- 相關(guān)推薦
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與經(jīng)濟法專業(yè)課程融合論文
在上世紀的八十年代末期，國家教育部門便依照國內(nèi)的社會以及經(jīng)濟情況，在高校之中逐步的開展了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動。在歷經(jīng)了近30年的實踐以后，高校對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作更加的重視。由于近年來高校不斷的擴招，我國的高等教育已由之前的精英教育逐漸的轉(zhuǎn)變成了大眾化的教育，導致非常多的大學畢業(yè)生進入到市場之中，同時造成了大學生就業(yè)率出現(xiàn)嚴重的下降。而為了可以更好的應對目前市場上如此嚴峻的就業(yè)形勢，高校不僅增設(shè)了就業(yè)指導的課程，同時也開始設(shè)置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程。因此，對于學校來說，應當培養(yǎng)學生具備對知識以及技能的實際應用能力，促使學生不斷的創(chuàng)新，提升自身在市場競爭中的實力。所以，不僅應當增設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，同時還要把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程和其他各學科的課程相互融合，確保學生從思想上樹立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維，讓學生進入社會以后可以發(fā)揮出應有的作用。
一、大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中的問題
1.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識相對薄弱
即使高校大力的推行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，不過很多的學生依然保持著較為保守的思想觀念，他們普遍認為上學的主要目是能夠獲得一份較為穩(wěn)定、高收入的工作。而且，學校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的時候，依然側(cè)重于將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育當成是學生就業(yè)指導中的一個環(huán)節(jié)，僅僅就目前所面臨的就業(yè)形勢以及市場環(huán)境進行分析，對學生進行就業(yè)技巧的教育與培訓，卻未能從提升學生創(chuàng)新精神以及創(chuàng)業(yè)意識方面入手。個別的學生進行創(chuàng)業(yè)的過程中，僅僅是停留在開個網(wǎng)店或者經(jīng)營微商等層面，未能真正的涉及到實質(zhì)性的創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域之中。
2.不具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的配套設(shè)施以及氛圍
很多的學校進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的課程安排過程中，主要設(shè)置職業(yè)規(guī)劃課程，并未構(gòu)建相應的配套設(shè)施以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)條件，導致對學生的一些創(chuàng)新意識以及創(chuàng)業(yè)行為不能加以引導，嚴重的制約了學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的熱情。而教師進行課程教學的時候，還是采用的傳統(tǒng)課程教學方式，單純的講授理論知識，不能有效的引導學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，導致學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的熱情不足。
3.缺乏法律法規(guī)意識
現(xiàn)階段，對于大學生創(chuàng)業(yè)的相關(guān)法規(guī)依然不夠完善，同時大部分學生自己未能掌握相關(guān)的法律知識，缺乏法律法規(guī)意識。進行創(chuàng)業(yè)時，未能重視經(jīng)濟法之中的相關(guān)法規(guī)，在不遵守法律的前提下，將會導致其創(chuàng)業(yè)過程面臨極大的風險。
二、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和經(jīng)濟法專業(yè)課程的融合
1.對課程內(nèi)容進行精選，更加的突出企業(yè)法以及合同法
在市場之中，對各種經(jīng)濟關(guān)系加以調(diào)節(jié)的法律便是經(jīng)濟法。同時經(jīng)濟法也是市場營銷、國際商務、會計審計等多個專業(yè)的一門基礎(chǔ)性課程。經(jīng)濟法課程所涉及的內(nèi)容非常的繁雜，其中包含了合伙企業(yè)法、合同法、知識產(chǎn)權(quán)法以及票據(jù)法等等多種法律法規(guī)，包含的內(nèi)容極為的廣泛。所以，在開始對企業(yè)法進行講解的過程中，應當使學生帶著創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的目標完成學習任務。而學習完課程之后，教師可以讓學生以團隊的形式進行分組，不同的團隊依照所學習的法律知識作為指導，構(gòu)建屬于自己的公司，公司的形式可以采取多樣化的形式。接下來，教師便會講解合同法的相關(guān)內(nèi)容，并且在學習的過程中，為學生提供了一個更加真實的環(huán)境，讓學生在前期所建立的企業(yè)之中互相的簽訂合同。不同的企業(yè)之間還會出現(xiàn)一定的經(jīng)濟糾紛、勞資糾紛等問題。在這一過程中，不是所有的知識點均在課堂上進行講解，一些未涉及的知識，學生可以通過主動查詢資料、求助老師等各種方式進行學習。而當課程涉及到哪一環(huán)節(jié)時，便針對這一環(huán)節(jié)中學生所提出的問題進行交流與討論，讓學生可以通過法律的手段來解決糾紛，處理各種問題。
2.案例化教學貫穿整個過程
通過應用案例教學的方法，能夠有效的提升學生的分析能力以及實踐能力。由于經(jīng)濟法課程之中包含有非常多的法律法規(guī)，所以任何的章節(jié)均能找到非常典型的法律問題。在進行相關(guān)知識點的講解過程中，教師應當結(jié)合企業(yè)經(jīng)營過程中實際的法律問題案例，通過案例引導學生在進行創(chuàng)業(yè)的過程中，應當采取正確的方式，讓學生能夠通過建立一種理性的法律思維方式。
3.創(chuàng)業(yè)團隊化教學
進行課后作業(yè)的布置過程中，應當全面的考慮學生具體的學習情況以及學生所擁有的精力大小，并且還要和開展創(chuàng)業(yè)活動的具體需求更加的契合。進行經(jīng)濟法課程的學習初始階段，便依照自愿的方式將學生劃分成不同的創(chuàng)業(yè)團隊，今后的學習均是圍繞著不同的團隊進行。每一個團隊要求均成立自己的企業(yè)，不同的人在所建立的企業(yè)之中擔任各自的角色。例如，在進行企業(yè)的章程擬定過程中，依據(jù)建立企業(yè)的正規(guī)法律程序，團隊需要準備所需的工商注冊資料。在依照不同創(chuàng)業(yè)團隊所提供的相關(guān)資料，教師加以審核，若是發(fā)現(xiàn)問題，向?qū)W生提出異議，讓學生進行修改。而且在這一過程中，企業(yè)內(nèi)部以及不同的企業(yè)之間無法避免的要出現(xiàn)各種的爭端，要讓學生能夠采用法律的方式來處理糾紛。
三、結(jié)語
綜上，通過創(chuàng)業(yè)化的教學實踐活動，可以讓學生更加的了解不同專業(yè)的需求以及市場的需求，增強了學生學習的自主性，讓學生擁有更強的學習熱情，同時還提升了學生的溝通能力以及協(xié)作能力。讓學生對創(chuàng)業(yè)項目進行全面的探究，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)業(yè)夢想，強化了自身的創(chuàng)業(yè)能力。
【創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與經(jīng)濟法專業(yè)課程融合論文】相關(guān)文章：
學前教育專業(yè)課程創(chuàng)新研究論文10-09
本科院校德育教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究論文10-11
小學語文與賞識教育的融合論文10-09
藝術(shù)教育與校園育人的融合論文10-10
對數(shù)學專業(yè)課程教學創(chuàng)新探索論文10-12
社區(qū)管理與物業(yè)管理融合創(chuàng)新模式論文10-13
教育游戲與小學數(shù)學融合途徑論文10-11
計算機專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式研究論文10-09
化學教育的創(chuàng)新研究論文10-11