計算機教學論文
計算機教學論文【1】
摘要:信息技術迅猛發(fā)展,計算機迅速普及,在國家大力發(fā)展職業(yè)教育等前提下,如何改善中職計算機課程的教學效果,探索合適的教學方法,是我們中職計算機教師需要一直在思考的內容。
關鍵詞:中職;計算機;實例操作;分層教學
教育部文件《2003-2007年教育振興行動計劃》中提到"大力發(fā)展職業(yè)教育,大量培養(yǎng)高素質的技能型人才特別是高技能人才",職業(yè)教育越來越被提及和重視,而隨著計算機的越發(fā)普及,信息技術的廣泛應用,掌握計算機的相關知識也越發(fā)重要,職業(yè)教育和文化教育是兩個不同性質的教育,因此,決不能依照初中、高中的文化課的教學方式去執(zhí)行,需要有自己的一套教法,教好職校的計算機這門課要使用哪些方法,是本文要探討的。
1.多操作,少理論
職業(yè)教育多數(shù)是實踐操作課程,講求的是動手,計算機課程更是,學會沒學會,最終還是要看會不會用;再者,職業(yè)學校的學生,基本都是之前無法學好文化課的學生,理論知識不是他們擅長的東西,因此,我們要記住這一點,講內容時理論一定要少,每次講都最好結合具體的操作。
建議把課都安排在機房上課,從而做到每個知識點都能轉化為具體的操作,而對于如《計算機組裝與調試》,《Qbasic語言》由于較多理論知識,可以適當安排一些理論課,回到教室學習,教室有更好的理論學習環(huán)境,不被機房中的電腦所干擾,方便學生將心思放到理論學習上。
2.優(yōu)化實踐環(huán)節(jié),創(chuàng)造多媒體相結合的教學模式
上機操作是教學環(huán)節(jié)中學生把理論轉化為能力的重要實踐途徑。
計算機學習的首要條件是設備和設備的使用。
只靠教室里不厭其煩地講述,學生沒有感性認識,就不會升華為理性認識,更形成不了動手能力,因此教師一定要采用邊講邊練的形式,讓理論轉化為實踐,實踐轉化為能力。
講練結合是提高計算機教學質量的保證。
為提高上機效率,在有計劃、有步驟、有目的地進行操作的前提下,每次都必須把課堂教學的三基知識轉化為能力,以認知心理學為基礎,啟迪學生在特定的環(huán)境中探索和檢驗假設,讓學生學會自我控制,發(fā)現(xiàn)認知點,鞏固理論概念,發(fā)展他們高水平的思維和解決問題的能力。
學生上機時,教師巡視指導,及時對學生進行提問、輔導、答疑,檢查每一個學生掌握的程度,并要求學生認真上機報告。
針對學生比較活躍、好奇好動的特征,必須加以耐心細致的正確誘導,提高上機效率。
對好學的學生,提供方便,放心讓他們鉆研下去。
對不少學生非常喜歡玩游戲的現(xiàn)象,可充分利用教學媒體和教學環(huán)境,因勢利導,循循善誘,也可給學生講解游戲的程序結構和破譯方法,促使其智力因素和非智力因素統(tǒng)一協(xié)調,引導他們向研究程序方面發(fā)展。
3 激發(fā)學生興趣,提高學習效率
興趣能激發(fā)和引導人們在思想、情感和意志上去探索某種事物的真相,是學習和創(chuàng)造的重要前提,是成功的先導。
如果教學中不能使學生感興趣,只是生硬的講給學生聽,那會使學生的求知過程變成麻木的機械記憶,漸漸產生厭煩感。
因此在教學中,教師要采取各種教學方法挖掘、激發(fā)學生興趣,促進學生興趣的生成,使學生處于一個積極主動的學習狀態(tài)。
同時經常采用鼓勵和表揚的語言、動作等,讓學生體驗到學習的樂趣,形成學習的內動力。
如使用教師制作的一些可由學生自行執(zhí)行的 Authorware 教學課件,其中既包括有教師錄制的教學錄像、書本知識、還有豐富多彩的練習題,通過學生自已動手、自我學習,既培養(yǎng)了學生的觀察力、想象力,又提高了學生的學習興趣,把"苦學"變?yōu)?quot;樂學""愿學"。
4 讓有能力的學生成為教師的助手
教師在向學生傳授知識的過程中,尤其是學生在進行實踐活動的過程中,應注意發(fā)揮其主導作用,不應過多地去干涉學生的學習活動,要讓他們自已動手,自己思考,相互討論,找到解決問題的方法,充分相信他們的能力,發(fā)揮他們的主體作用,挖掘其潛力,這樣,教育的創(chuàng)造性本質才會真正體現(xiàn)出來。
教師可將學生分成幾個小組,從中挑選出有學習計算機興趣,而且成績好、素質高,積極性、協(xié)調能力、組織能力強的學生,擔任各組的組長,明確組長的工作職責。
在學生進行練習時,教師主要是進行巡視,注意一下學生經常發(fā)生的錯誤,幫助組長解決他們自已也不能解決的問題,并將其整理歸納,到了離下課還有 10 分鐘的時候,讓所有的同學都暫停操作,將本節(jié)課的重點說明、常見的操作錯誤及其更正方法進行講解,難點問題進行反復論述。
這樣一節(jié)課下來,無論是教師還是學生,都覺得這節(jié)課上得實實在在,能夠達到知識的積累、能力的進步的目的。
5.教學方法采取相互學習,啟發(fā)教學
計算機操作同學們學得特別快,也很容易接受,有些東西盡管老師沒有介紹,通過同學們自己上機摸索也能很好的掌握操作方法,這就是人們常說的"電腦不是學出來的,是玩出來的",它的確有一定的道理。
記得學習畫筆一節(jié),首先跟同學們簡單介紹了繪圖工具中一些常用工具的功能,然后讓同學們自己畫創(chuàng)意圖,可圍繞老師提出的主題,也可自由發(fā)揮,要求是充分利用繪圖工具,以達到同學熟練掌握使用繪圖工具的目的。
同學們之間相互學習,很快就掌握了基本要領,授課中還可以設計一些不同的授課方式,比如在學習畫筆一節(jié)中,當同學們學會了一些繪畫的一些基本操作方法后,提出繪圖中如何重復繪出某一圖形?提示利用Windows文件操作中的技巧,請同學們自己在操作中發(fā)現(xiàn)操作方法,請最早做出的同學教全班同學操作(當小老師)這種問題的提出,給那些電腦愛好者很大的刺激,他們馬上鉆研、探討,同學們學習思路敏捷,充分調動了學習積極性(因為往往那些電腦愛好者,同是多數(shù)又是那些上課喜歡自由者),這樣使得整個教室學習氣氛活躍。
然后請做出來的同學,到教師機上利用屏幕廣播系統(tǒng),當小老師,將他的操作方法演示給全班同學看,小老師的操作比教師的教學真的沒有差別。
通過這些方法,我發(fā)現(xiàn)計算機教學組織教學非常重要,要形式多樣化,讓同學們開心,學東西達到事半功倍的效果。
6.重視直觀,激發(fā)興趣
以前我的教學采取常規(guī)教學,先講理論,再上機,但效果不太好,在教室講過的東西,到了機房,同學們什么都忘了,找同學了解情況,發(fā)現(xiàn)有些東西同學們由于從未接觸過,所以沒有聽懂,有的即使聽懂了,也因為沒有及時上機實踐,等到一周后上機也很陌生了。
比如講鍵盤的使用,以往第一課時在教室現(xiàn)將鍵盤的分區(qū)、一些特殊鍵的功能等,詳細的跟同學們講解,并帶上鍵盤實物圖,告知每個鍵的位置及功用,第二課時同學們上機實踐,上周講述的內容,又得重新講述一遍,同學們才能慢慢進入狀態(tài)。
后來我通過找一些同學了解情況,同學們說:"老師你早點帶我們來機房,每講一個鍵,我們操作一次,一下就記住了",學生的提示給了我很大的啟發(fā),原本很簡單的東西,為什么弄得那么復雜,教學要有創(chuàng)意,尤其是新的課程,不要照搬原來的教學常規(guī),要適合本課程的特點,對于初中學生,他們的感知性認識比理性認識接受更快,那么我們就應采取適合他們學習方法的形式進行教學,這樣才能提高學習效率。
因為許多操作在課堂教學上是很難達到預期的效果的。
例如同樣是講述鍵盤,現(xiàn)在只需要一課時,同學們就能基本掌握鍵盤的使用方法,每介紹一個鍵位,大家立即動手操作這個鍵,立竿見影。
實踐證明,這種教學直觀,同學們感興趣,它縮短了教學時間,又達到了良好的學習效果。
計算機教育論文【2】
當計算機這個略帶神秘色彩的信息社會的“寵兒”以前所未有的速度在各行各業(yè)滲透的時候,人們開始關注它。
研究它。
教育與計算機有什么關系、計算機在教育領域的地位和作用是什么、如何發(fā)展適合我國國情的計算機教育?想必是每一位教育工作者非常關心的話題。
一、教育電腦的“兩種定義”:
定義一:教育電腦就是市場上普通的電腦加上一些教育軟件(電子課本、題庫為主)放在學校中使用。
持這種觀點的人認為,教育電腦與辦公用電腦并沒什么區(qū)別,只是軟件類型不一樣而已,這是很普通也是很自然的一種觀點。
因為,目前電腦無論是在學校,還是在家庭均未達到很普及的程度,人們對電腦在學校中應當扮演什么樣的角色還沒有一個清楚的認識。
對校園中的電腦網與企業(yè)或事業(yè)單位的電腦網應當有什么區(qū)別還不明確。
實際上學校中的教育電腦并不擔負大量的數(shù)據(jù)處理、報表處理、電子郵件、數(shù)據(jù)庫管理等工作,也沒有一批計算機專業(yè)人士從事網絡的查理和日常維護工作。
因此從本質上和應用上來講都是不同的。
再說成人的認識水平、理解能力和使用習慣與學生,特別是小學生差別很大,而讓學生使用與成人一樣的電腦就如同是小學生騎成人自行車一樣,雖然他們能駕馭,但其效果和結果是不言而喻的。
定義二:教育電腦應當是針對中小學生特點而專門設計的易學易用的“傻瓜電腦”,配合教育軟件(以多煤體課外讀物和多媒體參考資源庫為主,以題庫為輔)構成一個簡單的校園網。
隨著人們對電腦教育和教育電腦認識的不斷提高,這種觀點逐漸被接受和認可。
因為電腦在各行各業(yè)的應用越來越普及,其種類也越來越多,那種“萬金油”式的電腦已不能適應不同應用領域、不同用戶的需求,所以針對不同應用、不同用戶而專門設計的“專用電腦”應運而生。
這是電腦市場逐步走向成熟的一個標志,也是電腦產業(yè)的一個發(fā)展方向。
“傻瓜電腦”正是針對中小學生特點和廣大初學者而設計的電腦。由于不需要學習任何“指令”和“計算機語言”,開機即用(就如同操作一臺電視機一樣),并通過友好的人機對話介面(計算機屏幕)告訴您下一步該怎么做。
當您放入軟盤或光盤時,屏幕上會很快出現(xiàn)相應的標志,只要輕按幾下鼠標,您就可以開始學習了,學完后只要把軟件標志拖到廢紙簍里去就行。
目的眾多的多媒體軟件大多是光盤(大容量)或軟盤(小容量),因此用起來很方便,當然,如果能從校園網的服務器上隨時調用一些資料(普通資料或多媒體信息),其應用層次就更高了。
二、教育電腦的“兩大類型”:
類型一:進行計算機基礎教育,包括計算機鍵盤操作、計算機語言、計算機結構和簡單的計算機應用。
這項工作類似于對小學生進行加減乘除教育。
雖然在將來的工作中并不需要大量了加減乘作運算習其它課目、從事其它工作的基矗同樣,計算機基礎教育也是培養(yǎng)學生把握未來的一門基礎課,因為電腦是信息社會必不可少的主要手段,是參與國際競爭的條件之一,是用來幫助人們提高學習與工作效率,進行人與人之間的溝通,交流經驗與信息的一個工具,這類電腦應以低檔普及型電腦為主,甚至利用原有的286、386即可實現(xiàn)。
類型二:利用多煤體電腦進行計算機輔助教學,包括多媒體課件開發(fā),多煤體課件講授,多媒體交互式學習,多媒體課外讀物瀏覽。
這項工作在國外已有幾年的歷史,在歐美、日本等發(fā)達國家的中小學校非常流行。
它開辟了趣味教學的天地,使學生能通過書本上、黑扳上無法表達的動感和聲音、視頻信息,加快學習的進度。
掌握更多的知識。
這樣,即減輕了學生的負擔,也提高了學生的學習興趣,同時也掌握了現(xiàn)代化的學習與工作手段。
這對實現(xiàn)我國中小學教育從“應試教育”向“素質教育”的轉變是至關重要的。
這種交互式的學習方式是以往任何傳統(tǒng)的教學模式所無法實現(xiàn)的,它使學生能根據(jù)自己的能力和水平控制學習進度,而不會因為某個內容沒聽懂就錯過了或不得不放棄,以致產生自卑感,影響學生的心理健康和發(fā)展。
所以說這種模式特別適合于獨生子女較多的中國國情。
這類電腦應以高檔多媒體電腦為主。
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