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小學(xué)語文小課題研究開題報告
課題名稱：小學(xué)語文課堂導(dǎo)入的研究
課題研究的背景和意義
1、背景：在課堂教學(xué)研討活動中，我校語文教師多關(guān)注學(xué)習(xí)目標(biāo)及內(nèi)容所運(yùn)用的方法策略，對于語文課堂的開講導(dǎo)入思考較少。針對語文教師開講隨意或單刀直入不講究科學(xué)性、藝術(shù)性等問題(如呆板生硬，缺乏知識的有效銜接;晦澀難懂，消解了課堂的有效生成;簡單隨意，忽略了學(xué)生的認(rèn)知起點(diǎn)等)，我們開展這一課題研究，帶動本校語文教師學(xué)習(xí)和借鑒語文課堂導(dǎo)入的成功經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，加強(qiáng)對課堂導(dǎo)入原則、功能、方法、類型、技巧性等的研究，積極探索課堂導(dǎo)入的有效策略，不斷豐富自身經(jīng)驗(yàn)，靈活運(yùn)用技能技巧更好的駕馭課堂，從容施教，提高課堂教學(xué)的有效性。我們開展這一課題研究，想進(jìn)一步提升我校語文教研層次，提高教師教研能力，帶動并促進(jìn)教師個人教學(xué)風(fēng)格的形成，引領(lǐng)教師隊(duì)伍的專業(yè)化發(fā)展。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文教師應(yīng)高度重視課程資源的開發(fā)與利用，創(chuàng)造性地開展各類活動，增強(qiáng)學(xué)生在各種場合學(xué)語文、用語文的意識，多方面提高學(xué)生的語文能力” 在新課程基本理念下，教師必須面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語文素養(yǎng)。要重視語文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價值取向。關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，還要努力建設(shè)開放而有活力的語文課程�？沙浞謱⒋死砟钊趨R在教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)之中，當(dāng)然也包括導(dǎo)入環(huán)節(jié)。
2、意義：導(dǎo)入是課堂教學(xué)過程中不可缺少的一個教學(xué)環(huán)節(jié)。課堂導(dǎo)入、新課講授和課堂總結(jié)等是密不可分的，導(dǎo)入的成功與否直接關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。導(dǎo)入得法，可以充分調(diào)動起學(xué)生的好奇探究心理，喚起學(xué)生的求知欲望，從而順利地進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)。因此,重視語文教學(xué)過程中的導(dǎo)入，對于啟迪學(xué)生的思維，打造高效課堂起著非常重要的作用。
課題名稱的界定和解讀
1、本次課題的名稱為：小學(xué)語文課堂導(dǎo)入的研究。
2、關(guān)鍵詞：語文課堂 導(dǎo)入
3、課題解讀：
語文課堂導(dǎo)入是課堂教學(xué)以及其他學(xué)科教學(xué)活動的起始環(huán)節(jié)，是在教學(xué)活動開始時，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入狀態(tài)進(jìn)行學(xué)習(xí)的行為方式，課堂導(dǎo)入方法是教師傳授知識、培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力和開發(fā)學(xué)生智力的重要手段。
本課題研究中，教師可根據(jù)單元體系，不同文體;作文課，閱讀課等不同內(nèi)容或課型的導(dǎo)入方法，尋找把學(xué)生注意力集中起來，并激發(fā)其學(xué)習(xí)的興趣，使其產(chǎn)生強(qiáng)烈求知欲，從而調(diào)動學(xué)習(xí)積極性的一種策略，同時為教師有效的開講提供方便與指導(dǎo)，提升語文教師的導(dǎo)入技能，為校本教研摸索出一套行之有效的導(dǎo)入方法和模式。
課題研究的步驟和舉措
1、研究內(nèi)容：
(1)根據(jù)單元體系主題的特點(diǎn)，制定不同開講方法。(2)依據(jù)不同文體制定相應(yīng)導(dǎo)入教案。(3)閱讀課和作文課導(dǎo)入方法的摸索與制定。(4)將語文開講的多種方法,操作可效性進(jìn)行整理,建立課堂導(dǎo)入模式庫。(5)能對本人或他人的導(dǎo)入技能進(jìn)行評價。
2、主要研究階段：
(一)準(zhǔn)備階段(2013.6-8)：成立課題小組，完成課題研究方案的制定，召開課堂開題會，之后進(jìn)行理論資料的準(zhǔn)備和學(xué)習(xí)期。
(二)實(shí)施階段(2013.9-11中旬)：實(shí)施課題研究，開展實(shí)踐活動。具體步驟如下：
(1)2013年9月中上旬，通過教師座談會等形式，了解語文課堂導(dǎo)入的有效性及存在的問題。
(2)2012年10月下旬至11月，參加研究課題的小組成員共同實(shí)施、驗(yàn)證、不斷修改總結(jié)導(dǎo)入的特點(diǎn)及各種方法的可操作性。并歸納特色導(dǎo)入方案，寫出隨筆、案例、設(shè)計(jì)、論文等，上傳中期報告。
(3)2013年12月中上旬至于2014年2月跟蹤分析，前后對比，取長補(bǔ)短，確定科學(xué)有效的導(dǎo)入方案。
(4)2014年3至4月，課題負(fù)責(zé)人歸類各種資料。
(三)總結(jié)階段(2014.5月下旬)：對本課題的研究成果及資料進(jìn)行整理、歸納、總結(jié)分析，準(zhǔn)備結(jié)題申請和撰寫結(jié)題報告。
3、研究方法:
本課題研究主要采用文獻(xiàn)法、行動研究法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法等方法進(jìn)行。
(1) 文獻(xiàn)法：搜集利用有關(guān)資料，不斷完善本課題的研究。
(2) 行動研究法：以行動研究法為主，結(jié)合個案研究。并采用案例分析、學(xué)生訪談、調(diào)查問卷等手段對課題實(shí)施情況進(jìn)行記錄。
(3)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：廣泛總結(jié)實(shí)驗(yàn)教師的先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。
課題成果的預(yù)期和呈現(xiàn)
1、本課題研究預(yù)期的成果：
(1)深入而全面的認(rèn)識語文課堂導(dǎo)入的特點(diǎn);
(2)探究出具有普遍意義和推廣價值的語文課堂導(dǎo)入的方法;
2、本課題研究的預(yù)期成果呈現(xiàn)形式：
(1)課題研究開題報告一份;
(2)課題研究中期報告一份;
(3)課題研究結(jié)題報告一份;
(4)關(guān)于語文課堂導(dǎo)入方法的課堂教學(xué)案例展示;
(5)課題負(fù)責(zé)人所寫的相關(guān)論文、教學(xué)反思、研究體會、隨筆雜感等;
(6)語文課堂導(dǎo)入多樣方法的教學(xué)設(shè)計(jì);
(7)語文課堂導(dǎo)入多樣方法的優(yōu)質(zhì)課件。
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