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計算機網(wǎng)絡(luò)雙語課程教學方法探析論文
本文對當前高校計算機網(wǎng)絡(luò)雙語課程教學方式存在的問題進行分析，并結(jié)合教學實例提出提高雙語教學質(zhì)量、改善計算機網(wǎng)絡(luò)雙語教學方式的方法策略。
雙語教學改革是現(xiàn)代化發(fā)展和信息技術(shù)應用的需求和必然趨勢，而計算機網(wǎng)絡(luò)課程受到自身網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展快、專業(yè)知識更新迅速快的特點影響，在課程教學中實施雙語教學具有必然性和迫切性。
1 計算機網(wǎng)絡(luò)雙語課程教學存在的問題
計算機網(wǎng)絡(luò)課程作為雙語教學實踐的重要學科，受到了各大高校的熱烈追捧，但在實踐教學中由于缺乏可借鑒的成功經(jīng)驗和未能結(jié)合本校實際建立起系統(tǒng)、完善、全面的雙語教學人才培養(yǎng)體系，導致雙語教學在計算機網(wǎng)絡(luò)課程中應用率較低，教學效果與預期存在巨大差距。目前我國高校計算機專業(yè)雙語教學工作存在的主要問題有以下幾個方面。
(1)學生學習興趣較低。學生對于計算機網(wǎng)絡(luò)雙語課程教學缺乏興趣，一方面是由于學生整體英語應用能力較差，在以前的英語學習中重視應試而非應用，導致學生的英語實踐技能較低，無法很好地適應雙語教學;另一方面是受限于學生的英文理解能力，對于選用的原版英文教材難以適應，容易導致學生在授課過程中對知識點理解產(chǎn)生偏差和誤區(qū)，從而嚴重削弱了學生的學習積極性。
(2)教學方法單一枯燥。受到傳統(tǒng)教學模式的束縛，計算機網(wǎng)絡(luò)課程在實踐教學中采用的教學方法多為教師講、學生聽的單一模式，在對知識展示時也多以板書和PPT課件為主，缺乏多元化的知識表現(xiàn)形式，嚴重影響著學生的學習興趣和主動性。
2 計算機網(wǎng)絡(luò)雙語課程教學方法的革新策略
計算機網(wǎng)絡(luò)課程是一門實踐性較強的綜合型學科，要確保其教學質(zhì)量的提高，就需要培養(yǎng)學生自主學習的能力，通過引導學生自主學習激發(fā)學生的學習動機。因此在進行教學方式革新時要著重于激發(fā)學生學習興趣、積極調(diào)動學生自主學習能力，通過靈活運用多樣化教學方法來營造良好的課堂教學環(huán)境，促使學生形成良好的學習習慣，幫助學生樹立起終身學習計算機專業(yè)知識的宏偉目標。
2.1 教學方法革新案例
重慶第二師范學院在近十年的計算機網(wǎng)絡(luò)課程雙語教學中結(jié)合自身實際情況、充分利用各方面資源，建立起了系統(tǒng)完善的計算機網(wǎng)絡(luò)課程雙語教學人才培養(yǎng)體系，有效解決了當前各高校普遍存在的師資力量薄弱、課程設(shè)計不合理、教學方法單一、考核方式不靈活等問題，極大提高了雙語教學的質(zhì)量和水平，實現(xiàn)了對學生個性化、創(chuàng)造性、創(chuàng)新性能力的培養(yǎng)，為進一步推廣雙語教學的實踐應用奠定了扎實的基礎(chǔ)。
(1)轉(zhuǎn)變教學理念。要提高計算機網(wǎng)絡(luò)雙語課程的教學質(zhì)量，改善教學方法應用現(xiàn)狀，首先要積極轉(zhuǎn)變教學理念，在堅持“以學生全面發(fā)展”為根本的基礎(chǔ)上制定有效的策略來激發(fā)學生的興趣。通過明確“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”的思想理念促使學生從知識的被動接收者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訁⑴c者和積極探索者。其次在實踐教學中充分發(fā)揮學生的主體作用，教師要為學生的積極參與和主動學習創(chuàng)造條件，引導學生去思考、去探索、去發(fā)現(xiàn)。最后，建立起平等的師生關(guān)系，營造民主和諧的課堂氛圍，我校在教學中創(chuàng)設(shè)問題情境和創(chuàng)造平臺來鼓勵學生大膽提出問題，切實改變了過去講細、講透、“以講為主”的教學方法。
(2)采用多元化教學方法。為了激發(fā)學生的學習興趣，充分調(diào)動學生的學習自主性和積極性，我校采用了討論式、推演式、課內(nèi)外結(jié)合式、理論聯(lián)系實踐式等多種教學方法來引導學生去思考、探索和發(fā)現(xiàn)。
討論式教學：對于理論性較強的知識點采用討論式教學方法，比如在講授多路訪問相關(guān)協(xié)議時，首先劃分小組讓學生間相互交流討論，創(chuàng)設(shè)情境來啟發(fā)學生將協(xié)議和實際生活中的例子相比較，并嘗試自己歸納總結(jié)出協(xié)議的基本步驟、思路以及特點。另外，對于實踐性強的內(nèi)容可以安排專題讓學生自學，在實踐前可以安排實踐能力較為優(yōu)秀的學生或小組事先完成實踐任務(wù)，比如網(wǎng)絡(luò)設(shè)備互連及基本配置時，可以事先安排一組學生在課前完成實踐內(nèi)容，在上課時讓學生來進行課程講授及演練操作過程，事后全班對此進行討論、分析和評價。
推演式教學：針對較復雜，具有一定層次性且學生難以理解的知識點，通過由簡單到復雜、由理想模式到實用模式的逐步分析來讓學生掌握理論知識。比如在講授網(wǎng)絡(luò)可靠性原理時，通過推演式教學使學生理解可靠性原理，并初步了解和掌握科學研究的基本步驟和思想。
理論聯(lián)系實際的教學方法：計算機網(wǎng)絡(luò)課程的大多數(shù)內(nèi)容都具有較強的實踐性，因此在教學過程中要始終堅持理論聯(lián)系實踐的教學原則。比如在講授回退 N 幀協(xié)議、流控機制、分組排隊等內(nèi)容時，在講解協(xié)議原理的同時使用可視化模擬軟件來實現(xiàn)協(xié)議運行的動態(tài)演示，具有形象、生動、直觀的特點，增強了教學效果。
(3)綜合運用多種教學手段。信息技術(shù)的快速發(fā)展促使多媒體教學技術(shù)和設(shè)備在高校的普及，為了學生擁有更多自主選擇學習的權(quán)利，滿足學生個性化需求，提高教學的質(zhì)量和水平，我校在教學過程中主要采用了以下兩個方法來實現(xiàn)教學手段的豐富。
多媒體課件制作：所有計算機網(wǎng)絡(luò)課程的重難點都制作了演示文件，通過融入多媒體(含動畫)讓知識點變得更加生動、直觀、形象。比如在學習多路訪問相關(guān)協(xié)議時做了演示文件，將原來抽象、復雜的協(xié)議用生動的圖像和動畫表現(xiàn)出來，使學生可以更直觀地理解教學內(nèi)容，并激發(fā)學生學習興趣，促進了教學質(zhì)量整體的提高。
建立網(wǎng)絡(luò)學習平臺：通過建立起校內(nèi)網(wǎng)絡(luò)課程學習交流平臺，教師在教學前將制定好的教學大綱、教案、習題、實驗指導、參考資料、教學錄像等內(nèi)容全部傳到網(wǎng)絡(luò)課程學習平臺上，學生登錄到平臺去下載資料和在線學習。此外，教師通過網(wǎng)絡(luò)化的教學方式(建立QQ學習群，微信群)，做到及時向?qū)W生分享最新計算機方面的知識和信息，并及時提醒學生在線學習、準備學習資料、完成線上檢測、在線提交項目任務(wù)等，讓學生可以在課外自主學習，充分調(diào)動了學生的學習積極性，增強了學生自主學習的能力。
2.2 理論聯(lián)系實踐：推進項目教學法的實施
項目教學法是基于構(gòu)建主義學習理論提出的實踐教學法，其通過選取、模擬、參與工程項目來創(chuàng)設(shè)實踐情境，通過小組協(xié)作學習、教師指導的學習方式來展開學習，讓學生在實踐情境中去發(fā)現(xiàn)問題、探索問題、尋找解決問題的方法。通過完成項目實踐來實現(xiàn)自我知識體系的構(gòu)建，是適應計算機網(wǎng)絡(luò)雙語課程教學需求的有效教學方法。因此要進一步推進雙語教學在計算機網(wǎng)絡(luò)課程中的實踐應用，可以通過理論聯(lián)系實踐、推進實施項目教學法來增強學生的實踐操作能力，其具體實施方法有以下幾個方面。
(1)項目選擇：堅持以學生為中心。由于項目教學法具備實踐性、自主性、發(fā)展性、綜合性、開放性的特點，在項目制定或選擇時要充分考慮到這五個特點因素，堅持以學生為中心、根據(jù)學生的個性發(fā)展、興趣愛好等選擇合適的項目，通過制定階段性項目和長期項目相結(jié)合來培養(yǎng)學生綜合運用計算機專業(yè)知識的能力，并確保項目的主題與實際生活相符合，讓項目教學更具備針對性和實用性。
(2)項目實踐：保證教學的開放性。要確保項目實踐的開放性、可行性和實用性，在實際教學的過程中首先要根據(jù)學生的認知發(fā)展、學習需求來精心設(shè)計項目;創(chuàng)造實踐可行的問題情境來激發(fā)學生的學習興趣，發(fā)展學生的思維能力;掌握項目設(shè)計的層次性，要確保每個階段的項目教學目標符合學生的認知構(gòu)建，滿足不同層次不同需求學生的學習需要。比如在制作網(wǎng)頁時可以給出一個開放式的專題讓學生們選擇自己感興趣的網(wǎng)頁內(nèi)容來進行設(shè)計，在設(shè)計時首先劃分好小組;教師給出項目任務(wù)——制作一個類似網(wǎng)易的網(wǎng)站，給出科技、軍事、時尚、女性、歷史、財經(jīng)、旅游、汽車、房產(chǎn)、新聞、娛樂、體育等網(wǎng)頁專題，每個小組選擇兩個專題來進行網(wǎng)頁制作(每個專題不少于十張顯示網(wǎng)頁)，并確立起短期項目計劃(每個小組完成網(wǎng)頁制作)和長期項目計劃(專題網(wǎng)頁制作匯總并制作首頁，以及后期運行、管理維護等)。整個過程中教師通過巡查來督促學生完成任務(wù)，并及時對學生在實踐操作過程中遇到的技術(shù)難題進行講解、提出建議，從而引導學生圍繞項目探索解決問題的方式方法，增強自身的實踐能力的知識應用能力，確保整個項目過程的開放性，有利于實現(xiàn)教育目標的認知過程，有效促進學生創(chuàng)造能力的發(fā)展。
(3)實踐延伸：設(shè)計留白激發(fā)學生創(chuàng)造潛能。在項目設(shè)計時教師應當適當留白，通過故意制造漏洞來引導學生在實踐過程中去發(fā)現(xiàn)、去探索、去解決，讓學生明白教師的考慮并不總是全面的，教師也像學生一樣需要在學習和實踐的過程中去積累、去提升、去完成新的知識體系構(gòu)建。因此在教學過程中，對于較為優(yōu)秀的學生，教師可以帶動他們一起去完成項目創(chuàng)造，激發(fā)學生的創(chuàng)造、創(chuàng)新潛能。
3 結(jié)束語
當前計算機網(wǎng)絡(luò)雙語課程教學方法應用的主要問題是方法和手段較為單一，嚴重影響了學生的學習興趣，因此要采用多樣化的教學方法和綜合運用多媒體教學、網(wǎng)絡(luò)教學等教學手段，通過實施項目教學法等方式來豐富雙語教學方式，從而進一步推進雙語教學在計算機網(wǎng)絡(luò)課程中的應用實踐。
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