園藝專業(yè)人才論文開題報告

　　園藝專業(yè)由于自身的特殊性，使其同時掌握專業(yè)理論知識與實踐操作技能，以便更好的適應社會對園藝專業(yè)人才的需求。下面YJBYS小編為你送上園藝專業(yè)人才論文開題報告。

　　論文題目 中國高職教育與本科教育在園藝專業(yè)人才培養(yǎng)模式上的比較研究

　　與選題有關的國內外研究現(xiàn)狀、選題的理論意義和實際意義

　　1.國內研究現(xiàn)狀

　　近幾年，科學技術迅猛發(fā)展，社會對未來人才的知識和能力結構要求日趨多科類地交叉、滲透與復合;社會的職業(yè)分工日趨細化，即使在高新技術產業(yè)，不僅仍有“白領”、“藍領”之分，而且還出現(xiàn)了專門從事技術工作的“灰領”。人們越來越多地認識到，要推動經濟的發(fā)展，不僅需要高質量的“白領”人才，更需要一批有專業(yè)技能的“藍領”和“灰領”人才。

　　園藝專業(yè)由于自身的特殊性，對人才的教育更應該結合高等教育與職業(yè)教育，使其同時掌握專業(yè)理論知識與實踐操作技能，以便更好的適應社會對園藝專業(yè)人才的需求。

　　在理論研究上，許多教育工作者非常重視本學科的人才培養(yǎng)模式的研究，取得了不少的研究成果，提出了一些解決本學科人才培養(yǎng)模式的方案。如：潘凱、吳鳳芝在《現(xiàn)代農業(yè)科學》2009年第3期發(fā)表了題為《園藝專業(yè)本科學生專業(yè)核心能力培養(yǎng)的重要性及其模式》(2008年黑龍江新世紀高等教育教改課題)，闡述了普通農業(yè)院校本科學生專業(yè)核心能力的概念及特征，論述了園藝專業(yè)注重培養(yǎng)學生專業(yè)核心能力的重要性，以及培養(yǎng)過程應注意的問題。馬光恕、廉華在《科技資訊》2010年第14期發(fā)表了題為《園藝專業(yè)培養(yǎng)模式的改革探索》，文章通過制定人才培養(yǎng)方案、選取靈活多樣的教學方法、提高實踐綜合技能、開設創(chuàng)新性實驗、組織專業(yè)技能競賽等多種途徑，對園藝專業(yè)培養(yǎng)模式的改革進行了綜合探索。蔣錦標、鄒良棟、劉瑞軍在《遼寧高職學報》2001年第4期發(fā)表了題為《高職園藝專業(yè)培養(yǎng)模式改革初探》一文中闡述了隨著社會的發(fā)展，高科技已經滲入到農業(yè)生產的各個方面，這對農業(yè)科技人員也提出了新的要求。為培養(yǎng)出符合現(xiàn)代社會需要的園藝(保護地園藝)人才，提出了指導思想、培養(yǎng)目標，明確了畢業(yè)生應具備的知識、能力和素質。同時在理論教學和實踐教學體系、教學內容、管理體制、思想素質教育體系和人才培養(yǎng)模式等方而進行了改革，詳細地制定了專業(yè)培養(yǎng)計劃。鄒佩文在《遼寧高職學報》2007年第1期發(fā)表了題為《園藝技術專業(yè)“2+1“人才培養(yǎng)模式構建》一文中闡述了目前園藝行業(yè)急需具有一定的文化素養(yǎng)，懂得相關的專業(yè)知識，能迅速適應園藝市場需求和生產需要，在生產第一線工作的技能型人才。為此，沈陽農業(yè)大學職業(yè)技術學院園藝專業(yè)堅持以就業(yè)為導向，探索出“2+l”的人才培養(yǎng)模式。

　　2. 選題的理論意義和實際意義

　　通過文獻研究，從整體上看，大量的工作局限于本學科對園藝專業(yè)人才的培養(yǎng)模式的研究展開的，但對于綜合高職教育與本科教育進行的橫向對比，從而尋求更適合社會需求的培養(yǎng)方案的研究較少，獲得研究成果的更是少之又少。因此，本文著重于高職教育與本科教育兩種不同的教育層次下的培養(yǎng)模式進行對比，從基礎學科設置、專業(yè)學科設置、校內實踐教學、校外實踐實習、素質教育等方面入手，在培養(yǎng)目標、知識體系、教學內容、教學方法、就業(yè)率、就業(yè)方向、社會評價等涉及人才培養(yǎng)模式的幾個問題進行比較研究，以期發(fā)現(xiàn)各自的優(yōu)劣，尋求切合實際的相互學習、借鑒的優(yōu)勢，力求彌補各自培養(yǎng)模式的不足，從而滿足社會對園藝專業(yè)人才的要求。

　　二、研究方案

　　所要解決的主要問題及研究途徑與方法(預期思路或技術路線)

　　1. 所要解決的主要問題

　　高職教育與本科教育在長期的教育工作者研究、探索、實踐下已經各自形成了固有的教育培養(yǎng)模式，并且有著從本學科角度出發(fā)的培養(yǎng)優(yōu)勢，同時也存在著與社會對園藝專業(yè)人才需求的差距，通過對兩種教育層次的各項指標進行橫向對比，發(fā)現(xiàn)各自在人才培養(yǎng)模式上的特點，結合實際情況探求可以相互學習、借鑒的方面，完善各自的培養(yǎng)模式，從而培養(yǎng)出更好、更優(yōu)秀的園藝專業(yè)人才，適應社會的需要。

　　2. 研究途徑與方法

　　本文主要以沈陽農業(yè)大學園藝專業(yè)作為本科教育研究代表，以遼寧農業(yè)職業(yè)技術學院園藝專業(yè)作為高職教育研究代表進行對比研究。主要通過兩所高校在教師隊伍構成、教學資源配備、基礎課程設置，專業(yè)課程設置、校內實踐教學設置、校外實習設置、素質教育、就業(yè)率、就業(yè)方向、社會評價等方面展開對比，從而探索在教育教學資源、培養(yǎng)目標、知識體系、教學內容、教育教學方法等涉及人才培養(yǎng)模式方面所具備的各自的優(yōu)越性及可以相互學習、借鑒的好方式、好辦法，以達到完善各自的人才培養(yǎng)模式，為社會輸送更全面的園藝專業(yè)人才。

　　研究進度及具體時間安排

　　起止日期 主要研究內容 預期結果

　　2011年4月—2011年7月 查閱文獻，收集資料 參考文獻，全面收集相關數(shù)據(jù)

　　2011年7月—2011年8月 調查階段 對部分內容進行社會調查

　　2011年8月—2011年12月 學位論文撰寫階段 完成論文初稿

　　2011年12月—2012年4月 論文最后定稿 完成論文

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