語文教學論文范文

　　無論是在學校還是在社會中，大家或多或少都會接觸過論文吧，論文可以推廣經(jīng)驗，交流認識。你所見過的論文是什么樣的呢？下面是小編為大家收集的語文教學論文范文，僅供參考，大家一起來看看吧。

語文教學論文范文1

　　教學是教師的教和學生的學所組成的一種人類特有的人才培養(yǎng)活動。通過這種活動，教師有目的、有計劃、有組織地引導學生學習和掌握文化科學知識和技能，促進學生素質(zhì)提高，使他們成為社會所需要的人。下面我們來看一下關(guān)于小學語文的教學論文吧。

　　摘要：朗讀是小學語文教學和學習的關(guān)鍵方法，對提高小學語文課堂教學效率有不可替代的作用。朗讀不僅可以加深學生對所學知識的理解和記憶，而且可以培養(yǎng)學生的情感，讓學生與作者產(chǎn)生共鳴，提高學生的閱讀能力和語言表達能力，進而提高學生的綜合素質(zhì)。

　　關(guān)鍵詞：小學語文課堂;朗讀教學;教學有效性

　　雖然很多學校已經(jīng)認識到語文課堂朗讀教學的重要性，但是從小學語文課堂朗讀教學現(xiàn)狀可以看出，小學語文課堂朗讀教學中還存在很多問題，語文教師必須詳細分析問題存在的原因，并針對存在的問題及時采取調(diào)整對策，實現(xiàn)有效教學。

　　一、小學語文課堂朗讀教學現(xiàn)狀分析

　　小學生在朗讀過程中，是在進行語言實踐，無論文章的形式如何、內(nèi)容如何，這些內(nèi)容最終都會轉(zhuǎn)換成學生所掌握的知識。小學生正處于成長和發(fā)展的關(guān)鍵時期，小學是學生學習語言的關(guān)鍵時期，語文教師只有保證語文朗讀教學的有效性才能更好地滿足學生的學習需求。但是，受到傳統(tǒng)教學理念的影響，很多學校在采用傳統(tǒng)的語文朗讀教學模式和理念，灌輸式的教學模式降低了學生朗讀的熱情和積極性，無法吸引學生的注意力，教學效率低下。小學課堂朗讀教學的最終目的是提高學生運用語言的能力，讓學生把學到的知識運用到實際生活中，培養(yǎng)小學生的情感，豐富學生的知識儲備，促進學生的成長和發(fā)展。因此，語文教師不僅要注重課堂朗讀的數(shù)量，更要注重語文課堂朗讀教學的質(zhì)量，教師要讓學生積極參與語文課堂朗讀教學，充分發(fā)揮學生學習的主體性，讓學生從課堂閱讀中感受到學習的樂趣，激發(fā)學生的學習興趣。但是，一些語文教師認為課堂朗讀只是語文教學中的一個插入環(huán)節(jié)，沒有認識到語文朗讀的重要性。通常情況下，語文教師會讓學生齊聲閱讀文章，閱讀結(jié)束后教師會對文章內(nèi)容進行分析講解，學生無法參與朗讀教學，學生只能單一地記錄教師所講解的內(nèi)容，學生根本無法體會作者所要表達的情感。語文教師的專業(yè)水平和綜合素質(zhì)對語文課堂朗讀教學成效有很大影響。但是，從很多小學教師結(jié)構(gòu)看，學校缺乏專業(yè)的語文教師，現(xiàn)有的語文教師大部分是由其他專業(yè)轉(zhuǎn)向語文教學的，教師缺乏朗讀教學實踐經(jīng)驗。除此之外，學校很多語文教師的年齡偏大，接受新知識和新事物的能力比較差，觀念陳舊。

　　二、提高小學語文課堂朗讀教學有效性的策略

　　（一）豐富朗讀教學內(nèi)容

　　要想保證小學語文課堂朗讀教學的有效性，語文教師必須充分根據(jù)每位學生的特點和實際情況，并結(jié)合學生的特點和實際情況合理制訂朗讀教學方案，明確教學目標，充分利用學校的教學資源，最大限度地為學生提供朗讀學習的空間。小學語文朗讀教學要在教材的基礎(chǔ)上不斷延伸。但是，語文教師需要注意的是朗讀教學內(nèi)容必須貼近學生的生活實際，不能脫離學生實際，要體現(xiàn)出朗讀教學的趣味性，提高學生朗讀的熱情和積極性。新課標下，語文教師必須改變傳統(tǒng)的朗讀教學理念和教學模式，豐富教學手段，優(yōu)化教學內(nèi)容，完善教學體系。

　�。ǘ�）引導學生感知朗讀內(nèi)容

　　在學生朗讀一篇文章時，只有多次閱讀才能理解文章所要表達的內(nèi)容，才能體會到作者所要表達的情感。在語文課堂朗讀教學中，學生的第一次閱讀是至關(guān)重要的，教師需要引導學生進行朗讀，這樣才能讓學生深入感知朗讀內(nèi)容。學生在朗讀文章時發(fā)音必須準確無誤，并能夠理解文章中詞語的含義，理清朗讀文章的脈絡(luò)。在開展語文課堂朗讀教學之前，教師必須做好教學準備，反復閱讀朗讀文章。在學生開始朗讀文章之前，語文教師需要結(jié)合朗讀內(nèi)容為學生設(shè)置問題，這樣學生就可以帶著問題朗讀文章，吸引學生的注意力。除此之外，語文教師必須合理控制文章朗讀的次數(shù)，朗讀的次數(shù)并不是越多越好，對于比較簡短的文章，教師可以讓學生朗讀三遍，對于內(nèi)容比較多的文章，教師可以讓學生朗讀五遍。小學生的理解能力還比較弱，在朗讀文章的過程中必然會遇到很多問題，語文教師需要有針對性地幫助學生解決朗讀中遇到的問題，提高語文課堂朗讀的有效性。教師可以讓學生把文章中不理解的問題標記出來，先采用分組討論的形式解決問題，這樣可以讓學生都參與教學，激發(fā)學生的學習興趣，對于談?wù)摻鉀Q不了的問題，教師可以與學生一起分析問題的難點，解決問題。

　　（三）指導學生欣賞朗讀文章

　　學生在第一次朗讀文章時必定會遇到很多問題，如果教師在學生第一次朗讀結(jié)束后就為學生解答朗讀中遇到的問題，那么學生的依賴性就會增強，學生的思維得不到鍛煉。因此，在學生第一次閱讀結(jié)束后，教師可以針對學生遇到的問題給出提示，讓學生再次朗讀文章，并根據(jù)教師的提示思考遇到的問題，培養(yǎng)學生獨立分析問題、解決問題的能力，幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣。在反復朗讀文章的過程中，教師要起到引導作用，幫助學生捋順文章脈絡(luò)，找出文章各段落之間的關(guān)系，了解文章的中心思想。在學生朗讀學習中，語文教師要多鼓勵學生，減少批評性的語言，增強學生學習的自信心。教學評價是小學語文朗讀教學中必不可少的環(huán)節(jié)，語文教師必須認識到教學評價的重要性。語文教師要對學生的朗讀過程和學習結(jié)果展開合理的教學評價，教學評價不僅可以讓學生發(fā)現(xiàn)自身學習中存在的問題，而且可以讓教師發(fā)現(xiàn)自身教學中存在的問題，避免針對存在的問題及時采取調(diào)整對策，提高語文課堂朗讀教學效率，滿足學生的學習需求。

　�。ㄋ模�體現(xiàn)學生的個性特點

　　在語文朗讀教學中，教師要引導學生仔細品味朗讀內(nèi)容，這樣才能真正體會作者所要表達的'情感，教師要在朗讀教學中多和學生進行溝通交流，并鼓勵學生提出問題，體現(xiàn)學生的個性特點。既然朗讀教學是小學語文教學中必不可少的環(huán)節(jié)，教師必須合理分配教學時間，多留給學生朗讀的時間。朗讀不僅僅是依靠課內(nèi)時間，教師還要幫助學生養(yǎng)成良好的朗讀習慣，學生可以利用課余時間朗讀，豐富知識儲備。語文教師可以結(jié)合小學生的特點和實際情況為小學生推薦一些有意義的朗讀內(nèi)容，開闊學生的眼界。新課標下，小學語文朗讀教學對語文教師的專業(yè)水平和綜合素質(zhì)也提出了較高的要求，教師必須定期參加專業(yè)化培訓，積累朗讀教學經(jīng)驗，進而提高自身的專業(yè)水平和綜合素質(zhì)，并提高自身接受新知識和新事物的能力，滿足學生的學習需求，實現(xiàn)學生的全面發(fā)展。

　　三、結(jié)語

　　小學課堂朗讀教學的最終目的是提高學生運用語言的能力，讓學生把所學到的知識運用到實際生活中，培養(yǎng)小學生的情感，豐富學生的知識儲備，促進學生的成長和發(fā)展。但是，很多語文教師認為課堂朗讀只是語文教學中的一個插入環(huán)節(jié)，沒有認識到語文朗讀的重要性。朗讀教學內(nèi)容必須貼近學生的生活實際，不能脫離學生實際，要體現(xiàn)出朗讀教學的趣味性。在學生開始朗讀文章之前，教師需要結(jié)合朗讀內(nèi)容為學生設(shè)置問題，這樣學生就可以帶著問題朗讀文章，吸引學生的注意力。在朗讀教學中，學生可以根據(jù)教師的提示思考遇到的問題，培養(yǎng)學生獨立分析問題、解決問題的能力，幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣，滿足學生的學習需求，實現(xiàn)學生的全面發(fā)展。

　　參考文獻：

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語文教學論文范文2

　　一、采用多媒體教學手段所具有的優(yōu)勢

　　在國外的教學中，將多媒體技術(shù)教學稱為計算機輔助教學，這充分體現(xiàn)了多媒體技術(shù)教學手段的作用，就是輔助于教育教學領(lǐng)域，提高教育教學的效果。相對于傳統(tǒng)的教學手段，多媒體教學具有其明顯的優(yōu)勢作用。其主要表現(xiàn)為內(nèi)容多樣，渠道多元，儲備豐富。高中語文教學相對于其他學科來說，具有豐富性和系統(tǒng)性，其主要包括語言、文字、語法等多種元素，知識結(jié)構(gòu)相對比較復雜。尤其是語文基礎(chǔ)知識的傳授，是語文教學過程中的重點和難點，采用傳統(tǒng)的教學手段學生很難接受，并且缺乏趣味性，學生容易產(chǎn)生厭學情緒。而多媒體教學手段具有容量大、傳輸快、渠道多元的特點，采用這種教學手段學習語文基礎(chǔ)知識更具有鮮明性。語文學科是一門工具性學科，大都是需要記憶的內(nèi)容，例如，一些著名的作家簡介、名篇名著如果采用課堂板書來記憶，學生不容易掌握，采用多媒體來演示會更具有形象性、直觀性，其利用圖文并茂的形式將抽象的知識轉(zhuǎn)化為形象的內(nèi)容，從多角度、多層次、多方面去體現(xiàn)，有利于激發(fā)學生的學習積極性，提高語文課堂教學效果。

　　二、多媒體教學在高中語文教學中的應(yīng)用

　　1.利用錄音提高效果。在多媒體教學中錄音是最基本的教學手段，它是通過聲音的保存、傳輸來提高教學效果的一種方式。尤其在語文朗讀訓練中，通過高質(zhì)量的示范錄音，可以指導學生準確地流利地朗讀，加深學生對文章思想感情的領(lǐng)悟，提高教學效果。朗讀材料的準備都是經(jīng)過專門人員在反復揣摩，認真訓練以后制作成的標準示范作品。其對文章情感的領(lǐng)悟，語言節(jié)奏的把握，語調(diào)的平衡等都能給予學生準確的引導。另外，錄音技術(shù)還具有重復播放的特點，學生可以在學習的過程中反復揣摩，提高學生學習的針對性。特別是在高中語文教學中，一些難以理解的`文言文，其篇幅往往都很長，精神實質(zhì)又難以把握，這時教師采用錄音教材訓練學生，會起到事半功倍的效果。

　　2.利用音樂、視頻優(yōu)化審美教學。音樂在語文教學中的作用是非常大的，它能夠啟發(fā)學生的想象空間，使學生能夠快速進入課堂學習的過程中，體味文章的語言魅力。當然，在語文教學中，又不是單純地依靠音樂來激發(fā)情感，它和一些幻燈片、視頻等方式綜合運用起來，其效果會更加積極。為了能夠更好地將教學內(nèi)容呈現(xiàn)給學生，讓學生迅速感悟教材，教師可以采用多種手段創(chuàng)設(shè)各種情景，讓學生去學習。例如，為了使學生能夠深刻學習生字、詞，教師可以制作幻燈片，配上背景音樂來激發(fā)學生的學習興趣。另外，一些影視作品也是多媒體教學的重要工具，適時適當?shù)夭シ乓恍┮曨l資料，可以改變傳統(tǒng)的教學方式，豐富語文教學的手段，激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，發(fā)展學生的智能。影視作用應(yīng)用到語文教學中，還可以突破語文教學的難點，強化語文教學的重點，使學生更深刻地理解文章。影視知識可以拓寬學生的視野，賦予語文教學更大的樂趣。

　　總之，多媒體教學手段應(yīng)用到高中語文教學中，是教育教學改革的創(chuàng)新，在高中語文教學中，采用多媒體教學手段可以為學生創(chuàng)造濃厚的教學氛圍，通過一些聲情并茂的情景創(chuàng)設(shè)，可以激發(fā)學生學習語文知識的興趣，讓學生愿意參與到語文教學中，樂于去學習，從而提高語文課堂效果，提高學生學習的積極性。

語文教學論文范文3

　　摘要：小學低年級識字教學過程要與文化啟蒙、學生身心發(fā)展和智力開發(fā)多種因素結(jié)合在一起。識字方法有文字游戲法、漢字聯(lián)想法、評比競賽法、講述故事法等，這種以整體發(fā)展促學生進步的教學方法，是小學教育發(fā)展的必然。

　　關(guān)鍵詞：識字教學；方法；探析

　　小學一年級識字教學是所有學科學習的基礎(chǔ)，有著重要的作用。教師在教學過程中必須采用各種教學方法，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生產(chǎn)生學習動力，這才是小學識字教學的最終目的。提升小學一年級學生識字教學效率，可采用以下方法。

　　1.文字游戲法

　　小學低年級學生學習興趣點低，如果只是一味被動學習，容易引起學生的厭學情緒，影響教學效果。要想讓這一階段的學生對學習產(chǎn)生興趣，一定要在學習中導入游戲成分。由于漢字是方塊字，其音、形、義之間有著很多特殊有趣的聯(lián)系，教師可利用漢字的這些特征，將漢字識字教學以文字游戲方式進行。比較常見的有字謎、對聯(lián)、詩詞、繞口令、詞語接龍等。在一年級階段，簡單的字謎游戲十分適合小學生學習掌握，可以起到寓教于樂的效果。如“春”字教師可出示謎題：“三人同日去觀花�！薄案妗弊郑骸耙豢谝У襞Ｎ舶��！薄澳ァ弊郑骸耙稽c一橫長，一撇到南洋，南洋兩棵樹，長在石頭上�！边@些字謎有難有易，有些字謎很直接，容易知道答案，還有一些字謎不能馬上猜出，教師可在旁點撥引導，讓學生順藤摸瓜找出答案。這樣的經(jīng)歷能有效地開發(fā)學生的思維能力，調(diào)動學生的`學習興趣，對他們學習其他的生字很有幫助。在字謎游戲?qū)W習中，還可以利用歌訣識字加深對新字的記憶。小學生對一些有規(guī)律的兒歌與口訣有著天然的親和力，如把“琴”字記成“二‘王’今天來彈‘琴’”,把“金”字記成“一個‘人',他姓’王‘,口袋裝著兩塊糖”.

　　2.漢字聯(lián)想法

　　我國的漢字很多起源于象形、會意，構(gòu)造富有邏輯性。教師在教學過程中可利用漢字這一特點，采用聯(lián)想方式讓學生加深學習記憶。例如講解“休”字可拆分解釋，一個“人”靠在“木”頭上歇息就是“休”.講解“聰”字，可分解為左邊是一個耳朵，右邊上面兩個點相當于人的兩個眼睛，口相當于嘴，心相當于心靈的智慧，把這些組合在一起，就是要告訴我們，一個耳朵靈、眼睛能看清、嘴巴會說、有心靈智慧的人，就是聰明的人，這個就是聰明的“聰”字。對于漢字拆分組合訓練后，學生對新學的漢字有了更感性的認識。這時教師可進行漢字開花游戲，進一步拓展學生的聯(lián)想思維�！皾h字開花”,是把一個獨立的漢字當作一朵花，用它和其他字、詞組合，形成新的漢字、新詞。實際上，這也是一種聯(lián)想、發(fā)散思維的訓練。例如“干”字可與其他偏旁組成汗、旱、刊、犴等新字，也可與其他漢字組成新詞，這些新字新詞的產(chǎn)生，讓學生充分發(fā)揮想象力，調(diào)動他們的學習興趣，使識字教學取得顯著的效果。

　　3.評比競賽法

　　學習記憶是很枯燥的事情，時間一長會令人感到無聊，情緒也會受到影響，因此教師可采取競賽評比手段激勵學生的學習興趣。如布置抄寫作業(yè)，可采取競賽手段，看哪位學生在最短時間內(nèi)抄寫得又快又好，可以此評選出“專心寫字小能手”.這樣的激勵措施能讓小學生在寫字過程中專心，集中注意力學習。在學習過程中，即使表現(xiàn)欠佳，教師也要及時鼓勵，讓他們增強戰(zhàn)勝困難的信心，努力寫好漢字。這樣的教學手段，能讓學生增長知識的同時，心理素質(zhì)也得到鍛煉。

　　4.講述故事法

　　小學一年級學生除了游戲之外，最愛的活動就是聽老師講故事。教師可利用學生喜愛聽故事的特點，以故事的形式加深學生對一些生字的印象。如教師在教學“銀行”這個詞時，可以給學生講個故事：有個外國友人很羨慕中國發(fā)展快，他對一位中國朋友說，中國發(fā)展太快了，連鈔票上都印上了“中國人民很行”.外國友人的話令這位中國朋友莫名其妙，他仔細地看看人民幣，才明白原來這個外國友人把“銀行”看成了“很行”.學生也覺得很有趣，教師的故事能讓他們把“很”和“銀”兩個字區(qū)分開來，在此教師要強調(diào)“行”字多音字、多義字，學生從中也可獲得許多額外的收獲，一舉多得。

語文教學論文范文4

　　一、生活化教學理念在初中語文課堂上滲透與應(yīng)用的重要意義

　�。ㄒ唬┘ぐl(fā)學生的語文學習興趣，保持學習熱情

　　處于青春期的初中生，正處于人生成長的關(guān)鍵時期，個人的語文學習情感在很大程度上依賴于個人的興趣和情感，所以傳統(tǒng)灌輸性的教學模式很難激發(fā)學生的學習興趣，對語文知識單純進行機械性的背誦和記憶甚至會引起學生的反感。生活化教學理念在初中語文課堂上的滲透，可以讓語文教學更加貼近學生的現(xiàn)實生活，讓學生在現(xiàn)實生活中感受到語文學習的價值和樂趣，變學生的“被動學習”為“主動學習”，大大增加和保持初中生的學習語文熱情。

　�。ǘ�）促進學生德育素質(zhì)與審美能力的提高

　　生活化教育理念在初中語文課堂上的滲透與應(yīng)用，要求語文教師在教學實踐中關(guān)注每一位學生的成長，通過語文教學與學生現(xiàn)實生活的聯(lián)系，可以增強學生的生活體驗以及在現(xiàn)實生活中的觀察能力和自我反省能力，拓寬學生語文學習的思維廣度和深度，更好地感受和學習生活中的真、善、美等積極情感，促進學生德育素質(zhì)和審美素質(zhì)的不斷提高。

　�。ㄈ�）促進初中語文教育教學改革

　　新時期的初中語文教育教學改革，仍舊面臨著應(yīng)試教育的挑戰(zhàn)，初中語文基礎(chǔ)教育改革要想有所突破，就需要將生活化教學作為初中語文教學改革的出發(fā)點和落腳點，做到以學生為本、以學生為中心，更多的關(guān)注學生的生活體驗和內(nèi)心情感，這樣才能提高學生對語文理論知識的認知，加快初中語文教育教學改革的步伐。

　　二、生活化教育理念在初中語文教學中的滲透與應(yīng)用策略

　�。ㄒ唬┺D(zhuǎn)變傳統(tǒng)語文教學理念，拓寬教學思維

　　在應(yīng)試教育模式下，初中生的語文學習壓力比較大，尤其是對于缺乏語文學習興趣的學生，其學習情緒容易失控，喪失應(yīng)有的'學習熱情。對此，初中語文教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)灌輸式的教學理念，善于從學生生活入手，拓寬初中語文教育教學思維，樹立正確的生活化教學理念，讓學生的學習思維更加活躍和開闊，獲得更多創(chuàng)造性、生活性的學習效果。例如，在初中語文《親愛的爸爸媽媽》的教學中，教師不僅要引導學生就作者熱愛父母的情感進行感知，還要引導學生與自己對父母的尊愛之情進行對比，讓學生意識到父母偉大的愛，以此來激發(fā)學生的情感體驗和學習體驗，拓寬學生學習思維，達到事半功倍的教學效果。

　�。ǘ�）充分挖掘生活教育素材，激發(fā)學生學習興趣

　　初中語文課程的教學內(nèi)容雖然與現(xiàn)實生活聯(lián)系比較緊密，但是如果單純依賴教材進行常規(guī)教學，也很難激發(fā)學生的學習興趣。所以，初中語文教師在教學過程中，要善于挖掘?qū)W生周邊的生活教育素材，積極構(gòu)建知識與生活相聯(lián)系的橋梁，利用學生頭腦中已經(jīng)形成的生活經(jīng)驗激發(fā)學生的語文學習思維和學習興趣，誘發(fā)學生的情感體驗和主動感知。例如，在初中語文《背影》的教學中，不妨讓學生回家認真觀察自己的父親，后者想象出與父親在日常相處時的特殊化的生活情境，進而從不同的角度去體驗父愛、感受父愛，這樣不僅能夠有效激發(fā)學生的學習興趣，也有助于學生對語文學科知識的理解與感悟。

　�。ㄈ�）營造生活化的語文教學氛圍，激發(fā)語文學習熱情

　　受傳統(tǒng)應(yīng)試教學思維的影響，很多語文教師習慣于對學生施加高考壓力，使得很多學生在語文課堂上只能進行被動的學習，喪失了語文課堂上應(yīng)有的學習熱情和主動性。生活化教育理念在初中語文課堂上的滲透與實施，要求初中語文教師要深入了解學生的學情，營造出貼近初中生心理需求的生活化教學氛圍，進而有效吸引初中生的學習注意力，激發(fā)語文學習熱情。例如，在初中語文《橋之美》的教學中，很多學生會覺得橋在我們身邊觸手可及，但是并沒有發(fā)現(xiàn)橋梁的美，原因在于學生缺乏發(fā)現(xiàn)美的眼鏡，這也是學生跟作者的差距所在，所以教師可以利用多媒體設(shè)備，將學校周邊的橋梁拍成圖片，讓學生邊學習邊發(fā)掘生活中的橋梁之美，這樣更有助于學生對課文知識的理解和記憶，提高語文學習的效率。

　　（四）走向生活實踐，做到學以致用

　　初中語文課程的教學內(nèi)容，基本都與學生的現(xiàn)實生活緊密相連，所以語文知識的應(yīng)用性、實踐性比較強，為了能夠讓學生充分認識到語文知識的價值，提高學習的主動性，初中語文教師在制定教學方案時，要切忌過于傳統(tǒng)和封閉，而是應(yīng)當大膽的走出教室，突破教材的限制，從學生的現(xiàn)實生活中搜集和整理教學素材，構(gòu)建生活教學課堂，強化情感教育和審美教育，促進學生語文情感的升華，因此，初中語文課教學必須內(nèi)外結(jié)合，為學生提供了一片學習思想語文的廣闊天地，把語文課置于社會生活中，讓他們感受到生活中處處有語文，時時有語文。例如，在學習完《鄉(xiāng)愁》之后，教師不妨讓學生利用周末或假期回到自己的故鄉(xiāng)，參加多種形式的社會實踐活動，然后以“我的故鄉(xiāng)”為題目寫一篇作文，這樣遠比學生在寫作教學中盲目抄襲他人的名言名句而更有教學意義，更能達到學以致用的教學目標。

　　三、結(jié)語

　　總之，生活化教育理念在初中語文教學中的滲透與應(yīng)用，既是初中新課改的基本要求，也是開展素質(zhì)教育的現(xiàn)實需要。因此，初中語文教師要積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)語文教學觀念，重視生活化教育理念在初中語文教學中的滲透與應(yīng)用，充分挖掘生活化的語文教育素材，彰顯出語文課程的價值與魅力，促進初中語文教學質(zhì)量的不斷提高。

語文教學論文范文5

　　一、建立平等師生關(guān)系，確立學生學習主體性

　　1.平等

　　高中生具有較為豐富的生活經(jīng)驗，已經(jīng)具備獨立學習的能力，他們不是教師的附屬，而是與教師一樣平等的學習主體。因此，在教學中教師首先要做好自身角色的轉(zhuǎn)換，要以平等的身份與學生一起參與到教學中來，增強學生的主體意識，提高學生的教學參與度。

　　2.公平

　　學生間存在一定的差異是客觀存在的事實。我們要正視學生間的差異，公平對待，一視同仁，不管是優(yōu)生還是差生都是一樣的，都有功必賞，有錯必糾。

　　3.期待

　　學生擁有巨大的學習潛能，需要教師細心挖掘才能得到最大的釋放。因此，教師不能片面地認為學生的認知就只能停留在某個層次上，而是要對學生充滿期待，給予學生必要的鼓勵，增強學生的自信心，不斷督促學生進步。

　　4.和諧

　　教學不單是知識的傳遞，還包括情感的溝通與互動。在教學中，教師既要加強知識的互動，還要進行情感的溝通。因為這些積極的情感具有強大的感染與推動作用。

　　二、創(chuàng)設(shè)有效問題情境，調(diào)動學生學習主動性

　　“學起于思，思源于疑。”疑是思維的開端、智慧的窗口、發(fā)現(xiàn)的基石，是打開科學之門的金鑰匙。一個富有探索性的問題可以激起學生強烈的好奇心與求知欲。學生無法運用所學來解決問題時，便會產(chǎn)生強烈的探究欲望，激起參與學習的主動性。因此，教師此時開展探究活動往往可以取得事半功倍的效果。所以，在教學中我們要深入研究提問藝術(shù)，在適當?shù)臅r機提出恰當?shù)膯栴}，以引起學生的主動思考與積極思維，培養(yǎng)學生探究能力。在提問時，教師要注意以下幾點。

　　1.問題的準確性

　　語文學科是一門語言藝術(shù)，具有很強的嚴謹性。在提問時，教師要充分考慮語言本身的嚴密性、科學性與準確性，也就是說語言要精練、準確，不可模棱兩可，存在歧義，使學生無法弄清題意，無法進行解答。

　　2.問題的探索性

　　培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力是教育的重要目標。因此，教師在提問時要盡量避免那種是非判斷型題目或是可以直接從文中提取信息來解答的問題，而是在文本的基礎(chǔ)上聯(lián)系生活，提出富有思考價值、探索價值的問題，并留出更多思考的空白。這樣，學生才可以展開充分的思考，才能突破常規(guī)，創(chuàng)造性地解決問題。

　　3.問題的啟發(fā)性

　　教學本身就是一個不斷發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的過程，且會在學生解決問題的過程中出現(xiàn)一系列新的問題，從而使學生通過一個個問題的不斷解決來促進自身知識與技能的全面提升。在學習的過程中，學生難免會遇到挫折，阻礙學生的思維。此時，我們不可輕易地拋出答案，而是要通過富有啟發(fā)性的問題來為學生指明思考的方向，讓學生從全新的角度來思考，進而解決問題。

　　4.問題的全體性

　　分層教學是素質(zhì)教育的重要理念。學生受各種因素的影響，在基礎(chǔ)知識、認知規(guī)律與學習水平上存在一定的差異性。因此，在提問時我們不能一刀切，而是要尊重客觀事實，針對不同層次的學生提出不同層次的.問題，加強問題的目標性，真正做到“兼顧差異，面向全體”，這樣才能使全體學生主動參與，促進全體學生的全面發(fā)展。

　　三、運用多媒體輔助教學，激發(fā)學生學習積極性

　　新課程改革的重要內(nèi)容就是推動教學現(xiàn)代化進程。以多媒體為代表的現(xiàn)代信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用，為我們的教學注入了生機與活力，有效彌補了傳統(tǒng)教學的種種弊端，且在教學內(nèi)容的豐富、教學手段的改革、教學方法的更新、教學媒介的飛躍等方面表現(xiàn)出了巨大的優(yōu)勢�，F(xiàn)代信息技術(shù)的不可比擬的教學優(yōu)勢日益得到廣大師生的一致認可。而且，將其運用于語文教學中更是具有重要意義。我們都知道，語文是一門極具人文性、情感性的學科。文字本身就有著無窮的魅力，就是一門語言藝術(shù)。傳統(tǒng)教學中，教師通過語言來描述語言，并不能取得最佳的教學效果，反而使得教學枯燥，內(nèi)容單一，使得學生失去了學習的激情。而多媒體具有強大的視聽效果，更能展現(xiàn)文字的魅力以及語文的魅力，可以為學生營造一個愉悅的教學氛圍，激起學生參與學習的積極性。

　　1.展現(xiàn)途徑多樣

　　多媒體可為我們創(chuàng)設(shè)一個圖文并茂、聲像兼?zhèn)涞慕虒W情境，同時可以調(diào)動學生的多種感官，實現(xiàn)了視覺與聽覺的完美結(jié)合。這對于以聽為主的傳統(tǒng)教學模式是一種飛躍，且其表達的方式更為多樣化。

　　2.信息種類豐富

　　傳統(tǒng)教學中，學生獲取信息的種類主要是文字，還有少量的插圖。而多媒體可以突破教學時空的限制，將圖片、圖像、視頻、音頻、文字等多種素材綜合呈現(xiàn)，使得教學內(nèi)容更為豐富，使學生可以獲取更多的直觀信息，從而為感性認知上升為理性認知打下了堅實的基礎(chǔ)。

　　3.意境更優(yōu)美

　　多媒體可以真實地再現(xiàn)文本意境，帶領(lǐng)學生走入作者的內(nèi)心世界，去感受作者的情感、社會人文、風俗習慣，從而讓學生真正走進文本，與作者產(chǎn)生情感共鳴，達成共識。這樣更利于學生將文本與生活聯(lián)系起來，而不是純粹地學習文本；更利于學生對文本的個性解讀，使學生的語文綜合素養(yǎng)得到全面提升。

　　四、總結(jié)

　　總之，教師要以學生為中心，從學生的實際情況出發(fā)，讓學生學得主動，學得愉悅，學有動力，學有成效，讓學生在語文學習中得到全面發(fā)展。

語文教學論文范文6

　　“九義”初中語文教學大綱對朗讀有明確的要求，讀一般的現(xiàn)代文，“能用普通話正確、流利的朗讀課文，背誦基本課文中的一些精彩片斷”；“讀文言課文，要了解內(nèi)容，能順暢的朗讀，背誦一些基本課文”�！熬帕x”語文教材第一、二冊更是頗具特色的強化了朗讀，從單元提示到課文的訓練重點要求、預(yù)習提示和課后練習，都有不同程度、不同目的的要求和練習，顯然都是為了強化朗讀，提高學生的朗讀水平，這些很值得我們教師認真鉆研。朗讀是我國傳統(tǒng)語文和當代閱讀教學的重要方法。對于剛從小學升入初中的學生來說，語文課的朗讀教學顯得尤為重要。初一學生的抽象思維和創(chuàng)造能力相對比較弱一些，可他們的形象思維和模仿能力卻要強得多，他們對課文內(nèi)容、寫作技巧等的學習還未產(chǎn)生很大的興趣，卻很熱衷于朗讀，對磁帶的語調(diào)、教師的表情模仿得快、準。因此，初一的語文教學，朗讀是必可少的。

　　教材中的教讀課、自讀課都應(yīng)不同程度的過好朗讀關(guān)。學生可以通過朗讀理解課文的詞句篇章，領(lǐng)會文章的主旨和意味，既能受到熏陶感染，又能鍛煉用語音描繪事物、表情達意的能力，以致能提高聽、說和寫作水平，加大語文為生活服務(wù)的力度。教師可以通過學生的朗讀，檢閱他們對課文的理解程度、感情傾向、認識水平和運用程度。那么，在實際的朗讀教學中，應(yīng)該注意哪些問題呢？

　　首先，教師要正確對待朗讀，做好朗讀示范。我們要改變朗讀處于被動地位的現(xiàn)象，掃清老式的滿堂灌的教法，充分認識朗讀的效能，真正把朗讀放到課堂教學應(yīng)處的位置上來。有的教師把朗讀當作課堂教學的一種簡單過渡，學生朗讀課文時，教師忙著板書或自己思考著下一個教學步驟，對于學生的朗讀情況自然就心中無數(shù)了，更談不上對剛才的朗讀情況指出是與非，這只是一種放羊式的無所收獲的朗讀。教師要把朗讀當作是課堂教學的重要步驟，學生朗讀時，教師應(yīng)專心地聽，朗讀之后，要實事求是地加以分析、總結(jié)。同時，教師要努力提高自身的朗讀水平，注意用示范朗讀為學生樹立朗讀的標準和榜樣，尤其是農(nóng)村中學的老教師，要盡快杜絕用方言進行朗讀，可想而知，教師的朗讀水平很低，他指導學生朗讀的效果又會如何？

　　其次，教師要給學生講清朗讀要領(lǐng)，指導學生朗讀。教師對朗讀的知識要胸有成竹，對不同的課文，朗讀時的輕讀（～）、重音（·）、停頓（較長“／”、較短“／／”、更短“／／／”）、快慢、語調(diào)等都應(yīng)了如指掌，教給學生朗讀的方法、技巧。例如：

　　我們／在田野散步：我，我的／／母親，我的／／／妻子和兒子。

　　朗讀時憑什么停頓？大的停頓和小的停頓，憑標點符號，更小的停頓，憑詞的組合，句中的三個小分句之間是并列關(guān)系，停頓時無大小之分。那么這句話應(yīng)讀成怎樣的'腔調(diào)？這是一句表達告訴別人一件事的陳述句，要讀輕一點，讀出陳述語氣。

　　又如朗讀詩句“秦時—明月—漢時—關(guān)，萬里—長征—人—未還”，這是按音節(jié)劃分節(jié)奏的方法朗讀，還可按意義單位劃分節(jié)奏，讀作“秦時明月—漢時關(guān)，萬里長征—人未還”。因此，朗讀節(jié)奏可按音節(jié)或意義單位來劃分。

　　讀一句話還要讀出重音，把一個詞或一個短語里的某個音節(jié)或句中的某個音節(jié)讀得重些，強些。讀出重音有時能起分詞義的作用，如“過年”與“過年”，前者是“明年”之意，后者是“過新年”之意。一個短語或者句子里的音節(jié)讀重音，表示這個音節(jié)是主要字眼兒。如《散步》中“母親本不愿出來的”一句中“本不愿”是它的主要字眼。一個詞或一個短語只有一個重音，一個句子有時就不只是一個重音了，如“我們在田野散步：我，我的母親，我的妻子和兒子”。朗讀課文，能讀出停頓、重音、語調(diào)，就顯得有節(jié)奏感。例如朗讀：這南方初春的／田野，大塊小塊的／／新綠／隨意地／／鋪著，有的濃，有的淡；樹上的／／嫩芽／也密了；田里的冬水／也咕咕地起著／／水泡。這一切／都使人想著／／一樣東西———生命。

　　誠然，朗讀的要領(lǐng)、技巧是很多的，如第一冊第十七課的課后練習五還重點分析了朗讀一段課文的重音、輕讀、小停、拖音及其所產(chǎn)生的效果。這需要我們善于在實踐中不斷探索、總結(jié)。假如教師都能準確地朗讀并能指導學生朗讀課文，能讀好停頓、重音、輕讀、拖音、語調(diào)，且掌握好速度（廣播速度每分鐘２００字）、富有節(jié)奏感，那么學生就可以在準確的有感情的朗讀中獲得優(yōu)美意境、縝密思路、象征意義、傳神描繪、觀點主張、情調(diào)韻味，就能把課文內(nèi)容具體化、形象化，把課文所表現(xiàn)的思想感情融于聲音之中，通過朗讀觸摸心靈，引起共鳴，排除學生與課文之間的隔閡，達到身臨其境、忘我的境界。這樣便自然地避免了課堂上那些不必要的枯燥無味的滿堂灌，變一言堂為群言堂，充分調(diào)動學生樂學的積極性，發(fā)揮了朗讀教學的應(yīng)有效能。

　　再次，教師指導學生朗讀要由簡到繁，由易到難，由一般訓練到實用訓練，循序漸進，避免高屋建瓴一氣灌到底。朗讀訓練有它的適度，即階段性，對學生來說，有基本要求———用普通話正確朗讀，較高要求———順暢朗讀，最高要求———傳神朗讀。具體的訓練過程可分為：用普通話朗讀→口齒清楚→聲音響亮→停頓適當→語氣連貫→語調(diào)自然，表情達意→速度適中，完美和諧→領(lǐng)會主旨。如此一步一個腳印的訓練、指導，讓學生易于接收。也體現(xiàn)了朗讀訓練的科學性、系統(tǒng)性、完整性。

　　最后，教師在朗讀教學中要善于采用“百家爭鳴，百花齊放”的訓練方式。目前大多數(shù)教師還是以齊讀作為朗讀的重頭戲來抓，齊讀在初中占壓倒優(yōu)勢。當然，認真使用齊讀，恰當安排，精心指導，可使訓練面廣，加強朗讀氣勢，對培養(yǎng)學生的競爭意識和集體觀念有益。但濫于齊讀，也明顯體現(xiàn)出它的不足，會讀的不會讀的，認真讀的不認真讀的，都混雜在一起，濫竽充數(shù)，學生有時顧了整齊顧不及準確，顧了響亮顧不及感情，久而久之就形成了讀一字停一頓、千篇一律的拖腔唱讀，遠離了朗讀的要求。為能準確指導學生朗讀、點燃學生的朗讀興趣、激發(fā)學生的朗讀感情、促進學生的朗讀訓練，教師可以借助于豐富多彩的朗讀方式，如齊讀、單讀、一個接一個讀、對讀、分角色讀、賽讀、錄音朗讀、表演朗讀等等。

　　只要我們教師能夠正確認識朗讀教學，提高自身的朗讀水平，精心地指導學生朗讀，科學地進行朗讀教學，使師生的朗讀具有聲情并茂的節(jié)奏，和諧婉轉(zhuǎn)的韻律，呈現(xiàn)出作品的聲音美、神韻美，達到爐火純青的境界，就能為語文的教、學及運用奠定牢固的基矗．

語文教學論文范文7

　　摘要：新課標教材的使用是初中語文改革的重大成就。新課標教學倡導建立和諧課堂進行教學，這個和諧課堂的建立就是擺在老師們面前的一個大難題。和諧課堂，就是老師和學生之間建立一種平等的學習關(guān)系，這是一種不同于以往的學生在課堂上占有主導地位的課堂，這種課堂的愉快和平等，讓教師更加方便教學，在這個基礎(chǔ)上構(gòu)建出一個互動性強、和諧的課堂。

　　關(guān)鍵詞：初中語文 和諧課堂 構(gòu)建。

　　近年來，隨著我國新課標不斷深化和推進，我國的初中語文課堂教學也逐漸地開始進行改革，但由于長時間地在應(yīng)試教育影響下，學校的改革工作進展并不順利，當中仍然存在著很多的問題。和諧課堂的構(gòu)建對學生來說是十分重要的，不僅能提升學習的積極性，同時也能有效提升課堂效率。本篇文章就和諧課堂的創(chuàng)造，為教師提供了一些建議和一些需要注意的事項。

　　一、初中語文和諧課堂的優(yōu)勢。

　　1. 對于學生思想道德和道德素質(zhì)的有利影響。

　　受教育不僅是接受知識的熏陶，比知識更重要的是一個人的品德。和諧的課堂環(huán)境形成了良好和諧的師生關(guān)系和同學關(guān)系，在與周圍關(guān)系都和諧的情況下，學生能夠形成更加完整的人格。創(chuàng)建和諧的環(huán)境有利于學生培養(yǎng)優(yōu)秀的思想品格，提升自身的道德素養(yǎng)。對下一代的培養(yǎng)應(yīng)該高度的重視，只有青少年的道德素養(yǎng)提高了，我國的和諧發(fā)展才能繼續(xù)。

　　2. 對于學生以后的學習發(fā)展打基礎(chǔ)。

　　在語文和諧的課堂教育中，學生接受文化知識的教育，感染文明風尚，潛移默化地培養(yǎng)出良好的思想品格，可以促進心智、價值觀、情感態(tài)度的形成與完善，和諧課堂形成的氣氛和環(huán)境讓學生形成良好的學習習慣和學習素養(yǎng)，讓學生為以后的學習、發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

　　3. 優(yōu)化教學效果，提高教學效率。

　　語文是一門需要學生真正配合和積極主動才能夠真正學到知識的學科。語文的字詞的學習滲透在平時的生活之中，語文的提高也需要學生平時的積累，如閱讀課外書，積累語文常識。對于學生，教師對于學生應(yīng)該發(fā)自內(nèi)心的鼓勵和熱愛，在課堂上創(chuàng)造出一種平等、民主、和諧、寬松的氣氛，充分激發(fā)學生的情感，讓學生敢于和樂于開口，主動積極地投入到學習中去，積極主動的配合教師的教學工作，形成融洽和諧的師生關(guān)系，極大程度地提升學生的積極性。

　　4. 形成一種新的課堂模式和氛圍。

　　新課程改革中，課堂教學由教師一人講授變?yōu)閹熒�之間的互動，老師的作用在于對學生進行點撥、引導、組織。在營造和諧的教學氣氛時，老師要具有大方、友好、親切的態(tài)度，改變以往的教師居高臨下的態(tài)度，要真正地貼近學生，讓學生感受到親切，要對學生進行經(jīng)常性的啟發(fā)，讓他們自主地動腦，在獨立思考中形成自己的思維模式，培養(yǎng)良好的思維習慣。

　　二、關(guān)于如何形成和諧課堂的相關(guān)建議。

　　1. 培養(yǎng)學生獨立思考和學習的.能力。

　　教師可以首先加強對于學生自主學習能力的培養(yǎng)，讓學生在課堂上能夠深入的展開對于具體文本的分析與探究。不少教師都忽略了學生在課堂上的自主性，課堂上經(jīng)常會成為學生的主導，教學過程也是以教師分析文本為主流，這其實體現(xiàn)了教師教學理念上的偏差。真正高質(zhì)量的課堂上教師的講和學生的學習思考應(yīng)當融為一體，教師要適當進行文本講解，尤其是要解析那些重難點內(nèi)容，這才是教學應(yīng)當關(guān)注的知識講授重點。與此同時，應(yīng)當留出充裕的時間給學生進行自主學習，讓學生能夠獨立的思考一些問題，并且在自己的分析與推敲中對于所學文章形成一個基本認知。對于一些有一定難度或者思維量的問題，還可以鼓勵學生間以合作學習的形式進行交流，這才是和諧課堂氛圍的營造方式，這樣的教學過程中也能夠更好地推動學生各方面能力的提升。

　　為了讓學生更好地進行自主學習，教師可以針對性的給學生設(shè)計一些思考問題，讓學生結(jié)合具體問題來展開對于文章的剖析。例如，在學習 《蘇州園林》這一課之前，首先，教師可以設(shè)置一些諸如 “蘇州園林的建設(shè)風格是什么?” “蘇州園林具備哪些獨特的審美特色?”“大家有沒有親眼見過蘇州園林呢?” “南方和北方的園林有什么區(qū)別大家知道嘛”等問題，讓學生搜集整理相關(guān)資料，然后在課堂上與老師同學進行討論和交流，從而對蘇州園林有一個大致的了解。其次，教師課堂講解的過程中，也可以根據(jù)具體情況適當?shù)靥岢鲆恍┧伎碱}，讓學生可以時刻帶著問題進行語文的學習。這不僅是語文知識的學習，還讓學生學會了一些課外知識，拓展學生的視野和知識面。培養(yǎng)學生的自主性及獨立學習的能力，這是推動學生更好地發(fā)揮自身在課堂上的主動性，以及解決各種實際問題能力的有效方式，這也是和諧課堂構(gòu)建的基本組成。

　　2. 多種形式和多種活動促進和諧課堂的形成。

　　形成和諧課堂的方式有很多種，例如辯論賽就是一個能夠讓學生接受并且十分有趣味性的方式�；ハ鄿贤�，可以對于問題進行討論乃至辯論，這些模式都可以為文本的教學帶來輔助。對于那些可以引發(fā)學生思考的教學文本，教師不妨結(jié)合文章設(shè)計一些開放式的討論問題。首先讓學生表明自己的觀點與立場，然后，相同觀點的學生作為一組，兩組間可以進行辯論。整個過程中課堂教學的氛圍會非常愉快，學生思維的火花可以充分得到碰撞，在這樣的教學環(huán)節(jié)中不僅可以加深學生對于所學文章的體驗，學生往往也會受到其他觀點的一些影響與啟發(fā)，這對于學生思維的深度與廣度的培養(yǎng)都很有幫助。

　　3. 注意學生的不同特點因人而異。

　　在具體的課堂教學中，我們都有這樣一個感受： 在“合作探究”的過程中，由于學生在知識、能力、個性、行為習慣、意志品質(zhì)等方面存在差異，優(yōu)秀學生控制和把握課堂教學的進程，他們在整個學習過程中收獲很大，但部分學困生只是跟著看熱鬧，沒有能力進行探究或探究能力很弱。在教學中，我們往往會忽視他們，如果在教學過程中不關(guān)注這部分學生，那么，課堂教學就談不上和諧，也談不上面向全體。對學習有困難的學生，要適當?shù)胤鲆环�，給予探究方向和方法的點撥。對知識扎實、能力強的學生，要引導和激發(fā)他們自行取材設(shè)計探究的方法，然后根據(jù)方法進行深層次的探究。因此，面對不同的學生，同一學習內(nèi)容也可采用不同的學習方式： 在優(yōu)秀學生按教師預(yù)設(shè)的方案進行探究的過程中，教師可以對部分學困生用接受學習的方式傳遞必要的基本知識。這樣，對不同層次的學生采用不同的學習方式，實現(xiàn) “教”與 “學”和全體學生認識上的同步，同時也實現(xiàn)課堂教學的和諧。

　　4. 注意教師在和諧課堂的形成過程中的作用。

　　學生都善于模仿，一般來說，被模仿的對象往往是有能力、有可能給人獎賞的、受人尊敬的人，而教師在學生心目中正是這樣的人。也就是說，教師應(yīng)該是社會行為規(guī)范的代表，具有比較高的道德能力，成為學生模仿的榜樣。因此，對于求知者學生來說，教師就是知識的象征，是一本活的教科書。教師的角色特征決定了教師必須擁有豐富的知識，必須具有較高的科學文化素質(zhì)，不一定要學富五車，但應(yīng)該知識面廣、見識多，愛好廣泛。教師首先應(yīng)該精通自己所教專業(yè)課程方面的知識，不求在這一領(lǐng)域有所造詣，但至少應(yīng)了解這一領(lǐng)域的主流觀點和一般觀點及其分歧所在，還有這一學科的前沿發(fā)展動態(tài)，從常識上要比學生有更全面的了解，對所傳授科目的臨近學科領(lǐng)域也應(yīng)有一定的了解。俗語云“學者必有良師。”知識和原理，以恰當?shù)姆绞较驅(qū)W生傳授知識，善于千方百計地調(diào)動學生學習的積極性，依靠教學活動把德育與人格教育滲透，寓教于樂，使知識的傳授、人格的培養(yǎng)成為一個愉快的過程。

　　總之，和諧課堂的構(gòu)建是現(xiàn)代素質(zhì)教育中的重點內(nèi)容，同時也是幫助學生實現(xiàn)全面發(fā)展的重要內(nèi)容。與學生之間構(gòu)建起良好的師生關(guān)系，良好的師生關(guān)系更加有利于教師對于學生的教導，同時教師還應(yīng)正確地利用現(xiàn)代化教學方式結(jié)合起來，讓中學語文課堂更加愉快、更有效率，提高教學的效果，形成新的教學課堂。

　　參考文獻：

　　[1] 馮衛(wèi)。 對初中語文小組合作學習高效化的探討[J]. 語文教學通訊，20xx,( 02) : 50-54.

　　[2] 高建芳。 對初中語文課堂教學的 “求實”思考[J]. 語文教學通訊，20xx,( 02) : 45-46.

語文教學論文范文8

　　【摘 要】在素質(zhì)教育的背景下，教師要使教學質(zhì)量和效率得到提高，就必須讓學生在整個教學過程中處于主體地位，傳統(tǒng)教學模式需要轉(zhuǎn)變，從新課程標準中，我們了解到學生的自主學習能力，探究能力，創(chuàng)新能力以及實踐能力得到全面提升，也要求教師主動轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學模式。本文針對如何提升學生的語文修養(yǎng)的問題，需要教師不斷優(yōu)化初中語文教學，不斷完善課堂，優(yōu)化語文課堂教學策略，以此來提高課堂的有效性，培養(yǎng)學生的自主學習能力以及自主創(chuàng)新意識，使語文學科的學習變得更加鮮活生動。

　　【關(guān)鍵詞】初中語文；優(yōu)化策略；探究；實踐

　　新課標的改革對學生提出了新的要求，傳統(tǒng)的教學方式和教師落后的教學理念早已無法滿足初中的語文教學。身處初中階段的學生需要不斷突破自我，所以教學策略的優(yōu)化對于學生而言是很有必要的，這就需要教師為之做出更多的努力。教學策略是在教學工作進入正題前所進行的準備工作，是為保證達到預(yù)期的教學效果，取得明顯的教學成果，針對課堂內(nèi)容進行的設(shè)計，對于課堂教學的資源、材料、方式方法進行的提前預(yù)設(shè)。語文在初中教學中是一門基礎(chǔ)性的學科，所以優(yōu)化初中語文教學策略很有必要。本文就如何優(yōu)化初中語文教學策略進行探究。

　　一、情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學生興趣

　　從初中語文課本的設(shè)計中不難看出，初中語文教學注重培養(yǎng)學生的聯(lián)想能力，因此在教材中時常會出現(xiàn)與語言文字相匹配的插圖。所以教師應(yīng)該意識到這一點，教材之所以這樣設(shè)定，目的就在于營造情境，使學生感受到語文學習的氛圍，因此在語文課堂教學中，教師巧妙地設(shè)定情境進行輔助教學，能夠在很大程度上吸引學生的注意力，這樣一來便能夠提高語文課堂的有效性。例如古詩文的學習，這往往是師生非常頭疼的一部分，不僅因為年代相隔甚遠，難以理解，即便明白文字的意思也無法從更深處體會文字的情感，這時創(chuàng)設(shè)相同情境，切身地從詩人的角度進行賞析是十分有幫助的。只有走出小我，從詩人本我出發(fā)，才能夠體會到文字語言中更深刻的含義，也能夠使學生不再覺得語文學習無趣乏味。

　　二、媒體教學，吸引學生注意

　　初中學生的一大特點就是容易被新奇的事物所吸引，所以教師應(yīng)該針對學生的這一特點，轉(zhuǎn)變往常單一的教學方式，運用多媒體進行教學�，F(xiàn)在是信息技術(shù)高速發(fā)展的時代，課堂多媒體的應(yīng)用已經(jīng)相當普遍，因為它不僅能夠?qū)⒄n堂教學思路很清晰地呈現(xiàn)給學生，還能夠?qū)⒄Z文教學以圖片或者視頻的形式呈現(xiàn)在學生面前，這樣一來，便能夠有效地吸引學生的注意力，保證課堂教學的順利進行。對于初中語文教學而言，單純的書本知識的學習是十分片面的，教師往往需要用多媒體向?qū)W生展示不同的語文知識，以達到開拓學生眼界的目的。多媒體教學不僅能夠適應(yīng)現(xiàn)代化的信息技術(shù)要求，更能夠?qū)Τ踔姓Z文課堂起到增光添彩的'作用。

　　三、小組探究，培養(yǎng)合作意識

　　分組進行教學的方式在許多課堂教學中早已被采用，之所以受歡迎是因為分組探究真正做到了把學生視為課堂的主人，由學生自己來掌控課堂，改變了往常教師控制課堂的局面。對于初中語文課堂而言，小組探究更是起到了十分重要的作用。語文學習的過程其實就是一個表達與交流的過程，學生將各自不同的見解通過口頭的形式表達出來，與小組同學進行交流與合作，這樣不僅能夠從與其他成員的交流中收獲新的知識，還能夠鍛煉自己的口語表達能力，更重要的是，在小組探究學習的過程中，培養(yǎng)了自身的合作意識，這對于以后的學習和生活是十分有幫助的。所以語文教學進行分組合作探究，這種課堂教學的模式是十分值得推行的。

　　四、表達交流，評估課堂效果

　　在課堂教學的主要內(nèi)容結(jié)束后，讓學生針對本堂語文課發(fā)表自己的見解，這個過程無論是對教師還是對學生，都是十分有必要的。學生在表達自己看法的同時，不僅能夠提高自己的語言組織能力，還能夠培養(yǎng)自己善于諫言的優(yōu)秀品質(zhì)，教師在這個過程中不僅能夠了解到學生對于課堂內(nèi)容的掌握情況，還能夠通過學生的感受了解到本堂課的不足之處，這才是這一環(huán)節(jié)的重點所在。教師只有及時掌握課堂效果才能及時對課堂做出調(diào)整和改變，為日后更好地教學做準備。另外，初中生的自我表現(xiàn)欲望十分強烈，課堂上有這樣一個表達交流的機會對于學生是十分有利的，所以教師要對敢于表達自己的學生進行鼓勵，給予他們信心，只有學生獲得了認可，他們才能更加積極地投入到日后的語文學習中去。

　　五、愛――師愛是溝通師生心靈的通道，是開啟學生心智的鑰匙

　　有人說：愛是陽光，能融化冰雪；愛是春雨，能滋潤萬物；愛是橋梁，能溝通心靈。有了愛，師生就能以誠相見，心心相印。沒有愛，就沒有真正的教育。高爾基說過：“誰愛孩子，孩子就愛誰，只有愛孩子的人，他才可以教育孩子�！彼�以，老師作為教學活動的組織者和參與者，在教學中的地位是非常重要的，直接影響著學生的學習興趣和整堂課的教學效果。

　　因此，要求教師對待學生親切自然，要鼓勵學生積極思考，積極發(fā)言；對學生一視同仁；對犯錯誤的學生不當眾大聲訓斥；課后經(jīng)常和學生談心，讓學生把老師當作知心朋友。只有師生感情融洽了，才能促使學生去主動探索，積極地思維，為取得良好的教學效果鋪平道路。

　　總之，語文教學中，我利用“新”“趣”“思”“愛”很好的激發(fā)了學生學習語文的積極性，課堂效率也有了一定提高。真正意義上的優(yōu)化語文教學策略應(yīng)該是根據(jù)學生的身心發(fā)展情況以及現(xiàn)在初中語文學習中出現(xiàn)的問題，對語文教學實踐活動進行調(diào)整優(yōu)化，從而使得初中語文教學活動能夠與初中生的身心發(fā)展狀況齊頭并進。語文學科可以說是所有學科中看似最容易掌握，學起來卻又最困難的學科，容易在于它就隱藏在我們的日常生活中，困難就在于如何將語言文字內(nèi)化于心，所以對于語文的學習還需要教師對學生的正確引導，不斷優(yōu)化初中語文教學策略，使學生能夠擁有較高的語文修養(yǎng)。

　　參考文獻：

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語文教學論文范文9

　　一、多媒體教學在高中語文課堂上發(fā)揮的積極作用

　　1．增強學生的感知能力，強化對知識的理解。對學生的感官產(chǎn)生直接的沖擊是多媒體教學最有特色的一個方面，這種方式主要是通過將聲音、畫面完完整整的還原在學生們的腦海里，一切都建立在學生的主觀感受基礎(chǔ)上，讓學生真切的感受到知識的力量。作為一門旨在提高學生文化素養(yǎng)，培養(yǎng)學生文學性情的課程，與現(xiàn)代技術(shù)融合之后的高中語文，不但能夠傳播最基本的知識，而且?guī)椭�同學們樹立了正確的世界觀、人生觀、價值觀。

　　2．延伸課堂的授課范圍，烘托上課氛圍。高科技教學以先進的教學設(shè)備為基礎(chǔ)，將電腦系統(tǒng)、音頻技術(shù)、視頻技術(shù)、投影技術(shù)等多項技術(shù)整合起來，完全超出了課堂的傳統(tǒng)效果。傳統(tǒng)的課本已經(jīng)無法適應(yīng)學生希望學習更多方面知識的需求以及對多個方向發(fā)展的期許和愿望，而結(jié)合科技手段對課堂書本內(nèi)容進行闡釋，不光讓課堂成為歡聲笑語的`美好空間，更能激發(fā)學生想要好好學習的欲望，最終讓教學成為一件快樂的事，讓學習成為一件痛快的事，最終促進教學目標的有效完成。

　　3．開創(chuàng)學習天地，激發(fā)學生激情。在高中語文教學中廣泛應(yīng)用多媒體技術(shù)能夠讓學生對課堂知識有身臨其境的感覺，學生能直觀地感受到知識帶給自身的快樂，無論是精神上還是身體上都能獲得更大的愉悅，最終實現(xiàn)教學模式的創(chuàng)新。高科技能夠讓機器和人產(chǎn)生交流，學生能夠更加真切的感受到課堂內(nèi)容射人心魄的感染力。而按照傳統(tǒng)的方式教語文，很容易給人單調(diào)乏味的感覺，大都讓學生成為死記硬背的書呆子，久而久之學生們對語文失去了信心，更不愿意拿出時間進一步的研究。因而，在新課改的形勢下，深入研究高中語文難以突破的課題，并且花大力氣加以攻關(guān)，把目標設(shè)定的更加明確，內(nèi)容范疇更加廣泛。

　　二、多媒體技術(shù)在高中語文教學中的應(yīng)用

　　高中語文課上的教育是至關(guān)重要的，要特別重視對學生的興趣和能力的培養(yǎng)和提高。然而在傳統(tǒng)的課堂中，老師和學生之間的溝通卻很少，很多學生都認為自己是在被強迫的學習而無法充分發(fā)揮自身在課堂中的主體作用。在這樣的情況下，學生很難建立起對高中語文學習的主動性和積極性。新課改的形勢下，教授語文課程與高科技教學高度融合，不僅有利于提高高中語文教師的教學效率和教學質(zhì)量，更重要的是學生開拓了思維，延伸了想象的空間，感受到了生活的積極態(tài)度。多媒體將聲音、文字、畫面的多種技術(shù)整合到一起，這些元素為學生構(gòu)建起了一個想象的完美空間，這樣就鍛煉了學生思考和想象的能力。多媒體技術(shù)取代傳統(tǒng)意義上的語文課堂只是借助粉筆、黑板等教學工具，為教師提供了便利條件，節(jié)省了大量時間，在同樣的時間內(nèi)老師可以傳授更多的書本知識給學生，讓學生的每一堂課更加充實。通常來說，用于解決教學難題的多媒體技術(shù)是固定、單向的，這樣做最大的問題就是老師和學生之間沒有對話。因此，為了促進多媒體技術(shù)在高中語文教學中得到更好的應(yīng)用，教師應(yīng)該采用片段式的教學模式，在某一個知識點講完后，留出足夠的時間讓同學之間互相溝通、交流。實踐表明，這樣的效果要好于將整個教學課件一股腦的播放給學生，而忽視留給學生一些討論的時間。讓學生在高中語文的多媒體教學中探索學習、合作學習，進而培養(yǎng)學生參與課堂的主體意識，并對語文產(chǎn)生探索的精神。比如，在高中語文的教學過程中教師可以通過播放大量伴有圖片的文字，提高學生們的視覺沖擊力，再經(jīng)過教師合理引導學生，與學生交流多圖片的看法，最終讓學生在一個輕松自由的氛圍中學習到必需的語文知識。

　　總而言之，新課改的形勢下高中語文上課過程中使用多媒體，能夠讓學生產(chǎn)生對學習的興趣。不但能夠讓學生開拓創(chuàng)新，而且老師的教學水準也會進一步的提高，這樣看來老師不斷地把科學技術(shù)與教學工作融合在一起，語文課的現(xiàn)代化進程才能走在課改的前列。

語文教學論文范文10

　　一、多媒體教學的利弊分析

　　1.多媒體的正功能分析：

　　突出重點、難點，形象生動地講解知識。多媒體超文本的優(yōu)勢不僅可以讓知識的講解變得形象生動，還能給學生提高靈活多樣的認知途徑，師生共同參與互動過程，也促進學生學習方式趨向主動、積極。

　　2.使用不當可能會導致的負功能：

　　（1）分散學生注意力，降低課堂效率。多媒體設(shè)計過于花哨，大容量、快節(jié)奏，可能會使演示功能加強，減少師生之間的互動和學生的思考，導致偏離課堂預(yù)期目標的不良后果。（2）增加教學的備課負擔和講課壓力。很多老師尤其是對新技術(shù)接觸不多的年長教師，對多媒體的運用難以有準備的把握。課件設(shè)計出來后是固定的，師生被課件牽著走，靈活改變就變得困難。

　　二、多媒體下高中語文教學措施

　　本著提高學生的課堂參與度、加強學生的課堂主體地位原則，我在實踐的探索道路上摸索出自己的經(jīng)驗，以下是措施分享：

　　1.多彩課件驅(qū)乏味，任務(wù)分層提效率

　　日常授課是最常見的重要板塊，對待這一課型下老師需要借助備課和實講去糅合黑板、多媒體這兩種教具的優(yōu)勢，既驅(qū)除黑板的乏味，又能始終堅持以人為本提高教學效率，挖掘?qū)W生的.各種潛能。在備課環(huán)節(jié)要根據(jù)每課教學目標和學生能力薄弱環(huán)節(jié)來設(shè)計豐富多彩的課件，任務(wù)分層中每節(jié)都通過“預(yù)習問題、自主探究、互助討論、老師答疑解惑、當堂鞏固”五大步驟實現(xiàn)學生自主學習，并依靠自己的預(yù)習、研究、思考等過程來加深對課外的理解，而老師答疑解惑還可以給學生留有發(fā)散思維空間，也可以根據(jù)教學時生成的資源，加以有摒棄、有互動的靈活處理。這樣，多媒體課件制作就完成了激發(fā)學生反思、表現(xiàn)力和學生興趣的同時，還借助重難點分明、層次遞進的教學分層任務(wù)計劃得到了高效率課堂效果。如在講《我與地壇》課程時，因為部分學生對作者生活年代的地壇不熟悉，也不明白其背景，于是我借助多媒體首先展示了作者“成名時已經(jīng)喪失了最親近的母親”的背景，再讓大家以一個殘疾人的同感心理去感情化地初讀課文，且布置預(yù)習任務(wù)“探究我、地壇和母親三者之間的關(guān)系；找出可以表達作者對生死、親情的感悟的句子且有自己的體會；談?wù)勀阕x后心中的地壇，可手繪或?qū)懺姷榷鄻踊�形式進行表達”。初讀后接著讓學生聆聽多媒體里的范讀來體會是否感受到了作者的寂寥、苦楚。最后討論環(huán)節(jié)，讓大家談?wù)勛约菏欠裼型瑯拥慕?jīng)歷，或者說說你對生死、成就、親情的看法。環(huán)環(huán)相扣的多媒體圖片強化學生對新知識的認知，而老師的邊將邊總結(jié)，增強師生互動程度和自學性、啟發(fā)性。

　　2.教學結(jié)構(gòu)合理，學生潛力開啟

　　一個豐富且成功的課堂絕不是教師的一言堂，而應(yīng)該是學生多感受、多說、多體會，并且老師可靈活運用適當教學法的課堂，所以我常根據(jù)課堂需要，將課件中出現(xiàn)討論、辯論、設(shè)疑、視頻觀看等環(huán)節(jié)，從不同角度刺激學生的潛能開發(fā)和自主探究。

　　3.豐富資源入課堂，博聞強記多途徑

　　語文是一門實用性和豐富性較強的學科，只有平時積累做到“胸中有丘壑”，才能實現(xiàn)知識的遷移與活學活用。因而多媒體使得課內(nèi)外活動變得豐富多彩。如教師可組織課外讀物分享課，黑板列出活動口號或節(jié)目單，提倡把所讀過的內(nèi)容改革成小品匯演、快板講故事，也可以進行詩歌朗誦、讀后感敘說等多種形式，借助多媒體設(shè)計提供伴奏、圖像的幫扶，使活動趣味化和生活化。如在《雷雨》的學習可進行影視欣賞“；在演講廳”的單元學習時，老師可借助多媒體展示演講的技巧，包括語速、語氣、停頓、感染力、微表情，再進行分組加以現(xiàn)場演習，關(guān)注、鼓勵內(nèi)向和膽怯的學生改變自己，學有所用、學有所進；而《蘭亭集序》在學習之前進行真跡圖片的播放，更能刺激學生對古人的敬佩�？傊�，老師在運用多媒體的時候要牢記為學生的發(fā)展服務(wù)的出發(fā)點，結(jié)合傳統(tǒng)教學的優(yōu)勢真正做到揚長避短，使多媒體發(fā)揮出更多的正功能。

語文教學論文范文11

　　摘 要：在當前的教學領(lǐng)域中，新課改不斷發(fā)展并深化，小學語文教師也應(yīng)當遵循新課改的發(fā)展規(guī)律，找出小學語文閱讀教學中存在的問題，并針對這些問題采取對應(yīng)的解決措施，以提高閱讀教學的效果。本文首先分析了小學語文閱讀教學的主要特征，然后提出了小學語文閱讀教學過程中現(xiàn)存的一些問題，最后從實例出發(fā)，探討了小學語文閱讀教學的具體策略，以期為小學語文教師提供參考。

　　關(guān)鍵詞：分析;小學語文;閱讀教學;策略

　　小學生進行自主閱讀，不但能夠獲得豐富信息，拓寬認識世界的途徑，還能強化思維，產(chǎn)生良好的審美體驗。教師要提高小學生的閱讀水平，就要改進教學方法，督促學生廣泛閱讀。閱讀教學是語文教學中的重要組成部分，同時也是提高學生語文素養(yǎng)、實現(xiàn)人文教育的核心手段。在目前的小學語文閱讀教學中，仍然存在一些問題。教師需要針對這些問題采取適當?shù)慕鉀Q方法，獲取事半功倍的教學效果。

　　一、小學語文閱讀教學的主要特征

　　(一)主體性。教育是為了幫助學生實現(xiàn)終身發(fā)展，而學生在學習過程中是否取得進步，是衡量教學是否有效的主要標準。學生是學習的主體，小學語文閱讀教學需要關(guān)注學生的主體地位，讓學生自主參與到知識建構(gòu)過程中，積極獲取知識與情感，把客觀的教材內(nèi)容轉(zhuǎn)換成為自己的知識。閱讀教學的主體性還表現(xiàn)在關(guān)注學生的個體差異，結(jié)合學生的實際情況開展教學，讓學生實現(xiàn)個性化發(fā)展。老師要尊重學生的學習方式和心理需求，讓學生成為學習的主人。

　　(二)人文性。人文精神是人類對真、善、美的追求。小學語文閱讀教學的人文性特征是指在語文教學過程中幫助學生實現(xiàn)自我完善。進行小學語文閱讀教學時，老師要引導學生樹立健康的個性與優(yōu)秀的品格，并從閱讀中感受到語言的魅力，進而獲得感化，學會做人。此外，閱讀教學的人文性特點決定了要在教學過程中培養(yǎng)學生的審美趣味、道德情操以及理智情感，協(xié)助學生實現(xiàn)德、智、體、美全面發(fā)展。

　　(三)實效性。實效性這一特征指的是小學語文閱讀教學需具有一定的效率，并且要獲得理想的成果。教師通過科學合理的教學手段運用，能讓學生在更短的時間內(nèi)學到更多知識。評價一堂閱讀課程是否獲得了預(yù)期的效果，就要看老師的投入與學生的收獲是否成為正比。小學語文閱讀教學中所提倡的實效性，其目的是鍛煉學生的思考能力和理解能力，使其情感得到啟發(fā)。

　　(四)思想性。進行小學語文閱讀教學是為了拓展學生的思路，讓學生學會獨立思考，解決問題。在語文閱讀教學中，其思想性特征就是要提高學生的.批判能力和反思能力，重視學生的感受，把學生的個性化需求放在首位，引導學生展開深層思考。語文閱讀教學的宗旨就是要充分激發(fā)學生的思考能力，讓學生在閱讀過程中進行感受、領(lǐng)悟、理解和思考，培養(yǎng)學生的探究型思維。

　　二、小學語文閱讀教學中現(xiàn)存的首要問題

　　(一)閱讀教學趨于被動化。如今的小學語文閱讀教學受到了各種考試的影響，導致其教學過程具有一定功利性，學生只是被動地接收老師在課堂上講授的知識，而沒有發(fā)揮出主體作用。老師在講解課文的過程中，經(jīng)常向?qū)W生提問，“教”的色彩過于強烈，而忽略了學生和文本的對話。由于教師的講解和提問占據(jù)了課堂的大部分時間，學生很少進行自主思考和交流，也缺乏參加語言實踐活動的機會。比如老師講到《寓言兩則》時，告訴學生：“我們今天要學習兩則寓言，里面講述了拔苗助長和守株待兔的故事。”有的學生已經(jīng)聽說過這兩個故事，于是就會感到索然無味。因此，教師不能忽略了問題的設(shè)置技巧，要想方設(shè)法引發(fā)學生自主思考，否則學生會難以積極主動地進行學習。

　　(二)沒有制定出明確而有效的教學目標。要進行高效的閱讀教學，教師首先必須要制定出科學有效的教學目標。在當前的小學語文閱讀教學中，有的教師在擬定教學目標之前并沒有對教材進行深入研究，而是單純依據(jù)參考資料中的建議進行文本解讀。如此一來，教師對教材內(nèi)容的把握可能會出現(xiàn)偏差，教學效果也自然會大打折扣。此外，還有的教師僅僅從“教”的層面考慮，沒有從學生的角度出發(fā)探究教材，導致教學目標的制定與實際情況脫軌。比如，有的教師在課堂上組織了小組討論，學生們看上去討論得十分激烈，但事實上已經(jīng)遠離了討論話題的中心。這就是由于教師對閱讀教學的目標掌握得不夠清晰到位。教師在閱讀教學中，如果缺乏了一個明確有效的教學目標，就容易失去教學方向，學生的學習需求也就很難得到滿足。

　　(三)忽視了學生的個性化特點。在目前的小學語文教學過程中，學生很少獲得自主閱讀的機會。老師憑借自己的思考與經(jīng)驗，在課堂上進行滔滔不絕的講述。雖然在現(xiàn)階段的小學語文課堂上，多數(shù)教師都已經(jīng)開始重視和學生的交流，提供了更多師生對話和生生對話的機會，但學生和文本之間的直接對話仍然很少。小學生的閱讀過程大多是由老師“包辦處理”，學生只負責聽講和被動練習，因此其舉一反三、遷移應(yīng)用的能力得不到有效鍛煉。這正是由于老師沒有注重結(jié)合學生的個性化特點進行教學，導致學生學習興致不高，教學效果也始終只能在較低的層次徘徊。小學生具有個性化差異的特點，閱讀教學也必須考慮學生的真實感受，尊重學生的體驗，才能獲得理想的教學效果。

　　三、小學語文閱讀教學的具體實施策略

　　(一)化被動為主動，建立生成性課堂。學生是課堂的主體，閱讀教學也應(yīng)當讓學生積極主動地獲取知識，產(chǎn)生深刻的閱讀體驗。老師在進行閱讀教學的過程中，不能強迫學生接受所謂的“標準答案”，也不能以“條理化”、“板塊化”、“框架化”的方式進行教學。教師可以多向?qū)W生提一些開放性的問題，比如“你從這篇文章中感受到了什么?”“你覺得這篇課文中哪一句話寫得最有道理?”這類開放性的問題可以給學生留下充足的想象空間和自由發(fā)揮的余地，讓學生能夠積極主動地展開思考、探索與交流，從而化被動為主動，表達出自己的真實感受。要建立生成性課堂，自然不能脫離了情境的構(gòu)建。教師可以利用圖片、文字、視頻、音樂等，創(chuàng)設(shè)出適合的情境，讓學生輕松而愉快地參與到情境活動中，從而高效完成閱讀教學。

　　比如，學到小學語文《小蝌蚪找媽媽》這篇文章時，老師可以搜索相關(guān)視頻，運用視頻教學的方式構(gòu)建情境，為學生播放動畫片，生動地演繹出小蝌蚪的出生環(huán)境、孵化過程，以及如何經(jīng)過千辛萬苦，克服重重困難和危險，一路尋找媽媽的成長經(jīng)歷。如此一來，老師就能通過情境構(gòu)建打造出生成性課堂，學生觀看視頻之后，其情緒也能被全面調(diào)動起來，展開主動學習。

　　(二)設(shè)立明確的教學目標，提高學生閱讀水平。語文閱讀教學不單單是要拓展學生的視野，還要豐富學生的內(nèi)心世界，提高學生的認知能力和感受能力。教師要進行高效的語文閱讀教學，就要制定出合理的教學目標，并確保目標能夠順利達成。教師在閱讀教學過程中，要注意將教學目標、教學內(nèi)容以及學生的個體特征結(jié)合起來，有目的地設(shè)計教學情境，讓學生的情感和認知全面融合在一起，推動學生智力、心理、素質(zhì)等多項因素共同發(fā)展，提高學生的閱讀能力和語言運用能力。閱讀是一項綜合性非常強的活動，老師要學會利用學生的主體意識，建立適合小學生的教學目標，引導學生思考問題、提出問題、解決問題。

　　比如，學到《手捧空花盆的孩子》這篇課文時，老師可以先制定教學目標，讓學生通讀課文，認識課文中的14個生字，然后理解文章的內(nèi)容和涵義。最后，通過探究課文，讓學生明白誠實是一種難能可貴的品德，進而教導學生成為一個誠實的人。在講述這篇課文之前，老師要明確本課的首要教學目標就是教會學生理解誠實這一美德，然后將學生往正確的途徑引導。比如詢問學生：“老國王發(fā)給孩子們的花種都是煮過的，不可能開花，這些孩子知道嗎?”學生會回答：“不知道�！崩蠋熢侔l(fā)問：“但那些孩子們都帶來了美麗的鮮花，只有一個孩子沒有。這說明什么呢?”學生就會通過交流討論，明白誠實的珍貴。通過這一方法，能讓學生在提高閱讀水平的同時培養(yǎng)出誠實的品德。

　　(三)開展個性化閱讀教學，激發(fā)學生想象力。想象力是語文閱讀教學的主要推動力量。學生擁有了豐富的想象力，才能對文章的細節(jié)和主旨產(chǎn)生更為深刻的理解。教師在進行語文閱讀教學時，要注重結(jié)合小學生的個性化特點，進行想象力的鍛煉，從而促進語文閱讀教學朝著個性化方向發(fā)展。閱讀離不開文本，教師要讓學生聯(lián)系文本發(fā)揮想象，激發(fā)學生內(nèi)心的情感共鳴。

　　例如，講到《秋天的圖畫》一課時，老師可以利用多媒體道具進行個性化閱讀教學。小學生具有好奇心強的特點，容易對豐富的畫面產(chǎn)生興趣。教師可以向?qū)W生展示有關(guān)秋天的課件，其中包含了美麗的秋景圖畫，如紅紅的高粱、金黃的麥浪、飄落的樹葉等，讓學生感受秋天之美。之后再讓學生參照“梨樹掛起燈籠，蘋果露出臉頰”這樣的句式，讓學生自主發(fā)揮想象，以其他秋天的事物寫出類似的語句，從而培養(yǎng)學生的表達能力和想象能力，提高學生閱讀水平。

　　閱讀教學是小學語文教學的重點所在，因此在進行小學語文閱讀教學時，教師需要仔細找出教學過程中存在的問題和漏洞，采取針對性的措施進行課堂教學。教師要建立生成性課堂，讓學生化被動為主動，并設(shè)立明確的教學目標，提高學生閱讀水平。此外，還要重視學生的個性化閱讀培養(yǎng)，全面激發(fā)學生想象力，促進閱讀教學的深入發(fā)展。

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語文教學論文范文12

　　摘要：在小學語文實踐活動中開展生動活潑的教學活動，激發(fā)學生的學習熱情。通過生動的教學，小學生的興趣變得更加濃厚，這符合小學生的認知思維特點。為了增強小學語文課堂教學的活力，小學語文教師通過生動的教學，進一步豐富教學形式，豐富教學內(nèi)容。

　　關(guān)鍵詞：小學語言；生動的教學；創(chuàng)新；

　　通過學習小學語文，小學生應(yīng)該感受到人文精神內(nèi)涵的充分涌動，讓學生感受到生活的溫暖。小學語文課應(yīng)該充滿快樂和溫暖，讓學生在語言的流動中感受到更真實的生活意義和更多的真實。讓生動成為小學語文課堂的標簽，讓生動成為吸引小學生積極參與課堂的充分理由。因此，如何生成生動的小學語文課堂教學？筆者認為可以從以下幾個方面進行。

　　1、教師應(yīng)該情緒化地閱讀課文，引導學生在閱讀課文時體驗豐富的情感

　　讓情感在小學語文課堂上涌動，增強課堂教學的生動性。教師可以使用教材本身來充分調(diào)動學生的情感。每篇文章的選擇都反映了教科書編纂者的良好意圖。這些文本大多是著名藝術(shù)家的經(jīng)典作品。因此，這些作品往往包含深刻的情感和堅實的思想內(nèi)涵。例如，在學習課文《再見，親戚》時，老師首先可以通過展示朗讀的形式來表達他在閱讀中的深厚情感，這樣學生的心也會受到一定程度的影響。由于學生沒有類似的經(jīng)歷，他們大聲朗讀時可能不會有這種情緒。教師的示范閱讀可以激發(fā)學生內(nèi)心深處的情感，從而幫助他們更好地理解課文，提高課堂教學的生動性。

　　在學習每一篇課文時，教師可以表現(xiàn)出滲透在課文中的行為在情感表達上有相似的特點，這樣學生的積極性自然會受到感染。例如，在像長城這樣的文本中，當學生們在學習的時候，他們內(nèi)心涌動的愛國情緒非常強烈。在課堂上，師生的愛國情感變得越來越深厚和溫暖。

　　2、閱讀課文時要生動活潑

　　生動的教學也更多地反映在學生自身在語文學習過程中的內(nèi)心體驗中。生動活潑的課堂應(yīng)該使學生的內(nèi)心情感高漲。因此，充滿活力地大聲朗讀也意味著學生將注意力集中在當前的學習任務(wù)上。在自主閱讀的過程中，學生應(yīng)該有積極和集中的狀態(tài)。他們應(yīng)該通過閱讀體驗整個閱讀過程，體驗作者滲透在寫作內(nèi)容中的思想和感受。即使學生們沒有把他們所有的思想都集中在閱讀上，他們也會被啟發(fā)通過閱讀思考更多的問題�；顫姷男�學語文課堂教學學生應(yīng)該全心全意地參與閱讀過程。同時，當朗讀時，學生也可以問自己的.問題，用自己的思維朗讀。大聲朗讀也許能夠回答自己的問題，或者學生們?nèi)匀挥袉栴}。在大聲朗讀或多次朗讀后，他們可以提出進一步的問題進行進一步的討論。因此，老師應(yīng)該鼓勵學生提問。學生的問題通常很奇怪。例如，當學習課文“威尼斯船”時，許多學生問為什么他們不需要在輕盈和靈活之間停頓，而是使用逗號。提問后，老師可以讓學生自己回答，讓他們通過討論找到更有價值的答案。

　　3、從發(fā)展創(chuàng)新的角度開展小學語文課堂教學活動

　　我們組織和開展小學語文教學活動，使活潑成為小學語文課堂的一個鮮明標志。因此，我們應(yīng)該從發(fā)展的角度進行課堂教學設(shè)計，組織和實施活動。我們應(yīng)該認識到，學生目前的學習為他們未來的可持續(xù)發(fā)展奠定了基礎(chǔ)，也提高了他們走向社會和工作的實際能力。因此，為了呈現(xiàn)更加生動靈活的課堂，教師應(yīng)該在提高小學語文教學目標的前提下，充分實現(xiàn)學科教學的基本目標，給學生更多積極、互動、體驗式的學習體驗。

　　創(chuàng)新也應(yīng)該成為小學語文課堂教學的另一個標簽，具有創(chuàng)新的組織和設(shè)計，這是學生非常必要的教育投資。為了實現(xiàn)這一目標，增強學生的學習活力，教師可以通過讓學生繼續(xù)寫課文，鼓勵學生的創(chuàng)新思維和發(fā)散思維來增強他們的創(chuàng)新和創(chuàng)造能力。在學習任何課文時，學生不應(yīng)該局限于作者的思想，而應(yīng)該用自己的思想進行進一步的探索和分析，以發(fā)現(xiàn)更多未知的領(lǐng)域。例如，在學習《曹沖贊揚大象》一文的過程中，學生們對曹沖使用的方法有什么啟發(fā)嗎？你在生活中有過類似的經(jīng)歷嗎，或者學生們有更好的方法叫大象嗎？經(jīng)過這樣的思考，課堂的活力得到了進一步的激發(fā)。關(guān)鍵是這樣的話題非常受小學生的歡迎，他們將非常致力于探索相關(guān)問題。

　　總之，教學改革應(yīng)該成為我們工作實踐中不變的主題，小學語文課堂教學的活力應(yīng)該進一步增強，更生動有趣的課堂應(yīng)該呈現(xiàn)給學生，小學語文教師應(yīng)該在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上不斷創(chuàng)新和創(chuàng)造，讓我們的小學語文課堂能夠給學生帶來更多快樂的感受，帶來更多成長的同伴。

　　參考

　　[1]葉曉鷹<小學語文生動教學研究>《考試周刊》20xx，（84）：63。

語文教學論文范文13

　　對于農(nóng)村小學教學來說,作文成了語文教師的一大難題，習作成了學生們望而生畏的科目。為了寫好作文，師生都必須付出許多努力，但常常收效不大。通過《語文課程》標準的學習，加之自己十多年來的教學經(jīng)驗，本人認為，小學作文教學應(yīng)注重以下幾點。

　　一、注重平時積累，作文也像語文基礎(chǔ)知識、閱讀一樣需要積累，比如好詞、佳句、精彩片段等。

　　1、根據(jù)課文內(nèi)容來積累，

　　“重視文本”也是新課標的要求，而且很多課文的思考練習中都出現(xiàn)“背誦自己喜歡的自然段，摘抄好詞、佳句”這樣的練習，讓學生們在背誦時感受語言文字的優(yōu)美，摘抄中積累材料。如果學生們能掌握一些好詞佳句就為寫作做好了鋪墊，能夠讓他們有詞可用、有話可說。比如：在教完《頤和園》這課后，就讓學生們以后寫熟悉的景物作鋪墊。

　　2、通過寫日記來積累，

　　堅持寫日記是積累材料的`是最好方式，也是練筆的最途徑，由于日記的內(nèi)容很廣，可寫聽到的、可寫看到的、也可寫想到的�？傊�，自己的喜怒哀樂都可無拘無束地表現(xiàn)出來。這樣就讓學生們有一個自由表達的空間，也能夠?qū)懻鎸嵉氖虑�。比如：每組織學生們看完一場電影，搞完一次大掃除，都可讓學生們把當時的情景和感受用日記的形式寫出來。

　　二、注重學以致用，結(jié)合實際及時指導。

　　小學生們的知識有一定的局限性，教師結(jié)合課文和生活實際及時指導很重要。大家都知道《十里長街送總理》是一篇包含深情的文章，我在教完這篇課文后，舉行了一次“我思念的××”為主題班會活動。要求學生們把自己最思念的親人（不管是生離的，還是死別的）用幾句話描述出來。（同學們踴躍發(fā)言，其中有一位女同學是這樣說的“每逢佳節(jié)倍思親”是啊，轉(zhuǎn)眼間一年的中秋節(jié)又到了，半年前與媽媽分別的情景又浮瑞在我的眼前，記得媽媽要去廣東的前一天夜晚，我總跟在跟身旁，她出去我跟著，她睡覺我伴著，而且我還緊緊地捏著她的手，生怕她即將離去。第二天，我早早地起床了，發(fā)現(xiàn)媽媽提著包已跑出了家門，我連頭也沒梳，散著發(fā)就在后面追，我邊追邊喊，媽媽也邊跑邊抹淚。到了夜晚，我覺得房子里空蕩蕩的，怎么也睡不著，只好抱著媽媽睡過的枕頭聞聞她留下的體味）這樣的描寫最感人，學生們也能說真話、實話。

　　教師的評價對學生們十分重要。評價得當，能激勵學生們敢于作文、樂于作文，因而對學生們的文章不能千篇一律，也不能一棒打死。應(yīng)根據(jù)不同水平的學生們給予不同要求的評價，對基礎(chǔ)好的學生們要有較高的要求�；�礎(chǔ)差的哪怕是用了一個好詞、一個佳句也應(yīng)該及時表揚。（記得有一次，我發(fā)現(xiàn)一個平時作文很差的學生們在文章中準確地用了一個表示時間過得很快的詞“剎那間”，于是我在批語中這樣寫道：今后能多看點書，認真作好記錄，教師相信你的作文會更上一層樓�。┻@樣做，能讓一些差生得到鼓勵，看到希望�？傊�，作文教學不是件容易的事，教師必須在教學理論中不斷探索，在教學實踐中獲得啟發(fā)，不斷總結(jié)經(jīng)驗，才能于學生們有所裨益。

語文教學論文范文14

　　閱讀是小學語文教學中非常重要的一項內(nèi)容，為了獲得更好的教學效果，就需要能夠在現(xiàn)有教學方式中提倡創(chuàng)新、優(yōu)化教學方法，通過現(xiàn)有閱讀教學模式的積極創(chuàng)新更好地滿足學生學習要求。

　　一、明確教學目標

　　為了更好地對語文閱讀教學方法的優(yōu)點進行發(fā)揮，教師在制定教學目標時，需要能夠?qū)π�學生的學習特點進行考慮，在做好具體教學目標設(shè)置的同時將其貫徹在整個教學活動當中。具體目標方面，就需要對小學語文課程標準要求相符合的同時，能夠?qū)�學生的發(fā)展情況相適應(yīng)，盡可能通過更為明白、清晰的語言對學生學習過程中的行為變化進行描述，即保證具有較高的檢測性、操作性以及明確的指向性。如在《匆匆》這堂課中，可以將教學目標設(shè)置為：“對本課生字進行學習，能夠?qū)α媪胬�俐、赤裸裸、飯碗、徘徊這幾個詞語進行正確的讀寫，能夠把握重點句，在聯(lián)系自身實際生活的基礎(chǔ)上對課文內(nèi)容進行理解。”而對于以往教學目標中經(jīng)常出現(xiàn)的“培養(yǎng)”“啟發(fā)”以及“指導”等詞語則不應(yīng)當將其應(yīng)用在教學目標當中。在該過程中，教師則需要在以學生為主體的基礎(chǔ)上對學生的閱讀情況進行培養(yǎng)，在教學中對統(tǒng)一性、規(guī)范性進行充分體現(xiàn)的同時，獲得學生綜合素質(zhì)的提升。此外，在做好課程文章教學的同時，教師也需要在課文的基礎(chǔ)上做好延伸閱讀，以此在保證沒有同教學中心目標相偏離的同時對語文閱讀知識的興趣進行有效的提升。

　　二、優(yōu)化教學方式

　　在語文閱讀教學中，教師需要在從實際角度出發(fā)的基礎(chǔ)上對多種教學方式進行選擇，在做好不同學生關(guān)照的同時使學生能夠成為課堂學習的`主人。在教師的課堂行為方面，要完全為了學生的合作、自主以及探究性學習進行服務(wù)，最大程度提升教學的有效性。如在《去年的樹》這堂課程中，為了幫助學生更好地對小鳥同大樹間真摯的友情進行體會，則可以安排學生在自學的基礎(chǔ)上通過討論、直觀演示、談話以及練習等多種方式的應(yīng)用進行學習。而當教師在對其中一個小組的學生進行預(yù)習情況的演示之后，則可以讓學生對導學案進行學習，在自主、合作學習的過程中由教師在過程中進行指導以及巡視，并由學生進行匯報。需要注意的時，在該教學過程中教師也要做好學生個性以及自信心方面的考慮。在學生對自身成果進行展示時，教師需要多進行鼓勵，并盡可能地給更多學生以展示的機會，以此幫助學生能夠以更為認真的姿態(tài)進入到課堂當中。通過這種以學生為主體、對教學方式的積極優(yōu)化，能夠在幫助學生對相關(guān)知識進行獲取的同時，獲得問題發(fā)現(xiàn)、分析以及解決能力的培養(yǎng)。

　　三、評價方式改革

　　在小學語文閱讀教學中，課堂評價可以說是非常重要的教學內(nèi)容，且根據(jù)類型的不同可以將其分為閱讀綜合素質(zhì)以及課堂教學評價。在實際閱讀課程開展中，通過不同教學評價方式的應(yīng)用，則能夠在對學生閱讀熱情進行點燃的同時對學生的閱讀欲望進行激發(fā)，需要教師能夠給予高度的重視。在實際評價工作開展中，教師需要對來自學生的心聲進行充分的傾聽，對形式多樣化引起充分的重視，對于學生閱讀成果的展示以及交流，需要跑做好評價適度、適當?shù)陌盐�，并保證具有充實的內(nèi)容以及較好的激勵性，避免簡單的評價為“好”或者“很好”，且需要避免重復評價情況的出現(xiàn)。如在《夢想的力量》這堂課程中，當學生對教師安排的“瑞恩的夢想是什么？”這個問題進行回答之后，教師則給予評價：“你真是一個善于發(fā)現(xiàn)、善于觀察的學生！”在這個問題提出之前，教師就進行了一定的考慮。對于該問題來說，其難度并不大，只要能夠?qū)φn文進行認真的閱讀，就能夠?qū)ふ业酱鸢�，對此，教師則可以將該問題交給語文閱讀能力一般的孩子，并通過該種激勵評價方式的應(yīng)用使其獲得更高的閱讀自信心。通過該種方式的應(yīng)用，則能夠在達到課堂教學目標的同時實現(xiàn)了學生學習自信心的有效激發(fā)，對于學生未來學習發(fā)展都具有十分積極的意義。而在方式方面，也需要能夠做好小學生特點的考慮，最好能夠以試卷為主、分項測試為輔的方式對學生進行考查。對于分項測試，在日常教學中就可以開展，并以筆試口試相結(jié)合、課內(nèi)課外相結(jié)合、集中分散相結(jié)合的方式進行考查，以此在對學生知識掌握情況進行考察的同時實現(xiàn)其實際操作以及動口能力的掌握。閱讀是小學語文學習中的關(guān)鍵一環(huán)，也是對學生未來語文綜合素質(zhì)進行培養(yǎng)的關(guān)鍵。在實際教學中，需要教師能夠做好教學策略的創(chuàng)新與實踐，不斷提升學生學習水平。

語文教學論文范文15

　　中學語文教學的課堂氛圍探究

　　對中學語文教學課堂氛圍的探究，主要是為了深入了解課堂氛圍，通過對現(xiàn)狀的分析，提出一些有效的策略，改善語文課堂現(xiàn)有弊端，建立良好的課堂氛圍。既對老師的課堂氛圍的建立提出重要建議與參考，也使學生認識到課堂氛圍的重要性，從而調(diào)動學生學習的積極性，提高教師教學質(zhì)量和學生學習效率。

　　一、中學語文教學課堂氛圍研究意義

　　（一）語文教學課堂氛圍的內(nèi)涵

　　語文教學課堂氛圍是一種情境，是在語文教學課堂上的情調(diào)與環(huán)境的結(jié)合，它受教師教學和學生學習的影響，在教學中發(fā)揮著重要作用。語文教學課堂氛圍是由教師、學生以及教學課堂的環(huán)境共同組成。教師是語文教學課堂氛圍的主要引導者，以其智慧與激情營造一個和諧的氛圍，調(diào)動學生的興趣。學生是語文教學課堂氛圍的主要參與者，在教師的引導下積極參與到課堂中。教學環(huán)境是語文教學課堂氛圍的主要影響因素，良好的教學環(huán)境有益于營造一個良好的課堂教學氛圍。它們?nèi)�者相互關(guān)聯(lián)，相互影響，不可分割。

　�。ǘ�）中學語文教學課堂氛圍研究必要性

　　課堂教學與學生的發(fā)展息息相關(guān)。課堂氛圍影響著學生對學習的態(tài)度，好的教學課堂氛圍能調(diào)動學生的興趣，使學生愛好學習，快樂學習；課堂氛圍影響著學生對現(xiàn)實的追求，良好的課堂情境能使人心情舒暢，樂觀自信，勇于追求和享受生活；課堂氛圍影響著學生的個人發(fā)展，環(huán)境是學生最好的老師，課堂氛圍能潛移默化的影響學生對學習和生活的態(tài)度，甚至會影響學生的思想與素養(yǎng)，從而影響其未來的發(fā)展方向。對中學語文教學課堂氛圍研究，能通過研究進行對比、分析，總結(jié)研究的現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)有的課堂弊端，分析其造成問題的主要原因，最后透過現(xiàn)象尋找本質(zhì)，對建立良好中學語文教學課堂氛圍提出好的策略，從而改善現(xiàn)狀。因此，探究中學語文教學課堂氛圍是重要的，是必要的。

　　二、中學語文教學課堂氛圍現(xiàn)狀分析

　�。ㄒ唬┈F(xiàn)有語文教學課堂弊端

　　從現(xiàn)有語文教學課堂氛圍研究不難發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在中學生課堂存在著這樣那樣的弊端。課堂上沒有創(chuàng)新，沒有活力，沒有激情，調(diào)動不了學生的積極性，自然也達不到教學效果。分析現(xiàn)有中學語文教學課堂的弊端，主要為：教學內(nèi)容枯燥；教學模式單一；教學課堂沉悶。

　　（二）現(xiàn)有中學語文課堂氛圍原因探討

　　由中學語文教學課堂氛圍現(xiàn)狀分析，我國的語文課堂教學發(fā)展并不可觀，而造成這沉悶課堂現(xiàn)象的原因主要有：教師教學模式單一，無創(chuàng)新，無法調(diào)動學生的積極性；師生關(guān)系不和諧，不能及時相互了解溝通交流；應(yīng)試教育，學生為分數(shù)而學習，考試考什么學生學什么；學生對語文的學習缺乏興趣。教師是課堂氛圍的主導者，他決定著教學內(nèi)容、教學模式，引導著整個課堂的方向。而現(xiàn)在許多語文課堂教學方式單一，“每一種教學方法，從本質(zhì)上看，都是辯證的”，每一種教學方法都有他的優(yōu)點與不足�，F(xiàn)有課堂中，許多教師還是以講解為中心，學生總是被動接受著聽課，而這種無趣而刻板的教學模式又怎么能引起學生的關(guān)注呢？比如教師講課文的時候，一般都有固定模式：作者簡介、寫作背景、文章結(jié)構(gòu)、語言特色、中心思想等。如此單一的教學模式，又如何激起學生的探索欲？從而調(diào)動學生的積極性？師生關(guān)系不和諧也是影響中學語文教學課堂氛圍的主要原因之一。有的學生不喜歡自己老師的教學風格，有的學生不贊同自己老師的'處事態(tài)度，甚至會不滿意老師的教學能力，都會影響課堂效率。有的教師過于威嚴，在學生面前居高臨下，而對學生要求過于嚴苛，那么學生有的便不是尊重，而是害怕和厭惡，對于他的語文課也會由人及物；有的教師素養(yǎng)匱乏，普通話不標準、講課邏輯混亂、板書雜亂等，都會讓學生疲于聽課；還有的教師偏心好成績學生而漠視差成績學生，傷害了學生的自尊與自信。不和諧的師生關(guān)系會使得課堂氛圍更加沉悶。雖然現(xiàn)在提倡教育改革，但應(yīng)試教育仍然占主導地位，學生學習最終仍是為了考試�？荚囀呛饬繉W習成績的唯一標準，而考試內(nèi)容又局限于教材，如此，為了取得高分，往往是“考什么，學什么”。學生每天機械的接受著考試的內(nèi)容，麻木的進行著各種強化訓練，只顧著考試考高分，又怎么會有學生真正渴望的快樂課堂？

　　三、建立良好中學語文教學課堂氛圍策略

　　（一）建立良好中學語文教學課堂氛圍意義

　　我們?yōu)槭裁匆�建立良好的中學語文教學課堂氛圍？課堂氛圍是教學的生命，是教學的靈魂，深深影響著學生的學習和生活。中學生正處于一個成長的重要階段，他們的思想還不成熟，同時他們又對事物充滿著好奇心，喜歡去發(fā)掘、去探索。良好的課堂氛圍有助于引導他們的成長，而沉悶的環(huán)境只會扼殺他們的思維創(chuàng)新與興趣愛好，因此它在中學生語文教育中有著不可替代的作用。良好的中學語文教學課堂氛圍有利于提高學生的學習效率和學習成績。學生每天面對枯燥乏味、一成不變的課堂如何能夠提起學習的興趣？輕松愉快的課堂氛圍能減輕學生的壓力，使學生燃起學習的激情，不再是被動的接受知識僅僅為考高分，而是主動探尋知識，快樂的學習。在自由的空間里將智慧盡情的展露出來，學習效率和學習成績也就自然提高了。良好的中學語文教學課堂氛圍還有利于培養(yǎng)學生個人素養(yǎng)，有益于學生的未來發(fā)展。環(huán)境是學生的重要導師，尤其是中學生成長階段，良好的課堂氛圍不僅能給予學生知識，更是在精神上和生活上潛移默化的引導著學生，引導著他們培養(yǎng)優(yōu)秀和諧的個性和素養(yǎng)。

　�。ǘ�）建立良好中學語文教學課堂氛圍的途徑

　　1.創(chuàng)新教學方式，調(diào)動學生的積極性教師的教學方式直接影響著課堂氛圍和教學效率。在這個的素質(zhì)教育時代，課堂教學的教學方式仍舊很單一，尤其是在中學階段，老師都把重心放在了如何提高學生的成績上，完全忽略了過程，新的教學方式不僅能提高學生學習的積極性，也有助于提高學生學習成績。枯燥而乏味的講授課堂早已不能滿足學生的需要，在課堂上插入各種課堂活動能激起學生的學習欲。課堂活動又包括小組討論、角色表演、學生講課等等。課堂上老師不可能照顧到每一位同學，小組討論時，每一位同學都能暢談自己的見解，每一個思想都能得到很好地傾聽與討論。而根據(jù)課文內(nèi)容設(shè)置角色表演，讓學生扮演課文中的人物，貼近課程人物，增強學生的學習興趣和學習的主動性。偶爾讓學生自己講課，既鍛煉了學生的能力，也能豐富課堂，使課堂多樣化。2.選擇教學內(nèi)容，吸引學生的興趣一味地循規(guī)蹈矩，圍繞著考試大綱和教材講課更容易適得其反，使學生疲于學習，疲于課堂。教師可以準備一些豐富的素材，開闊大家的視野，也可以創(chuàng)設(shè)新奇的問題來鼓勵學生去自主探索。將課堂內(nèi)容與生活實際結(jié)合起來，在課堂中學習，在課堂中生活。其次，還應(yīng)該適當把握課堂的進度，了解學生的需求，根據(jù)學生狀態(tài)隨時調(diào)整，確保課堂的效率。3.構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，創(chuàng)建民主課堂師生關(guān)系直接影響著學生對學科知識的態(tài)度，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系有助于建立良好的語文教學課堂氛圍。因此，教師不應(yīng)該過于嚴厲，課上相互尊重，課下相互關(guān)懷，創(chuàng)建自由民主的課堂氛圍。在課堂上，師生要積極交流互動，多設(shè)身處地的站在學生的角度考慮。語文教學應(yīng)該在師生平等的對話過程中進行，這樣才能使學生的潛在能力充分展現(xiàn)，體現(xiàn)學生獨特的思維。4.贊許課堂表現(xiàn)，提升學生信心課堂贊許能在一定程度上提高學生的自信，使學生主動的參與到課堂中。在課堂上，教師應(yīng)該尊重每一位學生，充分肯定每一位學生的進步，無論是提出不懂的問題還是講出對問題不同的見解。贊許學生的勇氣，贊許學生的見解，使學生認識到自己的能力，感覺到被重視，在這樣的平等氛圍中，他們就會更加積極主動的表現(xiàn)自己，探索知識。教學課堂氛圍雖然只是教學的一個外部環(huán)境，它卻是教學效果的直接影響因素。本文通過對中學語文教學課堂氛圍的研究，梳理了主要問題所在，并明確給出了幾點建立良好課堂氛圍的途徑。怎樣的課堂教學方法才能使教學效果最好？總之，最重要的還是要能調(diào)動學生的積極性，增強學生對語文的學習探索興趣。蘇霍姆林斯基曾說過：“感情如同肥沃的土地，知識和種子就播在這塊土地上”，對語文有了學習的興趣，對語文有了情感，再加上輕松愉快、自由和諧的語文教學課堂氛圍，這情與境的結(jié)合，便使語文課堂充滿活力。

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