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在中等師范計算機基礎課程中運用任務驅(qū)動教學方法論文
在信息化的今天，隨著計算機的不斷普及和發(fā)展，中等師范計算機基礎課程的教學對于學生今后發(fā)展具有越來越重大的意義。
當今，計算機基礎課程教學的目的在于提高學生的實際動手能力，促進學生的獨立性和自主性的發(fā)展。筆者認為，把任務驅(qū)動教學法引入計算機基礎課程教學之中，可以較好地實現(xiàn)教學目的。
引入任務驅(qū)動教學法，對于計算機基礎課程教學具有積極的促進作用。在中等師范計算機基礎課程教學的每個院系，都開設了計算機基礎課程。但是，教師仍然習慣采用傳統(tǒng)的教學方法，而沒有緊跟時代的步伐更新教學方法，仍然采用教師講授，然后輔之以必要的上機實踐。這樣的教學方式難以保證學生理解和掌握知識，要想讓學生在現(xiàn)有的基礎上進行創(chuàng)新就更是天方夜譚了。
任務驅(qū)動教學法可以輔助教師有效解決這個問題，它可以有針對性地培養(yǎng)學生的獨立性和自主性，促進學生形成和發(fā)展發(fā)散性思維。在這一教學方法的指導下，能大力提升學生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題和解決問題的能力，積極發(fā)展學生的綜合素質(zhì)。因此，將任務驅(qū)動教學法引入計算機基礎課程教學之中，符合中等師范的教育目的。
一、任務驅(qū)動教學法的概念
所謂任務驅(qū)動教學法，總體來說就是教師給學生布置任務，讓學生在學習的過程中帶著任務去學習，這樣有助于吸引學生的注意力，調(diào)動學生的積極性。需要注意的是，在使用任務驅(qū)動教學法的時候，教師應該盡量創(chuàng)設真實、良好的學習環(huán)境，讓學生真正帶著任務進行學習。 在任務完成之后，教師要引導學生進行總結(jié)和反思，尋找在完成任務的過程中還有什么不足，并總結(jié)此次任務的優(yōu)點，闡述任務的最后總結(jié)，從而鍛煉學生的交流表達能力。
二、任務驅(qū)動教學法實例分析
任務驅(qū)動教學法的使用，需要教師和學生經(jīng)歷一段摸索和磨合的時間。簡單來說，這種教學方法運用于實踐中，就是要讓學生帶著任務自學，教材和教師的講解都是學生自學的輔助。在實踐中，筆者發(fā)現(xiàn)通過任務驅(qū)動教學法，能明顯提高學生的學習積極性，有效集中學生的課堂注意力，原本喜歡開小差的學生開小差的次數(shù)明顯減少，喜歡上課聊天的學生也慢慢地開始專心聽課了。筆者甚至發(fā)現(xiàn)，有一名平時喜歡上課看小說的學生也不看小說了。另外，我們再看學生完成作業(yè)的情況，超過90%的學生都能夠準時完成作業(yè)，其中有將近40%的學生能通過自學基本完成學習任務，有超過50%的學生能通過相互交流完成學習任務。此外，在考試檢測中，筆者發(fā)現(xiàn)學生的成績有了明顯的提升。
三、采用任務驅(qū)動教學法的注意事項
采用任務驅(qū)動教學法時，教師應該注意一些問題。首先，教師需要結(jié)合學生的實際情況，制訂有針對性的任務，保證學生通過自學或者相互合作能解決這些問題;其次，教師應該給學生一定的自主權利，激發(fā)學生的學習積極性和主動性，讓學生能夠自由地發(fā)展思維。此外，學生還應培養(yǎng)正確的學習意識，明白學習是自己的事情，要堅持循序漸進的學習方法，不能急功近利。此外，學生還要根據(jù)實際情況，進行自我表揚和自我批評。
總而言之，任務驅(qū)動教學法可以有效促進學生的全面發(fā)展，教師應對此給予足夠的重視，并積極運用于教學實踐中。相信通過不斷的努力，我們一定可以培養(yǎng)出滿足社會要求的新世紀人才。
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