法律論文提綱范文樣本

　　關(guān)于法律論文提綱的書寫方法，大家是否掌握?以下是法律論文提綱范文以及提綱書寫方法，大家一起來閱讀學習怎么書寫這篇論文提綱吧!

　　法律論文提綱范文樣本【1】

　　高職院校法律選修課教學改革探討

　　摘要:高職院校的法律選修課由于重視程度低、教學目標不明確等原因?qū)е麻_設課程盲目、教學資源匱乏、輕視素質(zhì)培養(yǎng)等諸多弊端，教學改革勢在必行，首先應明確改革目標，普及法律知識，培養(yǎng)學生自覺守法的意識、維權(quán)意識以及法律的興趣才應是高職院校法律選修課的宗旨所在，其次應科學規(guī)劃課程設置、努力改進教學方式、積極創(chuàng)新考核手段，通過多角度全方位的改革達到法律選修課的教學目標。

　　關(guān)鍵詞:法律;選修課;教學

　　高等職業(yè)教育人才的培養(yǎng)并非單純追求面向市場的一線產(chǎn)業(yè)工人，真正的人才需要具備除專業(yè)知識外的綜合素質(zhì)。

　　為此，高職院校也應改變“重技能輕文化”的觀念，加強學生人文素質(zhì)培養(yǎng)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，以適應社會需求。

　　人文素質(zhì)培養(yǎng)的內(nèi)涵中不可或缺的就是法律素質(zhì)的培養(yǎng)，在現(xiàn)有的高職教育體系中法律相關(guān)課程腳少且課時有限，為彌補不足，開設法律類選修課成為必然之選。

　　一、高職院校法律選修課教學現(xiàn)狀

　　近些年，高職院校對于選修課愈發(fā)重視，從無到有，從少到多，選修課成為高職教育中不可或缺的一部分。

　　但在問題依然存在:

　　(一)開設課程盲目

　　根據(jù)調(diào)查，在高職院校中，特別是在理工類高職院校中，開設文學、藝術(shù)等內(nèi)容的人文素質(zhì)教育課程十分有限，加之教師缺乏，資源短缺。

　　此外，法律選修課的開設基本按照教師申報為基礎，未根據(jù)國家的法律體系或是學生對于法律學習的難易程度等因素安排具體課程，課程開設無連貫性，隨意性較大。

　　(二)教學資源匱乏

　　首先，師資方面，高職院校法律相關(guān)的必修課程主要是法律基礎，專業(yè)教師數(shù)量有限，有些法律基礎課程甚至由非法律專業(yè)教師代勞。

　　其次，教材方面，在現(xiàn)在的教材市場上，沒有針對法律選修課的相關(guān)教材，學生使用的參考材料隨意性較大。

　　再次，在教學條件上，缺乏法律教具、教學環(huán)境等成為另一阻礙。

　　(三)輕視素質(zhì)培養(yǎng)

　　現(xiàn)有的法律選修課開設未形成體系，教學上偏重知識傳授，輕視法律意識和法律思維的養(yǎng)成。

　　從課程設置上看，法律選修課的學科痕跡比較明顯，往往是選擇法律專業(yè)課程中的一門或某一個部門法學來作為選修課。

　　[1]從教學方法看，多采用法律專業(yè)高職學生甚至本科學生的學科知識體系進行講授，學生學習難度大，且內(nèi)容和教學方式傳統(tǒng)，很難引起學生的課堂共鳴。

　　二、高職院校法律選修課教學改革

　　(一)明確改革目標

　　高職院校開設法律選修課的目的并非是為讓學生能夠系統(tǒng)深入地掌握法律知識，重點是為了普及法律知識，培養(yǎng)學生自覺守法的意識和用法律武器維護自身合法權(quán)利的維權(quán)意識，當然這一切的基礎在于學生對法律的興趣。

　　在教育過程創(chuàng)造一定條件，讓大學生能切實體驗法律、感悟法律，內(nèi)心真正接受法律、信仰法律。

　　”[2]在此基礎上，根據(jù)個體差異，對于有希望掌握更多法律專業(yè)知識的學生，適當強化法律理論和實踐能力的培養(yǎng)，讓其通過選修課的平臺走入法律職業(yè)。

　　(二)規(guī)劃課程設置

　　由于目前選修課的課程設置多以教師為主導，即根據(jù)教師的專業(yè)、喜好等開設課程，學生的選擇范圍局限。

　　這樣的課程開設方式有悖于選修課開設的初衷，無法讓選修課成為學生愛好的升華講堂，間接導致并不愛好法律的學生走進課堂，教學效果可想而知。

　　如結(jié)合學生愛好和教師專業(yè)，讓學生作為課程開設的推動者，讓更多愛好法律的學生走進課堂。

　　另外在課程設置內(nèi)容上可打破課程界限，融多學科知識，打造“有趣”課堂，例如分析影視劇中的法律案例，亦或是經(jīng)典文學作品中的法律關(guān)系等。

　　(三)改進教學方式

　　教師最常運用的教學方式就是講授法，但在明確了法律選修課的目標后發(fā)現(xiàn)單純使用講授法在教學效果上無法達到預期，故應探討多種教學方式的結(jié)合。

　　首先，案例教學法是法律課程最常見的教學方式，在選修課中運用更能讓學生快速進入法律環(huán)境，在案例選擇上，應更多的貼近學生生活。

　　同時，可運用多媒體設備，或是情景劇形式，以達到生動形象的展現(xiàn)案例;其次，模擬法庭是法律實踐的最直觀呈現(xiàn);此外，帶領學生走進法庭參與庭審或是知識競賽、有獎問答、說案例等方式都可將法律常識融入其中。

　　(四)創(chuàng)新考核手段

　　考核手段一直以來都是選修課改革的瓶頸，考核的方式隨意性大，缺乏客觀評價，考核難度也較大。

　　一方面，在平時成績、課堂評價方面，應加強重視，對積極參與課堂活動的同學應加強關(guān)注。

　　另一方面，對于最終考核方式的選擇，在文科課程中多選用開卷考試或論文寫作方式進行，其弊端在于學生論文寫作原創(chuàng)程度低，而開卷考試又多為理論性題目。

　　要創(chuàng)新考核手段，教師可采用多種考核形式，例如撰寫控方材料或辯方材料，設計題庫，“一頁開卷”模式[3]、現(xiàn)場答辯、法律服務報告、法庭觀摩記錄等。

　　作者:羅瑋琦 單位:重慶工業(yè)職業(yè)技術(shù)學院

　　參考文獻:

　　[1]徐升.論高職法律公選課的開發(fā)[J].重慶電力高等�？茖W校學報，2011.10.

　　[2]王曉慧.我國高校法制教育的現(xiàn)實困境與理性選擇[J].河南師范大學學報，2009(4).

　　[3]魏寶剛，劉理.從公共選修課考試方式探析高校教學問題[J].中國高教研究，2006(5).

　　提綱格式【2】

　　1、論文題目：要求準確、簡練、醒目、新穎。

　　2、目錄：目錄是論文中主要段落的簡表。

　　(短篇論文不必列目錄)

　　3、提要：是文章主要內(nèi)容的摘錄，要求短、精、完整。

　　字數(shù)少可幾十字，多不超過三百字為宜。

　　4、關(guān)鍵詞或主題詞：關(guān)鍵詞是從論文的題名、提要和正文中選取出來的，是對表述論文的中心內(nèi)容有實質(zhì)意義的詞匯。

　　關(guān)鍵詞是用作機系統(tǒng)標引論文內(nèi)容特征的詞語，便于信息系統(tǒng)匯集，以供讀者檢索。

　　每篇論文一般選取3-8個詞匯作為關(guān)鍵詞，另起一行，排在“提要”的左下方。

　　主題詞是經(jīng)過規(guī)范化的詞，在確定主題詞時，要對論文進行主題，依照標引和組配規(guī)則轉(zhuǎn)換成主題詞表中的規(guī)范詞語。

　　5、論文正文：

　　(1)引言：引言又稱前言、序言和導言，用在論文的開頭。

　　引言一般要概括地寫出作者意圖，說明選題的目的和意義, 并指出論文寫作的范圍。

　　引言要短小精悍、緊扣主題。

　　〈2)論文正文：正文是論文的主體，正文應包括論點、論據(jù)、 論證過程和結(jié)論。

　　主體部分包括以下內(nèi)容：

　　a、提出-論點;

　　b、分析問題-論據(jù)和論證;

　　c、解決問題-論證與步驟;

　　d、結(jié)論。

　　6、一篇論文的參考文獻是將論文在和寫作中可參考或引證的主要文獻資料，列于論文的末尾。

　　參考文獻應另起一頁，標注方式按《GB7714-87文后參考文獻著錄規(guī)則》進行。

　　中文：標題--作者--出版物信息(版地、版者、版期)：作者--標題--出版物信息

　　畢業(yè)論文提綱的方法【3】

　　1.先擬標題;

　　2.寫出總論點;

　　3.考慮全篇總的安排：從幾個方面，以什么順序來論述總論點，這是論文結(jié)構(gòu)的骨架;

　　4.大的項目安排妥當之后，再逐個考慮每個項目的下位論點，直到段一級，寫出段的論點句(即段旨);

　　5.依次考慮各個段的安排，把準備使用的材料按順序編碼，以便寫作時使用;

　　6.全面檢查，作必要的增刪。

　　在編寫畢業(yè)論文提綱時還要注意：

　　第一，編寫畢業(yè)論文提綱有兩種方法：一是標題式寫法。

　　即用簡要的文字寫成標題，把這部分的內(nèi)容概括出來。

　　這種寫法簡明扼要，一目了然，但只有作者自己明白。

　　畢業(yè)論文提綱一般不能采用這種方法編寫.二是句子式寫法。

　　即以一個能表達完整意思的句子形式把該部分內(nèi)容概括出來。

　　這種寫法具體而明確，別人看了也能明了，但費時費力。

　　畢業(yè)論文的提綱編寫要交與指導教師閱讀，所以，要求采用這種編寫方法。

　　第二，提綱寫好后，還有一項很重要的工作不可疏忽，這就是提綱的推敲和修改，這種推敲和修改要把握如下幾點。

　　一是推敲題目是否恰當，是否合適;二是推敲提綱的結(jié)構(gòu)。

　　先圍繞所要闡述的中心論點或者說明的主要議題，檢查劃分的部分、層次和段落是否可以充分說明問題，是否合乎道理;各層次、段落之間的聯(lián)系是否緊密，過渡是否自然。

　　然后再進行客觀總體布局的檢查，再對每一層次中的論述秩序進行“微調(diào)”。

　　第三，畢業(yè)論文寫作一般要求提綱擬到以下層次

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