技校計算機教學

　　技校計算機教學【1】

　　摘要：改進課堂教學方法，激發(fā)學生學習興趣，從而提高課堂教學質(zhì)量、學生的學習質(zhì)量，進而提高學生的綜合素質(zhì)。

　　關(guān)鍵詞：計算機教學 教學手段 批評

　　目前，計算機課既是文化基礎(chǔ)課程，也是實用的技術(shù)課。

　　因為各方面的原因，許多技校生普遍存在著不愿學、不想學等厭學現(xiàn)象。

　　因此，教師應在授課的過程中，不斷地改進課堂教學方法，激發(fā)學生學習興趣，以提高課堂教學質(zhì)量、學生的學習質(zhì)量，進而提高學生的綜合素質(zhì)。

　　一、改進教學手段，優(yōu)化課堂教學

　　要營造良好的校風、教風和學風，就有賴于學校的管理、教師業(yè)務水平、課堂教學質(zhì)量的提高及教學形式和方法上的改進。

　　1.確定教學內(nèi)容

　　計算機應用基礎(chǔ)課程，注重操作技能的培養(yǎng)，需要做到理論與實踐相結(jié)合。

　　它主要包括計算機的組成部分和配置，需要學生掌握Windows、Word、Excel等常用應用軟件，及因特網(wǎng)的初步知識，還要學會利用網(wǎng)絡(luò)獲取知識，具備分析和處理問題的能力。

　　2.改進課堂教學方法

　　采取有效的組織教學手段，激發(fā)學生的學習興趣。

　　在教學實踐中，堅持貫徹“教書育人”的方針，實施各種教法，激發(fā)與培養(yǎng)學生的學習興趣。

　　(1)導思。

　　引導學生“活學”，是教學方法的指導思想，即充分發(fā)揮學生在學習中的主體作用，注意學生學習的積極性和主動性，激發(fā)學生的學習興趣，啟發(fā)學生獨立思考，培養(yǎng)學生分析問題、解決問題和探究問題的能力。

　　在學習計算機知識應用方面，更需要學生在教師的啟發(fā)引導下，掌握計算機知識，提高實際操作能力和技巧，讓學生充分地利用課堂45分鐘。

　　例如，在Word排版學習中，筆者展示一些不同樣式的報刊，讓學生觀察并思考這些不同的報刊、不同的格式是如何利用Word軟件制作出來的，再讓學生自己下載資料，搜索圖片，發(fā)揮想象，制作出一個內(nèi)容豐富的主題版面。

　　(2)導趣。

　　引導學生“樂學”。

　　課堂上，向?qū)W生展示實物、形象教材或示范表演;通過現(xiàn)代化教學手段，使學生直觀地感知教材，以說明或印證所傳授的知識。

　　其優(yōu)點是充分體現(xiàn)了教學的直觀性，把書本知識更直觀地展現(xiàn)給學生，引起學生的興趣，激發(fā)學生的積極思維，加深學生對知識的印象。

　　(3)導法。

　　引導學生“會學” 中學生正處于青春期，意志、行動處在發(fā)展的過程中，獨立性還未成熟，喜歡模仿，受暗示性影響較大。

　　根據(jù)這一特點，可在課堂的學習中讓學生上臺做演示操作，給其他同學做示范或作品展示。

　　這些上臺做示范或作品展示的學生，可得到老師的公開表揚，還可在平時分上得分。

　　另外，可以進行學校計算機打字、網(wǎng)頁制作等比賽，分出名次，并采取一定的獎勵措施，以激發(fā)學生追求上進。

　　二、理論教學精講多練

　　目前的計算機教材大都簡明、通俗，且圖文并茂，大部分學生都能看懂。

　　教師在教學過程中起到的是貫通、點撥的作用，目的是發(fā)揮學生的學習自主性和自學能力。

　　例如，在講述計算機組成這部分內(nèi)容時，可以采用討論的形式，增強師生互動，加強學生的理解。

　　計算機的硬件組成部分，難度不高，但比較抽象，其五個部分與具體的電腦很難劃上等號。

　　為此，筆者把這節(jié)課安排在多媒體教室進行講授。

　　另外，為加深學生的理解，還以小組合作的方式進行學習。

　　具體教學過程如下：在學生了解了硬件的五個部分的基礎(chǔ)上，結(jié)合計算機介紹各個硬件。

　　利用實物展示臺，把課前準備的一些硬件，展示給學生看，如內(nèi)存條、CPU、硬盤、主板等，并介紹如何通過主板把它們連接起來，消除學生對電腦的神秘感。

　　然后，結(jié)合硬件的介紹，向?qū)W生講解計算機的工作過程，即主要是利用一個小課件，演示數(shù)據(jù)流和信息流。

　　教學實踐表明，效果是不

　　錯的。

　　三、含蓄的批評更能提高教育實效

　　教學批評，是提高教學質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。

　　但是，許多學生由于定勢，往往對此充耳不聞、視而不見，使得教學批評收效甚微。

　　實際上，學生在學習中出現(xiàn)差錯是難免的。

　　這時，教師若嚴厲地指責和批評，容易使學生產(chǎn)生逆反心理或是產(chǎn)生口服心不服的現(xiàn)象。

　　如果教師采用溫和含蓄的語言，則能使學生消除窘態(tài)，緩和氣氛，跳出困境，真正達到教育的目的。

　　筆者認為，應該用含蓄的語言開導學生，讓他們在和諧、愉悅的氣氛中認識到自己的錯誤，達到批評教育的目的。

　　總之，根據(jù)市場的需求，適應形勢的發(fā)展，以“學生有一技之長”為主導，不斷改革教學方法，不斷提高學生解決問題的能力，充分發(fā)揮其在教學中的作用，不斷提高教學質(zhì)量，提高他們的綜合素質(zhì)。

　　參考文獻：

　　[1]李曉東主編.教育心理學[M].北京：北京大學出版社，2008.

　　[2]于書興主編.計算機應用基礎(chǔ)[M].濟南：山東大學出版社，2007.

　　技校計算機教學【2】

　　【摘 要】 技校的計算機教學要采用靈活多樣的教學手段，目的明確，而且以實用為標準，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和實踐能力。

　　【關(guān)鍵詞】 計算機教學 改進 優(yōu)化 提倡

　　當今世界是知識型的社會，日益受到新的科學技術(shù)的沖擊，科學技術(shù)迅猛發(fā)展造成信息量劇增，“知識爆炸”，這對于21世紀的人才來說，不在于他掌握了多少知識，而在于他探索、研究、創(chuàng)造能力的高低，因此，在計算機教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和實踐能力，成為教育的重要的價值取向。

　　1 準確定位技校的計算機教學

　　技校計算機教學如何定位，事實上就是技校計算機課程如何設(shè)置，因為課程的設(shè)置決定了教學的定位，不少計算機教學對此持有不同的看法，爭論的焦點是：技校計算機專業(yè)要不要開設(shè)語言課和計算機最底層的技術(shù)原理課，如C語言和數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)等;要不要講授一些計算機的硬件組成原理課，如計算機組成原理、單片機等，如果開，應該占多大比例，如果不開，技校的計算機又應開設(shè)什么課程。

　　站在技校學生的角度和實用的角度則主張不開設(shè)計算機語言、計算機原理課程。

　　因為技校學生培養(yǎng)的方向是應用型人才，教學的目的是學以致用，另外受技校生源限制，技校學生的文化理論知識相對薄弱，思維能力、邏輯推理能力、分析問題、解決問題的能力都受到一定程度的限制，為他們開設(shè)這些課程往往起不到“授之以漁”的效果。

　　所以，在開設(shè)課程的問題上、在計算機教學如何準確定位的問題上我比較認同英國教育家斯賓塞對知識的看法：我們認為最重要的問題并不在于這個那個知識有無價值，而在于它的比較價值。

　　計算機課程的設(shè)置，自然應考慮哪些課程對學生比較有價值，而非課程本身的價值。

　　首先應以學生為中心，以教師為主導，所開設(shè)的課程應該能給學生一定的自由空間，讓他們的學習熱情、學習能力、創(chuàng)造力在短時間內(nèi)迸發(fā)出來，只有照顧到了學生的興趣，學生學習才有動力;其次，課程設(shè)置要考慮實用，就是怎么樣把學校學的知識和技能用到工作上。

　　比如，計算機文化基礎(chǔ)能教給學生最基本的文字處理、數(shù)據(jù)處理的能力;能讓學生掌握最基本的計算機的軟件和硬件知識;能讓學生初步了解有關(guān)網(wǎng)頁制作、工具軟件的使用等有關(guān)知識，這些對于今后日常事務的處理能有一定幫助，也是讓學生對計算機入門的一門最簡單易學的課程，所以這門課在技校中一般作為一門公共課來開設(shè)。

　　在營銷專業(yè)中，考慮到學生將來可能會涉足營銷策劃、廣告策劃等行業(yè)，就需要掌握一些圖像處理技術(shù)，鑒于此，在營銷專業(yè)中可開設(shè)類似Photoshop、Flash等課程。

　　正是由于技校是面向就業(yè)，我們在進行計算機教學定位時不得不考慮市場、社會需要什么，就如一個商店，必須考慮顧客需要什么，而不是我這個商店有多少貨物，只有了解了市場的需求，才能科學的設(shè)置計算機課程。

　　從上述看來，技校的計算機教學應定位在計算機是一種工具，要讓學生能充分的使用計算機，而不是讓學生去解決為什么能用計算機，一切課程的設(shè)置都是圍繞著如何能更好的使用計算機而展開。

　　2 改進教學手段，優(yōu)化課堂教學

　　2.1 教會學生學習的能力。

　　計算機課程最明顯的特點就是“條條大道通羅馬”，為了實現(xiàn)一個操作可以采用多種操作方法。

　　比如要進行“復制”，可以通過“編輯”菜單中的“復制”;也可以通過右鍵單擊對象，從彈出的快捷菜單中選擇“復制”;也可以按住右鍵拖動對象，從快捷菜單中選擇“復制到當前位置”。

　　教師在講授這一部分Windows操作的基礎(chǔ)知識時，只要講一種操作，例如只講“復制”的多種方法，然后由學生思考、講述類似操作如“移動”等的多種方法，這樣就改變了那種“填鴨式、滿堂灌”的教學方式，有利于學生發(fā)揮學習自主性，融會貫通各知識點，起到比較好的教學效果。

　　2.2 興趣引導學生參與學習。

　　計算機教學本來就是一個寓教于樂，上機實踐的活動過程，所以如何調(diào)動學生學習興趣，保持學生的興趣就是一個漫長的過程。

　　我們應該針對教材的特點，精心設(shè)計自己的教學過程，充分考慮各個教學環(huán)節(jié)，把知識性和趣味性融合在一起，從而有效地調(diào)動學生學習的積極性。

　　2.3 注重師生互動，提倡案例教學。

　　案例教學法是由古希臘哲學家蘇格拉底最早開創(chuàng)。

　　原是討論問題的方式，即從意見對立中尋求矛盾，在矛盾中尋找新的意見，在歸納的基礎(chǔ)上，形成對真理的表述，也就是在教師的指導下根據(jù)教學目標和內(nèi)容的需要，利用案例組織學生進行學習、研究，讓學生在具體的問題情境中，積極思考，主動探索，以鍛煉學生的分析、歸納、總結(jié)的綜合能力。

　　我們在計算機教學中也要提倡案例教學，注重師生互動。

　　比如我在講述計算機組成這部分內(nèi)容時，可以采用討論的形式，增強師生互動，加強學生的理解：計算機的硬件組成應該不難，主要是比較抽象，它的五個部分與具體的電腦很難劃上等號，所以我把這節(jié)課安排在多媒體教室上的，主要是想利用投影儀，然后，為加深學生的理解，以小組合作的方式進行學習。

　　計算機的教學應該是靈活多樣，目的明確，而且教學內(nèi)容也因人而異，以實用為標準。

　　隨著計算機技術(shù)的高速發(fā)展，計算機教師必須不斷提高，以自己過硬的素質(zhì)、寬廣的知識面對每一位學生，在教學過程中實現(xiàn)教師與學生的共同提高。

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