計算機基礎(chǔ)中實用性轉(zhuǎn)變分析論文

　　摘要：21世紀人們開始進入信息化時代，人們借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與計算機技術(shù)接收各類咨詢信息，作為21世紀的時代先鋒，對計算機應用技術(shù)的掌握是每一名大學生必修的課程之一。當前大學在設(shè)置非計算機專業(yè)的課程時，忽略了計算機基礎(chǔ)課程教學的重要性，設(shè)置的學時數(shù)有限，使得大學計算機基礎(chǔ)教學的實用性進一步降低。基于此，本文將從大學計算機教學存在的問題進行分析與論述，繼而探討出如何提高大學計算機基礎(chǔ)教學的實用性的策略，以此真正提高大學生掌握計算機的應用能力，培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新思維。

　　關(guān)鍵詞：大學生；計算機基礎(chǔ)教學；實用性；改革

　　大學所設(shè)置的計算機基礎(chǔ)課程能夠讓學生了解到最基礎(chǔ)與最前沿的計算機應用技術(shù)，為今后大學生利用計算機處理相關(guān)信息咨詢奠定了基礎(chǔ)。但是在目前很多大學中，過于偏重計算機理論知識，實驗教學少，教學實用性減弱，使得大學生學習興趣下降，同時也給大學有效開展計算機基礎(chǔ)課程帶來了一定的阻礙。

　　一、大學計算機基礎(chǔ)教學存在的問題

　　1.重科研、輕教學目前我國很多大學都成立了基礎(chǔ)教學部，計算機基礎(chǔ)教學部門的教師就專門研究計算機基礎(chǔ)教學的策略，這樣的設(shè)置能夠讓教師可以對計算機教學方式一直進行鉆研教學策略，不斷提高教學水平，打牢基本功，深度挖掘計算機基礎(chǔ)課程的內(nèi)涵[1]。但是同時，也存在著教學與科研之間的矛盾。在科研大熱的環(huán)境之下，很多教師都將更多的精力放在了科研上，而忽視對教學的鉆研。而且科研是一個可以量化的過程，但是教學需要長時間的經(jīng)驗累積，才能不斷提高教學的有效性與實用性。2.重理論、輕實踐計算機課程是一門具有強實踐性的教學課程，現(xiàn)在很多大學都是采取3+1的教學模式，即前三年在校學習，最后一年讓學生參與社會實習。因此很多學校會在前三年會盡可能的壓縮公共課課時。在此基礎(chǔ)上，很多教師依然選擇“填鴨式”的教學方式，將大量的課堂時間用在了理論知識的講解上，而忽視了對上機應用操作的實踐教學。大部分學生雖然很清楚計算機基礎(chǔ)課程的網(wǎng)絡原理與操作知識，但在操作方面還是存在很多問題與難點，無法有效提高學生對計算機的應用能力。這種“紙上談兵”的教學方式，不僅讓學生的學習興趣進一步降低，而且還無法激發(fā)學生主動思考，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維[2]。3.過于看著計算機等級考試隨著計算機技術(shù)的進步與發(fā)展，使得各行各業(yè)都離不開計算機技術(shù)與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，企業(yè)也對具備計算機技能的大學生人才的需求量日益劇增。很多學生為了在就業(yè)大軍中凸顯自身優(yōu)勢，開始考取各種各樣的證書，其中計算機等級證書就是重點選擇之一。而部分大學為了提高大學生就業(yè)率，將計算機等級考試與大學生的學位證書相掛鉤，從而提高了計算機等級考試的地位。雖然計算機等級考試能夠幫助學生提高計算機應用水平，但是它并沒有貫穿到計算機基礎(chǔ)教學課程中，致使“考過就忘”與“高分低能”的現(xiàn)象屢屢出現(xiàn)[3]。甚至還有大學生不會對畢業(yè)論文進行排版等情況，由此可見，計算機基礎(chǔ)教學有效性與實用性的下降。

　　二、提高大學計算機基礎(chǔ)教學實用性的策略

　　1.開展“任務驅(qū)動”式創(chuàng)新教學對于大學生的教學，教師主要側(cè)重點應當在于引導而非傳授，引導教學的過程就是將大學生變?yōu)檎n堂主人翁的過程，不是告訴學生計算機操作原理，而是引導學生主動思考計算機的操作原理。通過設(shè)置課堂任務，讓學生自主發(fā)現(xiàn)問題、分析問題與解決問題。比如創(chuàng)新傳統(tǒng)的先理論后教學的方式，調(diào)整教學進度，將簡單的任務布置給學生，讓學生先學習到上機的基本操作，然后在實踐練習過程中，通過教師引導設(shè)問，學生主動思考，最終做到理論知識的良好消化。同時還能在實踐過程中深化理解理論知識，實現(xiàn)舉一反三的教學效果[4]。2.結(jié)合專業(yè)特點，整體設(shè)計教學內(nèi)容《師說》中曾提到“術(shù)業(yè)有專攻，學業(yè)有所長”。由于行業(yè)種類眾多，對人才需求種類也非常多，但不可否認的是，各行各業(yè)都離不開計算機技術(shù)的應用。因此作為大學的一門公共基礎(chǔ)課程，教師應當將本專業(yè)的特色融入到計算機基礎(chǔ)教學內(nèi)容中，為社會培養(yǎng)具備基礎(chǔ)計算機應用技能的專業(yè)人才[5]。教師需要根據(jù)不同專業(yè)對計算機應用的需要，為學生設(shè)計重點不同的計算機基礎(chǔ)教學課程。比如電氣化工專業(yè)，教師應當將計算機基礎(chǔ)教學的重點放在程序設(shè)計與編程上，將C++等編程內(nèi)容貫穿其中，不僅能夠幫助學生通過相應的計算機等級考試，還能對學生處理本專業(yè)技術(shù)問題奠定計算機應用基礎(chǔ)；再比如經(jīng)濟類專業(yè)，教師應當將計算機基礎(chǔ)教學的重點放在數(shù)據(jù)庫的建立與查詢上，使學生學會利用計算機技術(shù)對數(shù)據(jù)信息進行處理；管理類專業(yè)，教師可以向?qū)W生介紹與講解ERP的基本操作原理與步驟，幫助學生對本專業(yè)的知識加深理解。3.增加學生上機操作的課時要想提高計算機基礎(chǔ)教學的實用性，就必須要讓學生掌握計算機實際應用能力。計算機基礎(chǔ)理論知識雖然容易理解，但是操作起來實則復雜，學生操作一兩遍肯定是記不住的，只有通過不斷的練習，才能提高自己的計算機應用能力，因此教師應當改變傳統(tǒng)教學思路，多多開展實踐教學，增加學生上機操作的機會，在實踐教學過程中，要讓學生多多聯(lián)系操作步驟，讓學生對計算機基礎(chǔ)功能有一個全面深入的了解。在上機操作中，教師應當對學生存在的重點與難點進行精細化講解，并布置相應的任務，讓學生在上機操作過程中主動發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維，切實提高計算機應用能力。

　　三、結(jié)語

　　計算機基礎(chǔ)課程不僅能夠讓學生掌握基礎(chǔ)計算機應用知識與技能，還能培養(yǎng)學生過濾信息、主動思考與解決問題的能力。大學計算機基礎(chǔ)公共課程的設(shè)立，旨在培養(yǎng)大學生的計算機素養(yǎng)與處理信息的能力，對大學生日后可以利用計算機技術(shù)處理實際問題有重要意義。

　　參考文獻：

　　[1]唐嶸,劉翠翠.大學計算機基礎(chǔ)實驗教學的現(xiàn)狀與改革探索[J].信息與電腦:理論版,2017(10):236-238.

　　[2]謝蓉蓉,侯銳.談加強大學計算機基礎(chǔ)課程的實用性[J].信息與電腦:理論版,2013(11):197-198.

　　[3]許建仁,張廣新.《大學計算機基礎(chǔ)》課程教學內(nèi)容與方法改革[J].電腦知識與技術(shù),2014,10(21):5059-5060.

　　[4]楊愛琴.淺析大學計算機基礎(chǔ)課程教學改革[J].計算機時代,2014(10):66-67+70.

　　[5]劉蓉.基于網(wǎng)絡環(huán)境的大學計算機基礎(chǔ)課程教學改革的研究與實踐[J].信息與電腦:理論版,2012(5):219-220.

【計算機基礎(chǔ)中性轉(zhuǎn)變分析論文】相關(guān)文章：

計算機應用基礎(chǔ)論文02-24

職校計算機應用課程分析論文07-11

高校計算機應用現(xiàn)狀及趨勢分析論文07-12

分析認知語言學哲學基礎(chǔ)與語言教學教育論文10-13

案例分析論文11-07

水利計算機應用現(xiàn)狀分析論文（通用12篇）08-26

計算機應用基礎(chǔ)10-26

論文的可行性分析02-21

案例分析論文15篇11-09

案例分析論文(15篇)11-10