展望
根據(jù)“智慧南京”總體架構(gòu)并結(jié)合國(guó)內(nèi)外“智慧教育”建設(shè)的成功案例，我們可以看出：“智慧教育”的發(fā)展不是一蹴而就的，需要各方面的配合支持，如智慧城市的統(tǒng)籌規(guī)劃、教育政策的傾斜、硬件建設(shè)的持續(xù)發(fā)展、軟件資源的開(kāi)發(fā)與應(yīng)用推廣等。只有各種規(guī)劃、政策、措施以及資金投入等相互配合，協(xié)調(diào)一致，才能夠推動(dòng)“智慧教育”的發(fā)展。為使南京市“智慧教育”邁出較大的步伐，我市應(yīng)該借鑒國(guó)內(nèi)外的成功經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合我市“智慧南京”建設(shè)實(shí)際，有效促進(jìn)“智慧教育”建設(shè)，真正使教育實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化。
1.加快教育基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)
多媒體教學(xué)的普及、教育信息資源的匯聚、云服務(wù)模式的推行，都需要較高的帶寬、較強(qiáng)的運(yùn)算能力和較大的存儲(chǔ)空間。因此，提高教育基礎(chǔ)設(shè)施水平，推進(jìn)教育數(shù)據(jù)中心建設(shè)，是發(fā)展“智慧教育”的先行條件。按照加快創(chuàng)建智慧城市的要求，全面建成“標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一、全面覆蓋、互聯(lián)互通、智能服務(wù)”的市、區(qū)、校三級(jí)“智慧教育”網(wǎng)絡(luò)，切實(shí)解決郊區(qū)、農(nóng)村教育網(wǎng)絡(luò)覆蓋問(wèn)題。同時(shí)應(yīng)統(tǒng)籌規(guī)劃建設(shè)全市教育數(shù)據(jù)中心。
2.推行教育資源云服務(wù)
云計(jì)算技術(shù)、云服務(wù)模式將對(duì)“智慧教育”建設(shè)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響�；谌薪逃品⻊�(wù)平臺(tái)，推進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源共享和教育管理信息系統(tǒng)互聯(lián)互通，實(shí)現(xiàn)教育部門(mén)業(yè)務(wù)協(xié)同。因此，有必要構(gòu)建南京市“智慧教育”公共服務(wù)平臺(tái)，該平臺(tái)是基于云計(jì)算與大數(shù)據(jù)的信息化服務(wù)平臺(tái)，是“智慧教育”的大腦和樞紐，在整個(gè)“智慧教育”系統(tǒng)架構(gòu)中起到匹配、整合、協(xié)調(diào)、聯(lián)動(dòng)各個(gè)應(yīng)用系統(tǒng)和管理系統(tǒng)的作用。通過(guò)“智慧教育”公共服務(wù)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)各類教育資源的整合，一方面可為各類教育應(yīng)用提供公共基礎(chǔ)設(shè)施、開(kāi)發(fā)平臺(tái)及應(yīng)用服務(wù)，此外可將“智慧教育”各子系統(tǒng)高層業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)統(tǒng)一抽取，形成報(bào)表供實(shí)時(shí)查詢，以及各種指令與信息高效、完整的下達(dá)到各個(gè)應(yīng)用系統(tǒng)末端，從而實(shí)現(xiàn)領(lǐng)導(dǎo)決策與控制的完美循環(huán)。公共服務(wù)平臺(tái)也是“智慧南京”的其他模塊，或其他的“智慧城市”與南京“智慧教育”的進(jìn)行系統(tǒng)交互的中樞。市、區(qū)各級(jí)教育行政部門(mén)可利用公共服務(wù)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)化辦公協(xié)同、教育數(shù)據(jù)采集分析，并實(shí)現(xiàn)全局的監(jiān)督；全市學(xué)校可通過(guò)公共服務(wù)平臺(tái)構(gòu)建獨(dú)立的數(shù)字化校園環(huán)境，以提升管理水平和管理效率，同時(shí)降低學(xué)校的信息化建設(shè)資金投入和IT專業(yè)管理人員的投入；教育者和被教育者可通過(guò)公共服務(wù)平臺(tái)便捷、低成本地獲得優(yōu)質(zhì)的教育資源和創(chuàng)新的教育服務(wù)，體現(xiàn)教育公平，實(shí)質(zhì)性地提升教學(xué)質(zhì)量和教育管理水平。
制訂和規(guī)范一批信息化教育管理、教學(xué)應(yīng)用的制度、措施。逐步形成合理的信息資源開(kāi)發(fā)與應(yīng)用框架，以統(tǒng)一的規(guī)劃和標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范跨區(qū)域、跨學(xué)校的信息資源開(kāi)發(fā)，實(shí)現(xiàn)信息資源的有效整合與廣泛共享。
3.構(gòu)建智能化學(xué)習(xí)環(huán)境
構(gòu)建數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、個(gè)性化、智能化的校園和教室，教育者可以通過(guò)多種媒介直觀呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生可根據(jù)個(gè)人興趣、知識(shí)盲點(diǎn)進(jìn)入智能學(xué)習(xí)系統(tǒng)進(jìn)行學(xué)習(xí)和體驗(yàn)。有條件的學(xué)�？赏茝V數(shù)碼教科書(shū)，減輕家庭為子女額外購(gòu)買(mǎi)學(xué)習(xí)資料和參考書(shū)所帶來(lái)的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，提高民眾對(duì)公共教育的滿意度，降低學(xué)生對(duì)課外輔導(dǎo)的依賴程度。
4.加強(qiáng)教育信息資源建設(shè)
智慧校園的計(jì)劃書(shū)4
一、“藝慧”教育的內(nèi)涵意蘊(yùn)
“藝慧”的“藝”，是對(duì)“花草樹(shù)木”般的學(xué)生的精心呵護(hù)，是“十年樹(shù)木，百年樹(shù)人”的精湛技能，是富于激情與想象力的創(chuàng)造性“樹(shù)人”實(shí)踐，是獨(dú)特而又美麗的智慧教育藝術(shù)；“藝慧”的“慧”，指智慧教育文化背景下，在知性、理性、情感、實(shí)踐等層面生發(fā)的機(jī)智與智慧，包括智慧教育、智慧德育、智慧學(xué)校、智慧校園、智慧課程、智慧課堂、智慧教學(xué)、智慧教研、智慧教師、智慧學(xué)生、智慧圖書(shū)館等元素。
整而合之，“藝慧”教育，即致力達(dá)到藝術(shù)境界的智慧教育，是一種富于知性之美與智慧之美的教育。學(xué)校創(chuàng)建“藝慧”教育品牌，企望全面貫徹“藝慧”教育理念，使每位教職員工將其內(nèi)潛于心、外顯于表、落實(shí)于行，運(yùn)用獨(dú)特、美麗、富于想象力、飽含創(chuàng)造性的“藝慧”教育思想、理念、機(jī)制、策略、方式、方法等，創(chuàng)辦一所溢滿藝術(shù)氣息與智慧因子的學(xué)校，使每個(gè)學(xué)生逐漸變得優(yōu)雅、智慧與幸福。
二、“藝慧”教育的運(yùn)行機(jī)制
創(chuàng)建“藝慧”教育品牌，學(xué)校需結(jié)合區(qū)域文化與自身文化特色，立足學(xué)生個(gè)性發(fā)展、多元發(fā)展、全面發(fā)展與終身發(fā)展，逐步推進(jìn)領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制、文化機(jī)制、研究機(jī)制、培訓(xùn)機(jī)制、考評(píng)機(jī)制、獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制改革，才能確保進(jìn)入良性發(fā)展、持續(xù)發(fā)展與跨越式發(fā)展，使學(xué)生在文化陶冶中逐漸優(yōu)雅、智慧與幸福。
1.領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制
建立科學(xué)規(guī)范、運(yùn)行高效的領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制，是學(xué)校創(chuàng)建“藝慧”教育品牌的可靠保障。創(chuàng)新領(lǐng)導(dǎo)組織機(jī)制，確保責(zé)任主體到位；健全督查考評(píng)機(jī)制，確保責(zé)任落實(shí)到位；完善獎(jiǎng)優(yōu)罰劣機(jī)制，確保工作推進(jìn)到位。這樣，核心領(lǐng)導(dǎo)，統(tǒng)攬全局，議事決策，協(xié)調(diào)溝通；集體討論，民主集中，個(gè)別醞釀，會(huì)議決定；科學(xué)分工，細(xì)化目標(biāo)，各盡其能，效率提升；各司其職，認(rèn)真落實(shí)，分工合作，步調(diào)協(xié)同；制度完善，秩序井然，“藝慧”教育，運(yùn)作輕松。
2.文化機(jī)制
教育因文化而內(nèi)涵豐富，文化因教育而提升價(jià)值。凡是進(jìn)入教育的文化，都會(huì)被認(rèn)定為優(yōu)秀的、精粹的、適合的文化。在“藝慧”教育理念引領(lǐng)下，學(xué)校應(yīng)自覺(jué)引入適合發(fā)展需要的文化機(jī)制。如，建立統(tǒng)一標(biāo)識(shí)的.形象設(shè)計(jì)機(jī)制，從理念標(biāo)識(shí)、行為標(biāo)識(shí)到視覺(jué)標(biāo)識(shí)，體現(xiàn)出鮮明的文化內(nèi)涵與辦學(xué)特色；建立教育素養(yǎng)提升機(jī)制，組織廣大教職員工學(xué)習(xí)新思想、新理念、新模式、新方法、新技能、新知識(shí)，生成特色文化素養(yǎng)。
3.研究機(jī)制
學(xué)校需建立“藝慧”教育、教學(xué)、管理研究機(jī)制，形成一套日趨成熟、行之有效的教科研體系，打造一支智慧辦學(xué)、智慧教育、智慧教學(xué)、智慧管理、智慧研究的教科研隊(duì)伍，通過(guò)申報(bào)省總課題、市大課題、鎮(zhèn)小課題、校微課題，科學(xué)研究、開(kāi)發(fā)、建設(shè)、實(shí)施系列特色課程，創(chuàng)造性地解決品牌建設(shè)中遇到的問(wèn)題，致力營(yíng)建突顯文化、藝術(shù)、生態(tài)、智慧、數(shù)字特色的校園，創(chuàng)辦以“生”為本、以“學(xué)”為根的文化型、藝術(shù)型、智慧型學(xué)校，生成辦學(xué)之美、教育之美、教學(xué)之美、管理之美、校園之美、教室之美、n堂之美、學(xué)生之美、學(xué)習(xí)之美等。
4.培訓(xùn)機(jī)制
實(shí)施“藝慧”教育，需建立規(guī)范完善的培訓(xùn)機(jī)制，通過(guò)校本培訓(xùn)、外出參觀、專家引領(lǐng)、學(xué)歷進(jìn)修等方式，引領(lǐng)組建一支理念先進(jìn)、技能精湛、結(jié)構(gòu)合理、合作精誠(chéng)的教科研團(tuán)隊(duì)，脫穎而出一批智慧教育、教學(xué)、教研、管理人才，在實(shí)踐中探索“藝慧”教育思想與理念、策略與方法，研究與之相匹配的智慧教育、教學(xué)、管理模式，促進(jìn)特色教育文化的逐步形成，繼而創(chuàng)建智慧學(xué)校、構(gòu)建智慧校園、塑造智慧教師、培育智慧人才。
5.考評(píng)機(jī)制
踐行“藝慧”教育，學(xué)校需樹(shù)立“憑實(shí)績(jī)用干部，從實(shí)績(jī)看教師，以實(shí)績(jī)論獎(jiǎng)懲”的考評(píng)理念，把“想工作”“能工作”“會(huì)工作”“多工作”“工作好”“工作強(qiáng)”“工作優(yōu)”作為考核的標(biāo)準(zhǔn)，創(chuàng)建張弛有度、剛?cè)嵯酀?jì)、顯潛結(jié)合、長(zhǎng)遠(yuǎn)兼顧的考評(píng)機(jī)制，構(gòu)建一套體現(xiàn)“藝慧”教育理念的綜合考評(píng)體系，做到考評(píng)與干部調(diào)整、教師獎(jiǎng)懲、年度考核一一掛鉤，使其真正成為辦學(xué)的“指揮棒”與“風(fēng)向標(biāo)”，引領(lǐng)廣大教職員工不斷地純正師表形象、豐富專業(yè)素養(yǎng)、激發(fā)智慧潛能、煥發(fā)工作活力、提升教育品位。
6.獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制
創(chuàng)建“藝慧”教育品牌，學(xué)校需做到“褒有根”“貶有據(jù)”“制度在先”“獎(jiǎng)懲分明”，增強(qiáng)考核的導(dǎo)向與激勵(lì)功能，使廣大教職員工，會(huì)工作的有舞臺(tái)、想工作的有動(dòng)力、工作強(qiáng)的有地位、工作好的有榮譽(yù)、工作差的有壓力、不工作的有危機(jī)，從而都能以陽(yáng)光的心態(tài)，投入到品牌創(chuàng)建中去，創(chuàng)造出自強(qiáng)不息、生氣勃勃、百舸爭(zhēng)流、開(kāi)拓創(chuàng)新的美好局面，創(chuàng)建一所富于文化、藝術(shù)、生態(tài)、智慧、數(shù)字特色的學(xué)校，一個(gè)彌散著文化氛圍、藝術(shù)氣息與智慧因子的校園。
三、“藝慧”教育的實(shí)施策略
創(chuàng)建“藝慧”教育品牌，需要完善學(xué)校管理體系、創(chuàng)建校園文化體系、重構(gòu)課程教學(xué)體系、升級(jí)教研科研體系、健全教師發(fā)展體系、更新學(xué)生培養(yǎng)體系，致力建設(shè)“藝慧”校園，全方位地引領(lǐng)學(xué)生追求優(yōu)雅、智慧、幸福。
1.完善“藝慧”學(xué)校管理體系
完善“藝慧”學(xué)校管理體系，需用科學(xué)化、人文化、現(xiàn)代化的管理手段，把建章立制的“硬”管理，與人文情懷的“軟”管理相結(jié)合，不斷地凝聚全校師生，提升執(zhí)行力，使學(xué)校的目標(biāo)計(jì)劃體系、質(zhì)量管理體系、業(yè)績(jī)考核體系日趨科學(xué)規(guī)范，教育教學(xué)管理的動(dòng)力系統(tǒng)、實(shí)施系統(tǒng)、檢查系統(tǒng)、修正系統(tǒng)逐漸高效運(yùn)轉(zhuǎn)，不斷地優(yōu)化辦學(xué)理念、辦學(xué)目標(biāo)、管理模式、隊(duì)伍建設(shè)、課程結(jié)構(gòu)、育人環(huán)境，推動(dòng)學(xué)校良性發(fā)展。
2.創(chuàng)建“藝慧”校園文化體系
創(chuàng)建“藝慧”校園文化體系，需構(gòu)建理念系統(tǒng)，圍繞核心理念，設(shè)計(jì)校徽，譜寫(xiě)校歌，擬定校訓(xùn)，制定校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)等；構(gòu)建主題系統(tǒng)，圍繞辦學(xué)主題，設(shè)計(jì)雙語(yǔ)節(jié)日文化、課程文化、課堂文化、德育文化、制度文化、環(huán)境文化、行為文化、年級(jí)文化、班級(jí)文化；構(gòu)建環(huán)境系統(tǒng)，整體規(guī)劃校園環(huán)境，重新命名建筑物、大樓、道路，設(shè)計(jì)課室、功能室、辦公室、閱覽室等；構(gòu)建形象系統(tǒng)，設(shè)計(jì)文化長(zhǎng)廊、藝術(shù)長(zhǎng)廊、文化名人雕像畫(huà)像，做好電子屏幕、書(shū)籍、畫(huà)冊(cè)、卡片、網(wǎng)站、廣播站宣傳工作等。
3.重構(gòu)“藝慧”課程教學(xué)體系
學(xué)校需成立課程研發(fā)小組，從目標(biāo)、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、實(shí)施、評(píng)價(jià)等方面，構(gòu)建與“藝慧”品牌相適配的課程教學(xué)體系。在有效實(shí)施基礎(chǔ)型課程的同時(shí)，全面開(kāi)展拓展型、綜合型、實(shí)踐型課程。如，設(shè)置學(xué)科延伸類課程，通過(guò)研究、交流、合作、探索、發(fā)現(xiàn)、實(shí)踐、創(chuàng)造，培養(yǎng)學(xué)科興趣生、特長(zhǎng)生；設(shè)置人文類課程，整合人文學(xué)科教師資源，通過(guò)中華經(jīng)典誦讀、世界名著導(dǎo)讀、人文禮儀講座、演講辯論活動(dòng)等，提升學(xué)生人文素養(yǎng)；設(shè)置藝體類課程，通過(guò)書(shū)畫(huà)創(chuàng)作、音樂(lè)欣賞、陽(yáng)光體育、形體訓(xùn)練等，增強(qiáng)學(xué)生身心健康與美的鑒賞能力；設(shè)置綜合類課程，整合“線”“紙”“泥”等資源，借助“社團(tuán)”，設(shè)計(jì)系列“慧心”“慧眼”“慧齒”“慧指”活動(dòng)等。
4.升級(jí)“藝慧”教研科研體系
學(xué)校需升級(jí)教科研管理體系，構(gòu)建多層次、多主體參與的課題研究體系，不斷優(yōu)化研究機(jī)制、思路與隊(duì)伍，積極引領(lǐng)、激勵(lì)、指導(dǎo)教職員工管理研究、課程開(kāi)發(fā)、教育研究、教學(xué)研究、評(píng)價(jià)研究、教師培訓(xùn)等，增強(qiáng)教科研文化意識(shí)，提高教育實(shí)踐能力與學(xué)術(shù)研究水平，促進(jìn)專業(yè)發(fā)展，從宏觀高度到微觀層面，貫徹落實(shí)“藝慧”辦學(xué)理念，為發(fā)展提供持續(xù)不斷的動(dòng)力與保障，助推品牌打造，形成品牌文化。
5.健全“藝慧”教師發(fā)展體系
健全教師發(fā)展體系，學(xué)校需通過(guò)理念引領(lǐng)、平臺(tái)推動(dòng)、制度保障、機(jī)制激勵(lì)、文化提升等方式，使“藝慧”教育理念深入人心，不斷優(yōu)化工作方式與方法，提升專業(yè)發(fā)展、教育教學(xué)、反思感悟、學(xué)習(xí)借鑒、教育科研能力。通過(guò)打造“教師書(shū)屋”，優(yōu)化學(xué)習(xí)環(huán)境，豐富閱讀資源，汲取前沿內(nèi)容。借助“三名”工程，分層培養(yǎng)提升，發(fā)揮輻射作用，促進(jìn)教師成名。完善獎(jiǎng)懲機(jī)制，增強(qiáng)激勵(lì)功能，相關(guān)獲獎(jiǎng)發(fā)表，不遺余力慶功。這樣，就會(huì)逐漸出現(xiàn)“人人科學(xué)規(guī)劃發(fā)展，個(gè)個(gè)描繪美好藍(lán)圖”的教育改革局面。
6.更新“藝慧”學(xué)生培養(yǎng)體系
學(xué)校應(yīng)利用創(chuàng)建教育品牌的契機(jī)，從目標(biāo)、理念、內(nèi)容、方式等方面，著手更新以學(xué)生為主體的培養(yǎng)體系，使每一個(gè)學(xué)生漸漸成為“藝慧”型孩子。學(xué)�？芍攸c(diǎn)進(jìn)行教育培養(yǎng)機(jī)制的創(chuàng)新與發(fā)展，憑借德育課程、課堂、社團(tuán)等教育渠道，依托悅讀節(jié)、科技節(jié)、藝術(shù)節(jié)、體育節(jié)等系列活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)教育體系的連續(xù)性、互動(dòng)性、交叉性、補(bǔ)充性、整合性，創(chuàng)造豐富多彩的校園文化生活，全方位培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)與行為，使其生命涌動(dòng)、心靈自由、身心和諧、品性美麗、追求卓越、蓬勃向上、智慧l展、陽(yáng)光起航。
四、“藝慧”教育的課程設(shè)置
設(shè)置“藝慧”教育課程，需關(guān)注課程資源的豐富性、課程體系的開(kāi)放性、課程結(jié)構(gòu)的整合性、課程設(shè)置的靈活性，堅(jiān)守以“必修課程為主，選修課程為輔”，以“實(shí)踐課程為體，綜合課程為翼”的原則�；A(chǔ)性課程，凸顯融合的思想，豐富課程內(nèi)涵；拓展性課程，注重“綜合”與“實(shí)踐”，關(guān)注探索、發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)新能力。以學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)、專業(yè)技能訓(xùn)練、社團(tuán)興趣活動(dòng)等形式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐性、探究性、發(fā)現(xiàn)性、綜合性學(xué)習(xí)。
在“藝慧”教育理念引領(lǐng)下，學(xué)校在智慧地實(shí)施基礎(chǔ)性課程的同時(shí)，可圍繞學(xué)生的語(yǔ)言――言語(yǔ)、邏輯――數(shù)理、視覺(jué)――空間、身體――動(dòng)覺(jué)、音樂(lè)――節(jié)奏、交往――交流智、自知――自省、自然――觀察等智能，積極構(gòu)建拓展性課程體系，用特色校本課程串起兒童的七彩生活，激發(fā)興趣與愛(ài)好，開(kāi)發(fā)潛能與特長(zhǎng)，在文化陶冶中逐漸優(yōu)雅、智慧、幸福。
五、“藝慧”教育的課堂特色
“藝慧”課堂，彰顯著教學(xué)之美與學(xué)習(xí)之美，教師用知識(shí)、智慧與機(jī)智科學(xué)地整合課堂，切實(shí)有效地引領(lǐng)學(xué)生自主探究、實(shí)踐體驗(yàn)、合作交流、積極發(fā)現(xiàn)、開(kāi)拓創(chuàng)新；“藝慧”課堂，富于參與性、體驗(yàn)性、合作性、探究性、實(shí)踐性、整合性、生成性、人文性、審美性、藝術(shù)性、思辨性、智慧性；“藝慧”課堂，學(xué)生訓(xùn)練思維、交流語(yǔ)言、發(fā)掘潛能、生發(fā)智慧。
音樂(lè)課，想唱就唱、想奏就奏、想跳就跳；美術(shù)課，手工作坊、繪畫(huà)長(zhǎng)廊、整合主題、藝術(shù)展墻；體育課，體音整合、體舞整合、體藝整合、體衛(wèi)整合；電腦課，自主學(xué)習(xí)、勇于探索、學(xué)科整合、小組合作；科學(xué)課，教室即展覽館、活動(dòng)館、創(chuàng)客室、制作室；語(yǔ)文課，微電影進(jìn)課堂；英語(yǔ)課，微戲劇展風(fēng)采；品德課，微表演進(jìn)社區(qū)；綜合課，微主題顯能力……
一節(jié)節(jié)“藝慧”課，以藝啟智、以慧健體、以藝養(yǎng)性、以慧樹(shù)人。廣大學(xué)生，以藝修身，以慧養(yǎng)心，在文化陶冶中漸漸變得優(yōu)雅、智慧與幸福。
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