課題開題報告

時間：2024-10-15 03:29:50 開題報告我要投稿

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課題開題報告范文通用

　　在當下這個社會中，越來越多的事務都會使用到報告，我們在寫報告的時候要注意涵蓋報告的基本要素。那么你真正懂得怎么寫好報告嗎？以下是小編整理的課題開題報告范文通用，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

課題開題報告范文通用

課題開題報告范文通用1

　　一、課題提出的背景

　　農(nóng)村小學盡管已經(jīng)開設英語課程好幾年了，但就我校周圍小學的實際情況來看，流于形式，教學效果微乎其微。許多學生真正開始學習英語還是初中七年級開始起步的。而單詞的學習又是英語學習的第一步。對于大多數(shù)學生來說，是既熟悉又陌生的，這也是農(nóng)村學生的一大英語初學障礙。由于單詞學習的薄弱，導致學生做練習、課外閱讀、熟記短語等相關活動時，遇到了很大的困難。由此對英語學習喪失了信心，進而降低了英語學習的效率。針對這種情況，在七年級、八年級的英語教學中，我們開始一步步探索單詞教學的方方面面，力爭取得一些可以幫助我們單詞教學的經(jīng)驗或方法。現(xiàn)在基于這些實際情況，我將此作為本次小課題研究的內容。

　　二、研究意義：

　　由于學校軟硬件條件的限制，和教師、學生自身能力、條件的限制，本地區(qū)初中英語教學中的單詞教學，占有很大比重，而教學效果不盡人意。我們研究的目的在于找到符合本地區(qū)英語教學環(huán)境的方法、技巧或課堂操作。提高單詞教學的效果，幫助學生打好英語學習的詞匯基礎。單詞教學是一個值得英語教師深入研究和探討的問題。掌握詞匯的多少是學生英語語言能力高低的一個重要標志。詞匯掌握得越多，學生參與語言交際活動就越有利，與其相關的一些課堂活動才能有可能進行的更順利。學生不但能獲得較多的信息，而且也能比較自由地表達自己的思想感情，使自己的語言運用得更加自如、流暢。尤其，對于廣大農(nóng)村學生來講更是這樣。畢竟我們在教學條件上占有劣勢，尤其是英語教學。

　　三、研究的主要內容

　　1、培養(yǎng)學生掌握正確的字母書寫。

　　2、能正確掌握字母的大小寫要求。

　　3、引導學生掌握正確的單詞讀音，并能在使用中正確發(fā)音。

　　4、能熟悉所學單詞的意思，并進行課外閱讀。

　　5、能熟練的使用單詞造句，并進一步寫出短文，保證單詞的.用法正確無誤。

　　四、本課題的研究現(xiàn)狀

　　就目前本校及周邊初中學校的英語單詞教學實際情況來看，很多教師有急功近利的教學心理，重視語法、解題訓練，往往忽視了基礎的單詞教學。單詞教學的主要方法僅僅是要求學生死記硬背，最終導致學生對單詞望而生畏，提到單詞學習，心理極度排斥，接受能力差，久而久之，小小的單詞讓他們失去了英語學習的興趣。

　　五、研究步驟及措施：

　　（一）準備階段（20xx.9）

　　1、擬定課題方案，確定課題組成員；學習有關理論，討論課題開展的一些具體工作。

　　2、做好網(wǎng)絡資源收集、分類工作。

　　（二）研究實施階段（20xx.10——20xx.5）

　　1、討論課題研究的具體方案。

　　2、根據(jù)研究方案，啟動課題研究。

　　3、根據(jù)研究方案，在英語教學中具體實施。

　　4、及時收集研究信息，注意調控，不斷完善操作過程。

　　5、完成相關實驗及操作，寫好資料、經(jīng)驗的總結。

　�。ㄈ┛偨Y階段與結題階段（20xx.5——20xx.6）

　　1、匯集材料，整理分析研究結果，撰寫研究論文。

　　2、申請結題，上交研究成果。

　　六、研究方法及工具

　　本課題主要采用實驗法、觀察法、對比法、問卷調查法。

　　1、實驗法。由于參加課題研究的兩人均帶有兩個平行班，我們可以用不同的方法對同年級的兩個班進行教學實驗。對比教學效果，進而得出實驗結論。

　　2、觀察法。教學過程中，密切關注學生們的知識接受情況，進行總結分析，收集信息、經(jīng)驗。

　　3、對比法。和實驗法相配套，對同年級的兩個班的教學效果進行對比分析。

　　4、問卷調查法。采用問卷、觀察等方法進行調查，為研究提供依據(jù)。

　　七、成果預測

　　1、通過課題的研究，提高教師的單詞教學水平，()科學地將單詞教學的重點、難點、知識間的相互聯(lián)系與促進學生的思維發(fā)展有機地結合起來。開拓學生思維、培養(yǎng)學生科學的單詞學習方法。

　　2、通過課題的研究激發(fā)學生的學習興趣、啟迪學生的思維，引導學生主動探究知識，掌握學習方法，培養(yǎng)學生語言表達能力、動腦能力，培養(yǎng)學生創(chuàng)新品質，促進學生素質的全面發(fā)展。

　　3、通過本課題的研究，采用理論研究、對照研究、課堂觀察的研究方法提高學科教師的信息素養(yǎng)和研究能力，提高教師實際教育教學水平、教科研水平，建設一支高素質的教師隊伍。

　　4、探索出一套有效的初中英語單詞教學的新模式，提高教學效率。

　　5、通過對單詞教學的個案研究、分析，總結出單詞教學對學生的思維、能力、興趣等方面的影響。

　　6、課題研究結束后，應產(chǎn)生兩篇分別針對七年級、八年級英語單詞教學的研究報告，一篇小課題研究論文。

　　八、成果展示形式

　　1、課題研究過程中的教學教案、課件，及其他文字、圖片、照片資料。

　　2、結題報告一份。

　　3、一篇小課題研究論文。

　　九、課題研究的組織機構和人員分工

　　組織：

　　分工：

　　十、保障機制

　　1、備課采用集體備課方式，由課題組參加的兩位教師共同制定教案、設計課件。

　　2、及時和學生交流，反饋教學信息。

　　3、邀請其他英語組教師進行聽課，并反饋信息。

　　4、由校領導牽頭，積極爭取和外校教師交流的機會。

課題開題報告范文通用2

　　一、【選題的背景和意義】

　　我國的《企業(yè)會計準則借款費用》對借款費用的資本化及其會計實務處理都作了具體規(guī)定，其中，對于借款費用可予以資本化的借款的范圍及開始、暫停和停止資本化的時間，也都有嚴格的規(guī)定。同時，對允許資本化的借款費用的確認和計量及借款費用的披露也有明確的說明。但是，《國際會計準則》中關于借款費用及其資本化的相關規(guī)定，與我國會計制度中的規(guī)定有些差異，尤其是在允許資本化的借款費用的范圍上，我國比國際會計準則的相關規(guī)定要窄。在對我國相關規(guī)定的了解過程中，發(fā)現(xiàn)了許多不足之處。針對發(fā)現(xiàn)的問題，對我國現(xiàn)行的會計制度提出改進建議。

　　在企業(yè)的正常生產(chǎn)經(jīng)營過程中，向銀行等金融機構借款是不可避免的。借款所產(chǎn)生的費用包括借款的利息、溢折價的攤銷、因借款發(fā)生的手續(xù)費等輔助費用、外匯借款的匯兌差額等。借款費用的處理方法有兩種：一是于發(fā)生時直接確認為當期損益；二是予以資本化。借款費用的資本化是指將借款費用直接計入所購建設資產(chǎn)的價值，在財務報表中作為購置資產(chǎn)的歷史成本的一部分。本文主要對我國借款費用資本化的處理方法及存在的問題進行探討。

　　二、【已研讀的有關文獻資料】

　　孟辛.借款費用的會計處理[N].中國稅務報.

　　陳炳輝.單惟婷.企業(yè)財務管理學[M].中國金融出版社. 楊鈺.借款費用新舊會計準則之比較[J].財會月刊鐘國昌.關于借款費用資本化的探討[J].理財廣場.

　　安保榮.財務管理教程[M].立信會計出版社.

　　左春燕.對借款費用資本化的思考[J].林業(yè)財務與會計.

　　三、【主要內容和預期目標】

　�。ㄒ唬┲饕獌热�

　�。�1）借款費用資本化的概念、范圍及確定條件

　�。�2）對中外借款費用資本化和新舊借款費用資本化

　　（二）預期目標

　�。�1）具體分析我國借款費用存在的問題及成因

　　（2）提出完善我國借款費用資本化的'對策

　　四、【擬采用的方法、步驟】

　　本文采用文獻研究法，經(jīng)過量的信息收集對我國借款費用資本化的情況進行分析，探討了我國借款費用資本化的現(xiàn)狀，找出了其發(fā)展的意義和存在弊端，為提出解決方案積攢資料，本文同時采用了歸納分析法，從國內外對借款費用資本化處理的對比中，分析歸納出我國借款費用資本化存在的問題和成因，對此提出合理有效的改善措施。

　　第一部分：緒論。說明本論文的研究背景、目的及意義、研究思路、研究方法。

　　第二部分：借款費用資本化基本理論綜述。闡明與借款費用資本化有關的概念、確定的條件及實施的范圍等，以此作為研究的出發(fā)點。

　　第三部分：通過對中外借款費用資本化和新舊借款費用資本化進行探討，其中重點針對房地產(chǎn)開發(fā)中借款費用的資本化進行探討，來分析我國借款費用資本化存在的問題并探討其成因。

　　第四部分：對解決我國借款費用資本化存在問題的對策進行深層次挖掘，進一步借鑒國外借款費用資本化的經(jīng)驗和成果，并輔之以典型案例。

　　第五部分：總結全文。

　　五、【總體安排與進度】

　　第一階段：2月23日前完成開題報告

　　第二階段：3月底完成論文綱

　　第三階段：4月份進行資料的收集和整理

　　第四階段：5月份徹底完成初稿

　　第五階段：5月份底定稿

　　第六階段：6月份答辯

課題開題報告范文通用3

　　課題名稱

　　初中的指導研究

　　課題研究的背景和意義

　　(提出有待解決和重視的現(xiàn)實問題，論述本研究的價值或重要性) 學習的方式有多種，學習的時間也無限。學習書本是人們獲取知識的重要途徑。而貫穿學習始終，貫穿人生始終的重要的學習方法則是：閱讀。通過閱讀書籍，人們了解世界，獲取各種信息，掌握不同技能。地理閱讀，則是專門針對地理學習過程的閱讀方法。與其他的閱讀內容相比，專業(yè)性明顯，方法也應有所不同。但也不失與其他閱讀的共性。

　　本課題解決的問題：

　　一、首先要解決閱讀的一般問題。

　　什么是閱讀?閱讀有哪些方法?如何分類的? 閱讀的方法和需要通過閱讀獲取知識，提高能力的渠道很多，本課題是地理閱讀方法指導研究，地理知識，使我們學習的各種知識中的一種，地理知識既貫穿于各學科之中，又獨立成一門學科，其學科自有其特點和專業(yè)獨特性，因此，需要在眾多的閱讀方法中找尋出適合地理知識和地理課堂學習的一些方法。

　　二、尋找適合地理閱讀的方法。

　　適合地理學習的閱讀方法有哪些?地理閱讀有哪些使用的方法?本課題力圖從調查中，從教師實踐中，摸索出適合地理學科的有效的閱讀方法。

　　本課題研究的重要意義：

　　三、初中生成長的需要，一生習慣培養(yǎng)的需要。

　　初中是學生成長期最關鍵的時段，處在由孩童向成人的過度階段，其認識問題的能力正在擴大，這個時期形成的一些重要觀念、習慣，會影響孩子一生。對地理知識的學習，和不斷擴大的對世界的認識需求，正好通過閱讀地理知識相互對接，因此，許多孩子對地理課對外部世界非常感興趣，但是，受到我國教育中長期形成的對地理學科的一些做法影響(其中在有一時段為減輕學生負擔，去除地理高考學科地位)，同時，學校和家長對地理學科的見解不同，以及孩子們不斷加重的學業(yè)負擔，往往出現(xiàn)學生沒偏見，家長有偏見;學生不偏見，學校做偏見;學生無偏見，課業(yè)時間沒法辦的現(xiàn)象;初期很喜歡，中期沒時間，后期出偏見的現(xiàn)實。因此，初中階段需要有好的地理閱讀方法，養(yǎng)成良好的地理閱讀習慣，改變學生的這種狀況。而且，課外地理閱讀，就是一個輕松、自由、隨意的學習。也是一個不受時間約束，不受年齡限制，不被別人約束的學習。一旦學生形成習慣，會對他們終生產(chǎn)生影響。這就需要通過興趣的引導，并給以科學的`指導，形成良好的閱讀習慣，才能很好的讓地理閱讀為孩子的成長服務。

　　四、初高中知識銜接的需要。

　　普通高中地理課程標準有關高中課程性質中談到初高中地理課程的關系：高中地理課程與九年義務教育階段課程相銜接，是高中階段學生學習地球科學知識、認識人類活動與地理環(huán)境的關系、進一步掌握學習和地理研究方法、樹立可持續(xù)發(fā)展觀念的一門基礎課程。

　　教育部考試中心印刷的，XX年普通高等學校招生全國統(tǒng)一考試大綱中，關于談到：考試內容主要包括《普通高中地理課程標準(試驗)必修地理1、地理2、地理3，以及《全日制義務教育地理課程標準(試驗稿)的有關內容。

　　在考試目標與要求：

　　獲取和解讀地理信息能夠從題目的文字表述中獲取地理信息，包括讀取題目的要求和各種有關地理事物定性、定量的信息。

　　能夠快速、全面、準確的獲取圖形語言形式的地理信息，包括判讀和分析各種地理圖表所承載的信息。

　　能夠準確和完整地理解所獲取的地理信息。

　　高中地理學習和高考地理試題對文科學生有這么高的要求，可是，受陜西初中地理不中考的因素影響，初中地理在家長、學校、最后在學生心目中形成副科，不中考科目的印象，所以，學生的學習受到很大影響。到高中后，文科學生地理基礎太差，地理閱讀習慣不好，使他們的地理學習大受影響，也使高考地理成績上升困難，因此，如何從地理閱讀入手，培養(yǎng)學生學習、閱讀地理的習慣，也為地理教育和地理教育科研提供一些第一手的資料和信息，是本課題要研究的第四個問題。

　　五、地理學科特殊的閱讀方法的探索。

　　地理學科有其科學的特殊性，它和文學性的閱讀不完全一樣，盡管文學中包含一些地理知識，但在地理學習中，需要學生學習學會各種地圖的閱讀尤其是等高線地形圖、地理圖表的閱讀、獲取相關地理信息，是需要進行專門訓練和指導的。

　　本課題主要進行問卷調查法和結論分析法，另外，還有部分資料需要查閱文件和上網(wǎng)查找資料。這三種方法都是課題研究通常使用的方法。根據(jù)研究的需要，把研究的有關問題設置成問卷的形式，進行問卷調查。可以取得相關信息數(shù)據(jù)和為定性分析問題提供了相應的依據(jù)。當然，受問卷范圍和試題設置的影響，問卷調查也有一些局限和不完全。但使課題研究具有一定的現(xiàn)實性和可操作性。

　　課題名稱的界定和解讀

　　(關鍵詞界定清晰、準確，限定研究范圍，明確其含義，提示課題研究方向和角度)

　　初中地理閱讀方法的指導研究，課題應當包含：初中地理，這是對研究對象的研究范圍的限定，一是說明這個科研課題研究的是有關地理方面，而不是其他方面學科;二是限定在初中階段地理知識的獲得方法。知識的獲得方法和途徑有多種，在實踐中學習，在書本中學習，尤其是學習書本知識，成為主要的學習獲取知識的途徑。今天，對于未成年人來說，許多知識的獲得，就是通過閱讀書籍，通過學校教育獲得。閱讀成為了解世界，獲取信息和知識的重要途徑。三是方法(查尋方法的概念)。

　　閱讀方法。閱讀是有方法的，但是，此處的閱讀不是該課題研究的重點，閱讀方法也不是研究的重點，但是，在課題名稱中已經(jīng)包含一個基本范圍框架，即就是地理閱讀方法必須是我們熟悉的，尤其是初中地理閱讀方法我們必須清楚。清楚了地理閱讀方法，我們就可以進行相應的指導。

　　指導和研究，是兩個動詞詞組，前者對所知方法給學生加以指導，要求對方法類型、閱讀時間、閱讀書目、閱讀效果有所了解，后者要求對指導的過程和結果能夠做出相應分析，以便在教學實踐中對學生的閱讀方法加以改進，或為教育行政部門做出決策提供參考依據(jù)。

　　課題研究的步驟和舉措

　　(研究的主體部分，重點回答解決什么問題?如何解決?要求階段劃分合理，任務明確，舉措得力，表述清晰，遵循教育規(guī)律，符合基本的教育科研規(guī)范)

　　課題的研究主要分成三部分：

　　一、查閱文獻資料階段。主要是對有關閱讀及閱讀方法、地理閱讀方法的相關資料的掌握和了解。并從中選擇適合地理學習的閱讀方法。

　　二、調查分析階段。對初中學生閱讀范圍、閱讀時間、地理閱讀進行問卷調查，以便掌握學生的基本情況，做到有的放矢。

　　三、實踐指導階段。針對學生閱讀情況進行初步分析，然后，對學生進行分類，(年齡段、學業(yè)段、學情段、時間段)，并且開出書目，進行閱讀指導(學期段和假期段、課內段和課外段)。

　　四、結果調查和分析。對于指導的學生，進行再次問卷調查，然后進行綜合分析，得出結論和取得一些數(shù)據(jù)。

　　課題成果的預期和呈現(xiàn)

　　(課題成果的主件為結題報告，附件為研究中產(chǎn)生的相關論文、隨筆、敘事、設計、課件、教具等等，這里的預期主要是對附件的成果表述)

　　課題成果的表述，在研究過程中，要進行相應的閱讀調查，需要設計調查卷試題，這在研究步驟中已經(jīng)敘述。調查結束，還要進行分析和記錄，以便給下一階段的研究做好相應基礎。

　　同時，查閱資料，需要通過網(wǎng)絡和書籍，這些工作利用工作間歇就可完成。兩次問卷，需要年級組及班主任提供配合。也可以利用我們的課堂課余進行。

　　最后，需要對兩次調查，和其中的地理閱讀指導結果，進行分析研究，在此基礎上，形成分析報告。以論文的形式呈現(xiàn)。

課題開題報告范文通用4

　　一、課題名稱

　　對我校20xx級初中學生歷史學習現(xiàn)狀的跟蹤調查——兼談對初中歷史教學的有效性研究

　　二、課題研究的目的與意義

　　初中歷史教學是提高素質教育的必要部分，是培養(yǎng)學生個人價值觀的關鍵。同時初中課改已進行好幾年了，而且大部分老師都能夠采用新課程理念進行教學，但是，初中歷史教學的現(xiàn)狀卻令人堪憂。本課題試圖通過對初中學生歷史學習現(xiàn)狀的調查和分析，發(fā)現(xiàn)問題，并提出解決問題的相關對策。

　　對本校20xx級初中學生歷史學習現(xiàn)狀的跟蹤調查研究，目的在于了解初中學生對歷史學習、對教材、對教學方法、對考試以及作業(yè)布置的看法，了解他們歷史學習的質量以及對歷史教師的要求，并結合自己的教學實踐，力求為我校初中歷史教學和改革實踐提出適合校情和學情的可供參考的依據(jù)和建議，并進一步提高我校初中歷史教學的有效性。

　　三、該課題研究的現(xiàn)狀、水平和發(fā)展趨勢

　　本課題組成員通過資料查詢和網(wǎng)上搜索，發(fā)現(xiàn)對這方面的研究很多，也有一定的經(jīng)驗可以借鑒，但大多只是理論上的論證，泛泛而談，而且調查范圍也很廣，缺乏實際的操作性和針對性。近些年人們也發(fā)現(xiàn)了這方面的問題，開始走校本教研的路子。

　　四、課題研究的理論依據(jù)

　　本課題符合當前的教學理論，通過校本教研，促進基礎教育課程改革向縱深發(fā)展，積極推進素質教育，充分發(fā)揮教師的專業(yè)引領作用，努力提高我校學生歷史學習的整體水平。我們的教育目的就是讓學生走向獨立，走向終身學習的道路，只有學生對歷史的學習興趣被培養(yǎng)起來，學生才有可能走向自覺學習，才能實現(xiàn)教育從傳統(tǒng)教學的“三個中心”（即以教師為中心、以課堂為中心、以課本為中心）向新課程標準要求的“三個為本”（即以學生為本，以能力發(fā)展為本，以自主學習為本）的轉變，重視學生創(chuàng)新精神和實踐能力的`培養(yǎng)，為學生的全面發(fā)展和樂于學服務。

　　五、課題研究目標、主要研究內容、研究方法

　　研究目標：本課題試圖通過對初中學生歷史學習現(xiàn)狀的調查和分析，發(fā)現(xiàn)問題，并提出解決問題的相關對策。以期使得我校教師根據(jù)學生的具體情況來改善自己的教學方法，提高學生學習歷史的興趣，提高教學效果。

　　研究內容：通過調查了解學生對歷史學習、對教材、對教學方法、對考試和作業(yè)的看法，了解他們歷史學習的質量以及對歷史教師的要求，找到具體原因，采取相應的對策，提高教學效果。

　　研究方法：

　�、耪{查研究法。從我校20xx級學生歷史學習現(xiàn)狀調查研究入手，廣泛開展問卷調查、典型訪談和專題調研，獲取有效的信息與分析問題的數(shù)據(jù)。

　�、平y(tǒng)計分析研究法。即從學生中獲取的大量第一手資料進行整理，并做成統(tǒng)計圖表進行分析，從而獲得解釋性理解的研究結論與改進意見。

　�、墙�(jīng)驗總結法。在研究過程中，及時分析教學現(xiàn)象、教學問題，及時總結實驗的經(jīng)驗和亮點，及時提出進一步改進和加強課改實驗的工作意見和具體對策。

　　六、研究工作的步驟、課題參加人員的分工時間內容

　　第一階段：20xx、3～20xx、7準備階段：搜索收集相關資料進行學習、交流、討論，了解國內外同類課題研究狀況，確定研究課題，確立課題組負責人和實驗教師，撰寫實施方案，申報課題。

　　第二階段：20xx、8～20xx、2實施階段：

　　（1）精心制作和完善調查問卷。

　�。�2）確定每班歷史成績不同等次的學生做訪談的對象。

　�。�3）做好調查問卷的統(tǒng)計和分析。

　�。�4）做好受訪學生的書面記錄并分析。

　　第三階段：20xx、3～20xx、7總結、結題階段：匯總、整理課題實驗材料，撰寫研究報告，申請結題鑒定。

　　七、課題研究的預期成果

　　通過論文、調查報告等形式呈現(xiàn)研究的理論成果。

課題開題報告范文通用5

　　一、選題緣由

　　我長期帶小學數(shù)學，且一直教的是老教材。我常常在想這樣一個問題，老教材就是單一地提出問題，讓學生解決，可能導致優(yōu)生認為太簡單滿不在乎，中等生認為剛合適容易滿足，差生認為太難失去信心的局面，使學生思維受到局限，課堂氣氛冷清，無法激起他們學習數(shù)學的興趣，也就達不到預期的效果。怎樣解決這個問題呢?自從去年秋季學期我使用新教材后，豁然開朗，原來新教材中創(chuàng)設了大量生動有趣的。因此，我認為數(shù)學教學中有效情境的創(chuàng)設與利用，值得認真研究、探討。

　　二、研究意義

　　我認為數(shù)學教學中有效情境的創(chuàng)設與利用有以下幾大功能。

　　(一)充分發(fā)揮學生的主動性、積極性和首創(chuàng)精神。

　　創(chuàng)設生動有趣的情境，能讓學生積極主動的發(fā)現(xiàn)信息，并能提出不同層次的問題進行解答，激發(fā)每個學生的求知欲望。

　　(二)為學生提供參與機會

　　創(chuàng)設學生熟悉的情境，給每個學生提供了發(fā)現(xiàn)信息與老師和同學們交流合作的機會，也讓學生聆聽他人的想法，啟發(fā)自己的思維。

　　(三)建立模型

　　創(chuàng)設有效的問題情境，幫助學生通過觀察、實踐、探索、思考、交流逐步建立這一問題的數(shù)學模型，然后運用這一模型去解釋一些現(xiàn)象，或解決一些問題。

　　(四)培養(yǎng)能力

　　有效的情境可以培養(yǎng)學生的思維能力，口頭表達能力和交流能力，以及與他人的團協(xié)作能力，從而提高了自己解決問題的能力。

　　(五)反饋教學信息

　　有效的情境也是教師“教”與學生“學”的雙向過程，都是可通過學生發(fā)現(xiàn)信息，解答問題的情況，了解他們對有關知識的掌握情況，以便查漏補缺。

　　(六)促進課堂教學

　　生動有趣的情境可以活躍課堂氣氛，吸引學生的注意力，有助于課堂教學活動的順利進行，也讓學生體驗到學習數(shù)學是輕松而快樂的。

　　三、文獻綜述

　　課程改革的目標是為了每一位學生的發(fā)展，教育的一切活動都必須以調動學生的主動性、積極性為出發(fā)點，使學生具有充分的動力，主動學習，關心學習。

　　1、建構主義理論

　　學習是學生主動的建構活動，學習應與一定的情境相聯(lián)系。知識的學習是在教師的引導和幫助下，在生活的具體情境中，由學生自己通過主動動探索得出論。

　　2、“思維”的心理學分析

　　心理學家皮亞杰說：“兒童的'思維是從動作開始的，切斷動作與思維的聯(lián)系，思維就不能得到發(fā)展”�？梢�，人的手腦之間有著密切的聯(lián)系，要讓兒童多動手操作、多觀察。

　　3、課堂教學論

　　《新課標》指出：創(chuàng)設生動有趣的情境，引導學生在解決現(xiàn)實問題的過程中，經(jīng)歷抽象數(shù)學模型并進行解釋與應用的過程，從中獲得對數(shù)學知識的理解與體驗。

　　四、研究步驟及措施

　　1、理論學習和收集資料階段(20xx年7月-20xx年12月)深入學習有效情境的有關理論，掌握創(chuàng)設與利用有效情境的方法。

　　2、研究分析資料階段(20xx年1月-20xx年4月)

　　通過現(xiàn)場看課、網(wǎng)上查找、雜志閱讀等方式收集專家名師的課堂教學實錄，初步整理出情境教學的典型片段;通過聽普通教師的課并進行現(xiàn)場錄音(包括對自己的課堂教學進行錄音)收集教學實錄并初步整理出情境教學的典型片段。然后根據(jù)理論分析，制定出對情境教學的參照目標，總同類型的課不同的策略方法。

　　3、自我實踐階段(20xx年4月-20xx年5月)

　　根據(jù)階段分析研究的果，進行對比性實踐，總性實踐。在實踐中進行對比和反思，驗證階段性研究的成果。

　　4、總、題階段(20xx年6月)

　　回顧課題研究的全過程，根據(jù)實踐檢驗的情況進一步深化研究所得出的論，寫一份有計劃、有實施、有案例的關于課堂情境教學的研究報告，展示一堂運用研究論所駕馭的課堂。

　　五、研究方法及工具

　　本課題研究主要利用調查法、文獻法、經(jīng)驗總法等方法進行。

　　(1)調查法，采用問卷、觀察等方法進行調查，為研究提供依據(jù)。

　　(2)文獻法。搜集利用有關資料，不斷完善本課題的研究。

　　(3)經(jīng)驗總法。廣泛總實驗教師的先進教學經(jīng)驗和學習經(jīng)驗。

　　六、成果預測及題報告構

　　1、通過課題的研究，提高有效地創(chuàng)設與利用情境教學的能力，以情境開拓學生思維，培養(yǎng)學生提出問題，分析問題和解決問題的能力。

　　2、通過課題的研究激發(fā)學生的學習興趣，啟迪學生的思維，活躍課堂氣氛，引導學生動手、動腦能力。

　　3、通過本課題的研究，采用理論研究、對照研究、課堂觀察的研究方法提高教師的研究能力，提高教師實際教育教學水平、科研水平。

　　4、通過對課堂教學環(huán)節(jié)的個案研究、分析，總出情境教學對學生的興趣、思維、能力等方面的影響。

課題開題報告范文通用6

　　1、課題名稱：

　　促進學生方式變革，實現(xiàn)學習方式多樣化的研究。

　　2、課題的提出背景及目的意義：

　�。�1）課題提出的背景：

　　新世紀之初，我國建國以來的第8次基礎教育課程改革在黨中央、國務院的直接領導下，以令世人矚目的迅猛之勢在全國順利推進。這次改革，步伐之大，速度之快，難度之大，都是以往改革所不可比擬的。它將實現(xiàn)我國中小學課程從學科本位、知識本位向關注每1個學生發(fā)展的歷史性轉變。其中改變學生的學習方式是我國基礎教育課程改革的重要目標之1。有感于農(nóng)村中學在學習方式上依舊停留在被動接受的學習方式的層面上，不利于新課程改革的推進與實施，從教育自身需要出發(fā)，從學生發(fā)展出發(fā)，從學校的可持續(xù)性出發(fā)，提出本課題。

　�。�2）課題提出的目的及意義：

　　“促進學生學習方式變革，實現(xiàn)學習方式多樣化”這1課題的研究旨在解決教育實踐和教育發(fā)展中必須解決的問題，建立已知領域和未知領域的聯(lián)結點，反映現(xiàn)有實踐和認識的廣度與深度，反映向未知領域探索和前進的廣度與深度。其義在于：

　　改變學生的學習方式是我國基礎教育課程改革的重要目標之1�！按龠M學生學習方式變革，實現(xiàn)學習方式多樣化”是實施新課程的關鍵環(huán)節(jié)，也是各門課程實施的基本理念之1。這種理念要求改變課程實施過程中過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現(xiàn)象，引導學生主動參與、親身實踐、獨立思考、合作探究，多元化地獲取知識，從而實現(xiàn)學生學習方式的變革。過去，由于種種原因，特別是由于教學大綱的出發(fā)點和立足點是教學內容和，使得教師的教學只能用“教師問”“學生答”、“教師講”“學生聽”的教學方式進行。今天，語文課程標準強調學生是語文學習的主人，教師是學習活動的組織者和引導者，積極倡導學習方式的變革，給教師的教和學生的學留出了更多的空間，有效的教學能夠喚醒沉睡的潛能，激活封存的記憶，開啟幽閉的心智，放飛囚禁的情愫。“充分自主，有效合作，適度探究”等學習方式，將有效促進學生的自主發(fā)展、和諧發(fā)展、有特色的發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展。充分自主引導發(fā)現(xiàn)自主學習概括地說就是“自我導向、自我激勵、自我監(jiān)控”的學習，是教學條件下學生的高品質的學習。充分自主是還學生學習主動權，在學習中充分激活原有的知識經(jīng)驗，對外部信息進行主動選擇、加工和處理，從而獲得知識。本課題的研究，是新課改的需要，是學生主體發(fā)展的需要，是教師轉變傳統(tǒng)教育觀的需要，對教師的教和學生的學均起到了催化的作用。

　　3、課題研究的內容：

　�。�1）概念的詮釋、界定：

　　在本課題的.名稱中，有這樣幾個關鍵詞——“學習方式”“變革”“多樣化”。學習方式是指學生學習時所采取的方法和形式。變革是指對本質的改變，本課題中所說的變革，是針對學習方式而言。多樣化是指在原有的基礎上，出現(xiàn)多元的分化。

　�。�2）學習方式多樣化的內容：

　　在以往的學習中，學生大都是以被動接受為主，老師講什么，學生聽什么，老師讓學什么，學生就學什么，很少從自身的實際需要出發(fā)，主動的去獲取知識。導致出現(xiàn)了課堂單調，氣氛沉悶；學生茫然，漫無目的；教師困惑，苦于導學的現(xiàn)象。這都是學習方式單1所帶來的弊病。學生學習方式多樣化表現(xiàn)在自主學習，合作學習，探究學習，研究性學習，利用現(xiàn)代信息技術獲取知識等多個方面。這些方式不是單一的、孤立的存在，而是和諧的、互補的發(fā)揮效用。學生綜合運用各種學習方式將給自身的發(fā)展帶來不可限量的潛在收益。

課題開題報告范文通用7

　　選題原因

　　1、江蘇省雖然經(jīng)濟發(fā)達，在均衡發(fā)展教育上努力不小，但教育的不均衡現(xiàn)象仍存在。特別廣大農(nóng)村學生在學習上，不管是知識積累，還是學習方法習慣，還是心理，等有其特殊性。

　　2、新課程的實施，理念先進科學。在目標、教科書的編寫、評價等方面兼顧了城鄉(xiāng)差別的客觀情況。但實際教學中，似乎農(nóng)村學校在目標的達成上，困難更大，問題更多。

　　3、有效教學，其中之1就是分層教學。如果不忽略城市和農(nóng)村的學生素質是不同的兩個層面的話，研究語言文字應用選修課程在農(nóng)村高中的有效實施，就是研究該課程在農(nóng)村高中的分層教學，盡力做到因材施教，和城區(qū)學生1樣，獲得較好的語文素養(yǎng)。

　　課題研究的目的和意義

　　1、課程標準的相關規(guī)定：

　　《普通高中語文課程標準(實驗)》規(guī)定語文課程目標：通過高中語文必修課程和選修課程的學習，學生應該在“積累與整合、感受與鑒賞、思考與領悟、應用與拓展、發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)新”等5個方面獲得發(fā)展。其中“應用與拓展”特別要求“能在生活和其他學習領域中，正確、熟練、有效地運用祖國語言文字”。語言文字應用選修課程適應了這1要求。

　　2、語言文字應用選修課程：

　　《高中語文課程標準·課程目標》規(guī)定：“聯(lián)系語言文字應用中的現(xiàn)象和問題，閱讀有關著作，嘗試用所學的知識和方法作出解釋。了解語言文字法規(guī)的有關內容，增強規(guī)范意識，學會辨析和糾正錯誤，提高語言文字應用的正確性和有效性。觀察語言文字應用中的新現(xiàn)象，思考語言文字發(fā)展中的新問題，努力在語言文字應用過程中有所創(chuàng)新�！�

　　蘇教版高中語文教科書(選修)語言文字應用系列主要有兩個模塊：《語言規(guī)范與創(chuàng)新》和《當代語言生活》。這兩個板塊都充分體現(xiàn)了選修課程的基礎性，尊重了學生的個性化發(fā)展，為培養(yǎng)學生的語言文字應用能力提供了保證�？梢�，研究其有效實施的.必要性。

　　3、農(nóng)村高中實施教學的現(xiàn)狀：

　　課程標準的制定，以及優(yōu)質教科書的編寫，并不意味著研究工作的終結。

　　雖然在設計選修課程方案時已經(jīng)考慮到了目前我國城鄉(xiāng)高中的語文師資力量與教育資源的現(xiàn)狀，但實際上，課程標準的理想和實際實施的現(xiàn)狀之間肯定存在差距，特別在廣大農(nóng)村高中，在選修“語言文字應用”序列兩個板塊的實施上，存在的問題相對城區(qū)高中更為突出。無論是選課、教學安排，還是教學方法和學習方式上，甚至學分的管理上，都或多或少地影響語言文字應用選修課程的實施效果。

　　4、要從教學實際出發(fā)，根據(jù)不同的教學目標、內容、對象和條件等，靈活、恰當?shù)剡x用教學方法，并善于將各種方法有機地結合起來�！墩Z言規(guī)范與創(chuàng)新》是1門全新的課程，它不僅教學內容新、教育理念新，更重要的是教學方法新，它不再是單純的傳授知識與訓練應試操作技能，更重要的是培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)。因此我們必須充分認識現(xiàn)有條件，變革教育、教學思想，改變傳統(tǒng)的教學方法與學習方式，切實做到語言文字應用選修課程在農(nóng)村高中教學的有效實施。

　　如何針對農(nóng)村高中的現(xiàn)狀，農(nóng)村高中的客觀條件和農(nóng)村高中學生的學習基礎等，遵照有關有效教學理論，以行動研究為主要途徑，反思已有的教科書及其輔助資源有否需要修正之處，并探求更有效的教學實施途徑，為各地區(qū)、各學校根據(jù)實際不同情況搞好選修課程的建設提供普適的、可操作的經(jīng)驗，最終落實新課標的要求，實現(xiàn)“1切為了學生”的愿望，這是我們想通過研究達到的目的。

課題開題報告范文通用8

　　一、課題的提出

　　1、信息時代呼喚新型的人才。

　　隨著現(xiàn)代信息技術的迅速發(fā)展，知識經(jīng)濟時代的加速到來，以計算機和網(wǎng)絡為代表的信息技術，已逐漸成為人們工作，學習和生活的基本工具。我國傳統(tǒng)教育以學校為主要教育場所，以班級授課為主要形式，以書本知識為主要內容，以記憶和理解為主要要求，以知識再現(xiàn)為主要目標，迫使學生接受既定的間接知識，通過記憶應付考試。從當今的工作方式和信息環(huán)境看，最關鍵的已不再是信息的擁有量，而是分析和利用信息的能力，人們在受教育的過程中，已越來越不需要記憶各種過期的信息，因為知識不僅有大量的積累，而且每時每刻都在大量產(chǎn)生，任何人無法記憶當前海量的知識和信息。

　　因此，社會對人才提出了更高的要求，它不但需要人們具備基本的素質，而且要求具備與信息時代相適應的創(chuàng)新能力，自主學習能力和利用信息的能力。

　　2、課程改革離不開信息技術。

　　隨著教育改革的不斷深入，新課程改革在全國許多地方得到了推廣與實施。新課程教學特別需要愛護學生的好奇心與求知欲。好奇心與求知欲是學生與生俱來的特點，是主動學習精神的最初源泉，也是創(chuàng)新意識的基礎。網(wǎng)絡和計算機技術能綜合處理文字，圖像，聲音，動畫和視頻，使得教學信息的處理呈多維化，集成性和交互性，能大大豐富表現(xiàn)力。教學中充分合理使用網(wǎng)絡和計算機技術將更有利于教學信息技術的加工，培養(yǎng)學生思維的創(chuàng)造性，張揚學生的個性，有利于學生的可持續(xù)性發(fā)展。新課程更注重學生學習能力的培養(yǎng)，網(wǎng)上豐富的教學資源為學生的主動獲取信息和知識開辟了新的途經(jīng)。internet的迅速普及和校園網(wǎng)的建成，使教師能很方便地調用網(wǎng)上的信息進行教學，學生利用網(wǎng)上信息進行學習。學生學習過程就是一個探索的過程，面對網(wǎng)絡和計算機，學生可以在沒有任何心理壓力的情況下提出問題，這種可參與的學習環(huán)境有利于培養(yǎng)學生大膽，自主，誠實的精神，培養(yǎng)學生的自主學習能力。由此可見，信息技術的合理運用，將徹底變革傳統(tǒng)的教育觀念，教學模式和學習模式，引起教育領域的重大變革，課程改革需要信息技術作支撐。

　　3、學校發(fā)展需要課題的研究。

　　我校在"九五"期間，積極開展了市級課題"學習指導與學習能力的培養(yǎng)"的研究和省級課題"運用現(xiàn)代教育技術手段，培養(yǎng)小學生自主學習能力的研究"，這兩項課題已順利結題。通過課題研究我們總結出： ⑴學�，F(xiàn)代教育技術的設施有很大的改善。學�，F(xiàn)有學生電腦用房兩個，配備了一定數(shù)量的電腦與硬件設施，教師每個辦公室都安裝了電腦。

　�、平處熣莆樟溯^高的現(xiàn)代教育技術，部分教師能較熟練的運用現(xiàn)代教學技術進行教學。

　　⑶教師的教學觀念有明顯的改進，科研能力有明顯的提高，大大推動了學校教育教學工作的順利開展。

　　鑒于以上情況，我校申報了"運用信息技術培養(yǎng)學生自主學習模式"這一課題，旨在通過信息技術建設學校信息資源庫，創(chuàng)設交互平臺，使學生善于利用暢通的信息渠道獲得信息。運用信息技術探討信息環(huán)境下自主學習的方式，將學習的主動權真正讓給學生，從而培養(yǎng)學生獲得信息，綜合分析信息，管理信息，交流信息的能力，提高學生的自主學習的能力。

　　二、課題研究的意義

　　1、實施教育對人的主體性的深層關注。

　　關注個體的自主學習，著眼于人的主體性發(fā)展，這是當代教育永恒的主題。隨著以信息技術為特征的現(xiàn)代教育技術對課堂教學的介入，其信息渠道的多樣性，信息資源的共享性，學習情境的模擬性以及教學反饋的互動性，為實現(xiàn)學生的自主學習提供了物質，技術層面乃至理論層面的保障，并順利成為推動學生自主學習的不竭動力。基于此，我們選擇本課題，致力于探索信息環(huán)境下學生的自主學習方式，幫助學生真正做到自主學習，實施對學生個性的深層關注。

　　2、推動基礎教育課程改革的順利開展。

　　課程改革是信息時代的必然選擇，信息技術為課程改革提供了廣闊的空間。面對信息時代和課程改革，我們教育工作者應努力做到：

　�、抛兘Y論式教學為過程式教學。教學活動是一種環(huán)境的營造，教學模式就是營造這種環(huán)境的方法，在課堂教學目前仍是主要形式的情況下，為學生創(chuàng)造一個最佳的學習環(huán)境，充分利用信息技術形象直觀的特點吸引學生參與學習，以強調知識積累向強調發(fā)現(xiàn)，創(chuàng)造知識轉變。

　�、谱儐蜗蚬噍�?shù)慕虒W方式為多項互動式教學方式。充分利用現(xiàn)代信息技術創(chuàng)設教學情境，分析事物特征，使學生展開認識，分析，綜合，比較等學習活動，同時讓學生通過信息技術提供的思考誘因加深學習的深度和廣度，進而發(fā)揮創(chuàng)造潛能。

　�、亲儗W生被動學習式的教學為內在誘導思維式的教學。教學的關鍵在于根據(jù)學生的學習需求，引發(fā)學生的學習興趣，激發(fā)學生的學習動機，保持學生的`主觀能動性。教師要善于利用信息技術，誘導學生學習興趣，學習動機和創(chuàng)新思維的契機，使傳統(tǒng)意義上的書本，課堂的內涵和外延得到極大的擴展，使學生在豐富的教學信息資源中耳濡目染，潛移默化地受到教育和影響，為學生的發(fā)展提供自由廣闊的空間，從而推動課程改革的順利進行。

　　三、課題假設

　　根據(jù)馬克思，恩格斯關于人的全面發(fā)展的學說和建構主義學習理論，推進素質教育既要使學校教育適應經(jīng)濟和社會發(fā)展的需要，又要使學校教育促進學生自我發(fā)展的需要。人的全面發(fā)展是德，智，體，美，勞等各方面的和諧發(fā)展，是社會發(fā)展與人的自身發(fā)展的統(tǒng)一。素質教育，應是按照一定的社會要求，遵循學生的個體身心發(fā)展規(guī)律，采用有效手段，創(chuàng)設有利環(huán)境，促進學生素質主動，積極，自主，健康地發(fā)展。傳統(tǒng)教育的最大弊端，在于忽視學生的主體地位和自主發(fā)展，為了克服這一弊端，改革傳統(tǒng)教育模式，在校園信息化條件下，我們必須從根本上更新教育觀念，首先確立并尊重學生在學習過程中的認識主體，實踐主體和自主發(fā)展主體地位，積極運用現(xiàn)代信息技術手段，特別是利用網(wǎng)絡教育的公平性，自主性，交互性，協(xié)作性，創(chuàng)造性和資源共享性的教育環(huán)境，構造一種有利于學生主體積極互動，主動探究的自主性學習模式，使學生主體通過學習和運用前人知識經(jīng)驗能動地獲取知識與技能，同時掌握學習的方法并形成正確的價值觀，提高自主學習的能力，從而為今后自主發(fā)展和終身學習奠定基礎。

　　四、課題基本概念的界定

　　信息技術：

　　信息技術是指信息產(chǎn)生，加工，傳遞，利用的方法和技術。隨著人類對信息處理方式的變化，特別是計算機技術和網(wǎng)絡技術的成熟，發(fā)展，信息技術有了根本性的革新。在本課題中，信息技術特指以計算機為核心的現(xiàn)代信息技術，即多媒體計算機，教室網(wǎng)絡，校園網(wǎng)和因特網(wǎng)等。

　　自主學習：

　　建構主義認為，知識不是通過教師傳授獲得，而是學習者在一定的情景下，借助教師和伙伴的幫助，利用必要的學習資料（如信息資源），通過意義建構的方式獲得。信息資源如何獲取，從哪里獲取，以及如何有效地加以利用，教師只提供必要的幫助，學生主動去探索，自主地對這些資料進行處理，分析，討論，交流，進而加深對問題的理解，在學習過程中主動發(fā)展�？傊�，自主學習首先是以教師為主導，學生為主體的教學氛圍，改變學生的被動地位，使學生獨立思考，主動求知，敢想敢說，通過自己的努力，獲得發(fā)展的能力。其次，是尊重學生，教師要把自己置身于學生中去，形成一種無拘無束，平等融洽的課堂氣氛，為學生創(chuàng)造最佳的學習環(huán)境，促進"自我發(fā)展"。

　　五、課題研究的理論依據(jù)

　　1、信息時代的教育觀：信息時代是知識爆炸時代，每個人除了在受教育年齡時，接受學校的學歷教育外；在工作年齡時，為了更新知識，迎接新的工作挑戰(zhàn)，還要接受繼續(xù)教育，終生教育，做到老，學到老。

　　信息時代的學校觀：除了學校教育，即傳統(tǒng)學校的教室是教育的主要場所外，家庭教育，社區(qū)教育，網(wǎng)絡教育將成為教育的重要場所；也許學校應該成為終生學習的社區(qū)資源中心，也許還會變成家長教育中心和健康教育中心；也許學校不再像學校，將整個社區(qū)作為學習環(huán)境。

　　信息時代的教師觀：教師角色應該由原來處于中心地位的知識傳授者轉變?yōu)閷W生學習的指導者，學生主動建構意義的幫助者，促進者。

　　信息時代的學生觀：學生地位應該由原來的被動接受者轉變?yōu)橹鲃訁⑴c者；學生應該成為知識探究和意義建構的主體；學生應該是知識的主人，而不是知識的奴隸。

　　信息時代的媒體觀：教學媒體由原來作為教師講解的演示工具轉變?yōu)閹椭鷮W生學習的認知工具，即作為感知的對象，又作為認知的手段。

　　信息時代的教材觀：除了文字教材外，還有電子教材（如錄音帶，錄像帶，光盤）與網(wǎng)上教材，教材作為教師傳授知識的內容轉變?yōu)橐饬x建構的對象。

　　信息時代的教學觀：教學應該由向學生傳授知識轉變?yōu)榘l(fā)展學生的學習能力，主體性，個性，創(chuàng)造性和實踐能力。

　　信息時代的教學方法觀：教學方法應該由原來單純的基于歸納或演繹的講解轉變?yōu)榛?情景創(chuàng)設"，"主動探究"，"協(xié)作學習"，"會話商討"和"意義建構"等多種新型教學方法的綜合運用。

　　2、斯金納的操作學習理論。

　　斯金納是當代新行為主義的代表人物，他繼承和發(fā)展了桑代克的聯(lián)結主義理論，提出了"刺激——反應——強化"的學習模式。他認為，在操作性活動發(fā)生后，隨即呈現(xiàn)強化刺激物，反應就會加強；否則，反應就會減弱。強化在學習中具有非常重要的作用，強化可以使行為發(fā)生變化，直接控制強化物就是控制行為。他提出的學習模式對人的學習活動有一定的啟示作用：學習者要想獲得有意義的學習效果，就必須及時給予適當?shù)?強化"，為了實現(xiàn)這種強化，最好的辦法是讓學生知道最好的學習效果，正確的學習行為得到肯定，錯誤的學習行為得到糾正。

　　3、皮亞杰的建構主義學習理論。

　　皮亞杰提出的建構主義認為，學生的知識是在一定的學習環(huán)境，在教師和其他同學的幫助下，充分利用各種資源（包括文字教材，音像資料，多媒體課件，軟件工具以及網(wǎng)絡信息，社會實踐等獲得的各種教學信息等等），通過意義建構而獲得。這一過程中，學生是信息獲取，信息加工，信息運用的主體，是意義建構的主動建構者，而不是外部刺激的被動接受者。建構主義下的現(xiàn)代教育技術強調通過現(xiàn)代教育技術實現(xiàn)自主學習，自主發(fā)現(xiàn)，自主探索，獲得新知識，新方法，新思想，培養(yǎng)學習能力。

　　4、巴班斯基的教學最優(yōu)化理論。

　　巴班斯基教育思想核心是教學過程的最優(yōu)化。他指出："教學過程最優(yōu)化是全面考慮教學規(guī)律，原則，現(xiàn)代教學的形式和方法，該教學系統(tǒng)的特征以及內外部條件的基礎上，為了使過程從既定標準看來發(fā)揮最有效的（即最優(yōu)的）作用而組織的控制。"這就是教學過程的最優(yōu)化的最一般的定義。教學過程的最優(yōu)化，就是要求將社會的具體要求與師生的具體情況和所處的教學環(huán)境，條件以及正確的教學原則幾方面結合起來，從而選擇和制定最佳工作方案（即教案），并在實際中堅決而靈活地施行之，最終達到最佳的教學效果。

　　六、課題研究的目的

　　1、運用信息技術，探索以學生為主體的自主性學習模式；探討培養(yǎng)學生能力的有效途徑；引導學生善于利用暢通的信息渠道獲得信息，提高對信息的搜索及跟蹤能力，強化信息接受的能力，從而發(fā)揮學生主體性，提高學生自主學習的能力，促進學生整體素質的發(fā)展。

　　2、積累大量的典型案例，為今后教學工作的研究和成果的推廣提供可利用的素材。

　　3、提高廣大教師運用信息技術的能力，提高教師的素質。

　　七、課題研究的主要方法

　　1、教育實驗法。設立各子課題，進行專題攻關，不斷充實完善課題內涵。

　　2、調查研究法。我們將采用各種手段了解學生對信息技術的運用情況

　　3、經(jīng)驗總結法。課題全面實施后，我們將要求每一個實驗教師將教育過程中遇到的案例及時地記錄下來，寫成教后記。及時總結，定期交流，以實現(xiàn)課題研究的預期目標。

　　八、課題研究的主要內容：

　　研究如何建設信息資源庫，向學生提供學習領域的知識和教學材料。

　　信息資源庫是學習環(huán)境中最主要的信息資源，它負責向學生提供要學習的領域知識和教學材料，學習者可從中查詢大量的信息。資源庫包括多媒體素材庫（文本，音視頻，動畫），課件庫，案例庫，題庫，游戲庫等等。它有鮮明的特點：能存儲巨大的信息量；教學資源有多種表現(xiàn)形式，如文本，圖像，影像，動畫，聲音和游戲等；可以提供快速查詢，實時存取和多路并發(fā)，滿足教學的需求。它需要由多媒體技術，數(shù)據(jù)庫技術，網(wǎng)絡技術的支持。

　　建設信息資源庫，可以采用以下方法：

　　1、開發(fā)，制作。在保證學科信息資源符合教學大綱的要求，符合思想性，科學性，藝術性和技術標準的前提下，由本校教師自行進行開發(fā)，研制。

　　2、收集，整理�？梢酝ㄟ^交流，協(xié)作，復制或購買等方式從其他學�；蛞粝裰谱�，管理部門處收集并編輯加工成所需的資源。也可以通過照相機，收錄機，錄像機等設備，收集大眾傳播媒介所提供的信息，加以選擇，分類，編輯。還可以對長期積累的各種教學資源進行收集，篩選，整理，轉換或者從網(wǎng)絡上搜集所需的信息資源。

　�。ǘ┭芯啃畔⒓夹g環(huán)境下學生的自主學習方式。

　　學習方式是指學生在完成學習任務過程中的基本的行為和認知的取向。學習方式主要有兩種。一種是被動的，接受的，封閉的學習方式。另一種是主動的，發(fā)現(xiàn)的，合作的學習方式。新課程提倡主動的，發(fā)現(xiàn)的，合作的學習方式，從而提出了自主學習，合作學習和探究學習。"自主學習方式"作為《課程標準》倡導的學習方式之一，受到了廣大教育工作者的關注和重視。本課題側重于研究把信息技術作為學生學習的工具，發(fā)揮信息技術在學生自主學習方面的優(yōu)勢，努力構建在信息技術環(huán)境下學生自主學習的方式，并使之多樣化。

　　"游戲式"的自主學習方式。

　　該模式是針對低年級學生在教師指導下以游戲方式開展的自主學習模式。由于小學生的生理，心理特點，他門對游戲有著特別的愛好，在游戲環(huán)境中，他們能愉快地進行學習而不容易產(chǎn)生厭倦情緒。多媒體和網(wǎng)絡技術由于能提供界面友好，形象直觀的交互式學習環(huán)境，有利于激發(fā)學生的自主學習興趣，同時它還能提供圖，文，聲，像并茂的多種感官綜合刺激，更有利于情景創(chuàng)設和大量信息的獲取和生成，為營造小學生快樂的學習環(huán)境提供了理想的條件。但由于小學生自主選擇能力和判斷能力還不很強，所以在學習過程中需要教師給予必要的引導。該模式的特點是課前教師必須先做好課件的編制和組織工作。我們可以從網(wǎng)上收集一些益智類的游戲，語文學習游戲，數(shù)學學習游戲，英語學習游戲，或棋類游戲等等。

　　2、"任務式"的自主學習方式。

　　"任務式"自主學習方式是利用網(wǎng)絡環(huán)境，給學生提出學習任務，通過上網(wǎng)查詢，人機交互等方式，學生在不斷克服困難中完成任務。教師的任務是如何引導學生從信息海洋中篩選，獲取有用的信息。教師可以將所學習的知識分解成若干個具有思考價值的，有意義的小問題，讓學生帶著問題去思考，通過搜索引擎或相關的網(wǎng)站全方位，多角度地找出答案，完成任務。這種學習方式可以設計幾個環(huán)節(jié)：創(chuàng)設情境――提出任務――自主學習――效果評價。

　�。�1）創(chuàng)設情境。我們可以根據(jù)學生的興趣，學生的需求，社會熱點，信息技術的發(fā)展，名人典故等創(chuàng)設情境。

　　（2）提出任務。我們可以根據(jù)本節(jié)課的教學內容提出學習目標；

　　也可以給學生提供幾個現(xiàn)成的學習網(wǎng)站的內容和結構，學生結合自己的實際情況，提出自己的設想，生成新的學習目標。

　�。�3）自主學習。自主學習可以個人單獨學習，也可以以小組為單位自學。教師首先指導學習，引導學生制定學習程序表（包括學習內容，學習知識點，學習順序）。其次展開自學（此時教師給學生提供一定的線索）。最后匯報自學情況（教師給有困難的學生進行個別輔導）。

　�。�4）效果評價。由教師或專家組織評定，這可以通過傳統(tǒng)的測驗方式進行評價；

　　也可以自我評價，檢查學習中的得失，總結學習經(jīng)驗。

　　3、"協(xié)作式"的自主學習方式。

　　協(xié)作是建構主義學習理論的四大要素之一，學習者與環(huán)境的作用，對知識意義的建構起著重要的作用。信息技術環(huán)境下的協(xié)作是指多個學習者對同一問題用多種不同的觀點進行觀察，比較，分析，綜合等交互作用。在網(wǎng)絡環(huán)境下，學生之間可以不用直接面對，而是教師通過網(wǎng)絡把分散在課堂中的學生鏈接成以小組為單位的學習團體。他們利用網(wǎng)絡來傳遞聲音，文本，圖像等各種符號，以此達到在有限的時間里同步傳遞信息，加強資源共享，互相交流的目的協(xié)作的形式可分同步式協(xié)作和異步式協(xié)作。同步式協(xié)作首先要登錄注冊，獲得帳號，然后自由地與他人交流信息；異步式協(xié)作可以通過bbs，電子郵箱，在線交談來實現(xiàn)，學習者可以先申請自己的電子郵箱。

　　4、"個別式"的自主學習方式。

　　我們認為，個別化自主學習是網(wǎng)絡環(huán)境下最常用的學習方式，最能體現(xiàn)學生的主體地位，實現(xiàn)學生自主學習的意愿。其特點是：學習者可以根據(jù)自己的需要選擇學習內容，可以按照適合自己的特點選擇學習方法，可以按照自己的時間安排學習進度，可以按照自己的能力選擇學習內容的深度。這種學習方式，學生通過在計算機上操作，體驗成功與失敗，正確評價自己的認知活動，從中獲取對知識的正確理解，探求問題的最終解決。采用"個別式"自主學習方式須做好以下三點：

　�。�1）課前做好充分的準備工作。課前準備主要做三項工作：第一，對學生分層編組。分層編組不能單純以學習成績?yōu)闃藴�，教師要深入了解學生，將學生的經(jīng)歷，行為，性格，興趣愛好以及生活環(huán)境和文化背景作為確定學生層次的依據(jù)，然后根據(jù)學生分組情況安排電腦座位。第二，網(wǎng)絡課件的制作。網(wǎng)絡課件類似于網(wǎng)頁制作，應包含以下幾項功能：發(fā)布資料，網(wǎng)上討論，答疑，在線作業(yè)或檢測，個別指導，超級鏈接，監(jiān)控等。第三，教師對大量有關學習資料進行篩選，將有用的存放在服務器上，并針對某些內容收集一些網(wǎng)址，以供學生查找。

　�。�2）課堂運作階段。在多媒體網(wǎng)絡教室里，學生按小組坐在電腦前，一人一臺電腦。網(wǎng)絡課堂的自由度比較大，根據(jù)內容靈活確定學習方式。可以分以下幾步進行：①激發(fā)興趣，引入課題。②，瀏覽網(wǎng)站，自主學習。教師向學生提供有關網(wǎng)站，如：新浪網(wǎng)，搜狐，中文雅虎等，利用這些網(wǎng)站的搜索引擎，輸入關鍵字，搜尋有關內容。找到有關內容后，認真閱讀，并結合課本和課外書籍上的知識進行思考分析，學生認為有價值的就將資料下載到本機電腦的硬盤中，儲存在公共讀寫文件夾里。③網(wǎng)上交流，共享資源。學生通過"網(wǎng)上鄰居"訪問其他學生電腦的公共讀寫文件夾，瀏覽他人從網(wǎng)上找到的資料。學生也可將自己感興趣的，理解的有關信息通過局域網(wǎng)向同學，教師介紹。課本，課外書籍上的知識也可用視頻展示臺向大家展示。④在線練習，檢查成果。啟動"在線作業(yè)"，讓學生進行練習，教師個別指導。然后教師再打開事前準備好了的考試軟件，進行網(wǎng)上測試學習情況，不同的小組用不同的試題，每小組可用十道題，分別是五個選擇題和五個判斷題，如果回答正確，獎勵一顆星。

　　（3）課后網(wǎng)絡知識拓展。在網(wǎng)絡教室上了一節(jié)課，學生了解到了很多的知識，但有不少學生的心中還不滿意，因為他們還有許多問題要問，還有很多疑團沒有解開，這在一堂課上不可能解決得了的于是教師再向學生推薦幾個比較好的網(wǎng)站，請學生課后自行上網(wǎng)到這些網(wǎng)站中去進一步查詢。如果課后探索中有什么困難或想法可通過電子郵件與老師聯(lián)系，到時教師再進一步個別指導，激發(fā)學生更大的學習興趣。

　　這四種學習方式之間沒有明顯的界限，在實際使用時可以互為補充，互為借鑒，互為利用。作為組織者應該根據(jù)具體情況，具體內容，選擇適當?shù)膶W習方式。

　　（三）研究信息技術環(huán)境下學生的自主學習能力。

　　信息技術的運用使得教育信息進行了重組和高效率地傳輸，處理。它可以在很大的范圍內實現(xiàn)資源共享并且具有豐富多彩的形式。這也意味著電子教材可以因人而異，因時而異，因需而異�，F(xiàn)代教育中學習將成為一種各取所需的過程。因此，信息技術條件下培養(yǎng)學生獲取信息，處理信息的能力顯得尤為重要。

　　1、培養(yǎng)學生獲取信息的能力。信息獲取能力是指人們通過對自然的感應，人際交流和大眾傳媒，并且利用一定的信息技術獲取信息的能力。信息獲取能力是人們能夠利用信息的最基本的能力，主要包括：信息接受能力，即要求人們具有一定的專業(yè)知識，信息知識。信息搜索能力，指掌握一定的信息檢索的方法，運用基礎的信息技術，獲取信息的能力。信息檢索能力，即可以采取多種方式從眾多的信息資料中查找出相關信息的能力。信息索取能力，即在檢索的基礎上，獲得原始文獻，了解掌握主要信息源的能力。要提高學生獲取信息的能力，要求學生能夠善于利用暢通的信息渠道獲得信息，提高對信息追蹤的能力，強化信息接受，利用能力，注意信息檢索過程中的經(jīng)驗總結，加強信息檢索技巧的提高。培養(yǎng)學生獲取信息，首先教會學生如何搜索網(wǎng)站，如何下載網(wǎng)頁文字或圖片，在學生掌握了這些技術之后，教師要結合教材，預先設計有針對性的問題，只有帶著這些問題，學生才會根據(jù)自己的需求，登錄相應的網(wǎng)站，搜集有價值的資料，并加以保存。當然，不斷地對學生進行必要的思想品德教育，培養(yǎng)學生良好的審美情趣是網(wǎng)絡教學中幫助學生"信息定向"的關鍵。教師只有在教學中常抓不懈，才能提高學生獲取信息的能力。

　　2、培養(yǎng)學生信息綜合分析的能力。信息分析綜合能力是指在人們把握已獲信息的實質基礎上，分析信息資料的細節(jié)，并將信息資料重新組合起來的能力。信息分析是將已獲得的信息資料的內容進行分析，解釋，深入每個信息層次。信息綜合則是將其綜合起來，對信息資料進行重新組合，尋找共同規(guī)律，并在此基礎上進行合理的推斷�？梢酝ㄟ^以下方式來培養(yǎng)學生信息綜合分析的能力：擴大學生對信息的接觸面，大量地占有信息，使學生能擁有較為豐富的知識，廣學博覽；使學生掌握信息知識，尤其是信息類型的區(qū)別，培養(yǎng)學生信息活動中的目的性，實踐性；在教學中，積極開發(fā)利用信息資料，經(jīng)常指導學生對獲取的資料進行分類，引導學生掌握各種分類的方法，定期對學習資料進行交流，評比，展覽等。

　　3、培養(yǎng)學生對信息管理的能力。信息管理是指為達到預定的目的，合理地運用各種手段，對信息進行組織，控制，加工與規(guī)劃的行為�？梢耘囵B(yǎng)學生以系統(tǒng)學習為基礎，形成自己完整的信息管理知識體系。以信息知識為先導，掌握交叉學科，管理學科的知識，注意多學科的相互融合，并善于利用已有的系統(tǒng)知識進行信息資源管理。

　　4、培養(yǎng)學生信息交流的能力。信息交流能力，是指人們將自己擁有信

　　息，通過各種形式納入統(tǒng)一的，正規(guī)的信息交流渠道的能力。在教育中培養(yǎng)學生信息交流的能力，可以要求學生把自己搜尋到的資料用個人主頁的形式展示出來；或者運用網(wǎng)絡教學的方式，通過電子郵件的形式在小組內部進行小規(guī)模交流，然后再在小組之間展開大規(guī)模交流。還可以通過成果展示等方式進行信息交流。

　　九、課題研究的步驟

　　第一階段——準備階段（XX年2月——7月）

　　1、成立課題組，形成研究工作網(wǎng)絡。

　　2、實驗組成員明確各自的工作目標和工作任務。

　　3、撰寫主課題報告和子課題研究方案。

　　4、相關人員培訓。

　　5、召開開題論證會。

　　第二階段——實驗研究階段（XX年9月——XX年8月）

　　1、各實驗教師根據(jù)研究方案展開研究。

　　2、定期召開實驗教師會議，交流經(jīng)驗，共同提高。

　　3、聘請專家作專題講座。

　　4、收集各種案例，總結交流。

　　第三階段——總結階段（XX年9月——12月）

　　1、各實驗成員提交子課題研究報告，進行實驗總結。

　　2、召開研討會，交流經(jīng)驗情況。

　　3、匯編本課題論文集，結題報告集。

　　十、完成本課題研究任務的保證措施

　　1、進一步完善科研工作制度，保證實驗例會的正常進行。注重實驗過程的管理，加強學習，深入研究。

　　2、由校長親自領導，選拔科研意識強，有一定科研經(jīng)驗的骨干教師擔任子課題負責人，保證各子課題能正常開展研究。

　　3、提供參研人員學習的機會，引導他們將自學與外出考察學習相結合，將理論學習與實踐研究相結合，不斷提高自身的科研水平和能力。

　　4、為實驗研究提供充分的財力保證，提供研究經(jīng)費，獎勵研究人員，提高參研人員的積極性。

課題開題報告范文通用9

　　課題界定：

　　“實踐與綜合應用”作為數(shù)學課程的一個重要領域，并不是在其他領域之外增加新的知識，而是強調數(shù)學知識的現(xiàn)實性和整體性。我們認為，“實踐與綜合應用”是指數(shù)學與外部世界的聯(lián)系、數(shù)學內容之間的內在聯(lián)系，以及數(shù)學在分析和解決問題過程中的綜合應用，是指應用不同的數(shù)學知識、方法、活動經(jīng)驗、思維方式等解決實際問題或探索數(shù)學規(guī)律。我們以人教版小學數(shù)學教材中的“實踐與綜合應用”領域為載體，著重研究數(shù)學實踐與綜合應用教學的有效途徑與方法。

　　課題研究的思路：

　　本課題按實驗、研究、總結、推廣的運行模式進行研究。我們將以課例研究為載體，以培養(yǎng)學生的數(shù)學素養(yǎng)為目標，深入、扎實地開展課題研究。

　　課題研究的基本方法

　　1、個案研究法

　　針對某一課例、某一教學階段進行個案研究。

　　2、行動研究法

　　在教與學的過程中，邊實踐，邊探索，邊檢驗，邊完善，把研究與實踐緊密地結合起來，邊歸納，邊總結，最終形成一套系統(tǒng)的實踐與綜合應用有效實施的'策略體系，這是本課題研究的最重要方法。

　　3、調查法

　　調查法主要調查本校在該課題研究之初，小學數(shù)學“實踐與綜合應用”教學有效實施的現(xiàn)狀、師生理解情況以及對研究過程中、研究之后的狀況進行詳細跟蹤調查，為研究的順利進行提供事實性依據(jù)。

　　課題研究的對象：

　　利民路小學一、二、三、六年級學生。

　　研究階段劃分：(按學期)