2015初中數(shù)學(xué)課題開題報告
一、課題研究的背景：
我市參加初中數(shù)學(xué)課改已有幾年了，教師們遇到前所末有的提高理論認(rèn)識與教學(xué)水平的機(jī)遇。教育部《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》指明了方向，現(xiàn)代教育理論武裝了頭腦，廣大實驗區(qū)數(shù)學(xué)教師認(rèn)真學(xué)習(xí)全日制義務(wù)教育《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》精神，積極進(jìn)行"分層遞進(jìn)教學(xué)"、"指導(dǎo)自主學(xué)習(xí)"、"自學(xué)輔導(dǎo)"等課改課題研究，改善教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式，努力拓寬學(xué)生數(shù)學(xué)知識面，為學(xué)生的終身可持續(xù)發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。許多教師積極開發(fā)課件，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。通過新課程的熏陶，不少教師的教學(xué)水平(特別是課堂調(diào)控能力)得到較大的提高。
與傳統(tǒng)教材相比，數(shù)學(xué)課改新教材的面孔變得"親切可愛"，內(nèi)中除有必要的雙基知識外，還不乏有現(xiàn)實生活中美麗精致的畫面、有趣的閱讀材料及自然、社會與其他學(xué)科中的生動素材。教材中設(shè)置許多具有挑戰(zhàn)性的問題情境，給學(xué)生提供探索與交流的空間。新教材編寫者不再躲在幕后，而是經(jīng)常深入課改第一線，為實驗區(qū)教師詮釋教材編寫的理念、意圖與結(jié)構(gòu)，與教材使用者面對面互動，傾聽使用者的心聲，交流創(chuàng)造性使用課改新教材的經(jīng)驗。在三年的初中數(shù)學(xué)課改實驗期間，新教材編寫者經(jīng)常來我市調(diào)研、指導(dǎo)、培訓(xùn)，并及時采納課改實驗區(qū)廣大教師、教研員的合理化建議，爾后對第二輪該教材中的某些結(jié)構(gòu)與內(nèi)容作了修訂與改動。
前一輪初中數(shù)學(xué)課改工作雖然取得上述成績，但在新課堂教學(xué)方面還存在一些誤區(qū)，在新教材的使用方面尚有較大的不足，參加課改的老師們也遇到不少問題。例如：課堂的教學(xué)活動尚有"膚淺"、"浮躁"之嫌;一些教育心理學(xué)的前沿理論在沒能真正理解其真諦的情況下被作為課改研討或論文的"標(biāo)簽"; 現(xiàn)行高考制度尚未根本改革，要解決初、高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的銜接問題，初中課改新教材是否應(yīng)適當(dāng)補(bǔ)充一些高中學(xué)習(xí)急需的重要知識、內(nèi)容與能力要求?針對本地區(qū)、本學(xué)校的具體情況，初中課改新教材應(yīng)如何合理使用才能體現(xiàn)其最大價值?等等。以上諸多問題與疑惑時時困擾著課改教師與教研員。
及時回顧、數(shù)學(xué)課改的經(jīng)驗得失，有效研究數(shù)學(xué)課改新教材的使用方法，既是一種動力，又可作為借鑒。為推進(jìn)學(xué)校數(shù)學(xué)課改工作深化與發(fā)展，我們決定進(jìn)行"初中數(shù)學(xué)課改新教材的使用研究"的課題實驗。
二、課題研究的意義：
本課題研究的實踐意義為：促使實驗區(qū)老師正確、創(chuàng)造性地使用新教材，促進(jìn)教師、學(xué)生與新教材的共同生成與發(fā)展，推動初中數(shù)學(xué)課改工作順利進(jìn)行。理論意義為：通過學(xué)習(xí)與實踐，進(jìn)一步樹立實驗老師的課改理念，提高他們創(chuàng)造性使用課改新教材的水平與能力。
三、國內(nèi)研究概況：
初中數(shù)學(xué)課改開展一輪以來，許多實驗老師在國內(nèi)一些刊物雜志發(fā)表不少有關(guān)新教材使用的文章，對幾家出版社的初中實驗教材進(jìn)行分析與比較，并結(jié)合課改理念對新教材提出許多合理化的修改意見。但迄今在國內(nèi)尚缺乏對初中數(shù)學(xué)課改新教材的使用方面進(jìn)行系統(tǒng)的課題研究。
四、課題研究的理論依據(jù)：
1.《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗稿)》的基本理念："義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程應(yīng)突出體現(xiàn)基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性，使數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生。""學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動地進(jìn)行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動。""數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上。…學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。"
2.奧蘇伯爾(美國教育心理學(xué)家)的"有意義學(xué)習(xí)理論"："不僅要以學(xué)科知識作為組織教材的理論基礎(chǔ)，而且要以心理學(xué)作為組織教材的理論基礎(chǔ)。""影響學(xué)習(xí)的最重要因素是學(xué)生已經(jīng)知道了什么，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的原有知識狀況進(jìn)行教學(xué)。"
3.弗賴登塔爾(荷蘭數(shù)學(xué)教育家)的"數(shù)學(xué)化"、"再創(chuàng)造"等數(shù)學(xué)教育思想："數(shù)學(xué)教學(xué)必須做到'源于現(xiàn)實'、'寓于現(xiàn)實'、'用于現(xiàn)實'。…數(shù)學(xué)教師的任務(wù)之一是去了解學(xué)生的數(shù)學(xué)現(xiàn)實，并由此出發(fā)組織數(shù)學(xué)教學(xué)。" "所謂數(shù)學(xué)化的過程，就是將學(xué)生的數(shù)學(xué)現(xiàn)實進(jìn)一步提高、組織、抽象的過程。""數(shù)學(xué)是通過自己的'思想實驗'創(chuàng)造數(shù)學(xué)知識的。學(xué)數(shù)學(xué)和學(xué)游泳一樣，不實踐是不會獲得真知的。"
4.華東師大出版社專家、學(xué)者對使用該社初中課改新教材的有關(guān)輔導(dǎo)材料。
五、課題研究的目標(biāo)：
通過本課題研究，切實深化數(shù)學(xué)科課改工作，從而力求達(dá)到下列目標(biāo)：
1.促進(jìn)教師發(fā)展，提高教師的數(shù)學(xué)教學(xué)素養(yǎng)。通過對新教材的研讀，新教法的實施，建設(shè)一支高素質(zhì)的課改隊伍，培養(yǎng)一批研究型的教師。
2.促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，使學(xué)生成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。通過課堂教學(xué)改革，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生獲得全面發(fā)展與終身發(fā)展的本領(lǐng)。
3.促進(jìn)教材發(fā)展，有效實踐新課程。通過課程專家、數(shù)學(xué)教材編寫專家、實驗老師的密切接觸互動，努力使教師成為新課程的執(zhí)行者、創(chuàng)造性使用者與開發(fā)者。
4. 促進(jìn)學(xué)校文化的發(fā)展，形成校本教研的開拓創(chuàng)新氛圍。通過個人反思、同伴交流與專家引領(lǐng)，使校園充滿著生動、熱烈、有效的教學(xué)教研氣氛。
六、課題研究的主要內(nèi)容：
本課題將包含下列四個方面內(nèi)容：
1.課改新教材與教師的關(guān)系研究。在前一輪的課改實踐中，實驗教師認(rèn)真研讀、使用新教材，教學(xué)、教研素養(yǎng)得到明顯提高，但在新教材使用與新教學(xué)方式實施諸方面尚存在一些問題，急需在新一輪課改中加以解決。在本課題實驗研究中，要認(rèn)真總結(jié)以往初中數(shù)學(xué)課改的經(jīng)驗教訓(xùn)與心得體會，著力探討幾個"熱點"問題，例如：(1)評價機(jī)制的改革;(2)"雙基"的正確把握;(3)課堂教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè);(4)學(xué)生的"問題意識"的培養(yǎng);(5)教材的創(chuàng)造性使用，等等。實驗教師要在解決上述諸問題，正確、創(chuàng)造性地使用新教材的過程中提高自身素質(zhì)，伴隨新教材一起成長。
2.教師、學(xué)生與新教材共同生成研究。要提倡教師、學(xué)生對教材進(jìn)行認(rèn)真的解讀與分析，促進(jìn)課堂上的師生對話，養(yǎng)成學(xué)生閱讀數(shù)學(xué)教科書的習(xí)慣，在教學(xué)實踐中注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生出色、典型、獨特的讀書旁注，并及時給予展示與交流。要挖掘教材中的有關(guān)數(shù)學(xué)思想方法，并在教學(xué)過程中進(jìn)行歸納、滲透與總結(jié)。本課題研究所涉及教材為華東師大版課標(biāo)實驗教科書，該書編寫方式與體例適宜學(xué)生閱讀、思考與操作。對教材中的"導(dǎo)讀云圖"、"閱讀材料"、"試一試"、"想一想"、"做一做"、"練習(xí)題與習(xí)題"等各欄目內(nèi)容，要進(jìn)行合理的應(yīng)用，并建立案例研究。在使用中也可對該教材提出修改意見，使得新教材的編寫更為合理與完善。
3.數(shù)學(xué)學(xué)科內(nèi)外結(jié)合與課程資源開發(fā)研究。義務(wù)教育數(shù)學(xué)《課程標(biāo)準(zhǔn)》中的內(nèi)容是學(xué)習(xí)、應(yīng)用的最低標(biāo)準(zhǔn)，教師在進(jìn)行學(xué)科教學(xué)中應(yīng)適當(dāng)拓寬知識領(lǐng)域，整合教學(xué)資源，創(chuàng)新性地開發(fā)課程設(shè)置。要結(jié)合實際，充分挖掘?qū)W校資源，倡導(dǎo)教材使用"校本化"。要注意課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外活動、生活實踐相結(jié)合，認(rèn)真使用教材中的"課題學(xué)習(xí)"內(nèi)容，并進(jìn)行案例研究。同時，在新教材教學(xué)中要對實踐活動材料、音像資料與信息技術(shù)、課外活動小組、其他學(xué)科、圖書館、報刊雜志、電視廣播等數(shù)學(xué)課程資源進(jìn)行有效的開發(fā)，以提高新課程的教學(xué)價值與教育效能。
4.數(shù)學(xué)新教法與教學(xué)中"偏向"問題研究。在本課題實驗中，要認(rèn)真學(xué)習(xí)《課程標(biāo)準(zhǔn)》精神，改變以往數(shù)學(xué)課程過于注重知識傳授的傾向，形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，使學(xué)生在獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的同時學(xué)會交流合作，并形成能力，培養(yǎng)正確的情感、態(tài)度與價值觀。要結(jié)合新教材進(jìn)行"分層遞進(jìn)教學(xué)"、"過程教學(xué)"、"成功教學(xué)"、"指導(dǎo)自主學(xué)習(xí)"、"自學(xué)輔導(dǎo)"、"合作學(xué)習(xí)"等教法研究，要加強(qiáng)對數(shù)學(xué)新教材教學(xué)中存在的"誤區(qū)"、"偏向"等問題(尤其是前一輪數(shù)學(xué)課改中普遍存在的問題)的研究，切實提高教學(xué)效率與教育質(zhì)量。
以上所述的課題研究的四方面內(nèi)容，可作為本課題的子課題的分類選擇項目。
指導(dǎo)實驗區(qū)老師具備新的教育教學(xué)理念，能正確、創(chuàng)造性地使用新教材是搞好本課題研究的關(guān)鍵。而如何實現(xiàn)教材使用"校本化"，如何引導(dǎo)學(xué)生閱讀數(shù)學(xué)教科書、提高自學(xué)能力，課改課堂中如何發(fā)揮學(xué)生自主性、增進(jìn)師生對話、創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，如何更好地解決課改中初、高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)銜接等問題則是課題研究過程中要突破的諸多難點。
七、課題研究的條件和可能存在的問題：
本課題實驗得到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的支持，學(xué)校數(shù)學(xué)教研組一致表示：只要我進(jìn)行課題研究，所有老師都會盡全力支持協(xié)作。
對課改新教材的解讀不透徹，不能有效地提高學(xué)生閱讀課本的能力，一些課改課堂的教學(xué)活動趨于"形式化"， 教材使用"校本化"不能很好地實施，…等等，則是本課題實驗可能存在的問題。
八、課題研究的措施與方法：
本課題的研究方法采取行動研究法(邊實踐，邊研究、邊改進(jìn)，在教育實踐中進(jìn)行研究，用研究成果指導(dǎo)新的教育實踐活動)、實驗法、調(diào)查法、資料法、統(tǒng)計法和經(jīng)驗總結(jié)法等。
研究采取的措施與手段為：教材分析、課堂筆記、教學(xué)反思、子課題研究、同伴交流、專家引領(lǐng)
九、課題研究步驟：
第一階段(課題設(shè)計與啟動、研究階段)：發(fā)動、理論學(xué)習(xí)、案例研究、課堂教學(xué)觀摩研討。(時間：2007.4-2008.4)
第二階段(課題研究與課題歸結(jié)、推廣階段)：合作交流、撰寫論文、實驗結(jié)題報告、或其他材料。(時間：2008.4-2009.4)
課題完成時間： 2009年4月。
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