- 鼓勵(lì)的作文 推薦度:
- 鼓勵(lì)的作文 推薦度:
- 鼓勵(lì)的作文 推薦度:
- 相關(guān)推薦
鼓勵(lì)的作文
在平平淡淡的日常中,大家都經(jīng)常看到作文的身影吧,作文一定要做到主題集中,圍繞同一主題作深入闡述,切忌東拉西扯,主題渙散甚至無主題。作文的注意事項(xiàng)有許多,你確定會(huì)寫嗎?以下是小編為大家整理的鼓勵(lì)的作文8篇,希望能夠幫助到大家。
鼓勵(lì)的作文 篇1
目前學(xué)生的寫作是一種怎樣的狀況呢?多數(shù)一線老師感覺學(xué)生比較喜歡對(duì)現(xiàn)成的文字加以模仿和借用,卻不善于自己向生活去索取,他們習(xí)慣于套用別人的情感,卻不善于自己去發(fā)現(xiàn)真實(shí)的感覺。
對(duì)此,筆者在20xx年的評(píng)卷過程中也有很深刻的感受。我20xx年參加的是中考評(píng)卷,我們這個(gè)地市的作文話題是“語(yǔ)文”。大家都知道,“語(yǔ)文的外延和生活的外延相等”,學(xué)生只要能感覺到生活中某件事情與語(yǔ)文是有關(guān)系的,或者回過來,在學(xué)習(xí)語(yǔ)文或課內(nèi)外閱讀的過程中,考生能由此及彼地想到書本以外的東西,能對(duì)生活有所領(lǐng)悟,有所發(fā)現(xiàn),那就都可以寫。——它本來是這個(gè)題目的內(nèi)容指向,理應(yīng)成為同學(xué)們寫作的主要方向?蓪(shí)際上卻只有少部分人去寫這方面的內(nèi)容,多數(shù)考生都是一味地從感受寫到感受,或是先有了“感受”,然后再用一兩個(gè)事例來證明,以至于老師們?cè)谧魑闹泻茈y看到學(xué)生的實(shí)際生活,也難以看到他們?cè)趯?shí)際生活中的觸動(dòng)、感悟和樂趣。文章常給人以單薄和生硬的感覺,為文造情的傾向比較明顯。即便是那些比較優(yōu)秀的作文卷子,也同樣存在著這一問題!P者把最終評(píng)出的20份優(yōu)卷傲了一個(gè)統(tǒng)計(jì),發(fā)現(xiàn)其中主要是以美麗的語(yǔ)言來演繹作者對(duì)語(yǔ)文的理解與贊美的,占了9篇;其次是寫對(duì)一些著名作家、文學(xué)家,以及名篇名句的理解、想象,共有4篇;還有一些是寫考生的閱讀體驗(yàn),即讀書時(shí)有怎樣美好的感覺,眼前出現(xiàn)了怎樣美麗的畫面等等,也有3篇;最后剩下4篇,只有約占總數(shù)20%的篇章,是與考生的現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系得比較緊密的!耶(dāng)然不是說前頭占80%的文章都不好,而是說贊美、感嘆如果僅僅來自于學(xué)生的“感覺”,卻看不到這種情感與學(xué)生實(shí)際生活的內(nèi)在聯(lián)系;如果在寫法上,又總是沿著從“他人的”文中來,再到“自己的”文中去的這樣一個(gè)套路,卻不去積極顯示自己的發(fā)現(xiàn),那么文章就難免會(huì)給人以“早熟”的感覺,難免會(huì)給人以勉強(qiáng)和蒼白的印象。對(duì)于最優(yōu)秀的作文,這當(dāng)然是難以讓人感覺滿意的一種狀況。
很多人認(rèn)為20xx年根據(jù)兩個(gè)圖形而寫作的作文命題太難了,對(duì)學(xué)生要求太高,存在著明顯的缺陷。對(duì)此,筆者也頗有同感。但我們是否想過它究竟難在何處,學(xué)生最感到難以適應(yīng)的,究竟在哪里?尤其重要的是,它能給今后的命題以怎樣的啟示,它是否暴露了學(xué)生寫作方面的一些缺點(diǎn)與不足?——所有這些問題其實(shí)都很值得我們思索。
我認(rèn)為這個(gè)題目首先是考了一些很重要的思維方法和審題能力。例如聯(lián)想、想象、感悟、體味,以及化抽象為具體,等等。也就是說,題目要求考生能對(duì)所給的兩個(gè)圖形展開聯(lián)想、想象,并從中獲得一點(diǎn)兒感悟。命題者大概認(rèn)為這是高中畢業(yè)生所應(yīng)當(dāng)具備的一種基本能力!@個(gè)要求是否太高呢?按理不會(huì)。因?yàn)樗鼜膩砭褪秦灤┯谡Z(yǔ)文學(xué)習(xí)的基本訓(xùn)練中的。像“野火燒不盡,春風(fēng)吹又生”好在哪里?不就好在它能給人以聯(lián)想,能給人以感悟嗎?像《愛蓮說》、《白楊禮贊》、《荷塘月色》等古今名篇,不也都是在寫聯(lián)想,寫感悟嗎?又如同學(xué)們平時(shí)寫“小草”,寫“滴水穿石”,寫“O的啟示”,又哪能離得開聯(lián)想、啟示和感悟呢?如果考生能意識(shí)到生活中的啟示是無處不在的,能感覺聯(lián)想、想象所能給予我們的無窮樂趣,那么面對(duì)這樣的兩個(gè)圖形就肯定不會(huì)是束手無策和無可奈何了,高考作文指導(dǎo)《鼓勵(lì)學(xué)生寫真實(shí)的自我2》!@兩個(gè)圖形的各自形狀以及旁邊的文字說明,都表明它們各有特點(diǎn),各不相同,但又很難說哪個(gè)更好一些,哪個(gè)更差一些。這是這個(gè)題目的基本特點(diǎn),而這個(gè)基本特點(diǎn)按理是可以給人以豐富的聯(lián)想和想象的。像自然界中的各種動(dòng)植物,日常生活中用途不同的各種器物,社會(huì)生活中作用各異的各種事物,人際交往中的不同性格等等,都具有這樣的特點(diǎn)。就如桌子和凳子吧,我們能說哪一個(gè)更有用,哪一個(gè)較次要嗎?不能,關(guān)鍵看什么場(chǎng)合。又如自然界中既有只會(huì)開花而不會(huì)結(jié)果的夾竹桃,也有只會(huì)結(jié)果而不善開花的無花果,它們共同形成了大自然的豐富。叉如男性的豪放與女性的含蓄可以相互映襯,它們共同組成美麗多彩的生活。又如“解放思想”和“實(shí)事求是”,這原本是兩個(gè)完全不同的思維指向,可只有當(dāng)它們結(jié)合在一起的時(shí)候,才為我們帶來這二三十年的巨大變化……例子還可以舉很多,主要是表明有聯(lián)想才會(huì)有感悟,有感悟才會(huì)把聯(lián)想引向豐富,而理性思維就是建立在這種聯(lián)想和感悟之上的,而它們的共同的基礎(chǔ)又是對(duì)生活有自己的觀察與積累!秷(zhí)子與通子》這樣的優(yōu)秀作文也就是聯(lián)系生活而展開聯(lián)想的成功范例。
但現(xiàn)在關(guān)鍵的問題是,相當(dāng)一部分同學(xué)還不善于聯(lián)想,也不善于感悟,更缺乏理性思維。他們似乎只會(huì)模仿。也就是說,這部分學(xué)生還不善于把廣闊的`生活引入到作文中來,不善于把一個(gè)題目與自己的生活感悟聯(lián)系起來。對(duì)于很多同學(xué)來說,聯(lián)想、想象、感悟、啟示,似乎都只是一種“技巧”,而非真實(shí)的生命活動(dòng),由于缺乏真切的體驗(yàn),缺少內(nèi)心的觸動(dòng),于是這些東西也就難以轉(zhuǎn)化為學(xué)生在生活中運(yùn)用自如的一種能力,難以成為同學(xué)們認(rèn)識(shí)事物和觀察生活的一種習(xí)慣。當(dāng)然,學(xué)生倘若善于借鑒和模仿自然也是一種聰明,能借鑒和模仿得比較自然,也不失為一種本領(lǐng),但這只是權(quán)宜,而非方向,長(zhǎng)此下去,寫作的一個(gè)重要功能,即幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)生活、認(rèn)識(shí)社會(huì),也認(rèn)識(shí)自我的功能,就很容易喪失。那時(shí)寫作將淪為一種技巧,一種文字游戲,而我們的寫作教學(xué),也將因?yàn)槭ニ枷肱c情感等方面的內(nèi)涵而變得愈加蒼白,愈加無味。
——看來是學(xué)生的一些缺陷放大了20xx年作文命題的難度,是我們作文教學(xué)中存在著的一些不足,使學(xué)生們特別難以適應(yīng)這樣一個(gè)較為抽象,也較為“新穎”的題目。它給命題者的教訓(xùn)是:當(dāng)學(xué)生感悟生活的能力還不是很強(qiáng)的時(shí)候,他們其實(shí)很難適應(yīng)過于理性的題目;當(dāng)學(xué)生的感性思維訓(xùn)練還不是很充分的時(shí)候,其實(shí)也很難駕馭理性思維。
可是如果學(xué)生的這種狀況不改變,我們將難以擺脫尷尬。因?yàn)橹粫?huì)模仿就必然是每當(dāng)碰到一個(gè)新的題目,都會(huì)叫苦不迭,每次面對(duì)一個(gè)沒有寫過的題目,總要心慌氣短!?yàn)閷懽髡哌不善于很快地沿著某個(gè)特定的角度(即題目所規(guī)定的角度)去思考生活,不善于向生活去索取寫作材料。一句話,還沒有學(xué)會(huì)怎樣真正地進(jìn)入寫作狀態(tài)。
這當(dāng)然是一個(gè)非常嚴(yán)峻的問題。忽略了這樣一個(gè)最嚴(yán)峻的問題,我們對(duì)題目本身的種種探討也就失去了實(shí)際的意義,而我們對(duì)學(xué)生作文形式上的種種感慨,如泡沫語(yǔ)言,似通不通,詭異離奇,自言自語(yǔ),程式雷同等等,也將陷人茫然。
鼓勵(lì)的作文 篇2
成長(zhǎng)猶如一條路,彎彎曲曲,書寫著人生;船長(zhǎng)猶如一口泉,飽滿清澈,訴說著人生;成長(zhǎng)猶如一棵樹,奮發(fā)向上,體現(xiàn)的人生……
你是否曾記得:當(dāng)你覺得前途黑暗時(shí),有一個(gè)聲音鼓勵(lì)著你;當(dāng)你覺得自己失敗時(shí),有一個(gè)聲音鼓勵(lì)著你;讓你覺得心灰意冷的時(shí)候,有一個(gè)聲音鼓勵(lì)著你……人生的路上有許多挫折,我們要面對(duì)它,解決它。但是總會(huì)有一個(gè),有一個(gè)聲音,在你失落的時(shí)候鼓勵(lì)著你,幫助著你。
外面的天空陰沉沉的,似乎馬上就要下一場(chǎng)大雨。窗外的桂花樹也無力的垂著頭。桂花樹上早已經(jīng)是光禿禿的一片了,一陣風(fēng)吹來,卷起地上的`金黃。天邊似乎了一層霧,給大地蒙上了一絲絲神秘的氣息。這次的考試又考砸了,我一想到這個(gè),內(nèi)心就有一些難受。窗外的風(fēng)景似乎也正在隨著我的心情轉(zhuǎn)變。
當(dāng)我回到家時(shí),推開門。我感覺這扇門格外沉重,回到家里,媽媽問我成績(jī),我有些啞口無言,終于,我還是說了出來。
當(dāng)她知道了我的成績(jī)之后,臉上并沒有我想象的那樣憤怒,而是異常的淡定。這難道是暴風(fēng)雨前的寧?kù)o嗎?媽媽沒有罵我,只是輕輕地說了一聲:“下次一定要注意!”此時(shí)此刻,我的內(nèi)心居然比挨打挨罵還難受,雖然這句話如此平靜,這是一句鼓勵(lì)的話,但是我想,這句話會(huì)在我今后的道路中伴我左右。
我永遠(yuǎn)忘不了這句話,忘不了在我成長(zhǎng)路上的鼓勵(lì)聲……
鼓勵(lì)的作文 篇3
今天是個(gè)陽(yáng)光明媚的好日子,我的心情舒暢極了!那是因?yàn)椤?/p>
數(shù)學(xué)老師在上班會(huì)課的時(shí)候,特別表?yè)P(yáng)了三名同學(xué),這其中就有我。她說:“這學(xué)期的張啟翔可不是上學(xué)期的張啟翔,原來的`他不是很直,現(xiàn)在的他可變直了。如果像他這樣努力學(xué)習(xí),那長(zhǎng)大以后一定會(huì)有出息的,大家可要向他學(xué)習(xí)哦!”聽完老師講的話,我覺得非常有趣,這變直了是什么意思呢?噢!可能是說我成績(jī)提高了,各方面都比原來進(jìn)步了吧!
要知道,我沒有讀學(xué)前班,剛開始學(xué)得可吃力了。但我從不放棄,每天聚精會(huì)神地聽講,作業(yè)認(rèn)真地完成,碰到不懂的問題就及時(shí)問老師和同學(xué),很幸運(yùn)的是媽媽對(duì)我的學(xué)前啟蒙教育抓的不錯(cuò)……終于功夫不負(fù)有心人,記得在一年級(jí)第二單元測(cè)試時(shí)我考了雙百分。那一刻,我知道好的成績(jī)是需要勤奮努力才能換來的。
這次老師當(dāng)著全班同學(xué)的面鼓勵(lì)我,又給了我更大的信心。以后我得要加倍的努力學(xué)習(xí),爭(zhēng)取更大的進(jìn)步!
鼓勵(lì)的作文 篇4
夏季,是荷花開得最盛的時(shí)候。那無瑕的花瓣幻化成一張張燦爛的笑臉,彌漫在空氣中的花香真是香遠(yuǎn)益清。貯藏在記憶深處的爸爸的話語(yǔ)隨著鼻間的清香從我腦海中浮現(xiàn)……
六年級(jí)即將畢業(yè)的夏天,我被備考小升初的的大疊習(xí)題和試卷日夜不停地“折磨”著。周末,窗外的蟬聲使我感到無比心煩意亂;刺眼的陽(yáng)光射在了我的身上,無情地用炙熱的光線抽打著我的肌膚。我感到無比煩躁,將筆一甩,癱在了椅子上。這時(shí)爸爸走了進(jìn)來說:“我們?nèi)窍伦咦甙!”我點(diǎn)了點(diǎn)頭。同爸爸一起下去了
清涼的風(fēng)拂過臉頰,吹起了發(fā)梢。爸爸帶我來到池塘邊,向前望去,我也順著爸爸的目光望去,我看到了,在那一片高高挺立的荷葉下面露出的幾朵美麗的荷花。有的白如玉,有的粉似霞。那白的荷花似無暇的白雪;粉的荷花許是怕羞,白里透紅。半開的荷花,像一位純潔的少女,用雙手托住臉龐。那完全盛開的荷花更是美麗動(dòng)人,對(duì)我們露出燦爛的笑容。
“荷花雖然看似嬌弱,可它經(jīng)歷了多少狂風(fēng)暴雨?但是它從來不向命運(yùn)低頭,總是這樣堅(jiān)強(qiáng)的挺立在池子中,不屈不撓,不卑不亢。荷花亦能如此,更何況人呢?你可否還記得你的`夢(mèng)想?夢(mèng)想可不是光想就可以,而是要付出實(shí)際的行動(dòng)和汗水!”爸爸語(yǔ)重心長(zhǎng)地對(duì)我說。我望著池中美麗的荷花,心中若有所思……
晚上回到書桌前,我好像不再害怕題海了,我要在題海中翻轉(zhuǎn)、沖刺,遇到難得題目就去請(qǐng)教爸爸。爸爸就是給我不斷鼓勵(lì)的荷葉。滋養(yǎng)我這朵小花成長(zhǎng),不懼風(fēng)雨,不懼烈日。
到了小升初考試的時(shí)候了,我壞著忐忑不安的心情走進(jìn)了考場(chǎng)坐了下來?荚囬_始了,墻上的鐘“嘀嗒嘀嗒”的走著,仿佛在一下一下重重地敲著我的心。我閉上眼,腦海中浮現(xiàn)了池塘中亭亭玉立的荷花,耳邊仿佛再次響起了爸爸的聲音…我深深的吸了一口氣,睜開眼,拿起了筆……
我如愿被理想的學(xué)校入取了。次日,我來到了池塘邊;,雖已落下,可它美麗的身姿卻深深地刻在了我腦海中;花,雖已凋謝,可它的芬芳卻揮之不去,它的精神不倒。
鼓勵(lì)的作文 篇5
自依稀記事起,我就十分怕黑——害怕在月黑風(fēng)高時(shí),草叢中的蟋蟀聲,也害怕詭異的貓叫和蟬鳴。夜深人靜,只有依偎在外婆的懷里才能安然入睡。夜晚走小巷時(shí),也要外婆牽著。但是現(xiàn)在,我不怕黑了,是外婆的鼓勵(lì),讓我克服了對(duì)黑暗的恐怖。
那年,我七歲,黑暗在我心目中比幼兒園的老師還恐怖。
記得外婆家門前,有一條說長(zhǎng)不長(zhǎng),說短不短的窄巷。這里野草叢生,蚊蟲眾多。我只有和家人一同走才敢經(jīng)過。一天晚上,由于貪玩,我掉隊(duì)了,意味著我只能一人走小巷。我看不見外婆的身影,一股寒意流滿全身!巴馄牛馄拧蔽覒(zhàn)戰(zhàn)兢兢地小聲喊著,生怕驚動(dòng)草叢中的蟋蟀。一會(huì)兒,外婆走出了家門,在巷子那頭說:“王奕,過來吧!外婆在這兒看著你。”我急忙說:“外婆,你快過來啊,我害怕!”外婆沉默了一會(huì),和藹地說:“王奕,不要怕,自己走過來。明天告訴高老師(我的`幼兒園老師),王奕可勇敢了!”我很窘迫地咿呀咿呀了好一會(huì)兒,外婆就是不來接我。對(duì)黑暗的恐懼,使我想盡快投入外婆溫暖安全的懷抱。終于我要邁步了;璋档臒艄庀拢∠镲@得那么長(zhǎng),好象沒有盡頭。路邊冰冷的石縫里,雜草被風(fēng)吹得“嘩嘩”響,似乎有許多惡鬼在黑暗中猙獰。我越看越害怕,硬著頭皮往前挪。
起先,我是膽戰(zhàn)心驚地小碎步往前挪,腳步聲在整個(gè)小巷中回響。過了好一會(huì)兒,我才走過了一小截。我的腳步越發(fā)遲鈍。最終,我閉上眼睛,一口氣沖了過去。外婆一把把我摟在懷里,撫摸著我的頭,對(duì)我豎起了大拇指。我再回頭看看那小巷,它是顯得那么渺小。
有了外婆的鼓勵(lì),我再也不懼怕黑暗了。我越來越自信了。今后,我會(huì)牢記外婆的話,不懼怕任何黑暗,大膽朝前走。
謝謝外婆!
鼓勵(lì)的作文 篇6
我的記憶就好似一本書,里面記載著我的所有經(jīng)歷,但這本“書”里的其中一“頁(yè)”,我永遠(yuǎn)也不會(huì)忘記。這個(gè)故事還要從那天說起。
那是一個(gè)狂風(fēng)怒號(hào)的陰天。落葉為大地鋪上黃色的地毯。我在我弟弟家玩耍,我們倆就像孫悟空大鬧天宮一樣,在客廳你追我跑,整個(gè)客廳都被我倆掀了個(gè)底朝天。爸爸說:“別瘋跑了,客廳都被你們倆糟蹋的亂糟糟了!你們可以坐下來靜靜地玩一些益智的游戲!钡艿芤宦,說:“對(duì)了,哥哥,我有一盒拼裝玩具,我們兩個(gè)合作拼完吧!我正愁著沒人幫忙呢。”聽到“拼裝”兩個(gè)字的我高興的接受了。要知道,我最拿手的'就是組裝拼裝玩具了。
我跟他來到他的房間,他興高采烈從他床下抽出一盒拼裝玩具。然后說:“我們開始吧!”我早已迫不及待了,我們倆坐在床旁邊,開始拼了起來。
我們要拼的是一艘海盜船。我先拿出一本圖紙,翻開一頁(yè),精準(zhǔn)無誤地組裝起來。容易的,我用手一摁就進(jìn)去了,緊的,我還得用牙咬進(jìn)去才行呢。弟弟遇到困難,我?guī)退鉀Q掉;我遇到困難,弟弟也幫我解決掉。你說,我們是不是配合得很默契?
這盒拼裝一共三百五十多塊,我們拼完的大概有二百多塊了,我們?nèi)栽谂ζ床小?/p>
終于,我們?cè)诮M裝時(shí)遇上一個(gè)大問題:船帆裝不上去了。我問弟弟,弟弟也很無奈,我們坐在床邊沮喪的凝望著天花板。突然,媽媽來了,她說:“孩子們,怎么回事?”我們異口同聲地說:“我們組裝時(shí)遇到了難題!”媽媽說:“別擔(dān)心,加油!我相信你們會(huì)完成的!”我們邊想辦法,媽媽邊鼓勵(lì)我們,最終,我們完成了一個(gè)佳作。
我忘不了媽媽的鼓勵(lì),忘不了她在我們困難之時(shí)給了我們勇氣!
鼓勵(lì)的作文 篇7
在成長(zhǎng)過程中難免會(huì)遇到困難,在困難面前我們往往會(huì)退縮,其實(shí),只需要一個(gè)小小的鼓勵(lì),事情的結(jié)果或許就會(huì)截然不同。在我成長(zhǎng)的過程中,就因?yàn)樗囊粋(gè)鼓勵(lì),讓我發(fā)生了巨大的改變。
那是一個(gè)陽(yáng)光明媚的早晨,我早早地來到舞蹈室練習(xí)基本功,為等會(huì)兒的練習(xí)做準(zhǔn)備。不一會(huì)兒,老師和同學(xué)們陸陸續(xù)續(xù)到了,老師便組織大家練習(xí)組合。前面的組合對(duì)于我來說真的是“小菜一碟”,老師也嘖嘖稱贊。就在我被夸得有點(diǎn)飄飄然的'時(shí)候,一只“攔路虎”擋在了我面前——在練習(xí)“壓腿”這個(gè)組合時(shí),有一個(gè)動(dòng)作我怎么也做不到位,那就是下豎叉并用手抓后腿,我怎么也夠不到,我開始?xì)怵H了,認(rèn)為自己不該學(xué)舞蹈。就在這時(shí),老師走了過來:“怎么呢?動(dòng)作不到位?我來幫你吧!”于是老師就在旁邊一絲不茍地幫助我,我慢慢往下蕩,但是還是夠不到!皠e著急,慢慢來,你一定能行!”老師的聲音十分溫柔,沒有一點(diǎn)兒責(zé)怪我的意思。這時(shí)老師的鼓勵(lì)猶如一束陽(yáng)光照進(jìn)我的心田,讓我看見了希望,于是我重新打起精神,再一次嘗試,老師在一旁不斷鼓勵(lì)我、指導(dǎo)我,同學(xué)們也為我加油,我的臉漲得通紅,終于我成功了。我心里美滋滋的,高興得差點(diǎn)兒跳起來。
老師的一個(gè)鼓勵(lì)讓我成功,把不可能的事情變?yōu)榭赡。此后每?dāng)遇到困難的時(shí)候,我不會(huì)氣餒,會(huì)在心中默默鼓勵(lì)著自己,因?yàn)槲抑溃撼砷L(zhǎng)需要鼓勵(lì)。
鼓勵(lì)的作文 篇8
我喜歡我們班所有的老師,每位老師都很好。比如數(shù)學(xué)李老師很幽默;體育戚老師會(huì)和我們一起玩;美術(shù)吳老師和書法祝老師的課輕松快樂……
但是,讓我最感動(dòng)的是語(yǔ)文老師——王老師的`鼓勵(lì)。去年的一次語(yǔ)文考試我沒有考好,心里很難受,很失敗的感覺。王老師悄悄把我叫出教室,對(duì)我說:“你是一個(gè)優(yōu)秀的孩子,為了鼓勵(lì)你繼續(xù)努力,老師送你一本書!”我當(dāng)時(shí)拿著書,感動(dòng)地想哭。我以為自己只是一個(gè)中等學(xué)生,老師的鼓勵(lì)讓我大大加強(qiáng)了信心。老師還說,那是我倆之間的秘密,不能告訴別人。所以我只告訴了媽媽。
媽媽知道后,跟我講了一位漫畫家的故事。他小時(shí)候成績(jī)很差很差,老師請(qǐng)他到家吃飯,并告訴他,我對(duì)你有信心,你以后會(huì)成為有出息的人。他感動(dòng)地落淚了,并且因?yàn)槔蠋煹墓膭?lì),后來成了非常有名的漫畫家。
媽媽說,好孩子都是鼓勵(lì)出來的,你要謝謝王老師對(duì)你的鼓勵(lì)!
王老師對(duì)我們真好!
【鼓勵(lì)的作文】相關(guān)文章:
鼓勵(lì)的作文10-15
鼓勵(lì)的作文09-24
鼓勵(lì)的作文09-24
鼓勵(lì)的作文09-24
鼓勵(lì)的作文09-24
鼓勵(lì)的作文09-24
鼓勵(lì)的作文09-24
鼓勵(lì)的作文09-25
鼓勵(lì)的作文09-25
鼓勵(lì)的作文09-25