鼓勵的作文
在日常學習、工作抑或是生活中，大家都接觸過作文吧，作文要求篇章結構完整，一定要避免無結尾作文的出現(xiàn)。那要怎么寫好作文呢？下面是小編精心整理的鼓勵的作文5篇，歡迎大家分享。
鼓勵的作文 篇1
生活在大千世界里，我每天都可以看見鼓勵，聽到鼓勵，悟懂鼓勵�？蛇@些鼓勵我已淡忘，可淡忘不了的鼓勵，便是語文老師張俊玲老師對我作文的鼓勵。
記得初上作文課時，我因沒有用心而搜腸刮肚，東拼西湊。最后終于把作文湊夠字數(shù)后交給了張老師。當我在拿到作文稿時，只見上面全是用紅比標注的密密麻麻的修改印記，我頓時呆住了————張老師在我的作文總評處寫到：文如其人，你對班級那樣負責，相信對作文不會應付的'，期待你用心的佳作。
從那以后，我對做我從未馬虎，因為我知道，老師期待我用心的佳作。
鼓勵是一杯溫開水，溫暖我的心；鼓勵是一塊甜蜜的糖，甜蜜著我的心窩；鼓勵是一根雪糕，滋潤著我的心田。老師謝謝您，使我改變！
鼓勵的作文 篇2
“好好學習，天天向上”這想必是每位同學從幼兒園到現(xiàn)在都還在聽著的鼓勵語。
小的時候，覺得這句話念得好聽，于是每當父母，親戚朋友和教師說起這句話時，我總認認真真地聽著，把它牢記在心底。盡管只懂得前半句的“好好學習”，而仍不曉得后半句的“天天向上”是否抬頭看著上面高高的，藍藍的，可望而不可及的天空。那時候的想法就是如此單純，像天上一塵不染的白云。
當小學那次升中考結束后，我知道了我的成績。不經(jīng)意地瞥了瞥曾經(jīng)熟悉的天空，竟發(fā)現(xiàn)沒有了以前淡淡的，舒服的藍，取而代之的'是深一點的藍，并且讓人呼吸困難�！笆俏覜]好好學習嗎？”我經(jīng)常責問自己，盡管父母沒對我一句埋怨。
又是一個大晴天。天空是一種新的藍，給人帶來了希望，也帶來了不安，我來到這間將“收留”我三年的中學門口，卻始終不敢邁出第一步。媽媽急匆匆地對我說：“好好學習，天天向上�！北汶x開了。當我再一次聽到這句話時我說不清心里的滋味到底有哪些，只覺得，“好好學習，天天向上�！辈辉偈且痪涔膭�，而是一種要求，一種責任。于是我糊里糊涂地伸出右腳，跨過欄桿。
自從上了中學后，我再沒聽到過那句鼓勵的話，但我終于懂得了那句話的真正含義：努力認真地學習，要向高處看去，排除困難，一步一步地向上攀，直到能抵達那塊觸得到天空藍的地方。到了那時，我會驕傲地大喊：再給我一聲鼓勵吧！這樣我就能永永遠遠地向上看……
鼓勵的作文 篇3
小時候，我摔跤時，是她的鼓勵，我才忍住已浸到眼眶的淚水，堅強地站了起來；長大了，我沒考好試，變得整天失魂落魄的，也是她的鼓勵，讓我有了信心。她就是我的媽媽，她的一次鼓勵最讓我難忘。
那一天，是我參加鋼琴比賽前的'最后一天，我忙得像熱窩上的螞蟻團團轉，一會兒去挑選一下比賽服裝；一會兒又練一下鋼琴；一會兒又去整理一下樂譜，一切都是那么的亂。我開始越來越煩躁了，恨不得現(xiàn)在趕緊比賽，比完賽就可以回我舒適溫暖的家了�？涩F(xiàn)實往往殘酷，比賽提前一天是不可能的。
我處于崩潰的狀態(tài)，實在不想比賽了，所以膽怯地對在一旁幫我挑服裝的媽媽說：“媽媽，我能不能不參加比賽了呀？”我用期待的眼神望著媽媽，媽媽愣了愣，放下了服裝轉過身來，瞪大了眼睛吃驚地望著我，然后緩緩開口了……我本以為媽媽會開口罵我，所以也做好了挨罵的準備，可她卻笑盈盈地對我說：“加油！沒事的，你都走到這一步了，怎么能半途而廢，你以前的努力可不能都白費了呀，你可以做到的！”我還沒反應過來，媽媽已經(jīng)輕輕地把我擁入了懷中，她竟然以這樣的方式來鼓勵我。我的心頓時變得暖暖的，所有的焦躁都似乎離我而去了。我知道媽媽對我寄予厚望，所以便下定決心，一定要拿到這次比賽的一等獎。
第二天，經(jīng)過一個下午的努力，我如愿以償?shù)貙崿F(xiàn)了愿望，獲得了這次鋼琴比賽的一等獎！這時，我看見了臺下的媽媽正拼命地鼓著掌，正在對我笑……
鼓勵的作文 篇4
每個人的成長歷程不同，有的需要鼓勵有的要挫折，有的人要磨煉……而對我來說,成長需要的是鼓勵.
記得去年暑假,媽媽帶著我的和幾個小伙伴去周未假日廣場玩.因為我家沒有風箏,所以只能自己去買.我走了好幾個賣風箏的小攤,終于在一家小攤看上了我喜歡的風箏,可是沒想到,來一個讓我暈到的”巨款金額”---35元.我跟這家店老板討價還價費了半小時的口舌,他才心不甘,情不原的`把20元”低價的風箏給我.
買好風箏之后,我們帶上烤肉架,醬,盤子和蔬菜.同時還把自行車也捎上了.我們一起上了車.在車上我們談笑風生,不知不覺,一轉眼的功夫就到了周未假日廣場.
一下車,我們就帶著自己的風箏往草地上跑,大人們在弄午飯的事.我媽媽先給我們示范了怎樣把風箏飛到天上去.然后就和大人們一起干活了.我拿起風箏,按媽媽說的去做,剛開始風箏飛上了天,很平穩(wěn),但后來風箏好像不聽我使喚.像調(diào)皮的小孩子一樣,東飛飛,西飛飛,一下子就落了下來.
我掃興得坐在秋千上,媽媽看見我沮喪的樣子,就安慰我說:”沒有事的,失敗乃成功之母,只要多加練習,就一定能成功的,還有,我告訴你一個放風箏的秘訣””什么秘訣”我兩眼放光激動的說.”放風箏要逆風放”.我在一邊再加以練習.果不其然,沒一會兒風箏變得”溫順”了許多,一會兒就飛得很高很高,變成了一個小黑點.
不經(jīng)歷風雨,怎能見彩虹?雖然成長有挫折,但只要有鼓勵就一定能成功!
鼓勵的作文 篇5
目前學生的寫作是一種怎樣的狀況呢?多數(shù)一線老師感覺學生比較喜歡對現(xiàn)成的文字加以模仿和借用，卻不善于自己向生活去索取，他們習慣于套用別人的情感，卻不善于自己去發(fā)現(xiàn)真實的感覺。
對此，筆者在20xx年的評卷過程中也有很深刻的感受。我20xx年參加的是中考評卷，我們這個地市的作文話題是“語文”。大家都知道，“語文的外延和生活的外延相等”，學生只要能感覺到生活中某件事情與語文是有關系的，或者回過來，在學習語文或課內(nèi)外閱讀的過程中，考生能由此及彼地想到書本以外的東西，能對生活有所領悟，有所發(fā)現(xiàn)，那就都可以寫�！緛硎沁@個題目的內(nèi)容指向，理應成為同學們寫作的主要方向�？蓪嶋H上卻只有少部分人去寫這方面的內(nèi)容，多數(shù)考生都是一味地從感受寫到感受，或是先有了“感受”，然后再用一兩個事例來證明，以至于老師們在作文中很難看到學生的實際生活，也難以看到他們在實際生活中的觸動、感悟和樂趣。文章常給人以單薄和生硬的感覺，為文造情的傾向比較明顯。即便是那些比較優(yōu)秀的作文卷子，也同樣存在著這一問題。——筆者把最終評出的20份優(yōu)卷傲了一個統(tǒng)計，發(fā)現(xiàn)其中主要是以美麗的語言來演繹作者對語文的理解與贊美的，占了9篇；其次是寫對一些著名作家、文學家，以及名篇名句的理解、想象，共有4篇；還有一些是寫考生的閱讀體驗，即讀書時有怎樣美好的感覺，眼前出現(xiàn)了怎樣美麗的畫面等等，也有3篇；最后剩下4篇，只有約占總數(shù)20％的篇章，是與考生的現(xiàn)實生活聯(lián)系得比較緊密的�！耶斎徊皇钦f前頭占80％的文章都不好，而是說贊美、感嘆如果僅僅來自于學生的“感覺”，卻看不到這種情感與學生實際生活的內(nèi)在聯(lián)系；如果在寫法上，又總是沿著從“他人的”文中來，再到“自己的”文中去的這樣一個套路，卻不去積極顯示自己的發(fā)現(xiàn)，那么文章就難免會給人以“早熟”的感覺，難免會給人以勉強和蒼白的印象。對于最優(yōu)秀的作文，這當然是難以讓人感覺滿意的一種狀況。
很多人認為20xx年根據(jù)兩個圖形而寫作的作文命題太難了，對學生要求太高，存在著明顯的缺陷。對此，筆者也頗有同感。但我們是否想過它究竟難在何處，學生最感到難以適應的，究竟在哪里?尤其重要的是，它能給今后的命題以怎樣的啟示，它是否暴露了學生寫作方面的一些缺點與不足?——所有這些問題其實都很值得我們思索。
我認為這個題目首先是考了一些很重要的思維方法和審題能力。例如聯(lián)想、想象、感悟、體味，以及化抽象為具體，等等。也就是說，題目要求考生能對所給的兩個圖形展開聯(lián)想、想象，并從中獲得一點兒感悟。命題者大概認為這是高中畢業(yè)生所應當具備的一種基本能力�！@個要求是否太高呢?按理不會。因為它從來就是貫穿于語文學習的基本訓練中的。像“野火燒不盡，春風吹又生”好在哪里?不就好在它能給人以聯(lián)想，能給人以感悟嗎?像《愛蓮說》、《白楊禮贊》、《荷塘月色》等古今名篇，不也都是在寫聯(lián)想，寫感悟嗎?又如同學們平時寫“小草”，寫“滴水穿石”，寫“O的啟示”，又哪能離得開聯(lián)想、啟示和感悟呢?如果考生能意識到生活中的啟示是無處不在的，能感覺聯(lián)想、想象所能給予我們的無窮樂趣，那么面對這樣的兩個圖形就肯定不會是束手無策和無可奈何了，高考作文指導《鼓勵學生寫真實的自我2》�！@兩個圖形的各自形狀以及旁邊的文字說明，都表明它們各有特點，各不相同，但又很難說哪個更好一些，哪個更差一些。這是這個題目的'基本特點，而這個基本特點按理是可以給人以豐富的聯(lián)想和想象的。像自然界中的各種動植物，日常生活中用途不同的各種器物，社會生活中作用各異的各種事物，人際交往中的不同性格等等，都具有這樣的特點。就如桌子和凳子吧，我們能說哪一個更有用，哪一個較次要嗎?不能，關鍵看什么場合。又如自然界中既有只會開花而不會結果的夾竹桃，也有只會結果而不善開花的無花果，它們共同形成了大自然的豐富。叉如男性的豪放與女性的含蓄可以相互映襯，它們共同組成美麗多彩的生活。又如“解放思想”和“實事求是”，這原本是兩個完全不同的思維指向，可只有當它們結合在一起的時候，才為我們帶來這二三十年的巨大變化……例子還可以舉很多，主要是表明有聯(lián)想才會有感悟，有感悟才會把聯(lián)想引向豐富，而理性思維就是建立在這種聯(lián)想和感悟之上的，而它們的共同的基礎又是對生活有自己的觀察與積累�！秷�(zhí)子與通子》這樣的優(yōu)秀作文也就是聯(lián)系生活而展開聯(lián)想的成功范例。
但現(xiàn)在關鍵的問題是，相當一部分同學還不善于聯(lián)想，也不善于感悟，更缺乏理性思維。他們似乎只會模仿。也就是說，這部分學生還不善于把廣闊的生活引入到作文中來，不善于把一個題目與自己的生活感悟聯(lián)系起來。對于很多同學來說，聯(lián)想、想象、感悟、啟示，似乎都只是一種“技巧”，而非真實的生命活動，由于缺乏真切的體驗，缺少內(nèi)心的觸動，于是這些東西也就難以轉化為學生在生活中運用自如的一種能力，難以成為同學們認識事物和觀察生活的一種習慣。當然，學生倘若善于借鑒和模仿自然也是一種聰明，能借鑒和模仿得比較自然，也不失為一種本領，但這只是權宜，而非方向，長此下去，寫作的一個重要功能，即幫助學生認識生活、認識社會，也認識自我的功能，就很容易喪失。那時寫作將淪為一種技巧，一種文字游戲，而我們的寫作教學，也將因為失去思想與情感等方面的內(nèi)涵而變得愈加蒼白，愈加無味。
——看來是學生的一些缺陷放大了20xx年作文命題的難度，是我們作文教學中存在著的一些不足，使學生們特別難以適應這樣一個較為抽象，也較為“新穎”的題目。它給命題者的教訓是：當學生感悟生活的能力還不是很強的時候，他們其實很難適應過于理性的題目；當學生的感性思維訓練還不是很充分的時候，其實也很難駕馭理性思維。
可是如果學生的這種狀況不改變，我們將難以擺脫尷尬。因為只會模仿就必然是每當碰到一個新的題目，都會叫苦不迭，每次面對一個沒有寫過的題目，總要心慌氣短�！驗閷懽髡哌�不善于很快地沿著某個特定的角度(即題目所規(guī)定的角度)去思考生活，不善于向生活去索取寫作材料。一句話，還沒有學會怎樣真正地進入寫作狀態(tài)。
這當然是一個非常嚴峻的問題。忽略了這樣一個最嚴峻的問題，我們對題目本身的種種探討也就失去了實際的意義，而我們對學生作文形式上的種種感慨，如泡沫語言，似通不通，詭異離奇，自言自語，程式雷同等等，也將陷人茫然。
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