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在高校計(jì)算機(jī)教學(xué)中任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的運(yùn)用分析論文
摘要：為了提高高校計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)效果， 文章引入任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)， 分析了任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的教學(xué)優(yōu)勢， 提出任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在高校計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)踐， 即明確教學(xué)目標(biāo)；引導(dǎo)學(xué)生完成教學(xué)任務(wù)；完善反饋糾錯(cuò)過程。
關(guān)鍵詞：任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法； 計(jì)算機(jī)教學(xué)； 教學(xué)任務(wù)；
高校在計(jì)算機(jī)教學(xué)中如何增強(qiáng)學(xué)生在計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)知識(shí)與實(shí)際操作方面的能力是教學(xué)問題中的重點(diǎn)�，F(xiàn)代社會(huì)發(fā)展迅速， 需要復(fù)合型人才， 復(fù)合型人才要求學(xué)生不僅有專業(yè)的計(jì)算機(jī)知識(shí)和操作能力， 更需要學(xué)生在計(jì)算機(jī)方面的創(chuàng)新和開發(fā)能力。傳統(tǒng)的教學(xué)方法只注重學(xué)生在理論基礎(chǔ)知識(shí)方面的學(xué)習(xí)， 不注重學(xué)生的實(shí)際操作能力， 更沒有去主動(dòng)開發(fā)學(xué)生的潛能與創(chuàng)新能力[1]。想要培養(yǎng)出計(jì)算機(jī)方面的復(fù)合型人才， 高校就需要調(diào)整傳統(tǒng)的教學(xué)方法， 設(shè)立任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法， 代替?zhèn)鹘y(tǒng)的教學(xué)方式， 讓學(xué)生多一些在實(shí)際操作方面的能力， 慢慢培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力。
一、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的教學(xué)優(yōu)勢
任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的教學(xué)優(yōu)勢是讓教師在教學(xué)方面設(shè)置任務(wù)， 鼓勵(lì)學(xué)生參與討論， 并且積極地完成任務(wù)， 在這個(gè)完成任務(wù)的過程中增強(qiáng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)和實(shí)際動(dòng)手操作能力， 進(jìn)一步達(dá)到教學(xué)的目的。所以任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法就是以學(xué)生為主體， 教師慢慢引導(dǎo)學(xué)生， 讓學(xué)生有一個(gè)明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)， 從而增強(qiáng)學(xué)生在實(shí)際操作方面的能力[2]。此外， 任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法還有以下幾點(diǎn)優(yōu)勢：第一， 能夠充分展現(xiàn)在教學(xué)活動(dòng)中以學(xué)生為主體的教學(xué)優(yōu)勢；第二， 對(duì)于學(xué)生本身存在的問題能夠得到妥善的解決；第三， 增強(qiáng)教師與學(xué)生之間的互動(dòng)， 讓教學(xué)更加深刻；第四， 提高學(xué)生在學(xué)習(xí)中的探索能力， 并且學(xué)會(huì)了合作學(xué)習(xí)；第五， 對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和自主學(xué)習(xí)也有很大的幫助。
二、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在高校計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)踐
第一， 明確教學(xué)目標(biāo)。教師設(shè)計(jì)任務(wù)是為了更好地完成教學(xué)目標(biāo)， 特別是針對(duì)性的教學(xué)任務(wù)， 教師更需要根據(jù)學(xué)生的性格特征進(jìn)行針對(duì)性的設(shè)計(jì)。以課程中的掌握內(nèi)容為教學(xué)中心， 例如， 在“C語言程序設(shè)計(jì)”有關(guān)函數(shù)學(xué)習(xí)中， 教師應(yīng)對(duì)該章節(jié)的教學(xué)目標(biāo)有清晰的認(rèn)識(shí)， 即使用函數(shù)對(duì)程序進(jìn)行編寫。因此， 在教學(xué)過程中， 教師應(yīng)將其設(shè)置為首要的任務(wù)， 時(shí)時(shí)刻刻圍繞這一主題進(jìn)行從易到難的教學(xué)。
第二， 引導(dǎo)學(xué)生完成教學(xué)任務(wù)。在計(jì)算機(jī)的教學(xué)中任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法中， 教師需要根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)， 把課程的內(nèi)容與目標(biāo)進(jìn)行充分的連接， 給學(xué)生設(shè)置相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)， 學(xué)習(xí)任務(wù)可以從生活中學(xué)生感興趣的材料中提取， 并且積極地把學(xué)生帶動(dòng)到這個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)當(dāng)中， 任務(wù)內(nèi)容觀點(diǎn)要新穎， 內(nèi)容多樣化， 并且要有很強(qiáng)的操作性， 這樣學(xué)生才會(huì)對(duì)這項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)產(chǎn)生興趣， 才會(huì)更好地完成這項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)[3]。教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行討論， 學(xué)生根據(jù)教師設(shè)置的學(xué)習(xí)任務(wù)， 對(duì)任務(wù)內(nèi)容進(jìn)行討論、整理， 用自己的方法解決問題， 在這個(gè)過程中激發(fā)自己的求知欲望， 創(chuàng)新自己的思維能力， 并且在進(jìn)行討論的過程中， 實(shí)現(xiàn)學(xué)生間的互動(dòng)， 交換彼此的看法， 實(shí)現(xiàn)共同學(xué)習(xí)[4]。
第三， 完善反饋糾錯(cuò)過程。教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)， 對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行分析， 幫助學(xué)生理清學(xué)習(xí)思路， 并且對(duì)他們的不足進(jìn)行改正， 把學(xué)生盡快帶入學(xué)習(xí)狀態(tài)， 對(duì)于學(xué)生共同提出的問題， 教師可以在課堂上進(jìn)行講解；對(duì)于個(gè)別學(xué)生提出的問題， 可以進(jìn)行單獨(dú)的輔導(dǎo)， 這樣不僅能充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)性， 也能增強(qiáng)教師與學(xué)生之間的師生關(guān)系[5]。例如， 在計(jì)算機(jī)操作中文本選定的方法有很多， 但每種方法都有各自的特點(diǎn)。任意文本選擇時(shí)可以將光標(biāo)放在起始處， 在按住shift的同時(shí)單擊左鍵， 將輸入點(diǎn)置于文本結(jié)束處， 并單擊左鍵。也可以單擊左鍵后， 將光標(biāo)直接移到文章的結(jié)束的地方。學(xué)生一起進(jìn)行總結(jié)， 促進(jìn)學(xué)生之間的借鑒交流、取長補(bǔ)短， 最后讓教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)， 這樣不僅能激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣， 更能提高學(xué)生的自主思考能力和實(shí)際操作能力。
三、結(jié)語
任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法代替了傳統(tǒng)的教學(xué)方式， 讓教師在教學(xué)中以學(xué)生為主， 讓學(xué)生能有更多的思考和創(chuàng)新空間。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法也提高了教師的教學(xué)能力， 要求教師創(chuàng)新教學(xué)方法并且應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)中。學(xué)生在計(jì)算機(jī)課程的學(xué)習(xí)中， 對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)必須能夠全面的掌握和理解， 把自己掌握的基礎(chǔ)知識(shí)廣泛應(yīng)用到實(shí)際操作中。利用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法讓高校的計(jì)算機(jī)課程學(xué)習(xí)變得更加高效， 同時(shí)學(xué)生也能更好地提高自己的創(chuàng)新思維能力。
參考文獻(xiàn)
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