區(qū)域經(jīng)濟的高職教育人才培養(yǎng)論文

時間：2022-10-09 08:03:33 經(jīng)濟畢業(yè)論文我要投稿

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　　［摘要］文章在分析當前高職教育現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，分析了高職教育人才培養(yǎng)對接區(qū)域經(jīng)濟的重要性，并以當?shù)芈殬I(yè)院校畢業(yè)生的就業(yè)能力為例，論述了開展與區(qū)域經(jīng)濟相結(jié)合的人才培養(yǎng)模式的必要性，最后探究了基于區(qū)域經(jīng)濟的高職教育人才培養(yǎng)模式的思路和策略。

區(qū)域經(jīng)濟的高職教育人才培養(yǎng)論文

　�。�關(guān)鍵詞］區(qū)域經(jīng)濟、高職教育、人才培養(yǎng)

　　［作者簡介］李娜（1982-），女，浙江寧波人，寧波城市職業(yè)技術(shù)學院，講師，碩士，研究方向為藝術(shù)設(shè)計。（浙江寧波315100）［中圖分類號］G717［文獻標識碼］A［文章編號］1004-3985（2015）36-0031-03

　　隨著區(qū)域經(jīng)濟的高速發(fā)展，社會對于高素質(zhì)技能型人才的需求也隨之提高，這對高職院校的教育提出更高的要求。高職院校的宗旨就是提供服務(wù)于區(qū)域經(jīng)濟以及社會發(fā)展的服務(wù)型人才，因此，區(qū)域經(jīng)濟中的技術(shù)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、行業(yè)發(fā)展規(guī)劃等都是高職院校進行人才培養(yǎng)模式改革的重要依據(jù)。無論從理論方面還是實踐鍛煉方面，高職教育都要以服務(wù)于區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展為宗旨，以建立長效就業(yè)機制為主導(dǎo)，實現(xiàn)與區(qū)域經(jīng)濟的良好、協(xié)調(diào)發(fā)展。如何在服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟的模式下，改善和提高高職人才培養(yǎng)的方向和模式，是一個值得探究的課題。

　　一、當前高職教育服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的現(xiàn)狀

　　1.高職教育缺乏服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的意識。當前諸多高職院校沒有意識到服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展對自身發(fā)展的重要意義，導(dǎo)致高職院校參與區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的程度不高，沒有發(fā)揮服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的作用。這不僅使高職院校遠離社會發(fā)展的軌道，也影響了學生就業(yè)的長效就業(yè)機制以及社會適應(yīng)能力。2.高職教育的人才培養(yǎng)目標定位缺乏社會性。（1）目標結(jié)構(gòu)單一化。高職教育的宗旨是培養(yǎng)高素質(zhì)的技能型人才，然而，目前區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的不均衡性使得高職教育的目標結(jié)構(gòu)多元化，部分高職院校缺乏準確的定位，與區(qū)域經(jīng)濟的發(fā)展相背離。（2）目標層次下降化。目前許多高職院校過于重視學生基礎(chǔ)技能的實訓，將學生就業(yè)的目標層次定格為低層勞動者，導(dǎo)致學生掌握的知識及技能薄弱，無法滿足當前區(qū)域經(jīng)濟創(chuàng)新發(fā)展的需求。3.高職教育人才培養(yǎng)模式與區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展脫節(jié)嚴重。院校專業(yè)結(jié)構(gòu)的設(shè)置是教育與社會對接的重要接點，而人才培養(yǎng)模式正是兩者實現(xiàn)有效對接的保障。目前，高職院校人才培養(yǎng)模式依然存在盲目性，導(dǎo)致課程設(shè)置混亂，不能與區(qū)域經(jīng)濟形成有效的對接，無法滿足學生就業(yè)的需要。另外，隨著新興產(chǎn)業(yè)的崛起，對高職人才的需求也隨著改變，但目前高職院校開設(shè)的新興專業(yè)較少，特色專業(yè)建設(shè)緩慢，人才培養(yǎng)模式陳舊，不能有效地跟隨區(qū)域經(jīng)濟的發(fā)展。4.高職教育人才培養(yǎng)質(zhì)量難以滿足區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的需求。隨著我國經(jīng)濟的發(fā)展，對于技能型人才的要求也隨之轉(zhuǎn)變，因此，高職院校人才培養(yǎng)的模式和人才的質(zhì)量需要進一步提升。目前高職學生的職業(yè)精神、素質(zhì)要求以及技能素養(yǎng)等都不能滿足社會發(fā)展的需要，導(dǎo)致高職院校學生的工資低、專業(yè)不對口以及頻繁跳槽。2010年有調(diào)查發(fā)現(xiàn)，高職學生月薪為2100元，專業(yè)對口率接近60%，跳槽率達到44.1%。這種現(xiàn)象的發(fā)生與高職人才培養(yǎng)模式有著必然的關(guān)聯(lián)。高職教育在人才培養(yǎng)方面的不完善，對區(qū)域經(jīng)濟的發(fā)展產(chǎn)生一定的制約。5.高職教育與區(qū)域經(jīng)濟的有效對接體制不健全。從高職院校來講，高職教育自我調(diào)整的體制不健全。高職教育的人才培養(yǎng)模式與企業(yè)和社會的要求不相符，專業(yè)結(jié)構(gòu)設(shè)置以及教學形式陳舊使得學生的創(chuàng)新能力不足，校企合作難以深入開展。企業(yè)和院校合作的長效體制不健全。目前校企合作僅僅局限于為學生提供實習崗位，沒有在課程結(jié)構(gòu)設(shè)置以及人才培養(yǎng)模式完善方面提供技術(shù)和戰(zhàn)略方支持。這不僅對高職教育與區(qū)域經(jīng)濟的有效對接形成了障礙，也不利于院校和社會經(jīng)濟的可持續(xù)發(fā)展。

　　二、高職教育人才培養(yǎng)對接區(qū)域經(jīng)濟的重要性分析

　　1.區(qū)域經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)完善了高職教育的人才培養(yǎng)模式。區(qū)域經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的升級對高職教育的人才培養(yǎng)工作有最直接影響，在一定程度上，高職院校培養(yǎng)的人才類型可以很好地反映區(qū)域經(jīng)濟的發(fā)展需求以及勞動力供應(yīng)情況。因此，高職院校要考慮培養(yǎng)的人才能否適應(yīng)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的需求。在區(qū)域經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)機構(gòu)的帶動下，高職院校不僅調(diào)整了課程設(shè)置，還加強了專業(yè)結(jié)構(gòu)建設(shè)，旨在培養(yǎng)具有創(chuàng)造力的高素質(zhì)、高技能人才，以適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的升級發(fā)展。區(qū)域經(jīng)濟與高職教育之間的相互協(xié)調(diào)，促進了雙方的共同發(fā)展。2.區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展層次確立了高職教育的人才培養(yǎng)方向。人才的培養(yǎng)是社會持續(xù)發(fā)展的保障，技術(shù)型、技能型等各種類型的人才是推動社會和經(jīng)濟朝著多元化發(fā)展的前提，也是促進區(qū)域經(jīng)濟升級和提升競爭力的根本。區(qū)域經(jīng)濟的不同發(fā)展層次，決定了人才需求的方向，也確立了高職院校人才培養(yǎng)的方向和目標。通過高職教育與區(qū)域經(jīng)濟的有效對接以及人才培養(yǎng)目標的確立，高職院校打破了傳統(tǒng)模式的束縛，以學生長效就業(yè)為導(dǎo)向，將社會需求融入人才培養(yǎng)戰(zhàn)略中，建立一個新的高職教育人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)了具有較強社會適應(yīng)性的人才。3.區(qū)域經(jīng)濟改革創(chuàng)新帶動了高職教育人才培養(yǎng)的發(fā)展提升。高職教育是將科學技術(shù)轉(zhuǎn)變?yōu)樯a(chǎn)力的重要途徑。區(qū)域經(jīng)濟的技術(shù)創(chuàng)新型發(fā)展以及產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的升級，不僅確立了高職院校人才培養(yǎng)的目標，也帶動了高職教育自身的發(fā)展。高職教育在為區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展提供人才服務(wù)的過程中，會根據(jù)社會的發(fā)展及時調(diào)整；在服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的同時，加強了院校與社會的對接和交流，促進了信息的流動以及未來的預(yù)測，實現(xiàn)了人才培養(yǎng)的模式、質(zhì)量以及結(jié)構(gòu)的調(diào)整發(fā)展。4.區(qū)域經(jīng)濟的開放程度決定了高職教育人才培養(yǎng)的就業(yè)。區(qū)域經(jīng)濟的發(fā)展水平不僅決定了人才的質(zhì)量，也決定了人才的數(shù)量。區(qū)域經(jīng)濟對人才的接納能力主要體現(xiàn)在其發(fā)展水平和開放程度方面。高職院校的就業(yè)和區(qū)域經(jīng)濟有著密切的聯(lián)系。一方面，高職院校根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的差異來決定人才培養(yǎng)的重點，以保證學生有較強的社會適應(yīng)能力；另一方面，高職院校根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟開放程度來規(guī)劃人才培養(yǎng)的模式。為更好地提升學生就業(yè)率，高職院校要結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟的發(fā)展模式，根據(jù)經(jīng)濟發(fā)展的類型，制訂與之相適應(yīng)的人才培養(yǎng)方案。

　　三、基于區(qū)域經(jīng)濟的高職教育人才培養(yǎng)策略

　　1.調(diào)研區(qū)域經(jīng)濟需求導(dǎo)向，調(diào)整高職人才培養(yǎng)方案。在區(qū)域經(jīng)濟的推動以及分散領(lǐng)域人才培養(yǎng)建設(shè)的改革下，高職院校應(yīng)充分發(fā)揮其人才培養(yǎng)的優(yōu)勢，積極主動地承擔科學技術(shù)產(chǎn)業(yè)化的轉(zhuǎn)化角色，重視產(chǎn)業(yè)技術(shù)升級以及結(jié)構(gòu)改造對高職學生供求的影響。高職教育要樹立為不同產(chǎn)業(yè)和行業(yè)提供對應(yīng)人才的培養(yǎng)戰(zhàn)略，以滿足不同產(chǎn)業(yè)的需求。在區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的行動導(dǎo)向下，高職院校要理性地確立人才培養(yǎng)的半徑，將辦學的硬件、軟件等資源提升到一定的層次，完善培養(yǎng)體制，與區(qū)域經(jīng)濟構(gòu)建信息交流互動平臺，及時了解其行為動向并調(diào)整人才培養(yǎng)方案。開展高職院校的人才培養(yǎng)模式研究，調(diào)研區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展情況，了解周邊企業(yè)對人才的需求，通過對多家企業(yè)的調(diào)研和調(diào)研數(shù)據(jù)的分析，制定服務(wù)于區(qū)域經(jīng)濟的適應(yīng)型人才培養(yǎng)模式。同時，要邀請企業(yè)專家進行人才培養(yǎng)模式論證，并進行最終的調(diào)整。另外，人才培養(yǎng)方案要根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整適時調(diào)整，做到一年一小調(diào)、三年一大調(diào)，確保人才培養(yǎng)方案和區(qū)域經(jīng)濟形成良好的對接。2.對接區(qū)域經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)調(diào)整，重組高職人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)設(shè)置。高職院校的人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)設(shè)置是學生的專業(yè)知識以及與社會對接的重要載體，人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)的設(shè)置關(guān)系到學生的社會化以及就業(yè)問題。因此，高職教育要立足長遠，根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟的產(chǎn)業(yè)布局，重組高職院校人才培養(yǎng)的結(jié)構(gòu)、專業(yè)及體制等。高職院校通過優(yōu)化人才培養(yǎng)的專業(yè)布局，打造適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟的特色學科以及建設(shè)人才培養(yǎng)專業(yè)的長效機制等策略，與區(qū)域經(jīng)濟實現(xiàn)零距離對接，有利于增強學生社會就業(yè)的適應(yīng)能力，提升其社會化素質(zhì)。因此，高職院校在人才培養(yǎng)的過程中，在迎合區(qū)域經(jīng)濟市場人才需求的同時，還要適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的需要，根據(jù)新興產(chǎn)業(yè)與傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的滲透和交叉，使高職院校的人才培養(yǎng)朝著職業(yè)型和綜合型的方向發(fā)展。另外，高職院校在人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)調(diào)整中，要涉及學科的滲透和交叉，提升學生的周邊專業(yè)水平和整體人才層次，打造既綜合又有較強針對性的通識型人才。根據(jù)市場產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的人才需求，編制通識型校本教材，針對區(qū)域經(jīng)濟的職業(yè)崗位要求，將基本的專業(yè)和技能融合為新的教材。此外，隨著區(qū)域經(jīng)濟市場的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)越來越細化，某一學科的研究越來越深入和細致，一個大的學科往往會細分為多個方向。對此，高職院校可以將相關(guān)的專業(yè)進行細分和拆分，在學完專業(yè)基礎(chǔ)理論后進行分方向培養(yǎng)，打造相同專業(yè)的多元化結(jié)構(gòu)的技能人才，實現(xiàn)高職教育整體人才培養(yǎng)模式下的通識教育目標。3.深化校企合作融合平臺，構(gòu)建現(xiàn)代學徒制的人才培養(yǎng)道路�，F(xiàn)代學徒制是通過院校教師和企業(yè)師傅的聯(lián)合傳授，根據(jù)學生的個別差異，以培養(yǎng)學生的技能為主的現(xiàn)代人才培養(yǎng)模式。針對我國產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)處于轉(zhuǎn)型期的現(xiàn)實，高職院校開展現(xiàn)代學徒制，既是一種適應(yīng)人才升級培養(yǎng)的戰(zhàn)略，也有利于加快產(chǎn)業(yè)調(diào)整和社會進步。通過現(xiàn)代學徒制，可以從國際的視角，立足于我國特色，打造職業(yè)教育校企合作的新高度和新起點�，F(xiàn)代學徒制模式讓高職院校成為企業(yè)所需人才的培養(yǎng)基地，企業(yè)成為高職院校的技能培訓基地和就業(yè)去向。在開展過程中，企業(yè)為“訂單班”的學生發(fā)放工資及獎助學金等，政府為企業(yè)進行一定數(shù)額的資金補貼。另外，企業(yè)定期安排技術(shù)人員到學校進行授課和指導(dǎo)，學生在企業(yè)頂崗實習期間由企業(yè)的“師傅”進行一對一的指導(dǎo)和“幫傳帶”，讓學生真正接觸到實際工作崗位的要求，學習崗位需要掌握的技術(shù)能力。在現(xiàn)代學徒制的運行中，首先是“招生即招工”。從學生入學開始，就按照現(xiàn)代學徒制的人才培養(yǎng)方案進行針對性的培養(yǎng)，讓學生從入校開始就到合作企業(yè)帶薪學徒。其次是“上課即上崗”。院校根據(jù)學制靈活開展教學，根據(jù)學生的學分、企業(yè)的用人需求等隨時參與到現(xiàn)代學徒制的模式中來，建立教學課堂、實習崗位和合作企業(yè)三位一體的運行模式。最后是“畢業(yè)即就業(yè)”，解決了學生就業(yè)難、企業(yè)培養(yǎng)人難的問題。綜上所述，基于區(qū)域經(jīng)濟的高職教育人才培養(yǎng)模式不僅提升了學生的基本職業(yè)能力，也提升了院校的軟實力，并對促進區(qū)域經(jīng)濟的發(fā)展起到了一定的作用，有助于實現(xiàn)社會、院校以及學生的共同進步。

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