探究式學(xué)習(xí)在經(jīng)濟(jì)地理教學(xué)的應(yīng)用論文

　　摘要：經(jīng)濟(jì)地理教學(xué)是整個(gè)地理教學(xué)中的重要組成部分，它主要是依據(jù)區(qū)域地理環(huán)境來(lái)探討各個(gè)區(qū)域之間的發(fā)展以及經(jīng)濟(jì)變化規(guī)律。高職學(xué)校應(yīng)該將培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)地理方面的人才作為首要任務(wù)，為國(guó)家培養(yǎng)大量的相關(guān)專(zhuān)業(yè)人才。這就要求高職學(xué)校在進(jìn)行經(jīng)濟(jì)地理教學(xué)時(shí)采取有效的教學(xué)方法。文章主要分析了探究式學(xué)習(xí)在高職經(jīng)濟(jì)地理教學(xué)中的應(yīng)用與思考，以使高職學(xué)校培養(yǎng)出的人才能夠順利適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。

　　關(guān)鍵詞：探究式學(xué)習(xí)；高職經(jīng)濟(jì)地理；應(yīng)用教學(xué)；思考

　　一、引言

　　自新課程改革以來(lái)，探究式學(xué)習(xí)這種教學(xué)方式逐漸被提上了日程。隨著時(shí)間的推移，這種教學(xué)方式得到了越來(lái)越廣泛的應(yīng)用。在這樣的發(fā)展趨勢(shì)下，探究式學(xué)習(xí)也走進(jìn)了高職學(xué)校的經(jīng)濟(jì)地理課堂。本文主要研究了探究式學(xué)習(xí)在高職經(jīng)濟(jì)地理教學(xué)中的應(yīng)用與思考，并分析該種教學(xué)方法在高職經(jīng)濟(jì)地理教學(xué)中具有的優(yōu)勢(shì)，以促進(jìn)高職學(xué)校教學(xué)水平的提升，為社會(huì)培養(yǎng)出更多的人才。

　　二、探究式學(xué)習(xí)的特點(diǎn)

　　1。主體性探究式學(xué)習(xí)的方法在很大程度上體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生主動(dòng)收集課堂中所需要的信息，并且對(duì)這些信息自行分類(lèi)和整理，在不斷的探究中掌握扎實(shí)的經(jīng)濟(jì)地理知識(shí)。此種教學(xué)方法將教師的主體地位轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲗?dǎo)地位，將學(xué)生的被動(dòng)地位轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)地位。

　　2。探索性探究式學(xué)習(xí)的方法具有較強(qiáng)的探索性，將這種方式引入高職經(jīng)濟(jì)地理教學(xué)中，徹底轉(zhuǎn)變了學(xué)生的地位，使學(xué)生真正發(fā)揮了主體作用。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生自主收集資料、自主探索，在教師的引導(dǎo)下，親自體驗(yàn)知識(shí)的產(chǎn)生過(guò)程。因此可以看出，探究式學(xué)習(xí)具有較強(qiáng)的探索性。

　　3。合作性探究式學(xué)習(xí)有一個(gè)非常明顯的特征，即合作性。探究式學(xué)習(xí)并不是學(xué)生一個(gè)人就能完成的，需要學(xué)生共同合作、集思廣益，方可達(dá)到學(xué)習(xí)的效果。在采取探究式學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師需要將班級(jí)中的學(xué)生分成不同的小組進(jìn)行討論。這個(gè)討論的過(guò)程就是學(xué)生們互相合作的過(guò)程。

　　4。實(shí)踐性高職經(jīng)濟(jì)地理教學(xué)具有較強(qiáng)的靈活性，而探究式學(xué)習(xí)中的實(shí)踐性恰好能滿(mǎn)足這一特性。在進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生充分地發(fā)揮自身的主體地位，并在實(shí)踐中扎實(shí)地掌握經(jīng)濟(jì)地理知識(shí)。這樣可有效地提升學(xué)生的操作能力以及創(chuàng)新思維能力，為學(xué)生未來(lái)的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。5。流程性探究式學(xué)習(xí)具有較強(qiáng)的流程性。在探究式學(xué)習(xí)的過(guò)程之中，首先，教師應(yīng)當(dāng)明確探究的目標(biāo)；其次，教師應(yīng)當(dāng)掌握適當(dāng)?shù)奶骄糠椒�；最后，教師�?yīng)當(dāng)對(duì)探究的結(jié)果進(jìn)行充分的探討并總結(jié)。這是一個(gè)規(guī)范的過(guò)程，因此可以看出，探究式學(xué)習(xí)具有較強(qiáng)的流程性。

　　三、探究式學(xué)習(xí)在高職經(jīng)濟(jì)地理教學(xué)中應(yīng)用的重要性

　　1。當(dāng)前高職經(jīng)濟(jì)地理教學(xué)中存在的不足之處高職經(jīng)濟(jì)地理教學(xué)是一門(mén)主要探索地理環(huán)境與經(jīng)濟(jì)發(fā)展之間的關(guān)系的一門(mén)學(xué)科。社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展對(duì)經(jīng)濟(jì)地理這方面的人才有著越來(lái)越高的要求。但是，當(dāng)前高職經(jīng)濟(jì)地理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生們普遍處于被動(dòng)地位，這就造成許多學(xué)生缺乏創(chuàng)新思維、缺乏實(shí)際操作能力等重要的能力。

　　2。探究式學(xué)習(xí)在高職經(jīng)濟(jì)地理教學(xué)中起到的作用將探究式學(xué)習(xí)應(yīng)用到高職經(jīng)濟(jì)地理教學(xué)中，能夠有效地解決當(dāng)前高職經(jīng)濟(jì)地理教學(xué)中存在的一些問(wèn)題。探究式學(xué)習(xí)具有較強(qiáng)的探索性以及實(shí)踐性，能使學(xué)生在動(dòng)手操作的過(guò)程中提升自身的創(chuàng)新意識(shí)以及動(dòng)手能力，這將會(huì)是高職經(jīng)濟(jì)地理教學(xué)一個(gè)很大的改觀。

　　四、探究式學(xué)習(xí)在高職經(jīng)濟(jì)地理教學(xué)中的應(yīng)用

　　地理學(xué)在自然科學(xué)中占據(jù)了重要的位置，地理學(xué)是一門(mén)非常基礎(chǔ)的學(xué)科，而且它涵蓋了非常廣泛的內(nèi)容，是許多專(zhuān)業(yè)中必須開(kāi)設(shè)的基礎(chǔ)科目之一。經(jīng)濟(jì)地理這一門(mén)學(xué)科對(duì)社會(huì)的發(fā)展有著非常重要的意義。在所有的地理學(xué)科中，經(jīng)濟(jì)地理學(xué)科的更新速度比較快，具有較強(qiáng)的實(shí)效性以及實(shí)踐性。因此，要想掌握好經(jīng)濟(jì)地理的知識(shí)，高職學(xué)生就必須具有創(chuàng)新意識(shí)以及較強(qiáng)的實(shí)踐能力。

　　1。明確探究的目標(biāo)采用探究式學(xué)習(xí)的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行經(jīng)濟(jì)地理的教學(xué)主要發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。學(xué)生通過(guò)自主的思考、自主的交流，集思廣益去解決經(jīng)濟(jì)地理學(xué)科中的內(nèi)容。這個(gè)過(guò)程很大程度地促進(jìn)了學(xué)生的自主思考能力以及其創(chuàng)新意識(shí)的加強(qiáng)。在高職經(jīng)濟(jì)地理教學(xué)中運(yùn)用探究式學(xué)習(xí)時(shí)，教師首先應(yīng)當(dāng)明確探究的目標(biāo)。在進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的擬定過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)以實(shí)際的教學(xué)課本為依據(jù)，并在此基礎(chǔ)上將課本上的知識(shí)進(jìn)行適當(dāng)?shù)难由�，為學(xué)生們提供一個(gè)自主思考的空間。例如，在教學(xué)“交通與經(jīng)濟(jì)發(fā)展之間的關(guān)系”時(shí)，教師就可以選擇一些課外的資料，使學(xué)生們通過(guò)對(duì)這些資料的自主探討來(lái)得出結(jié)論，培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力。

　　2。探究學(xué)習(xí)的內(nèi)容將探究式學(xué)習(xí)的方法引入高職經(jīng)濟(jì)地理教學(xué)中，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力、動(dòng)手能力以及綜合能力，促使他們?cè)诋厴I(yè)以后能夠更好地適應(yīng)社會(huì)。然而，這種教學(xué)方式并不是學(xué)生自己能夠獨(dú)立完成的，而是要在一個(gè)集體中大家集思廣益地去完成。在探究式學(xué)習(xí)的教學(xué)方式中，每一位學(xué)生都能夠得到充分的鍛煉以及充足的思考空間。在這個(gè)過(guò)程中，所有學(xué)生的頭腦都會(huì)得到啟發(fā)。由此看來(lái)，教師要在高職地理經(jīng)濟(jì)教學(xué)中運(yùn)用探究式學(xué)習(xí)，最好就是以小組討論的形式開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)。在進(jìn)行課堂的討論之前，教師應(yīng)當(dāng)選出適合學(xué)生思考的材料，并制定出合適的主題，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)以及學(xué)習(xí)能力將他們分成若干個(gè)小組，讓每個(gè)小組中的人員分布確保均勻，并在每個(gè)小組中選擇合適的人員來(lái)?yè)?dān)任組長(zhǎng)。在小組討論的過(guò)程中，組長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)將小組中每個(gè)成員的想法進(jìn)行詳細(xì)的記錄，并整理。在討論結(jié)束之后，組長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)將小組成員的想法進(jìn)行匯報(bào)。與此同時(shí)，在小組學(xué)習(xí)的過(guò)程之中，學(xué)生們的合作興趣也會(huì)被充分地調(diào)動(dòng)起來(lái)。

　　3。學(xué)習(xí)結(jié)果的總結(jié)在探究式學(xué)習(xí)之后，學(xué)生們將探究學(xué)習(xí)的結(jié)果進(jìn)行整理，并且在頭腦中形成了對(duì)經(jīng)濟(jì)地理中某一問(wèn)題的新的思維模式。由此可以看出，在探究式學(xué)習(xí)之后，對(duì)學(xué)習(xí)的成果進(jìn)行總結(jié)是十分必要的。在學(xué)習(xí)結(jié)果的匯報(bào)過(guò)程中，我們可以明顯看出學(xué)生自己理清的知識(shí)結(jié)構(gòu)脈絡(luò)。與此同時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，積極檢驗(yàn)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的結(jié)果是否符合要求。教師還要對(duì)小組學(xué)生探討所得的成果進(jìn)行整理。這樣才能夠直觀地看出學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題，還能夠加以引導(dǎo)，糾正學(xué)生的不足之處。

　　五、探究式學(xué)習(xí)在高職經(jīng)濟(jì)地理教學(xué)中的思考

　　1。學(xué)生應(yīng)培養(yǎng)自身自主探究的能力探究式學(xué)習(xí)要求學(xué)生們具備較強(qiáng)的自主探究能力，若想使探究式學(xué)習(xí)發(fā)揮出實(shí)質(zhì)性的作用，教師就應(yīng)該要求學(xué)生主動(dòng)參與到課堂的探究中，只有做到這一點(diǎn)，我們才能推翻傳統(tǒng)的“填鴨式”的教育方法，使課堂氛圍變得活躍生動(dòng)。在采取探究式學(xué)習(xí)方法進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程之中，教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)清自己的位置，發(fā)揮出自身的主導(dǎo)作用以及明確學(xué)生的主體地位，不過(guò)度地干預(yù)學(xué)生，給學(xué)生們留出足夠的獨(dú)立思考的空間。只有這樣，學(xué)生才能積極主動(dòng)地深入思考，得出自己的結(jié)論，并且在課堂上進(jìn)行自主的探究，充分地掌握經(jīng)濟(jì)地理教學(xué)的知識(shí)內(nèi)容。

　　2。教師應(yīng)走出課堂進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)教師在采取探究式學(xué)習(xí)方法進(jìn)行高職經(jīng)濟(jì)地理教學(xué)的過(guò)程中，不僅要設(shè)計(jì)出合適的教學(xué)內(nèi)容，還應(yīng)當(dāng)走出課堂，對(duì)學(xué)生們進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，使學(xué)生們?cè)趯?shí)際的探索中了解到真正意義上的經(jīng)濟(jì)地理，使學(xué)生們?cè)趯?shí)踐的過(guò)程中扎實(shí)地掌握經(jīng)濟(jì)地理的知識(shí)。例如，高職學(xué)校的經(jīng)濟(jì)地理教師可以以學(xué)校的實(shí)際情況以及學(xué)生的興趣為依據(jù)，組織學(xué)生們參觀工廠(chǎng)以及進(jìn)行鄉(xiāng)村地理考察等活動(dòng)。這樣，能夠使學(xué)生們將在課堂中學(xué)到的知識(shí)融入實(shí)際生活中，從而更好地理解所學(xué)的知識(shí)。在實(shí)踐的過(guò)程中，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)自身的不足之處，并及時(shí)改正。教師采用這種方式進(jìn)行高職經(jīng)濟(jì)地理的教學(xué)，可以使教學(xué)形式更加的生動(dòng)、教學(xué)內(nèi)容更加的直觀。

　　3。構(gòu)建適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)評(píng)價(jià)體系教師將探究式學(xué)習(xí)的方式應(yīng)用到高職經(jīng)濟(jì)地理的教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)根據(jù)這種教學(xué)方式的特點(diǎn)重新制訂出一套合理的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，這樣有助于探究式學(xué)習(xí)在高職經(jīng)濟(jì)地理教學(xué)中更好地發(fā)揮出作用。在傳統(tǒng)的高職經(jīng)濟(jì)地理教學(xué)模式中，一直采用的都是應(yīng)試教育，這種教育方式嚴(yán)重地制約了學(xué)生的思想，限制了學(xué)生的創(chuàng)新能力。由此可以看出，構(gòu)建出新的評(píng)價(jià)體系是非常必要的。在評(píng)價(jià)體系制訂的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)注意以下幾個(gè)問(wèn)題：

　　①注重對(duì)學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中的表現(xiàn)的評(píng)價(jià)；

　　②注重對(duì)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題能力的評(píng)價(jià)；

　�、圩⒅貙�(duì)學(xué)生經(jīng)濟(jì)地理基礎(chǔ)知識(shí)掌握程度的評(píng)價(jià)。與此同時(shí)，這個(gè)評(píng)價(jià)體系還應(yīng)當(dāng)具有多樣性的特點(diǎn)，評(píng)價(jià)的方式應(yīng)當(dāng)具備靈活性。

　　4。夯實(shí)基礎(chǔ)教師應(yīng)對(duì)高職經(jīng)濟(jì)地理課程性質(zhì)、基本理念與課程目標(biāo)有個(gè)深入了解與掌握，并對(duì)《經(jīng)濟(jì)地理學(xué)》考試大綱進(jìn)行深入研究，找出其中的變化與新異之處，為學(xué)生奠定良好基礎(chǔ)，以教材為核心，在基礎(chǔ)知識(shí)之上考查學(xué)生綜合能力與素養(yǎng)�；�礎(chǔ)知識(shí)是正確解決高職經(jīng)濟(jì)地理問(wèn)題的起點(diǎn)，是學(xué)好地理的基礎(chǔ)與關(guān)鍵。學(xué)生只有打好基礎(chǔ)知識(shí)，才可以為地理學(xué)習(xí)奠定牢固的基礎(chǔ)。所以，教師首先要注重學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)與掌握，立足于教材，不忽視教材中的每個(gè)知識(shí)點(diǎn)，如地理公式、概念、符號(hào)等。在練習(xí)中經(jīng)常會(huì)涉及這些基礎(chǔ)知識(shí)，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生利用這些基礎(chǔ)知識(shí)掌握一定的學(xué)習(xí)規(guī)律，只有牢固掌握這些基礎(chǔ)知識(shí)，才可以有效、快速地解決地理問(wèn)題。此外，教師還需要設(shè)置相應(yīng)的地理習(xí)題進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，幫助學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)。

　　六、結(jié)語(yǔ)

　　探究式學(xué)習(xí)具有兩個(gè)非常明顯的特性，那就是參與性以及創(chuàng)新性，這兩大特性能夠從根本上提升高職學(xué)生對(duì)經(jīng)濟(jì)地理學(xué)習(xí)的興趣，并使學(xué)生培養(yǎng)出積極思考的能力，從而提高學(xué)生經(jīng)濟(jì)地理學(xué)習(xí)能力。

　　參考文獻(xiàn)：

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　　[3]王迎昕。關(guān)于高職院校中國(guó)經(jīng)濟(jì)地理教學(xué)的幾點(diǎn)思考[J]。21世紀(jì)：理論實(shí)踐探索，2010（5）：158—159。

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