計算機應用基礎論文

　　計算機應用基礎論文【1】

　　摘要:《計算機應用基礎》是中職學校學生必修的公共基礎課。

　　本文通過對中職計算機應用基礎教學過程中如何通過培養(yǎng)學生正確的學習態(tài)度,激發(fā)學生的學習興趣,優(yōu)化授課內容,采用適當的教學方法,以提高中職學校學生計算機基本應用技能,滿足其學習和實際應用需求提出了一些個人看法和建議。

　　關鍵詞:中職學校 計算機應用基礎 中職學生 教學方法

　　1、前言

　　中等職業(yè)教育是一個特殊的教育類型。

　　它不同于以理論知識為主、以升學為目的普高教育,也不同于社會上以單一技能為主的培訓教育。

　　而中職學校的學生在初中時就對學習毫無興趣,基礎差,缺乏自信心。

　　對這樣一些進了中職學校的學生,我們怎樣才能讓他們留得住,學得好,出得去呢?我認為有好的教師,才是解決問題的關鍵。

　　我們只有從教學方法和技巧上適應當今社會對人才觀的需求,才能培養(yǎng)出更多適合社會需要的合格的技術人才。

　　下面筆者就個別中職學校實施計算機應用基礎課程教學存在的問題及其改進解決的辦法作一淺析。

　　2、《計算機應用基礎》課程教學現狀和存在的問題

　　2.1 中職學生的學習現狀?

　　(1)學生自身方面:中職學校的門坎很低且相當多學生來自農村,由于現在農村中學計算機教學設施的不完備,許多學生在初中學習時很少接觸過計算機,對計算機的認知程度也很低。

　　學生在學習整個過程中,普遍對計算機基本理論課程的學習都不感興趣,他們只熱衷于上網、聊天、玩游戲,既然學生在這些接觸中認識了鍵盤、鼠標,學習積極性未能充分調動起來,很難提高教學質量,也不利于發(fā)展學生的職業(yè)能力。

　　(2)教材方面:部分教材過于陳腐,跟不上計算機技術的發(fā)展和社會職業(yè)的需求;由于計算機知識更新實在太快,假設教材跟不上知識的更新,造成教材與教學的擺脫,就達不到好的教學效果。

　　(3)教學方面:在這種實踐性較強的課程中沒有讓學生們擁有充足的空間讓學生實踐練習,計算機中的許多術語、原理、命令總讓許多學生聽的云里霧里,上機操縱時不知從何下手,結果造成老師教學費力,學生學習吃力,實際效果不好的情形。

　　2.2 《計算機應用基礎》教學存在的問題

　　(1)由于地區(qū)差異、學校差異和學生基礎差異,學生的計算機水平參差不齊。

　　(2)由于這門課程的教學環(huán)境是職業(yè)學校,學生們又剛剛初中畢業(yè),習慣了初中的灌輸式教育,對職專的教學方法還不能快速適應。

　　(3)計算機應用基礎課的特點是知識點多、可操作性強,且許多知識點之間存在某種內在的聯系。

　　如果仍按照傳統(tǒng)的教學方法來講授,勢必需要大量的課時,這將影響職業(yè)學校正常的教學進度。

　　3、《計算機應用基礎》教學采取措施

　　為了適應中職學校計算機應用基礎課的教學要求,滿足不同專業(yè)學生的不同需求,在實踐中,我采用了如下措施:

　　3.1 多種教學方法相結合激發(fā)學生的學習興趣

　　3.1.1 多媒體教學與實際操作演示相結合

　　隨著多媒體技術、計算機技術和網絡通信技術的快速發(fā)展,多媒體教學在高校教學過程中得到了廣泛應用。

　　多媒體教學課件在制作過程中將文字、圖形、圖像、視頻、音頻融為一體,使得課堂講授過程中,板書時間減少,可加大與學生的雙向交流、互動,營造良好的學習氛圍。

　　多媒體課件形象、生動、圖文并茂,將教學內容、重點、難點直觀呈現,動靜結合吸引學生注意力,提高學生學習興趣和動機,加深學生對知識的理解和掌握。

　　但若能將多媒體教學與實際操作演示結合起來,將能更有效的提高教學效率。

　　將桌面、窗口、菜單、圖標、應用軟件的使用,利用多媒體講解后,再輔以真實環(huán)境下的實際操作演示,將每一步操作過程進行分析總結,強調應注意的細節(jié),更能加深學生對知識點的理解,加強記憶掌握。

　　3.1.2 啟發(fā)誘導式教學方法

　　啟發(fā)誘導式教學,就是根據教學目的、教學內容,針對學生的學習習慣,運用各種有效的教學手段,充分發(fā)揮教師的主導作用和學生的主體作用,以教師啟發(fā)誘導學生發(fā)現問題、分析問題、解決問題為主,通過學生自我感知、自我發(fā)現、自我探究,調動學生的自主學習積極性,真正實現學生由要我學到我要學的思想轉變,激發(fā)學習的興趣和強烈的求知欲,在學習知識和技能的過程中,提高學生綜合運用能力。

　　Word、Excel、Powerpoint是Office家族套裝軟件中三個非常重要的應用軟件,也是計算機應用基礎教學中重要的組成部分,三者在窗口、菜單上的操作基本相同,甚至有些功能也相同,因此可以讓學生在掌握一種軟件的使用方法和技巧的基礎上,通過聯想,輕松學會其它辦公軟件的使用,優(yōu)化教學效果。

　　3.1.3 使用案例教學法

　　案例教學法是依據教學目的和教學內容的要求,將基本知識點融合在具體、生動的典型案例中,以案例貫穿整個教學過程,用案例來帶動知識點的學習,組織和引導學生進行課堂討論,通過案例分析,讓學生掌握計算機應用基礎理論和基本技能,培養(yǎng)學生綜合分析問題和解決問題的能力。

　　案例教學的過程大致分為這個四個步驟:分解為案例演示、分析講解、指導學生動手制作、總結提高。

　　例如在Powerpoint教學過程中,任課教師可先行制作一個精美的個人簡介,將素材的獲取、新建演示文稿、插入圖片、影片、聲音、Flash、音頻、視頻、自定義動畫、動作設置和超級鏈接等理論知識整合在一起,通過幻燈片放映,展示其效果,激發(fā)學生學習的熱情,調動學生的積極性、主動性、創(chuàng)造性,再逐步分析講解各知識點,然后讓學生自己動手制作,并指導學生改進作品,最后進行總結提高,通過這一過程增強學生動手的能力和學習的信心。

　　3.1.4 使用任務驅動教學法

　　任務驅動教學法要求教師在課前認真擬定教學目標,在教學過程中以任務為中心,教師為主導、學生為主體,圍繞任務幫助學生分析、探究任務,組織學生交流討論,最后歸納總結解決問題思路、方法,穿插介紹操作技巧,加深對知識的理解,把握重點,變枯燥的填鴨式說教活動為自主的能動活動。

　　任務驅動法的關鍵在于任務設計要符合實際需要,要引導學生從多方面去解決問題,并且引導學生在任務完成后總結和歸納所涉及的知識點、重點、難點,逐步形成自主學習和獲取知識相互推進的良性循環(huán)。

　　3.2 加強實踐教學,提高實踐技能

　　《計算機應用基礎》是一門操作性很強的課程,除了理論知識的教學外,應更注重于讓學生通過自己動手實踐操作,在實踐中獲取和增強實際操作能力,達到熟練應用計算機的目的,因此上機實踐課是《計算機應用基礎》課程中一個不容忽視的環(huán)節(jié),必須制定一套完整的目的明確、內容具體的實踐教學大綱,以此作為學生上機實踐的指導,通過學生的反復練習,體會操作的技能技巧,將單個知識點的應用上升至全面綜合運用。

　　4、提高中職學�！队嬎銠C應用基礎》課程教學水平的幾點意見

　　4.1 合理選用和使用教材,注重教學內容的層次性,努力做到因材施教

　　計算機教材的本身存在一定的滯后性,因此要注意選取內容新、實用性強的教材,并做到適時更新。

　　也可以結合學生的要求和就業(yè)的特點,開發(fā)校本教材,并在教學過程中不斷充實教學內容。

　　4.2 研究學生心理,充分利用先進的教學設施,注重教學方法的使用

　　只有了解學生的心理特征,教師的教學活動與學生的心理活動產生和諧的共鳴,才能取得最佳的教學效果。

　　教師同時應重視現代教育技術與課程的結合,善于運用現代化教學設備和各種多媒體教學手段輔助教學,采用有效的教學方法,生動靈活地表現教學內容,提高學生的學習興趣,激發(fā)學生的學習熱情。

　　4.3 加強實踐教學環(huán)節(jié),強化上機操作技能

　　足夠的實踐練習是提高學生操作技能的前提,學生上機實踐的課時應占到總課時的三分之二左右。

　　教師須精心設計符合學生實際特點而又實用的操作內容。

　　在實踐過程中,教師要勤于檢查,發(fā)現問題及時解決,并把握好進度,分層次推進。

　　4.4 靈活運用多種教學手段,培養(yǎng)學生的各方面能力

　　(1)營造和諧的學習氛圍,讓學生感受成功的愉悅,培養(yǎng)學生的自信心和協(xié)作能力。

　　(2)激發(fā)學生學習興趣,培養(yǎng)自學能力。

　　(3)鼓勵學生大膽設想,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

　　(4)提高教師個人業(yè)務素質。

　　5、結語

　　計算機應用基礎具有理論與實踐相結合的特點,隨著計算機技術的高速發(fā)展,知識結構更新加快,計算機教學要跟上時代的步伐,就必須打破傳統(tǒng)教學模式,創(chuàng)新教學,提高教學效果和教學質量,突出計算機應用能力的培養(yǎng),真正培養(yǎng)出高素質的應用型人才。

　　高中計算機教學【2】

　　摘 要： 計算機課程作為一門新興的學科，因其需注重實踐這一特點，目前在中學教學中普遍存在一些問題，只有轉變教學觀念，從傳統(tǒng)的教學模式中走出來，才能真正地讓學生“學以致用”。

　　中學計算機教育正在蓬勃發(fā)展，不斷加快教育改革步伐，不斷探索有效的教學方法，利用現代化的教學手段，提高學生的計算機知識水平和實踐動手能力，提高未來建設者的科學文化素質、能力和科技意識，是中學信息技術教育的根本任務。

　　如何在計算機課堂教學中挖掘學生的學習動力、提高課堂教學效率，是教師應該不斷探索的課題。

　　關鍵詞： 高中計算機教學 教學要點 計算機輔助教學

　　一、高中計算機教學中存在的問題

　　縱觀各種計算機教育模式，教師在教學中往往只注重“外塑”，忽略“引發(fā)”;注重“圈養(yǎng)”，忽略“放生”;多采取“包辦”為主，少進行“自主”教育。

　　因此，雖然在短時期的考試中學生成績不錯，卻給學生增加了很多的困惑與迷惘。

　　學生往往知其然而不知其所以然，知道表象而不知內涵，知道知識點卻不知道如何應用知識進行實踐操作。

　　這種教育模式雖然能提高學生的考試成績，卻不能真正地提高學生的計算機素質，可以說是計算機教育的失敗。

　　二、教學要點

　　1.精心安排導入，激發(fā)學習興趣。

　　我國古代偉大的教育家孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”興趣是最好的老師，是學習的基礎和前提，是誘發(fā)學生學習動機，集中注意力的重要因素。

　　在教學過程中通過精心導入，可以激發(fā)學生學習興趣，從而達到提高效率的目的。

　　2.大膽放手，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維。

　　有些老師在教學中，喜歡把每一個內容都條分縷析。

　　這種做法不妥，其弊有四點：(1)無法體現學生學習的主體性，容易形成被動學習。

　　(2)限制了學生創(chuàng)造性思維的發(fā)展，思想容易被框死。

　　(3)課堂氣氛不活躍，難以激發(fā)學生的學習興趣。

　　(4)難以教會學生自主學習的方法。

　　在教學中應該留有學生想象的空間，教師應大膽放手，激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，充分發(fā)揮學生的主體性，達到事半功倍的效果。

　　3.運用科學教學方法，激發(fā)學生學習熱情。

　　在信息技術教學過程中，要保持學生學習的動力，就要運用科學的教學方法激發(fā)學生的學習熱情。

　　這對于培養(yǎng)有較強實踐能力與創(chuàng)造能力的學生具有重要的意義。

　　其中特別值得一提的是“任務驅動模式”教學方法，所謂任務驅動教學模式，是教師把要完成的教學內容設計成一個或多個具體的任務，讓學生通過完成一個個具體的任務，掌握教學內容，達到教學目標。

　　4.培養(yǎng)信息意識和能力，增強學生學習動力。

　　培養(yǎng)學生的信息能力和信息意識是提高學生學習動力所不可忽視的內容。

　　信息技術教育要著眼于學生信息素質的培養(yǎng)，也就是信息能力和信息意識的培養(yǎng)。

　　信息的獲取、分析、處理、應用能力是信息社會成員最基本的能力和素質的標志。

　　在傳統(tǒng)的教學體系中，教育在相當大程度上是讓學生記憶各種知識(信息)。

　　這種低效率的教育已難以適應信息社會知識的爆炸式增長和迅速更新換代對人才培養(yǎng)提出的需求。

　　可以說，在信息時代，信息本身已經不再重要，重要的是如何建立起一套新的基本技能體系。

　　除了吸收傳統(tǒng)技能的精華外，還應強調培養(yǎng)學生的“信息獲取”、“信息分析”和“信息加工”等信息能力，培養(yǎng)具有高度創(chuàng)新能力的創(chuàng)造型人才，把計算機作為一種工具，使用各種教學手段，開發(fā)學生的智力，培養(yǎng)學生動手能力與分析能力。

　　因此，在教學過程中，筆者嘗試向學生提供“資料庫”，讓學生到“資料庫”中獲取有用的材料。

　　在操作過程中受到了信息素質的教育，學生在學習過程中有了自己的能力和意識，學習計算機的動力也就提高了。

　　學生有了學習的動力，就一定會提高學習本課程的興趣，也會順利達到教學目的，從而提高課堂教學效率。

　　5.采取多種手段，及時鞏固課堂知識。

　　當今世界科學技術突飛猛進，知識更新速度逐步加快，特別是以計算機和網絡技術為代表的信息技術更是日新月異。

　　要想跟上時代的步伐，就必須改變傳統(tǒng)的“教師講，學生聽”的學習方法，努力引導學生多方面、多渠道、積極主動地獲取知識、獲取信息，只有這樣，學生才能逐步掌握千變萬化的信息技術，適應信息社會飛速發(fā)展的需要，否則必將為社會所淘汰。

　　課堂教學是學好每一門課程的主渠道，是提高教學質量的關鍵。

　　在學生主體參與的前提下，教師應不斷探索、研究，根據不同的教學內容選擇不同的教學模式和方法，適當運用到每一節(jié)課中，并不斷總結好的模式，精心設計教學過程。

　　三、運用計算機輔助教學的必要性

　　不可否認，傳統(tǒng)的課堂教學具有豐富的遺產和寶貴的教學經驗，在這種教學方式下，教師能用三言兩語把某個復雜的問題講得清楚透徹，并帶有強烈的感情色彩和邏輯關系，它是任何現代技術所不能代替的，其簡便易行更是后者不可企及的。

　　傳統(tǒng)教學中的講授、演示、練習等方法至今仍具有強大的生命力，但傳統(tǒng)教學的局限性和不足亦十分突出，傳統(tǒng)教學的局限來自教師—課本傳遞結構的限制。

　　提高教學效率的重要途徑是增加學習過程中的教學量和知識量(在學生可接受的前提下)。

　　在傳統(tǒng)教學模式下，通過教師講課所傳播出去的信息量只能維持在較低的水平，這種課堂教學不可能大幅度增加容量和提高密度。

　　此外，在傳統(tǒng)課堂教學中教師進行個別化教學的能力極差。

　　研究表明，每個學生和教師單獨交流的時間每天不足兩分鐘，一個教師教很多學生時常常無暇顧及個別學生，許多家長為自己的孩子得不到老師的個別指導而擔憂，教師也為此困擾。

　　總之，只有不斷激發(fā)學生的學習興趣，充分發(fā)揮學生的主體性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，創(chuàng)造良好的學習氣氛，才能有效地提高課堂教學效率。

　　計算機課程作為中學一門年輕的學科，它的可發(fā)展空間是非常廣闊的。

　　教師要讓學生深入理解該課程學習的意義，讓他們在學習中始終保持一份學習的熱情與新鮮感，變“要我學”為“我要學”，這樣才能達到事半功倍的效果，才能最大限度地實現開設該課程的目的。

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