教研課題開題報告格式

　　在經(jīng)濟飛速發(fā)展的今天，報告與我們的生活緊密相連，我們在寫報告的時候要注意邏輯的合理性。你還在對寫報告感到一籌莫展嗎？以下是小編精心整理的教研課題開題報告格式，僅供參考，歡迎大家閱讀。

　　教研課題開題報告格式

　　課題名稱

　　激發(fā)高中生文言文學習興趣的研究

　　課題研究的背景和意義

　　1.課題研究的背景和意義

　　文言文是我國傳統(tǒng)文化中的瑰寶，對于這一文化瑰寶的傳承則在于語文的學習與研究。文言文教學是高中語文教學的重要組成部分。新課程教材中文言文的比例由過去的20%增加到40%，文言文的教學引起了空前的關注，教學要求也相應地提高了，語文教師都在致力于文言文教學的創(chuàng)新研究。然而，目前高中生學習文言文的整體狀況不容樂觀。主要表現(xiàn)有高中學生對于文言文學習的興趣不高、對于文言文學習的重視程度不夠、課堂教學仍以教師講解為主，學生沒有養(yǎng)成自主閱讀或自學的良好習慣、學生學習的主動性和積極性都很差。

　　學生獲得文言文的知識的形式：缺乏主動性、方法性和習慣性，僅僅靠在老師指導下的訓練、講解、歸納和總結，這種學習情況的學生約占90%。認為文言文閱讀的核心應為文言實詞、文言虛詞、文言句式、句式的意義和用法、知識的習得和應用的學生占68%，選擇多讀多背，形成語感的學生有占24%，只有8%的學生選擇多品多悟，自然天成。

　　文言文學習在語文學科中的地位：大多數(shù)學生不甚關心，以“置身度外，置之不理”的認識層次來對待文言文學習。這表明學生的學習觀念仍停滯在應付“考試”上，缺乏長遠的眼光，大語文的胸懷。

　　2研究的價值及重要性

　　文言文是高中生接近傳統(tǒng)經(jīng)典的最直接的載體，這一載體應該最大限度在“學文”與“立人”的雙重責任之中發(fā)揮作用。文言文簡潔，優(yōu)雅，有著獨特的詞法、句法、表達形式和語言風格，這些是中華民族語言的靈魂所在，帶著既有的認知結構和對母語特殊的情感體驗，學生自從進入初中，就走進了古代優(yōu)秀的文學作品，這些古代優(yōu)秀的文學作品已經(jīng)成為學生語文素養(yǎng)的重要構成。并且中學階段是人一生發(fā)展中很重要的一個階段，正確有效地學習這些經(jīng)典作品，有助于塑造學生的基本素質(zhì)和健全人格。

　　課題名稱的界定和解讀文言文

　　文言文作為一種定型化的書面語言，沿用了兩三千年，從先秦諸子、兩漢辭賦、史傳散文，到唐宋古文、明清八股……都屬于文言文的范圍。也就是說，文言文是中國古代的書面語言，是現(xiàn)代漢語的源頭。第一個“文”，是美好的意思�！把浴�，是寫、表述、記載等的意思�！拔难浴�，即書面語言，“文言”是相對于“口頭語言”而言，“口頭語言”也叫“白話”。最后一個“文”，是作品、文章等的意思，表示的是文種。

　　“文言文”的意思就是指“美好的語言文章”也叫做語體文。而“白話文”的意思就是：“使用常用的直白的口頭語言寫成的文章”。

　　中國在1919年以前，所有的文章都是用文言文書面語言寫成的�，F(xiàn)在我們一般將“古文”稱為“文言文”。

　　在中華數(shù)千年歷史中，語言的口語變化非常大，可是文言文卻保持相近的格式。文言文能讓不同語言使用者“筆談”，是一種具有固定格式、卻不會非常困難的溝通方法

　　學習興趣

　　從教育心理學的角度來說，興趣是一個人傾向于認識、研究獲得某種知識的心理特征，是可以推動人們求知的一種內(nèi)在力量。學生對某一學科有興趣，就會持續(xù)地專心致志地鉆研它，從而提高學習效果。從對學習的促進來說，興趣可以成為學習的原因;從由于學習產(chǎn)生新的興趣和提高原有興趣來看，興趣又是在學習活動中產(chǎn)生的，可以作為學習的結果。所以，學習興趣既是學習的原因，又是學習的結果。學習興趣指一個人對學習的一種積極的認識傾向與情緒狀態(tài)�！�學習興趣大體上可以分為直接學習興趣與間接學習興趣兩種。前者是由所學材料或?qū)W習活動──學習過程本身直接引起的。后者是由學習活動的結果引起的。間接學習興趣具有明顯的自覺性。當一個人意識到學習的社會意義或與自己的關系時，學習興趣就隨之產(chǎn)生。例如，為了集體的利益，意識到學習的目的或任務，因而支配自己去堅持學習。或者為了得到父母、教師的贊賞，同學、朋友的尊重，在考試中得到好分數(shù)，在競賽中取得勝利等等，也能引起學生對學習的興趣。

　　課題研究的步驟和舉措

　　4.課題研究的步驟

　　4.1提高學生學習文言文興趣的必要性

　　4.1.1高中文言文教學現(xiàn)狀分析

　　4.1.2提高學生學習文言文興趣的意義

　　4.2開展研究性學習，提高學生學習文言文的興趣

　　4.2.1在文言文學習中選擇研究課題

　　4.2.2指導學生對文言文進行研究性學習

　　4.2.3進行研究性學習應注意的問題

　　4.3進行文學性教育，提高學生學習文言文的興趣

　　4.3.1提倡個性化解讀，培養(yǎng)學生的學習興趣

　　4.3.2以教材為基礎，拓展閱讀，專題閱讀

　　4.3.3對經(jīng)典文言文賞析、評論，提高學生的文學素養(yǎng)

　　4.4優(yōu)化教學過程，提高學生學習文言文的興趣

　　4.4.1利用信息技術優(yōu)化教學過程，提高教學效率

　　4.4.2充分利用學習遷移，提高學生的學習能力

　　4.5學生文言文學習階段性成果檢測

　　4.5.1文言文知識競賽

　　4.5.2經(jīng)典文言文賞析展示

　　4.5.3文言文作文

　　2.課題研究舉措：

　　(注：其中，第6.7.8項研究程序并不是先后進行，而是可以同時進行。)

　　課題成果的預期和呈現(xiàn)課題成果的預期和呈現(xiàn)

　　5.1結題報告，

　　5.2附件(相關論文、參考文獻、隨筆、敘事、設計、課件、)

　　5.3研究預期(對附件的成果表述)

　　筆者通過三個方面的過程，即指導學生開展研究性學習、對學生進行進行文學性教育、以及自己優(yōu)化教學過程，在一定程度上激發(fā)起了學生學習文言文的興趣。學生在觀念認識上有所改變，把文言文學習作為自己開啟傳承我國傳統(tǒng)文化之門的鑰匙，睿智人格的塑造、樹立民族精神的基石。學生在行動上也有所改變，積極行動起來，掌握文言文知識、進行經(jīng)典文言文賞析、試著進行文言文作文。

　　但是，不排除有一部分學生基于認識上的多元化或者視野的狹隘、行為上的差異化，依然對于文言文學習持有頑固的偏見。

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