計算機教學論文

時間：2022-10-09 02:11:33 計算機畢業(yè)論文我要投稿

計算機教學論文

　　計算機教學論文【1】

計算機教學論文

　　摘要：信息技術迅猛發(fā)展，計算機迅速普及，在國家大力發(fā)展職業(yè)教育等前提下，如何改善中職計算機課程的教學效果，探索合適的教學方法，是我們中職計算機教師需要一直在思考的內容。

　　關鍵詞：中職;計算機;實例操作;分層教學

　　教育部文件《2003-2007年教育振興行動計劃》中提到"大力發(fā)展職業(yè)教育，大量培養(yǎng)高素質的技能型人才特別是高技能人才"，職業(yè)教育越來越被提及和重視，而隨著計算機的越發(fā)普及，信息技術的廣泛應用，掌握計算機的相關知識也越發(fā)重要，職業(yè)教育和文化教育是兩個不同性質的教育，因此，決不能依照初中、高中的文化課的教學方式去執(zhí)行，需要有自己的一套教法，教好職校的計算機這門課要使用哪些方法，是本文要探討的。

　　1.多操作，少理論

　　職業(yè)教育多數(shù)是實踐操作課程，講求的是動手，計算機課程更是，學會沒學會，最終還是要看會不會用;再者，職業(yè)學校的學生，基本都是之前無法學好文化課的學生，理論知識不是他們擅長的東西，因此，我們要記住這一點，講內容時理論一定要少，每次講都最好結合具體的操作。

　　建議把課都安排在機房上課，從而做到每個知識點都能轉化為具體的操作，而對于如《計算機組裝與調試》，《Qbasic語言》由于較多理論知識，可以適當安排一些理論課，回到教室學習，教室有更好的理論學習環(huán)境，不被機房中的電腦所干擾，方便學生將心思放到理論學習上。

　　2.優(yōu)化實踐環(huán)節(jié)，創(chuàng)造多媒體相結合的教學模式

　　上機操作是教學環(huán)節(jié)中學生把理論轉化為能力的重要實踐途徑。

　　計算機學習的首要條件是設備和設備的使用。

　　只靠教室里不厭其煩地講述，學生沒有感性認識，就不會升華為理性認識，更形成不了動手能力，因此教師一定要采用邊講邊練的形式，讓理論轉化為實踐，實踐轉化為能力。

　　講練結合是提高計算機教學質量的保證。

　　為提高上機效率，在有計劃、有步驟、有目的地進行操作的前提下，每次都必須把課堂教學的三基知識轉化為能力，以認知心理學為基礎，啟迪學生在特定的環(huán)境中探索和檢驗假設，讓學生學會自我控制，發(fā)現(xiàn)認知點，鞏固理論概念，發(fā)展他們高水平的思維和解決問題的能力。

　　學生上機時，教師巡視指導，及時對學生進行提問、輔導、答疑，檢查每一個學生掌握的程度，并要求學生認真上機報告。

　　針對學生比較活躍、好奇好動的特征，必須加以耐心細致的正確誘導，提高上機效率。

　　對好學的學生，提供方便，放心讓他們鉆研下去。

　　對不少學生非常喜歡玩游戲的現(xiàn)象，可充分利用教學媒體和教學環(huán)境，因勢利導，循循善誘，也可給學生講解游戲的程序結構和破譯方法，促使其智力因素和非智力因素統(tǒng)一協(xié)調，引導他們向研究程序方面發(fā)展。

　　3 激發(fā)學生興趣，提高學習效率

　　興趣能激發(fā)和引導人們在思想、情感和意志上去探索某種事物的真相，是學習和創(chuàng)造的重要前提，是成功的先導。

　　如果教學中不能使學生感興趣，只是生硬的講給學生聽，那會使學生的求知過程變成麻木的機械記憶，漸漸產生厭煩感。

　　因此在教學中，教師要采取各種教學方法挖掘、激發(fā)學生興趣，促進學生興趣的生成，使學生處于一個積極主動的學習狀態(tài)。

　　同時經常采用鼓勵和表揚的語言、動作等，讓學生體驗到學習的樂趣，形成學習的內動力。

　　如使用教師制作的一些可由學生自行執(zhí)行的 Authorware 教學課件，其中既包括有教師錄制的教學錄像、書本知識、還有豐富多彩的練習題，通過學生自已動手、自我學習，既培養(yǎng)了學生的觀察力、想象力，又提高了學生的學習興趣，把"苦學"變?yōu)?quot;樂學""愿學"。

　　4 讓有能力的學生成為教師的助手

　　教師在向學生傳授知識的過程中，尤其是學生在進行實踐活動的過程中，應注意發(fā)揮其主導作用，不應過多地去干涉學生的學習活動，要讓他們自已動手，自己思考，相互討論，找到解決問題的方法，充分相信他們的能力，發(fā)揮他們的主體作用，挖掘其潛力，這樣，教育的創(chuàng)造性本質才會真正體現(xiàn)出來。

　　教師可將學生分成幾個小組，從中挑選出有學習計算機興趣，而且成績好、素質高，積極性、協(xié)調能力、組織能力強的學生，擔任各組的組長，明確組長的工作職責。

　　在學生進行練習時，教師主要是進行巡視，注意一下學生經常發(fā)生的錯誤，幫助組長解決他們自已也不能解決的問題，并將其整理歸納，到了離下課還有 10 分鐘的時候，讓所有的同學都暫停操作，將本節(jié)課的重點說明、常見的操作錯誤及其更正方法進行講解，難點問題進行反復論述。

　　這樣一節(jié)課下來，無論是教師還是學生，都覺得這節(jié)課上得實實在在，能夠達到知識的積累、能力的進步的目的。

　　5.教學方法采取相互學習，啟發(fā)教學

　　計算機操作同學們學得特別快，也很容易接受，有些東西盡管老師沒有介紹，通過同學們自己上機摸索也能很好的掌握操作方法，這就是人們常說的"電腦不是學出來的，是玩出來的"，它的確有一定的道理。

　　記得學習畫筆一節(jié)，首先跟同學們簡單介紹了繪圖工具中一些常用工具的功能，然后讓同學們自己畫創(chuàng)意圖，可圍繞老師提出的主題，也可自由發(fā)揮，要求是充分利用繪圖工具，以達到同學熟練掌握使用繪圖工具的目的。

　　同學們之間相互學習，很快就掌握了基本要領，授課中還可以設計一些不同的授課方式，比如在學習畫筆一節(jié)中，當同學們學會了一些繪畫的一些基本操作方法后，提出繪圖中如何重復繪出某一圖形?提示利用Windows文件操作中的技巧，請同學們自己在操作中發(fā)現(xiàn)操作方法，請最早做出的同學教全班同學操作(當小老師)這種問題的提出，給那些電腦愛好者很大的刺激，他們馬上鉆研、探討，同學們學習思路敏捷，充分調動了學習積極性(因為往往那些電腦愛好者，同是多數(shù)又是那些上課喜歡自由者)，這樣使得整個教室學習氣氛活躍。

　　然后請做出來的同學，到教師機上利用屏幕廣播系統(tǒng)，當小老師，將他的操作方法演示給全班同學看，小老師的操作比教師的教學真的沒有差別。

　　通過這些方法，我發(fā)現(xiàn)計算機教學組織教學非常重要，要形式多樣化，讓同學們開心，學東西達到事半功倍的效果。

　　6.重視直觀，激發(fā)興趣

　　以前我的教學采取常規(guī)教學，先講理論，再上機，但效果不太好，在教室講過的東西，到了機房，同學們什么都忘了，找同學了解情況，發(fā)現(xiàn)有些東西同學們由于從未接觸過，所以沒有聽懂，有的即使聽懂了，也因為沒有及時上機實踐，等到一周后上機也很陌生了。

　　比如講鍵盤的使用，以往第一課時在教室現(xiàn)將鍵盤的分區(qū)、一些特殊鍵的功能等，詳細的跟同學們講解，并帶上鍵盤實物圖，告知每個鍵的位置及功用，第二課時同學們上機實踐，上周講述的內容，又得重新講述一遍，同學們才能慢慢進入狀態(tài)。

　　后來我通過找一些同學了解情況，同學們說："老師你早點帶我們來機房，每講一個鍵，我們操作一次，一下就記住了"，學生的提示給了我很大的啟發(fā)，原本很簡單的東西，為什么弄得那么復雜，教學要有創(chuàng)意，尤其是新的課程，不要照搬原來的教學常規(guī)，要適合本課程的特點，對于初中學生，他們的感知性認識比理性認識接受更快，那么我們就應采取適合他們學習方法的形式進行教學，這樣才能提高學習效率。

　　因為許多操作在課堂教學上是很難達到預期的效果的。

　　例如同樣是講述鍵盤，現(xiàn)在只需要一課時，同學們就能基本掌握鍵盤的使用方法，每介紹一個鍵位，大家立即動手操作這個鍵，立竿見影。

　　實踐證明，這種教學直觀，同學們感興趣，它縮短了教學時間，又達到了良好的學習效果。

　　計算機教育論文【2】

　　當計算機這個略帶神秘色彩的信息社會的“寵兒”以前所未有的速度在各行各業(yè)滲透的時候，人們開始關注它。

　　研究它。

　　教育與計算機有什么關系、計算機在教育領域的地位和作用是什么、如何發(fā)展適合我國國情的計算機教育?想必是每一位教育工作者非常關心的話題。

　　一、教育電腦的“兩種定義”：

　　定義一：教育電腦就是市場上普通的電腦加上一些教育軟件(電子課本、題庫為主)放在學校中使用。

　　持這種觀點的人認為，教育電腦與辦公用電腦并沒什么區(qū)別，只是軟件類型不一樣而已，這是很普通也是很自然的一種觀點。

　　因為，目前電腦無論是在學校，還是在家庭均未達到很普及的程度，人們對電腦在學校中應當扮演什么樣的角色還沒有一個清楚的認識。

　　對校園中的電腦網與企業(yè)或事業(yè)單位的電腦網應當有什么區(qū)別還不明確。

　　實際上學校中的教育電腦并不擔負大量的數(shù)據(jù)處理、報表處理、電子郵件、數(shù)據(jù)庫管理等工作，也沒有一批計算機專業(yè)人士從事網絡的查理和日常維護工作。

　　因此從本質上和應用上來講都是不同的。

　　再說成人的認識水平、理解能力和使用習慣與學生，特別是小學生差別很大，而讓學生使用與成人一樣的電腦就如同是小學生騎成人自行車一樣，雖然他們能駕馭，但其效果和結果是不言而喻的。

　　定義二：教育電腦應當是針對中小學生特點而專門設計的易學易用的“傻瓜電腦”，配合教育軟件(以多煤體課外讀物和多媒體參考資源庫為主，以題庫為輔)構成一個簡單的校園網。

　　隨著人們對電腦教育和教育電腦認識的不斷提高，這種觀點逐漸被接受和認可。

　　因為電腦在各行各業(yè)的應用越來越普及，其種類也越來越多，那種“萬金油”式的電腦已不能適應不同應用領域、不同用戶的需求，所以針對不同應用、不同用戶而專門設計的“專用電腦”應運而生。

　　這是電腦市場逐步走向成熟的一個標志，也是電腦產業(yè)的一個發(fā)展方向。

　　“傻瓜電腦”正是針對中小學生特點和廣大初學者而設計的電腦。由于不需要學習任何“指令”和“計算機語言”，開機即用(就如同操作一臺電視機一樣)，并通過友好的人機對話介面(計算機屏幕)告訴您下一步該怎么做。

　　當您放入軟盤或光盤時，屏幕上會很快出現(xiàn)相應的標志，只要輕按幾下鼠標，您就可以開始學習了，學完后只要把軟件標志拖到廢紙簍里去就行。

　　目的眾多的多媒體軟件大多是光盤(大容量)或軟盤(小容量)，因此用起來很方便，當然，如果能從校園網的服務器上隨時調用一些資料(普通資料或多媒體信息)，其應用層次就更高了。

　　二、教育電腦的“兩大類型”：

　　類型一：進行計算機基礎教育，包括計算機鍵盤操作、計算機語言、計算機結構和簡單的計算機應用。

　　這項工作類似于對小學生進行加減乘除教育。

　　雖然在將來的工作中并不需要大量了加減乘作運算習其它課目、從事其它工作的基矗同樣，計算機基礎教育也是培養(yǎng)學生把握未來的一門基礎課，因為電腦是信息社會必不可少的主要手段，是參與國際競爭的條件之一，是用來幫助人們提高學習與工作效率，進行人與人之間的溝通，交流經驗與信息的一個工具，這類電腦應以低檔普及型電腦為主，甚至利用原有的286、386即可實現(xiàn)。

　　類型二：利用多煤體電腦進行計算機輔助教學，包括多媒體課件開發(fā)，多煤體課件講授，多媒體交互式學習，多媒體課外讀物瀏覽。

　　這項工作在國外已有幾年的歷史，在歐美、日本等發(fā)達國家的中小學校非常流行。

　　它開辟了趣味教學的天地，使學生能通過書本上、黑扳上無法表達的動感和聲音、視頻信息，加快學習的進度。

　　掌握更多的知識。

　　這樣，即減輕了學生的負擔，也提高了學生的學習興趣，同時也掌握了現(xiàn)代化的學習與工作手段。

　　這對實現(xiàn)我國中小學教育從“應試教育”向“素質教育”的轉變是至關重要的。

　　這種交互式的學習方式是以往任何傳統(tǒng)的教學模式所無法實現(xiàn)的，它使學生能根據(jù)自己的能力和水平控制學習進度，而不會因為某個內容沒聽懂就錯過了或不得不放棄，以致產生自卑感，影響學生的心理健康和發(fā)展。

　　所以說這種模式特別適合于獨生子女較多的中國國情。

　　這類電腦應以高檔多媒體電腦為主。

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