項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)用（通用10篇）
項(xiàng)目式教學(xué)能夠帶來什么?項(xiàng)目式學(xué)習(xí)(Project-based Learning),簡稱PBL,在美國的中小學(xué)里是比較常見的學(xué)習(xí)方法,在國內(nèi)教育圈近幾年來也很火。以下是小編為大家整理的有關(guān)項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)用的內(nèi)容，希望對您有所幫助。
項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)用 篇1
項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)用
摘要：
項(xiàng)目教學(xué)法是以項(xiàng)目為載體、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的一種新型教學(xué)模式。
該教學(xué)法一方面提高了教師教學(xué)的水平，促進(jìn)了教學(xué)方式、質(zhì)量的改進(jìn)。
另一方面可充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，開發(fā)創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學(xué)生思考問題、分析問題和解決問題的能力。
關(guān)鍵詞：
項(xiàng)目教學(xué)法;計算機(jī)輔助設(shè)計;項(xiàng)目
1.計算機(jī)輔助設(shè)計的現(xiàn)狀及其存在的問題
計算機(jī)輔助設(shè)計在工程和產(chǎn)品設(shè)計中，可以幫助設(shè)計人員利用計算機(jī)及其圖形設(shè)備進(jìn)行與設(shè)計有關(guān)的工作。
因此，《計算機(jī)輔助設(shè)計》成為相關(guān)專業(yè)學(xué)生的必修課。
傳統(tǒng)教學(xué)中，由于缺乏對學(xué)生創(chuàng)新意識、自主意識的培養(yǎng)，教學(xué)方式上比較單一，一般以教師講授為主。
雖然有部分教師在授課過程中也加入了一些簡單的案例分析，但由于時間有限，教師為了能把大綱要求的知識點(diǎn)傳授給學(xué)生，多是講得多、操作得少，實(shí)踐不足。
考核上，形式也比較單一。
考核成績一般是由平常成績與期末成績綜合得分。
此分?jǐn)?shù)并不能很全面地反應(yīng)出學(xué)生對專業(yè)技能的掌握情況和使用能力，特別是無法鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。
學(xué)生在接受知識的過程中一般都處于被動，未體現(xiàn)其主體作用。
雖有一些參觀、實(shí)習(xí)活動，但機(jī)會不多，學(xué)生的實(shí)踐整體偏少。
因此，如何有效地利用項(xiàng)目教學(xué)法改變高校傳統(tǒng)教學(xué)模式是需要首要考慮的問題。
2.項(xiàng)目教學(xué)法的內(nèi)涵
項(xiàng)目教學(xué)法是一種新型的教學(xué)模式。
它把教學(xué)大綱中有關(guān)的專業(yè)知識點(diǎn)與工程案例相結(jié)合融入到項(xiàng)目教學(xué)中，形成以項(xiàng)目教學(xué)為主線，學(xué)生為主體、老師為主導(dǎo)的新型教學(xué)模式。
師生通過共同實(shí)施一個完善的項(xiàng)目進(jìn)行課程教學(xué)活動，使學(xué)生能積極學(xué)習(xí)，自主進(jìn)行課程知識體系的構(gòu)建。
這種方式的教學(xué)可以充分調(diào)動學(xué)生的積極性，培養(yǎng)其動手操作能力，讓學(xué)生在自己設(shè)計的項(xiàng)目中鞏固原有專業(yè)知識，累積新知識，提高解決綜合問題的能力，最后全面、深入地掌握這門課程在實(shí)踐中的應(yīng)用。
同傳統(tǒng)教學(xué)相比，項(xiàng)目教學(xué)法注重的不是專業(yè)知識點(diǎn)是否講授完畢，而是教學(xué)成果，即確定學(xué)生是否在這一項(xiàng)目中獲得了知識和技能，是否激發(fā)出其創(chuàng)造能力，是否已具備企業(yè)專業(yè)人員的綜合能力。
3.項(xiàng)目教學(xué)法的特點(diǎn)
項(xiàng)目教學(xué)法的出現(xiàn)將打破原有傳統(tǒng)理論教學(xué)模式，向新型的教學(xué)模型推進(jìn)。
在其教學(xué)的過程中，以工程案例作為課程教學(xué)的載體，將大綱里的各個教學(xué)知識點(diǎn)與工程案例緊密結(jié)合，讓學(xué)生更深地理解專業(yè)知識在實(shí)
踐中的應(yīng)用，從而實(shí)現(xiàn)理論知識與實(shí)踐技能相結(jié)合，有效解決該類課程教學(xué)中理論知識和實(shí)踐技能的對接問題。
項(xiàng)目教學(xué)法具有實(shí)踐性。
項(xiàng)目一般模擬真實(shí)的案例或者由校企合作單位提供一些項(xiàng)目，具有一定的社會性和實(shí)踐性，讓學(xué)生在有限的實(shí)踐中學(xué)習(xí)，形成以項(xiàng)目為載體，學(xué)生為主體，老師為指導(dǎo)的教學(xué)模式，以充分調(diào)動學(xué)生的積極性。
身臨其境，在項(xiàng)目中主動思考，主動學(xué)習(xí)，懂得運(yùn)用行業(yè)中的專業(yè)知識解決問題完成項(xiàng)目，獲得實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，掌握專業(yè)知識與技能，以達(dá)到社會對其的要求。
項(xiàng)目教學(xué)法能開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。
項(xiàng)目教學(xué)要求學(xué)生善于利用已有的專業(yè)知識對項(xiàng)目進(jìn)行深入觀察與分析，要針對項(xiàng)目實(shí)際性的問題提出有效的解決方案，最后模擬成圖。
在項(xiàng)目完成過程中，要充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，調(diào)動學(xué)生的主體地位，挖掘?qū)W生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學(xué)生的主動性和創(chuàng)新性，進(jìn)而提高學(xué)生的綜合能力。
項(xiàng)目教學(xué)法培養(yǎng)了學(xué)生的基本溝通能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。
項(xiàng)目以小組為單位，在小組內(nèi)制定計劃，協(xié)商問題，分工合作。
而這要求學(xué)生必需相互理解，相互協(xié)作，充分發(fā)揮自己的個人優(yōu)勢，將自己掌握的知識和技能融入實(shí)踐。
4項(xiàng)目教學(xué)法在計算機(jī)輔助設(shè)計中的實(shí)踐
4.1明確項(xiàng)目任務(wù)
在《計算機(jī)輔助設(shè)計》教學(xué)程序中，將依據(jù)教學(xué)大綱對計算機(jī)輔助設(shè)計知識點(diǎn)的要求，從工程案例中選取合適學(xué)生的一些項(xiàng)目。
這些項(xiàng)目要具有一定的實(shí)踐性，難度適中，且與生活相貼近。
項(xiàng)目選取完畢后，編寫項(xiàng)目任務(wù)書，讓學(xué)生接觸CAD前就能大概了解自己所學(xué)的內(nèi)容和必須要掌握的操作。
4.2項(xiàng)目的實(shí)施
項(xiàng)目實(shí)施的過程要始終貫徹以項(xiàng)目為主線、老師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的線路，讓學(xué)生充分融入實(shí)踐，認(rèn)識團(tuán)隊(duì)合作的重要性。
4.2.1分組
當(dāng)老師把項(xiàng)目任務(wù)書發(fā)給學(xué)生后，老師將根據(jù)對學(xué)生的了解和他們自身的意愿，對班級各位同學(xué)進(jìn)行小組劃分。
劃分后，小組對自己手頭上的項(xiàng)目進(jìn)行討論、分析，整理思路，對有問題的地方和不理解的知識點(diǎn)向老師進(jìn)行咨詢，并對項(xiàng)目進(jìn)行合理規(guī)劃設(shè)計。
4.2.2開始儲備知識
學(xué)生在明確自己的任務(wù)后，開始根據(jù)項(xiàng)目的要求查找、搜查相關(guān)資料，掌握相應(yīng)的知識。
老師利用學(xué)時數(shù)給學(xué)生介紹CAD相關(guān)的基礎(chǔ)知識，了解其基本操作、編輯圖形及繪圖的注意事項(xiàng)。
4.2.3項(xiàng)目實(shí)施
師生在明確項(xiàng)目任務(wù)后，將按照項(xiàng)目任務(wù)書的要求開始實(shí)施。
在實(shí)施過程中，學(xué)生不斷思考，探索實(shí)踐路徑，體驗(yàn)實(shí)踐過程中的艱辛和樂趣。
遇到問題時，小組成員相互討論、探討。
當(dāng)項(xiàng)目進(jìn)行到一定階段時，可讓學(xué)生進(jìn)行階段性總結(jié)，向老師匯報各組項(xiàng)目進(jìn)行的情況及其遇到的問題。
此外，各個小組之間可互相交流經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)、互相探討問題的解決方案。
老師在項(xiàng)目實(shí)施期間，要不定期查看他們對知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)情況，及時糾正不良的作圖習(xí)慣，查看其對細(xì)節(jié)的理解是否到位，項(xiàng)目規(guī)劃是否合理。
針對學(xué)生繪圖過程中遇到的問題，老師應(yīng)給予適當(dāng)引導(dǎo)，讓學(xué)生更能明確任務(wù)。
4.2.4實(shí)踐項(xiàng)目檢查與評價
學(xué)生在完成項(xiàng)目后，可對學(xué)生的項(xiàng)目成果做出三種評價方案。
第一種是讓學(xué)生自評，讓項(xiàng)目組成員的學(xué)生在課堂上給其他各組同學(xué)和老師介紹自己的設(shè)計思路和設(shè)計方案，指出本組項(xiàng)目設(shè)計出彩的地方。
第二種是讓學(xué)生互評，各組成員在聽取完組員自評后，可針對項(xiàng)目指出其他各組設(shè)計中的問題和不足，并對其提出相應(yīng)問題，形成相互質(zhì)疑、相互答辯的形式。
讓學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、掌握解決問題的知識與技能，使項(xiàng)目在實(shí)踐中更具有科學(xué)性和實(shí)用性。
最后，由老師和請來的專家組成員對各項(xiàng)目進(jìn)行點(diǎn)評，指出各組項(xiàng)目中的優(yōu)點(diǎn)和不足，同時設(shè)立相應(yīng)的獎項(xiàng)更好地激勵學(xué)生。
4.2.5歸納整理
項(xiàng)目結(jié)束后，老師將跟蹤學(xué)生項(xiàng)目過程中所遇到的問題進(jìn)行歸納整理，列出他們的不足之處，反思自己在這一次項(xiàng)目中引導(dǎo)失誤的地方，思考并尋找更佳的解決方案，以期為以后的項(xiàng)目教學(xué)做好更充足的準(zhǔn)備。
5項(xiàng)目教學(xué)法的注意事項(xiàng)
項(xiàng)目教學(xué)法與傳統(tǒng)教學(xué)比較，其課堂的主體對象、教學(xué)內(nèi)容、組織形式都有了不同層次的變化，特別是對教師的要求有了更高層次的要求。
項(xiàng)目教學(xué)法中，教師的授課方式有了很大改變。
傳統(tǒng)的教學(xué)老師一般都是集體授課，學(xué)生被動去接受知識點(diǎn)。
教師并不能全程掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)程度，具有單向性，互動不夠。
項(xiàng)目教學(xué)中，教師要隨時注意自己的定位，做好項(xiàng)目的引導(dǎo)者，且其引導(dǎo)的好壞直接關(guān)系學(xué)生是否能正確理解項(xiàng)目，靈活運(yùn)用專業(yè)知識和技能順利完成設(shè)計任務(wù)。
這要求專業(yè)教師不僅要有扎實(shí)的理論知識，更應(yīng)具備豐富的實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)。
因此，這就要求高校能提供給老師一個平臺，讓老師的專業(yè)技能走進(jìn)社會，走進(jìn)企業(yè)，更深地去了解該行業(yè)對專業(yè)人員實(shí)質(zhì)性的要求。
同時，老師在項(xiàng)目選取上要充分考慮學(xué)校對該專業(yè)設(shè)定的課程，讓所選的項(xiàng)目具有實(shí)用性和教學(xué)性。
既能充分調(diào)動學(xué)生的積極性，又可涵蓋專業(yè)知識，讓學(xué)生在實(shí)踐項(xiàng)目的過程中加強(qiáng)創(chuàng)新能力，鍛煉動手能力，實(shí)現(xiàn)所學(xué)即所用，熟練操作CAD軟件，掌握新的專業(yè)知識技能，更加符合企業(yè)所需人才的標(biāo)準(zhǔn)。
6結(jié)語
從實(shí)踐過程中可以看到，項(xiàng)目教學(xué)法是一種新型的教學(xué)模式。
該教學(xué)方法讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中有明確的目標(biāo)，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，由被動接受知識轉(zhuǎn)變成在潛移默化中掌握教學(xué)要點(diǎn)，感受到學(xué)習(xí)的成果，切身體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣。
因此，要將項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)用于《計算機(jī)工程制圖》教學(xué)，以更好地培養(yǎng)學(xué)生思考問題、分析問題和解決問題的能力。
參考文獻(xiàn)
[1]鄭宏飛.項(xiàng)目教學(xué)法在計算機(jī)輔助設(shè)計AutoCAD課程中的改革應(yīng)用[J].才智，2013，(4).
[2]盧國志.項(xiàng)目教學(xué)法在《園林計算機(jī)輔助設(shè)計》課程中的應(yīng)用[J].職業(yè)教育研究，2013，(4)：91-92.
[3]李小芬.項(xiàng)目教學(xué)法在高職《計算機(jī)輔助設(shè)計》課程中的應(yīng)用[J].吉林工程技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報，2013，29(9)：48-49.
項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)用
摘要：
項(xiàng)目教學(xué)法是一種新型的教學(xué)方法，主要以職業(yè)活動為主導(dǎo)，對學(xué)生創(chuàng)造力和實(shí)踐力的培養(yǎng)具有很大作用，同時還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
為此，對項(xiàng)目教學(xué)法在中職模具教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行分析，并結(jié)合中職模具教學(xué)現(xiàn)狀，針對性的提出了一些措施，希望可以給相關(guān)研究人員提供借鑒。
關(guān)鍵詞：
項(xiàng)目教學(xué)法。
中職模具。
專業(yè)教學(xué)
隨著新課改的實(shí)施，教學(xué)方法發(fā)生了巨大變化，為了滿足當(dāng)前的教學(xué)需求，必須選擇合適的方法教學(xué)。
模具教學(xué)是中職中實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，只有借助項(xiàng)目教學(xué)法才能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的激情，同時也可以滿足用人企業(yè)對人才的需求，具有較強(qiáng)的實(shí)
際應(yīng)用意義，必須及時對其進(jìn)行分析，促進(jìn)項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施，不斷提高中職模具教學(xué)質(zhì)量。
1概述
項(xiàng)目教學(xué)法是以企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)任務(wù)為項(xiàng)目，讓學(xué)生以項(xiàng)目任務(wù)為主，實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)目標(biāo)與學(xué)習(xí)任務(wù)的結(jié)合，可以在教師引導(dǎo)下指導(dǎo)學(xué)生開展任務(wù)的過程。
隨著項(xiàng)目教學(xué)的實(shí)施，學(xué)生既可以在任務(wù)中深入了解理論知識，同時還實(shí)現(xiàn)了實(shí)踐操作，對學(xué)生專業(yè)技能的提升具有很大作用。
項(xiàng)目教學(xué)法主要按照確定項(xiàng)目———制定計劃———探究活動———完成任務(wù)———交流成果———評價活動流程實(shí)施。
進(jìn)行項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)用時，必須結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)及學(xué)生情況，制定合適的任務(wù)，加強(qiáng)學(xué)生與任務(wù)的有機(jī)結(jié)合，反復(fù)優(yōu)化并改革教學(xué)，取得理想的教學(xué)成果。
通常情況下，項(xiàng)目教學(xué)法既可以短期應(yīng)用，也可以是長期應(yīng)用，長期項(xiàng)目時間維持在一年到兩年，學(xué)生需要應(yīng)用較長的時間進(jìn)行學(xué)習(xí)和探究。
進(jìn)行項(xiàng)目教學(xué)時，教師應(yīng)該讓學(xué)生全面的了解項(xiàng)目流程與任務(wù)，然后加強(qiáng)學(xué)生之間的'溝通和交流，及時對項(xiàng)目完成情況進(jìn)行評估，分析項(xiàng)目完成中存在的問題。
除此之外，教師還要側(cè)重于小組評價，鼓勵小組開展相互評價和自我評價，提高小組項(xiàng)目預(yù)期效果，促進(jìn)實(shí)踐活動的開展。
2項(xiàng)目教學(xué)法在中職模具教學(xué)中應(yīng)用存在的問題
2.1項(xiàng)目資源不符合項(xiàng)目教學(xué)要求
項(xiàng)目教學(xué)法要求學(xué)生必須在實(shí)踐現(xiàn)場進(jìn)行實(shí)踐操作，不僅要掌握較強(qiáng)的理論知識，還要檢修大部分的項(xiàng)目任務(wù)訓(xùn)練。
但是從當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀來看，實(shí)踐教學(xué)資源非常緊缺，難以滿足教學(xué)項(xiàng)目教學(xué)的實(shí)施。
2.2教師教學(xué)理念不符合項(xiàng)目教學(xué)要求
目前，很多教師依然認(rèn)為理論教學(xué)比較重要，忽略了實(shí)踐教學(xué)。
傳統(tǒng)的理論教學(xué)理論已經(jīng)根深蒂固，觀念的改變需要較長一段時間，為了徹底扭轉(zhuǎn)此種現(xiàn)狀，還需要較長一段時間，此種教學(xué)現(xiàn)狀影響了項(xiàng)目教學(xué)的實(shí)施。
2.3課程評價未達(dá)到項(xiàng)目教學(xué)需求
目前中職院校依然采用傳統(tǒng)的教學(xué)評價體系進(jìn)行教學(xué)，要求學(xué)生掌握一定技能后，還要理論課程合格。
同時現(xiàn)在的課程評價體系不具備科學(xué)性。
項(xiàng)目教學(xué)的主體是學(xué)生，在實(shí)踐操作中要求學(xué)生掌握一定的理論知識，但是由于教師側(cè)重于理論評價，影響了項(xiàng)目教學(xué)的開展。
3項(xiàng)目教學(xué)法在政治模具教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用
3.1選擇專業(yè)教程
從中職模具教學(xué)現(xiàn)狀來看，目前理論課程主要采用傳統(tǒng)的模式教學(xué)。
此種教學(xué)主要以學(xué)科為主導(dǎo)，教學(xué)內(nèi)容較枯燥，不僅增加了教師的教學(xué)任務(wù)，同時學(xué)習(xí)難度較大。
因此，選擇并開發(fā)課程教學(xué)資料時，必須結(jié)合崗位需求合理選擇，符合學(xué)生今后發(fā)展需求。
例如，學(xué)習(xí)《塑料�！窌r，可以選擇“核心課程+技術(shù)學(xué)項(xiàng)目”的面積專業(yè)教程進(jìn)行教學(xué)。
此種教學(xué)模式主要以培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能，以開發(fā)及項(xiàng)目教學(xué)設(shè)計為主，是模具項(xiàng)目教學(xué)開展的課程。
通過制作“保鮮盒�！笨梢宰寣W(xué)生了解一幅模具全過程制作，同時提高了學(xué)生的實(shí)踐能力，調(diào)節(jié)了課堂氣氛，可以利用趣味性的方式實(shí)施教育，
讓學(xué)生更好的了解了企業(yè)及社會等工作環(huán)境，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)了教育教學(xué)的開展，具有較強(qiáng)的實(shí)踐作用。
3.2改變教師的教學(xué)理念
項(xiàng)目教學(xué)法要求教師必須將提高學(xué)生的專業(yè)技能作為目標(biāo)，不再是按照教師的教學(xué)安排得到某個結(jié)果，而在借助教師的引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生積極主動的為結(jié)果的實(shí)現(xiàn)尋找途徑，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行評價和展示。
該種教學(xué)方法重點(diǎn)是學(xué)習(xí)過程，主要目標(biāo)是鍛煉學(xué)生的各種能力。
進(jìn)行教學(xué)時，教師不再是主導(dǎo)者，而是引導(dǎo)者和監(jiān)督者。
因此進(jìn)行模具專業(yè)課程教學(xué)時，教師必須及時轉(zhuǎn)變理念，將學(xué)生作為課堂教學(xué)主人，給學(xué)生一定的學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生積極主動的進(jìn)行學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維，給學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。
因此，教師必須轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)地位，將學(xué)生作為教學(xué)情境創(chuàng)造者，擔(dān)當(dāng)教學(xué)合作者，認(rèn)真實(shí)施教育。
3.3提高教師專業(yè)水平
(1)提高教師的實(shí)踐能力。
很多教師畢業(yè)后就開始從事教學(xué)工作，進(jìn)入企業(yè)的實(shí)踐機(jī)會較少，與項(xiàng)目教學(xué)相背離。
為了提高學(xué)生的模具制作能力，必須提高教師的模具制作能力。
經(jīng)過分析發(fā)現(xiàn)，教師實(shí)踐能力可以三方面實(shí)現(xiàn)，一方面，積極到企業(yè)鍛煉。
另一方面利用技術(shù)研討會提升。
最后一方面，參與企業(yè)的輪訓(xùn)培養(yǎng)。
(2)提升教師的應(yīng)變能力。
進(jìn)行模具項(xiàng)目教學(xué)時，學(xué)生與教師的互動明顯增強(qiáng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中會形成不同的想法，所示會對教師提出問題，因此必須提高教師的應(yīng)變能力，與學(xué)生共同探討，積極幫學(xué)生解答疑惑。
(3)提高教師的評估能力。
一副模具的完成聚集了學(xué)生大量的汗水與智慧，因此必須采用合適的方式進(jìn)行評價。
首先，肯定學(xué)生的成果，提高學(xué)生自信心，然后指出學(xué)生存在的問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行改正，不斷提高模具水平。
3.4建設(shè)學(xué)生模具實(shí)訓(xùn)基地
項(xiàng)目教學(xué)是一個實(shí)踐操作過程，模具專業(yè)學(xué)生必須在實(shí)驗(yàn)室根據(jù)自己的努力做出一副模具。
此過程不僅要求學(xué)生掌握基本的理論知識，還要反復(fù)進(jìn)行各項(xiàng)操作。
但是由于很多中職學(xué)校模具專業(yè)興起時間較短，還沒有建立實(shí)訓(xùn)工廠，所以必須加快中職院校實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，完善配套設(shè)施，促進(jìn)模具項(xiàng)目教學(xué)的實(shí)施。
3.5建設(shè)模具專業(yè)課程管理與評價系統(tǒng)
項(xiàng)目教學(xué)側(cè)重于實(shí)踐全過程操作，不重視最終結(jié)果。
對于模具專業(yè)學(xué)生而言，不僅要完成項(xiàng)目教學(xué)任務(wù)，還要及時對“教”與“學(xué)”進(jìn)行評價，促進(jìn)項(xiàng)目教學(xué)的開展。
(1)對“教”進(jìn)行評價。
教師必須結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，選擇合適的評價方式評價。
在項(xiàng)目實(shí)施個過程中必須加強(qiáng)各階段引導(dǎo)，及時對學(xué)生的模具分析、綜合應(yīng)用、解決問題能力及團(tuán)隊(duì)合作等能力進(jìn)行評價，讓學(xué)生認(rèn)識到模具學(xué)習(xí)中存在的問題并積極改正。
(2)對“教”進(jìn)行評價。
進(jìn)行項(xiàng)目教學(xué)中“教”進(jìn)行評價時，一般可從教學(xué)評價方法和內(nèi)容生進(jìn)行評價，實(shí)現(xiàn)評價結(jié)果與過程的結(jié)合，側(cè)重于最終結(jié)果，強(qiáng)調(diào)全員參與，
制定出合適的項(xiàng)目計劃和任務(wù)，針對性的進(jìn)行評價，真實(shí)準(zhǔn)確的反映項(xiàng)目教學(xué)法在中職模具教學(xué)的狀況。
4項(xiàng)目教學(xué)法在中職模具教學(xué)的實(shí)施效果
(1)提高了學(xué)生學(xué)習(xí)主動性。
學(xué)生在實(shí)際操作中不僅可以了解自己學(xué)習(xí)中存在的問題，同時還可以積極與學(xué)生探討，激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，提高學(xué)習(xí)主動性。
(2)優(yōu)化了教學(xué)環(huán)境。
在項(xiàng)目任務(wù)驅(qū)動下，學(xué)生可以更正自己的工作態(tài)度，學(xué)習(xí)效率較高。
(3)實(shí)現(xiàn)了理論和實(shí)踐的結(jié)合。
在項(xiàng)目實(shí)施中，給每位學(xué)生均提供了參與模具設(shè)計和制作的過程，提高了學(xué)習(xí)自信心，同時還實(shí)現(xiàn)了書本與實(shí)際的結(jié)合，得到的教學(xué)效果較理想。
5結(jié)束語
項(xiàng)目教學(xué)法改變了傳統(tǒng)教學(xué)中以教師為主體的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)了理論知識和傳統(tǒng)知識的結(jié)合，加強(qiáng)了教學(xué)實(shí)踐操作，在項(xiàng)目任務(wù)的帶動下，
不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)模具的興趣，同時還可以利用合作及師生共同探討等方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，得到的教學(xué)效果較理想。
參考文獻(xiàn)
[1]王偉雄。
孫希曦.項(xiàng)目教學(xué)法在中職模具專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用探討[J].職業(yè)，2016，(03).
[2]何志勇.項(xiàng)目教學(xué)法及其在中職技能教學(xué)中的應(yīng)用[J].武漢：華中師范大學(xué)，2015，(06).
[3]鄧福鎊.項(xiàng)目教學(xué)法在中職模具理實(shí)一體化實(shí)踐課中的應(yīng)用[J].機(jī)械職業(yè)教育，2014，(02).
[4]孫傳.項(xiàng)目教學(xué)法在中職模具專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用探討[J].工業(yè)設(shè)計，2015，(01).
[5]鄭立鋒.項(xiàng)目教學(xué)法在中職模具專業(yè)課教學(xué)中的應(yīng)用[J].學(xué)周刊，2015，(10).
項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)用 篇2
【摘要】項(xiàng)目教學(xué)法是我國教學(xué)工作中較為重要的教學(xué)方法之一，與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，項(xiàng)目教學(xué)法更加的實(shí)用且高效。這一特點(diǎn)在機(jī)械加工技術(shù)專業(yè)中更加突出地顯現(xiàn)出來，因此使項(xiàng)目教學(xué)法能夠在機(jī)械加工技術(shù)專業(yè)中得到更多的應(yīng)用也就勢在必行。
【關(guān)鍵詞】項(xiàng)目教學(xué)法；機(jī)械加工技術(shù)
引言
隨著現(xiàn)代職業(yè)教育的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)難以再像過去那樣有極高的實(shí)用性。在傳統(tǒng)教學(xué)當(dāng)中，教學(xué)任務(wù)的落實(shí)難以得到確保，學(xué)生的思維擴(kuò)展也被限制住，學(xué)生解決實(shí)際問題能力也無法得到較好的培養(yǎng)。新的教學(xué)方法的出現(xiàn)也就理所當(dāng)然，因此需要在現(xiàn)今的教學(xué)方法上進(jìn)行創(chuàng)新，使之更加符合如今的形式。而在機(jī)械加工技術(shù)專業(yè)教學(xué)當(dāng)中，項(xiàng)目教學(xué)法也是一項(xiàng)重點(diǎn)教學(xué)方法。它出身于傳統(tǒng)教學(xué)方式，但在實(shí)際教學(xué)中顯得更加有效。
一、項(xiàng)目教學(xué)法的概念和意義
項(xiàng)目教學(xué)法就是指在實(shí)際教學(xué)中，教師和學(xué)生以一個完整項(xiàng)目為中心去開展教學(xué)任務(wù)，而需要教授的知識會在完成項(xiàng)目的過程中一一涉及，教學(xué)的效果也就達(dá)到了。該方法不單單只是教授理論知識，也不只單單地講解技能，項(xiàng)目教學(xué)法是到實(shí)際的操作中去教導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生在完成項(xiàng)目的過程中學(xué)習(xí)新知識、新技術(shù)。項(xiàng)目教學(xué)法在能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生在完成項(xiàng)目過程中不斷的了解相關(guān)知識，可以使學(xué)生對這些知識印象更加深刻，掌握的也更加牢固，與傳統(tǒng)的教學(xué)方式教師一股腦地將知識灌輸給學(xué)生相比，效果要好很多。項(xiàng)目教學(xué)法將學(xué)生學(xué)習(xí)的場所從常規(guī)的授課教室轉(zhuǎn)到生產(chǎn)車間，讓學(xué)生在完成項(xiàng)目的過程中去學(xué)習(xí)、去體會，讓學(xué)生在不斷的了解項(xiàng)目相關(guān)的知識，提升自己，最后完成項(xiàng)目。項(xiàng)目教學(xué)法在學(xué)生完成項(xiàng)目之后，需對學(xué)生完成的項(xiàng)目進(jìn)行評定，以此判斷學(xué)生學(xué)習(xí)的成果以及學(xué)生對知識掌握的情況。在完成項(xiàng)目過程中，教師主要負(fù)責(zé)講授知識，指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐，具體的任務(wù)則是由學(xué)生來完成。學(xué)生通過完成項(xiàng)目，對知識的獲取和運(yùn)用的能力以及解決問題的'能力都有了明顯的提高。項(xiàng)目工程法體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用，對現(xiàn)代職業(yè)教育能力為本的價值取向也有了完美的體現(xiàn)，教學(xué)質(zhì)量與以往相比有了顯著的提高。
二、項(xiàng)目教學(xué)法在機(jī)械加工技術(shù)專業(yè)中的應(yīng)用
在機(jī)械加工技術(shù)專業(yè)中項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用也在不斷的增多，項(xiàng)目教學(xué)法所占據(jù)的比例在穩(wěn)步提升。在機(jī)械加工專業(yè)中，項(xiàng)目教學(xué)法將具體的加工工藝展現(xiàn)給學(xué)生，在實(shí)際項(xiàng)目教學(xué)中，可以以項(xiàng)目為中心，重點(diǎn)突出部分更有代表性的工藝。比如說若是加工軸類零件，可重點(diǎn)突出外圓車削工藝。學(xué)生在項(xiàng)目結(jié)束之后，對該工業(yè)的熟練度會有巨額提升，也就達(dá)到了預(yù)期目標(biāo)。在完成項(xiàng)目的過程中，學(xué)生將會碰到許多的問題。對于學(xué)生來說，
他們所碰到的這些問題是使他們能夠變的更加優(yōu)秀的契機(jī)。通過自己的思索以及在老師的誘導(dǎo)之下解決問題，在以后碰到相同的問題時，有了相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)，也就不再是問題了。教師在指導(dǎo)學(xué)生完成項(xiàng)目時，要重點(diǎn)關(guān)注這些學(xué)生所碰到的問題。幫助學(xué)生解決這些問題是教師的職責(zé)所在，而且還可以將這些問題記錄下來，做出ppt或是文檔，可以提供給學(xué)生作為參考資料，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)生在進(jìn)行工業(yè)規(guī)程設(shè)計時，由于他們的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，無法將設(shè)計處理好。
可以先讓他們大膽的進(jìn)行設(shè)計，選擇那些結(jié)構(gòu)簡單、相似的零件嘗試一番。然后到實(shí)習(xí)車間按照他們的設(shè)計操作，讓他們自己去類比那些設(shè)計案例，尋找自己設(shè)計的缺陷，之后再將設(shè)計修改完善。如果是項(xiàng)目加工的零件是一些高精度的機(jī)器上的，也就意味著加工零件的結(jié)構(gòu)復(fù)雜，學(xué)生難以獨(dú)立完成設(shè)計，需要教師去協(xié)助學(xué)生完成設(shè)計。引導(dǎo)學(xué)生在完成項(xiàng)目的過程中去學(xué)習(xí)相關(guān)的理論知識。學(xué)生在實(shí)踐當(dāng)中解決了他們所面臨的問題，可以使他們對那些問題涉及的知識的理解更深。
所以教師需要去引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)探索在實(shí)踐中所存在的知識，讓學(xué)生能夠有個深刻的印象。就好比學(xué)生在設(shè)計軸類零件工藝規(guī)程之后，可切實(shí)理解定位基準(zhǔn)的選擇、工序安排的各項(xiàng)原則。做好項(xiàng)目的選擇，提前制定好計劃。在項(xiàng)目教學(xué)法當(dāng)中，選擇一個合適的項(xiàng)目是關(guān)鍵的一個步驟。
選取了一個好的項(xiàng)目具有諸多優(yōu)點(diǎn)。比如當(dāng)選擇一個有實(shí)際價值的產(chǎn)品作為生產(chǎn)目標(biāo)時，學(xué)生對于項(xiàng)目的項(xiàng)目的興趣有明顯的提升。在選擇項(xiàng)目時還需考慮到教學(xué)任務(wù)以及教學(xué)計劃，必須要對學(xué)生在完成項(xiàng)目工程中獲取知識有幫助。不能盲目的去選擇。想要項(xiàng)目教學(xué)法在機(jī)械加工技術(shù)專業(yè)能夠發(fā)揮它應(yīng)有的效果，則要將項(xiàng)目教學(xué)工作作為重點(diǎn)關(guān)注對象，使項(xiàng)目評價合理化。
從項(xiàng)目評價工作的實(shí)際的落實(shí)情況可以看出，項(xiàng)目評價工作應(yīng)該采用多層次的評價進(jìn)行。首先是學(xué)生的自評，讓他們自己去分析評價他們的項(xiàng)目實(shí)施效果，而且要重點(diǎn)對他們的加工零件進(jìn)行嚴(yán)格的評分，嚴(yán)格按照相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)來進(jìn)行匹配分析。其次還要讓學(xué)生相互之間進(jìn)行評分，這樣一來項(xiàng)目評價就能更為客觀。最后也是最主要的是由教師進(jìn)行評價，使教師能夠以學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)施中的實(shí)際表現(xiàn)和學(xué)生的加工零件成品進(jìn)行評價，使得學(xué)生對自身有一個明確的了解，并能在后續(xù)進(jìn)行有效的改進(jìn)和優(yōu)化。這種學(xué)生自評、互評和教師測評的評分模式，充分體現(xiàn)出了以學(xué)生為主體，教師作為主導(dǎo)的教學(xué)模式。
結(jié)語
在機(jī)械加工技術(shù)專業(yè)的教學(xué)當(dāng)中，項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用是它的一個重點(diǎn)發(fā)展方向。運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法，要結(jié)合具體項(xiàng)目合理推進(jìn)，使學(xué)生在項(xiàng)目中能夠有所收獲。學(xué)生在完成項(xiàng)目的過程中，經(jīng)過對自身的磨練，學(xué)習(xí)的積極性以及自主性都會明顯提高，這樣就達(dá)到項(xiàng)目教學(xué)法的目標(biāo)。項(xiàng)目教學(xué)法充分發(fā)揮了學(xué)生的創(chuàng)造性，激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)新的能力以及探索新事物的欲望，營造了培養(yǎng)和訓(xùn)練創(chuàng)新能力的氛圍。
參考文獻(xiàn)：
[1]彭文靜.項(xiàng)目教學(xué)法在機(jī)械數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)中的應(yīng)用[J].中國培訓(xùn),2016(16):19-20.
[2]余姚市第三職業(yè)技術(shù)學(xué)校課題組.項(xiàng)目教學(xué)的研究與實(shí)踐[J].中國職業(yè)技術(shù)教育,2003(11):33-35.
項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)用 篇3
摘要：由于單片機(jī)學(xué)科教學(xué)屬于計算機(jī)教學(xué)中的重要發(fā)展分支，所以其發(fā)展的每一步都與計算機(jī)技術(shù)的發(fā)展密不可分。鑒于計算機(jī)技術(shù)發(fā)展對推動社會發(fā)展的重要作用，針對單片機(jī)教學(xué)方法的研究也從未停歇。以項(xiàng)目教學(xué)法為例，淺談其在高職單片機(jī)教學(xué)中的實(shí)踐運(yùn)用，以期為高職單片機(jī)教學(xué)方法的發(fā)展和完善做出貢獻(xiàn)。
關(guān)鍵詞：項(xiàng)目教學(xué)法；高職單片機(jī)教學(xué)；應(yīng)用
引言
從項(xiàng)目教學(xué)法的含義和特點(diǎn)、高職單片機(jī)教學(xué)中運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法的優(yōu)勢以及項(xiàng)目教學(xué)法在高職單片機(jī)教學(xué)中的實(shí)踐運(yùn)用三個方面進(jìn)行分析，以探討實(shí)踐運(yùn)用策略為中心內(nèi)容，旨在通過項(xiàng)目教學(xué)法與高職單片機(jī)教學(xué)的關(guān)系，深入剖析項(xiàng)目教學(xué)法在高職單片機(jī)教學(xué)中的實(shí)踐運(yùn)用。
1項(xiàng)目教學(xué)法的含義和特點(diǎn)
1.1項(xiàng)目教學(xué)法的含義
項(xiàng)目教學(xué)法顧名思義，就是以項(xiàng)目為基本教學(xué)素材，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的知識探究能力，繼而從探索、分析、對比、驗(yàn)證幾個方面提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，是一類培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的重要教學(xué)方法［1］。隨著新課改的不斷推進(jìn)，“以學(xué)生為本”的教學(xué)觀念為項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用奠定了重要基礎(chǔ)。經(jīng)過多年發(fā)展，項(xiàng)目教學(xué)法已成為高職院校計算機(jī)教學(xué)中一類非常重要的教學(xué)方法。
1.2項(xiàng)目教學(xué)法的優(yōu)點(diǎn)
�。�1）單片機(jī)教學(xué)是計算機(jī)教學(xué)的重要分支，學(xué)習(xí)難度較大，項(xiàng)目教學(xué)法遵循“以學(xué)生為課堂主體”的教學(xué)觀念，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體意識，使學(xué)生在研究時更加深入、細(xì)致，學(xué)習(xí)效率更高。（2）項(xiàng)目為主要教學(xué)素材，利于將所有的教學(xué)元素整合到一起，發(fā)揮最大的教學(xué)作用。（3）教師作為項(xiàng)目的領(lǐng)導(dǎo)者和發(fā)起人，對項(xiàng)目本身十分了解，配合其他科學(xué)的教學(xué)方法，教學(xué)效率和質(zhì)量都將顯著提升。
2單片機(jī)技術(shù)實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法的意義
所謂項(xiàng)目教學(xué)法是指對所有課程知識點(diǎn)進(jìn)行分類、整合，然后與各項(xiàng)目融合到一起，通過各項(xiàng)目實(shí)施進(jìn)行的教學(xué)活動［2］。其目的主要在于更好地促進(jìn)理論與實(shí)踐的結(jié)合，發(fā)掘出學(xué)生的創(chuàng)造潛能，提升學(xué)生分析問題、解決問題的能力，最終達(dá)到學(xué)以致用的目標(biāo)。傳統(tǒng)教學(xué)中，教師主要利用黑板或多媒體等教具進(jìn)行授課，但很多知識點(diǎn)都是非常抽象的，學(xué)生在聽課的過程中會產(chǎn)生很多疑問，難以理解，甚至講完之后有些學(xué)生連最起碼的引腳在哪里都不清楚，加上沒有實(shí)際操作，過幾天這些理論知識就會忘記，教學(xué)效果非常不理想。引用項(xiàng)目教學(xué)法后，教師會一邊講解理論知識，一邊讓學(xué)生動手操作，使學(xué)生可以結(jié)合實(shí)踐操作理解理論知識。與傳統(tǒng)教學(xué)方法相比，項(xiàng)目教學(xué)法不僅可以發(fā)揮出教師的主導(dǎo)性作用，同時也可以體現(xiàn)出學(xué)生的主體性，更好地培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為中心的教學(xué)原則［3］。
3高職單片機(jī)教學(xué)中運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法的優(yōu)勢
3.1教學(xué)內(nèi)容可按單片機(jī)功能分模塊化處理
單片機(jī)本身就屬于微型計算機(jī)，除去I/O設(shè)備外，其余功能與計算機(jī)功能大致相仿，所以其教學(xué)內(nèi)容自然也可按功能進(jìn)行分模塊化處理。即按照不同的功能，將不同的單元中有關(guān)聯(lián)的內(nèi)容整合為一個大的模塊，再運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法將其生動、形象、直觀地展示出來。這樣做的好處是可以讓知識結(jié)構(gòu)更加合理，即使是一些生僻的計算機(jī)小知識，也可以通過探究項(xiàng)目被挖掘出來。
3.2教學(xué)活動多以知識實(shí)踐為主
俗話說“讀萬卷書不如行萬里路”，學(xué)生學(xué)習(xí)單片機(jī)知識的過程就猶如行萬里路。運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法，學(xué)生有了探究的基本框架，并從項(xiàng)目內(nèi)容入手，以探究方向和目標(biāo)作為指引，從而一步一步地加深對知識的理解。同時，高職單片機(jī)教學(xué)絕不是單純的理論教學(xué)，事件性教學(xué)內(nèi)容也比較多，運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法，學(xué)生就能在實(shí)踐活動中靈活運(yùn)用所學(xué)知識。
3.3教學(xué)過程比較靈活，知識關(guān)聯(lián)性較強(qiáng)
由學(xué)科本身的內(nèi)容特點(diǎn)而定，單片機(jī)知識之間的聯(lián)系性比較強(qiáng)，其教學(xué)過程也相對靈活。運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法，教學(xué)過程會依托于整個項(xiàng)目進(jìn)行的'探究過程，往往探究成果就是教學(xué)過程的最終目標(biāo)，所以依靠項(xiàng)目教學(xué)法整合教學(xué)過程也是十分合適的。
4單片機(jī)教學(xué)現(xiàn)狀分析
單片機(jī)的教學(xué)目的在于培養(yǎng)學(xué)生初步了解和掌握單片機(jī)應(yīng)用系統(tǒng)開發(fā)技能。通常情況下，通過為期幾十個學(xué)時的學(xué)習(xí)，加上若干學(xué)時的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)之后，學(xué)生基本上都能掌握該技能，但是當(dāng)前的教學(xué)效果卻并不理想。仔細(xì)分析后可以發(fā)現(xiàn)，其原因在于一直應(yīng)用的傳統(tǒng)教學(xué)法并不適用于該門課程。單片機(jī)課程的實(shí)踐性非常強(qiáng)，涉及的基礎(chǔ)知識也非常廣泛，如《模擬電子技術(shù)》《傳感器技術(shù)》《C語言編程》等，但高職學(xué)生在這方面的經(jīng)驗(yàn)較少，基礎(chǔ)非常薄弱，若完全按照傳統(tǒng)教學(xué)方法進(jìn)行基礎(chǔ)知識傳授，學(xué)生勢必會對該課程不感興趣。此外，由于部分教師忽視該課程自身存在的特點(diǎn)，其教學(xué)明顯脫離了實(shí)際，始終在利用單一傳授的方式教學(xué)，教學(xué)過程枯燥乏味，難以提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，更別提技術(shù)水平了。從現(xiàn)階段高職使用的教材來看，其內(nèi)容多在照搬本科教材編寫方式，只是在內(nèi)容上略做刪減和修補(bǔ)，如果按照這種知識結(jié)構(gòu)來教學(xué)，學(xué)生難以接受，通常都是糊里糊涂地學(xué)一學(xué)期，最后連最基本的單片機(jī)系統(tǒng)開發(fā)過程是怎樣都不知道。因此，要想提升教學(xué)效果，教師必須以該課程的特點(diǎn)、實(shí)踐性為出發(fā)點(diǎn)，引進(jìn)項(xiàng)目教學(xué)法，有效改變該課程的教學(xué)方法。
5項(xiàng)目教學(xué)法在高職單片機(jī)教學(xué)中的實(shí)踐運(yùn)用
高職教育根據(jù)“以就業(yè)為導(dǎo)向，以服務(wù)為宗旨”的教學(xué)目標(biāo)，要求培養(yǎng)出的學(xué)生必須具備良好的職業(yè)素質(zhì)與道德以及熟練的專業(yè)技能，這樣走上崗位之后才具有持續(xù)發(fā)展的能力，而這些都需要教師在教學(xué)中有意識地去培養(yǎng)。這就要求教師改變傳統(tǒng)教學(xué)方法，正視當(dāng)前高職單片機(jī)教學(xué)的現(xiàn)狀，從課程本身特點(diǎn)出發(fā)，將課程教學(xué)與硬件設(shè)計結(jié)合起來，以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際操作能力為主要目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)。
5.1以項(xiàng)目作為教學(xué)內(nèi)容
首先，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際情況，合理安排每一次探究項(xiàng)目，如果教學(xué)內(nèi)容比較多，教師可以采用項(xiàng)目疊加的方式運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法［4］；其次，教師應(yīng)始終以項(xiàng)目的形式展示教學(xué)內(nèi)容，即改變“書本教學(xué)”的形式，在結(jié)合書本知識的基礎(chǔ)上，多以“引導(dǎo)式教學(xué)”的方式展示教學(xué)內(nèi)容。
5.2以項(xiàng)目帶動教學(xué)過程
上述中提到，項(xiàng)目的探究過程實(shí)則是促進(jìn)教學(xué)過程穩(wěn)定、有序進(jìn)行的過程，因此掌握項(xiàng)目進(jìn)度是教師必須要做的。首先，教師可以在每一個項(xiàng)目中給自己預(yù)留一個位置，可以在學(xué)生探究的過程中隨時介入該過程，給學(xué)生以正確的指導(dǎo)；其次，教師要找準(zhǔn)項(xiàng)目探究過程與教學(xué)過程的對應(yīng)點(diǎn)，以基本的教學(xué)環(huán)節(jié)為參考，合理制定項(xiàng)目探究過程的每一個步驟。
5.3以項(xiàng)目開展知識探究活動
高職單片機(jī)教學(xué)多以知識實(shí)踐為主，所以開展多樣化的知識探究活動是必然的，而以項(xiàng)目的方式開展知識探究活動，會讓活動顯得更加務(wù)實(shí)而具體。學(xué)生能通過特定的項(xiàng)目學(xué)習(xí)特定的知識，繼而又能通過一個項(xiàng)目延伸到另一個項(xiàng)目中，極大豐富了學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)活動，也讓教師擁有良好的知識輸出通道。此外，利用項(xiàng)目開展知識探究活動，還能促進(jìn)師生交流，凸顯學(xué)生的課堂主體地位，體現(xiàn)高職單片機(jī)教學(xué)知識的直觀性并增強(qiáng)其關(guān)聯(lián)性，這些都是項(xiàng)目教學(xué)法在高職單片機(jī)教學(xué)中的重要運(yùn)用。
5.4實(shí)踐運(yùn)用案例
以“單片機(jī)的應(yīng)用范圍”為例，結(jié)合項(xiàng)目教學(xué)法，教師可以讓學(xué)生自主探究單片機(jī)的應(yīng)用范圍。探究過程中，教師可以給學(xué)生不同的探究方向，包括智能儀器、工業(yè)控制、家用電器、網(wǎng)絡(luò)通訊、模塊化系統(tǒng)等，并以此作為學(xué)生的學(xué)習(xí)項(xiàng)目。實(shí)際教學(xué)過程中，教師可以將項(xiàng)目教學(xué)法與小組合作教學(xué)法相結(jié)合，以5~6人為一組，分組探究單片機(jī)在不同領(lǐng)域中的應(yīng)用，最后再將每一小組的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行對比、驗(yàn)證，從而得出最好的探究結(jié)果。在上述過程中，研究方向（領(lǐng)域）作為項(xiàng)目，將教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程、教學(xué)方式和教學(xué)活動有機(jī)結(jié)合在一起，教學(xué)過程既十分順暢，又可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究意識。具體來說，在單片機(jī)教學(xué)過程中實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法，需要走四步：第一步，教師提出項(xiàng)目要求，由學(xué)生進(jìn)行資料的收集并設(shè)計方案。教師向?qū)W生提出項(xiàng)目任務(wù)與需要達(dá)到的功能指標(biāo)，簡明闡述其中涉及的知識點(diǎn)，然后學(xué)生熟讀教材并收集資料，在了解教師意圖之后結(jié)合項(xiàng)目要求寫出實(shí)施計劃，利用小實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證各知識點(diǎn)，畫出電路圖，之后將元器件表等交給教師審閱，教師研讀報告之后指出知識點(diǎn)及注意事項(xiàng)。第二步，學(xué)生按照項(xiàng)目實(shí)施計劃，循序漸進(jìn)的完成項(xiàng)目功能。第三步，教師對學(xué)生項(xiàng)目完成情況進(jìn)行評價，由學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)上交作品并演示。第四步，對項(xiàng)目實(shí)施的情況進(jìn)行總結(jié)。結(jié)合學(xué)生在實(shí)施項(xiàng)目過程中遇到的問題進(jìn)行詳細(xì)講解，并對出現(xiàn)的各種現(xiàn)象進(jìn)行分析，為以后的學(xué)習(xí)與實(shí)踐做參考。
6結(jié)束語
項(xiàng)目教學(xué)法以項(xiàng)目為主體，重新組織、規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程、教學(xué)方式和教學(xué)活動，加之高職單片機(jī)教學(xué)的實(shí)踐性和靈活性較強(qiáng)，所以在高職單片機(jī)教學(xué)中運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法是十分合適的。上述中提到的各項(xiàng)實(shí)踐運(yùn)用策略只是筆者的淺見，更多更好的實(shí)踐運(yùn)用策略還需不斷探索和發(fā)現(xiàn)。
參考文獻(xiàn)：
［1］盧旭錦.項(xiàng)目教學(xué)法在高職單片機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用［J］.中國電力教育,2008(22):41~42.
�。�2］李園園.項(xiàng)目教學(xué)法在高職課程《單片機(jī)技術(shù)應(yīng)用》中的研究［J］.中國科技信息,2009(4):253~253.
�。�3］王文海.項(xiàng)目教學(xué)法在單片機(jī)技術(shù)課程教學(xué)中的應(yīng)用與研究［J］.科教導(dǎo)刊,2011(15):39~40.
［4］李金娟.淺談項(xiàng)目教學(xué)法在高職高專單片機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用［J］.無線互聯(lián)科技,2015(1):221~222.
項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)用 篇4
【摘要】從20世紀(jì)90年代以來，每個國家都把學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變作為課程方面改革的重要內(nèi)容。我國從21世紀(jì)初期開始強(qiáng)調(diào)課程改革，從教師填鴨式的知識灌輸而學(xué)生被動接受知識的學(xué)習(xí)方式，逐步向以行動為導(dǎo)向的項(xiàng)目教學(xué)法進(jìn)行改革。本文以“項(xiàng)目教學(xué)法”理論為基礎(chǔ)，闡述了在高職院校管理學(xué)教學(xué)中“項(xiàng)目教學(xué)法”的實(shí)施及其效果。
【關(guān)鍵詞】項(xiàng)目教學(xué)法 ；高職 ；應(yīng)用效果
中國高職院校人才培養(yǎng)的目標(biāo)可以概述為：培養(yǎng)出能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識靈活的運(yùn)用于現(xiàn)實(shí)社會的服務(wù)、生產(chǎn)以及管理的素質(zhì)高技能型人才。作為管理類專業(yè)必修課的管理學(xué)基礎(chǔ)，課程內(nèi)容主要體現(xiàn)為基礎(chǔ)性、理論性和實(shí)際應(yīng)用性三方面的有機(jī)結(jié)合，將通過理論知識的學(xué)習(xí)和生活案例的探究來掌握管理學(xué)基礎(chǔ)知識并能夠?qū)W以致用作為高職學(xué)校學(xué)生的必然要求。而課程中大量的概念性知識點(diǎn)難以理解，學(xué)習(xí)起來比較抽象，目前高職院校普遍將“項(xiàng)目教學(xué)法”管理學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)中進(jìn)行推廣。
1“項(xiàng)目教學(xué)法”所具特征及其內(nèi)容
“以項(xiàng)目活動作為課堂教學(xué)主線、以教師為主導(dǎo)啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生、以學(xué)生為主體積極主動參與”是“項(xiàng)目教學(xué)法”的幾個主要特點(diǎn)，這種教學(xué)方式改變了過去“教師主動講，學(xué)生被動聽”的填鴨式教學(xué)模式，鍛造了高職學(xué)生主動參與項(xiàng)目、自主協(xié)作活動、積極探索創(chuàng)新的新型教學(xué)方法。
�。�1）可控制性好。在“項(xiàng)目教學(xué)法”實(shí)施的項(xiàng)目活動過程中，師生共同參與，教師啟發(fā)并引導(dǎo)學(xué)生參與項(xiàng)目活動的全過程，這樣有利于學(xué)生集中精力練習(xí)技能。
�。�2）目標(biāo)多重性。對高職學(xué)生而言，通過實(shí)施“項(xiàng)目教學(xué)法”，能夠?qū)⑺麄冎蒙碛诜e極主動的學(xué)習(xí)環(huán)境之中，使他們的好奇心和創(chuàng)造力得到激發(fā)，分析和解決現(xiàn)實(shí)問題的能力得到培養(yǎng)。對課任教師而言，通過實(shí)施“項(xiàng)目教學(xué)法”，轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，學(xué)習(xí)了現(xiàn)代的教育觀念，從知識的機(jī)械傳播者轉(zhuǎn)型為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、指導(dǎo)者和促進(jìn)者。對高職學(xué)校而言，通過全新教學(xué)理念的建立，辦學(xué)思想、辦學(xué)目標(biāo)和辦學(xué)水平得到了大幅度提升；通過項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施，改革了管理特點(diǎn)、活動內(nèi)容、支撐條件、組織形式、考核評價等，逐步完善并重新整合了高職院校的教學(xué)體系。
�。�3）高度重視理論知識與實(shí)踐活動的有機(jī)融合。一個項(xiàng)目活動的順利實(shí)施，必然涉及到項(xiàng)目活動開展的方式方法等問題，這就意味著高職學(xué)生必須具備結(jié)合訂制工藝、原理對項(xiàng)目進(jìn)行分析的能力，因此，從管理學(xué)原理的學(xué)習(xí)入手成為對高職學(xué)生的內(nèi)在要求。
�。�4）培訓(xùn)周期較短，見效很快。“項(xiàng)目教學(xué)法”通常要求在較短時期內(nèi)、有限空間里開展，并且及時實(shí)施教學(xué)效果測評與反饋。
2“項(xiàng)目教學(xué)法”在高職學(xué)校管理學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用
2.1“項(xiàng)目教學(xué)法”的教學(xué)目的是為了讓高職學(xué)生能夠有“做中學(xué)”的機(jī)會
（1）確定項(xiàng)目活動的任務(wù)和目標(biāo)在管理學(xué)基礎(chǔ)的教學(xué)計劃中，根據(jù)各章節(jié)的內(nèi)容不同，制定幾個不同的項(xiàng)目，讓學(xué)生以分組的方式來進(jìn)行項(xiàng)目活動的分析，經(jīng)過討論后最終確定各組要進(jìn)行的項(xiàng)目任務(wù)。
�。�2）項(xiàng)目活動進(jìn)行的步驟、方法和形式在項(xiàng)目教學(xué)過程中，為了方便對項(xiàng)目的管理和操作，確定了項(xiàng)目目標(biāo)和任務(wù)后，需要對項(xiàng)目的進(jìn)行形式、步驟和方法進(jìn)行設(shè)計。在“項(xiàng)目教學(xué)法”中，一般項(xiàng)目采取分組的形式進(jìn)行。根據(jù)管理學(xué)基礎(chǔ)的知識，分組進(jìn)行活動能夠培養(yǎng)學(xué)生小組協(xié)作和團(tuán)結(jié)精神，起到互補(bǔ)互助的效果。并要求各組提供改組的項(xiàng)目計劃、活動步驟及各組員具體分工，每組要求推薦一名組長，以期通過項(xiàng)目活動的開展，使學(xué)生能夠充分掌握管理方法等知識�；顒硬襟E以開始階段、實(shí)施階段、總結(jié)階段三個步驟。
�。�3）項(xiàng)目進(jìn)行中的問題探討學(xué)生在項(xiàng)目進(jìn)行的`過程中會遇到很多的問題，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生，帶領(lǐng)組員一起探討存在的問題，幫助學(xué)生解決項(xiàng)目中的問題。并且在解決問題的同時能讓學(xué)生對管理學(xué)基礎(chǔ)的知識進(jìn)行一個復(fù)習(xí)，加深知識的印象。
�。�4）項(xiàng)目結(jié)果的展示項(xiàng)目結(jié)束后，各組采取演說、研究報告、多媒體展示等形式來對項(xiàng)目結(jié)果進(jìn)行展示。并讓每組說出在這個項(xiàng)目進(jìn)行的過程中出現(xiàn)的困難、對困難進(jìn)行的分析，以及克服困難完成項(xiàng)目的方法。
�。�5）項(xiàng)目結(jié)果的評估最終的評估是“項(xiàng)目教學(xué)法”中最重要的一個環(huán)節(jié)。項(xiàng)目評估是指對完成項(xiàng)目任務(wù)情況的考核和評價。項(xiàng)目任務(wù)進(jìn)行的目的是為了讓高職學(xué)校學(xué)生能夠更好的掌握所學(xué)的理論知識，加深對理論知識的理解和運(yùn)用。要求每位學(xué)生說出這個項(xiàng)目進(jìn)行中自己在小組中的表現(xiàn)。同時將小組設(shè)想為將來工作的企業(yè)，加深學(xué)生對不同性格人群的不同見解，結(jié)合管理學(xué)基礎(chǔ)能更好的運(yùn)用所學(xué)知識，達(dá)到實(shí)踐促學(xué)的目標(biāo)。
2.2管理學(xué)教學(xué)中實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)的學(xué)生及教師的要求
2.2.1對學(xué)生的要求項(xiàng)目任務(wù)布置后，課前要求學(xué)生復(fù)習(xí)教材和相關(guān)材料，增加知識儲備。教師推薦的材料，應(yīng)該做好前期的查閱準(zhǔn)備。確定項(xiàng)目需要的人數(shù)和個性來組建小組，分工合理，能在項(xiàng)目進(jìn)行過程中互補(bǔ)互助。學(xué)生在角色確定后，根據(jù)自身的角色來考慮問題。在項(xiàng)目進(jìn)行中可能會遇到的問題，能夠激發(fā)學(xué)生最大的潛能和創(chuàng)造能力。2.2.2對教師的要求要求教師在布置項(xiàng)目前，要熟悉項(xiàng)目中企業(yè)的工作流程和經(jīng)營方式。也就是教師要掌握實(shí)踐過程，并且有很豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，才能夠進(jìn)行項(xiàng)目教學(xué)工作。教師要具備組織項(xiàng)目教學(xué)的能力，這體現(xiàn)為自身的專業(yè)素養(yǎng)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的結(jié)合能力，能夠設(shè)計項(xiàng)目任務(wù)、對學(xué)生進(jìn)行角色分工、還要能解決在項(xiàng)目進(jìn)行中出現(xiàn)的困難及問題。同時，教師要對自身在教學(xué)過程中有新的角色定位。教師不僅僅是知識的傳播者，還是項(xiàng)目活動的組織者、引導(dǎo)者和評價者。學(xué)生也不再是被動的接受知識，而是主動建構(gòu)知識。
3“項(xiàng)目教學(xué)法”在管理學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用效果
首先，“項(xiàng)目教學(xué)法”調(diào)動了高職學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識的主動性，通過教師的引導(dǎo)，學(xué)生們親身經(jīng)歷了管理活動的過程。管理學(xué)的一些抽象管理理念都能在項(xiàng)目活動中體現(xiàn)出來，提前模擬了學(xué)生就業(yè)后所面臨的問題與困難。在課堂上將管理知識、管理理念和方法結(jié)合在一起，鼓勵每位學(xué)生做一名真正的管理者，促進(jìn)了高職學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。其次，項(xiàng)目教學(xué)方法拓展了高職學(xué)校學(xué)生的抽象思維，促進(jìn)學(xué)生自學(xué)能力的提升。學(xué)生在參加項(xiàng)目活動過程中，自身也發(fā)生了許多改變，為了完成項(xiàng)目活動而提前查閱很多資料，學(xué)會了如何進(jìn)行團(tuán)隊(duì)合作，提升了溝通能力、理解能力以及合作能力。
4小結(jié)
高職人才培養(yǎng)的目標(biāo)與本科的教育有著明顯的區(qū)別，相較而言，高職教育更加注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。對管理學(xué)基礎(chǔ)的教學(xué)而言，項(xiàng)目教學(xué)的運(yùn)用，有利于培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力，有利于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)，有利于學(xué)生全面發(fā)展。
項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)用 篇5
【摘要】近年來，國家積極倡導(dǎo)素質(zhì)教育，從根本上探討使學(xué)生提高計算機(jī)基礎(chǔ)理論知識與應(yīng)用實(shí)踐能力的有效方法，為實(shí)現(xiàn)與未來時代發(fā)展相適應(yīng)高層次人才的培養(yǎng)，逐漸成為計算機(jī)教育工作者的一個重要研究問題。針對項(xiàng)目教學(xué)的有關(guān)理論及實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行了較深入地探討，對于提高計算機(jī)教育中項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用效果，克服其在教學(xué)實(shí)踐中存在的不足之處，都具有一定的參考價值。
【關(guān)鍵詞】計算機(jī)教育；項(xiàng)目教學(xué)法；應(yīng)用
一、前言
計算機(jī)教育主要是以提高學(xué)生計算機(jī)知識水平和實(shí)踐動手能力作為其根本任務(wù)。因一部分學(xué)校的學(xué)生不具有較高的素質(zhì)，也不具有較高的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生動手和創(chuàng)造能力嚴(yán)重不足。針對部分學(xué)校存在的實(shí)際情況，應(yīng)深入研究提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的有效方法，使學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力得到最大程度地發(fā)揮，對傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行改革創(chuàng)新，結(jié)合對學(xué)生主體性和創(chuàng)新精神進(jìn)行充分發(fā)揮的項(xiàng)目教學(xué)法就具有非�，F(xiàn)實(shí)的意義。
二、項(xiàng)目教學(xué)法概述
以學(xué)生為中心是項(xiàng)目教學(xué)法的核心內(nèi)容，主要是使學(xué)生自主學(xué)習(xí)及探索研究能力不斷提高，使自己成為符合社會發(fā)展需求的高素質(zhì)人才。本研究中的項(xiàng)目教學(xué)法主要是在教學(xué)中針對具體內(nèi)容劃分為不同子項(xiàng)目，在教師的認(rèn)真指導(dǎo)下，學(xué)生之間按照分組、分工要求進(jìn)行配合，從而圓滿完成預(yù)期目標(biāo)的一種具有比較明顯效果的教學(xué)方法。該方法主要遵循內(nèi)容、活動、情境、結(jié)果幾部分內(nèi)容，目的主要是在學(xué)習(xí)項(xiàng)目或任務(wù)完成中使學(xué)生完全融入其中，將學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性充分調(diào)動，采取對問題的主動分析解決實(shí)現(xiàn)對知識的建構(gòu)，其核心內(nèi)容是任務(wù)，充分利用理論結(jié)合實(shí)踐的一體化教學(xué)模式。具體教學(xué)過程中，學(xué)生是教學(xué)主體和中心，教師發(fā)揮主要作用，充分結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)和實(shí)際情況，使其提高動手參與的能力，進(jìn)而使其學(xué)習(xí)興趣得到有效激發(fā)。以實(shí)踐為中心是項(xiàng)目教學(xué)法的一個重要原則，在計算機(jī)課程教學(xué)中逐步引入實(shí)踐，通過具體實(shí)踐教學(xué)活動使學(xué)生逐步加深對教學(xué)內(nèi)容的理解，學(xué)生在學(xué)習(xí)中應(yīng)不斷加強(qiáng)動手操作的實(shí)踐能力。由于項(xiàng)目開發(fā)過程具有多元開放性特點(diǎn)，離不開教師、學(xué)生及有關(guān)科研企業(yè)等諸多方面的人員共同參與，項(xiàng)目開發(fā)是一個循環(huán)往復(fù)的過程，預(yù)期各項(xiàng)目標(biāo)完成后還要對實(shí)施過程進(jìn)行反思，以及不斷完善有關(guān)教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而為學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造性留有足夠的空間。
三、計算機(jī)教育中項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用分析
１．教師以學(xué)生為中心使其指導(dǎo)作用得以有效發(fā)揮該教學(xué)方法應(yīng)基于學(xué)生主動學(xué)習(xí)及發(fā)揮創(chuàng)新性等方面進(jìn)行有效開展，根據(jù)實(shí)施情況及獲得的教學(xué)效果逐步予以完善，同時不斷提高教師指導(dǎo)的重視程度，使教師的優(yōu)勢得到有效發(fā)揮，在此過程中教師應(yīng)為學(xué)生做好幫助及促進(jìn)學(xué)生各項(xiàng)能力提高，按計劃如期完成項(xiàng)目教學(xué)各項(xiàng)任務(wù)，如果在此過程中發(fā)現(xiàn)問題應(yīng)及時采取有效應(yīng)對措施。
�。玻畬虒W(xué)項(xiàng)目的選擇方式應(yīng)科學(xué)靈活教師和學(xué)生在選擇具體項(xiàng)目的過程中應(yīng)根據(jù)教學(xué)目的和相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行，將教學(xué)內(nèi)容大綱作為重要參考依據(jù)，教學(xué)素材主要采用教學(xué)基本內(nèi)容并將其與基本知識相融合，在教學(xué)過程中還要對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)和引導(dǎo)，使其對現(xiàn)實(shí)中的可利用內(nèi)容融入其中，項(xiàng)目難度應(yīng)選擇適宜學(xué)生年齡階段的要求，進(jìn)而獲得預(yù)期效果。
�。常鶕�(jù)完成項(xiàng)目的效果對學(xué)生學(xué)習(xí)效果進(jìn)行客觀科學(xué)的評估教學(xué)目標(biāo)是項(xiàng)目教學(xué)法的導(dǎo)向，其展開線索圍繞項(xiàng)目設(shè)計實(shí)施與完成，對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的客觀評估應(yīng)結(jié)合項(xiàng)目完成的具體情況。為使學(xué)生的學(xué)習(xí)獲得預(yù)期的良好效果，應(yīng)指導(dǎo)其對教學(xué)要求的知識技能不斷提高，在項(xiàng)目實(shí)踐中主動參與，加強(qiáng)對問題分析、解決能力的培養(yǎng)。學(xué)生之間在教學(xué)實(shí)踐中加強(qiáng)合作，使其學(xué)習(xí)創(chuàng)造潛能不斷得到激發(fā)，在教學(xué)實(shí)踐中使學(xué)生的動手能力得到培養(yǎng)和不斷提高。
四、計算機(jī)教育中項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)用的優(yōu)勢和不足之處
計算機(jī)課程使學(xué)生綜合能力得到有效提高，學(xué)生畢業(yè)時就可達(dá)到就業(yè)崗位的相應(yīng)要求，不需要對其崗前培訓(xùn)即可順利適應(yīng)工作，進(jìn)而就業(yè)率得到一定程度的提高。該教學(xué)方法和其它多種教學(xué)法相結(jié)合進(jìn)行應(yīng)用優(yōu)勢互補(bǔ)，研究適應(yīng)計算機(jī)課程的教學(xué)內(nèi)容，在較短時間內(nèi)可實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目教學(xué)法的預(yù)期效果。盡管在計算機(jī)教學(xué)中應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法具有一定的優(yōu)勢，但也存在一些不足之處，教育者應(yīng)提高重視程度。計算機(jī)教師對學(xué)生知識結(jié)構(gòu)和能力層次應(yīng)要充分了解是項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)施的前提條件，基于此對教學(xué)目標(biāo)和計劃進(jìn)行詳細(xì)制定，真正落實(shí)計算機(jī)教育中的項(xiàng)目教學(xué)，使項(xiàng)目教學(xué)法充分發(fā)揮教學(xué)優(yōu)勢。目前，項(xiàng)目教學(xué)法在計算機(jī)教學(xué)中具有比較廣泛的應(yīng)用，其應(yīng)用性已滲透到眾多行業(yè)，有效替代了傳統(tǒng)落后的教育教學(xué)方式，但教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置，考核機(jī)制及教學(xué)反饋體系的設(shè)置方面缺乏一定的科學(xué)性和系統(tǒng)性。在項(xiàng)目教育教學(xué)法具體實(shí)施過程中對教育教學(xué)考核體系的系統(tǒng)科學(xué)性還缺乏一定的適應(yīng)性，開展具體教學(xué)活動應(yīng)嚴(yán)格遵循該教學(xué)方法的原則，不可脫離對教學(xué)機(jī)制的客觀有效地評價。因計算機(jī)項(xiàng)目教學(xué)知識體系相對于其它課程具有較強(qiáng)的個性，在研究知識結(jié)構(gòu)探究項(xiàng)目方面的差別不小。所以應(yīng)區(qū)別對待知識體系的.客觀評估標(biāo)準(zhǔn)和具體內(nèi)容，這對建立相應(yīng)的教學(xué)反饋機(jī)制具有較高要求，也是計算機(jī)項(xiàng)目教學(xué)法逐步發(fā)展完善過程中亟待解決的一個十分重要的問題。學(xué)校在課外科研活動中開設(shè)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室，為學(xué)生提供課外科研活動的必要條件。創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室主要提供給學(xué)生開展科研活動的場所和相關(guān)的科研設(shè)備，一般情況下，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室中可自帶電腦和開發(fā)板。嵌入式系統(tǒng)開發(fā)小組由學(xué)生自發(fā)組成，課題根據(jù)學(xué)生興趣進(jìn)行選取，教師根據(jù)嵌入式項(xiàng)目相關(guān)內(nèi)容向?qū)W生分發(fā)子課題進(jìn)行研發(fā)，教師對學(xué)生進(jìn)行定期指導(dǎo)和幫助。
五、總結(jié)
綜上所述，素質(zhì)教育近年來逐漸受到國家的積極倡導(dǎo)，從根本上探討使學(xué)生提高計算機(jī)基礎(chǔ)理論知識與應(yīng)用實(shí)踐能力的有效方法，為實(shí)現(xiàn)與未來時代發(fā)展相適應(yīng)高層次人才的培養(yǎng)，逐漸成為計算機(jī)教育工作者的一個重要研究問題。在項(xiàng)目教學(xué)法在具體教學(xué)中對基礎(chǔ)硬件設(shè)施的要求相對較高，若這些方面存在不足，均難以開展正常教學(xué)活動。因此，在計算機(jī)教學(xué)中應(yīng)提高重視，采取全新視角和教學(xué)理念對學(xué)校計算機(jī)硬件及互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)建設(shè)進(jìn)行規(guī)劃，才能與計算機(jī)項(xiàng)目教學(xué)的實(shí)際需求相適應(yīng)。
參考文獻(xiàn)：
�。郏保萃鹾辏�(xiàng)目教學(xué)法在中職計算機(jī)教學(xué)中的探究［Ｊ］．電腦知識與技術(shù)，２０１３．
�。郏玻莅醉樂迹�(xiàng)目教學(xué)法在計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程中的應(yīng)用［Ｊ］．機(jī)械職業(yè)教育，２００９，（１２）．
�。郏常堇畋ⅲ�(xiàng)目教學(xué)法在職業(yè)學(xué)校計算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用［Ｊ］．中國校外教育，２００９，（１０）．
［４］楊筠．項(xiàng)目教學(xué)法在計算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用［Ｊ］．中國培訓(xùn)，２０１６，（１８）．
�。郏担蓐栯H華．項(xiàng)目教學(xué)法在中職計算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用初探［Ｊ］．湖南科技學(xué)院學(xué)報，２０１１，（０８）．
�。郏叮輳垔檴櫍疁\論項(xiàng)目教學(xué)法在計算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用［Ｊ］．信息與電腦，２０１１，（０４）．
�。郏罚莞邥�，卓琳．項(xiàng)目教學(xué)法在計算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)［Ｊ］．福建政法管理干部學(xué)院學(xué)報，２００７，（０１）．
�。郏福堇铌枺∽h計算機(jī)教育當(dāng)中的項(xiàng)目教學(xué)法的利與弊［Ｊ］，科技信息，２０１１．７
�。郏梗莸耘d，沈俊輝，陳國勇．螺旋進(jìn)度教學(xué)法與傳統(tǒng)教學(xué)法在高等中醫(yī)院校計算機(jī)課程中的教學(xué)對比分析［Ｊ］，中國中醫(yī)藥信息雜志，２０１４．８
�。郏保埃堇畋ⅲ�(xiàng)目教學(xué)法在職業(yè)學(xué)校計算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用［Ｊ］，中國校外教育，２００９．６
項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)用 篇6
摘要：隨著教育事業(yè)的不斷深化改革，中職教育順應(yīng)時代的變化而生，成為社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展建設(shè)培養(yǎng)技術(shù)人員的重要途徑，在職業(yè)教育體系中的作用逐漸被突顯出來，受到社會各界人士的重點(diǎn)關(guān)注。與此同時，隨著現(xiàn)階段汽車數(shù)量的大幅度上升，中職汽修專業(yè)順應(yīng)時代的發(fā)展，采用了項(xiàng)目教學(xué)法在實(shí)訓(xùn)教學(xué)課程中，促使學(xué)生能夠提高實(shí)訓(xùn)能力，掌握中職汽修實(shí)訓(xùn)教學(xué)知識，提高綜合素養(yǎng)，進(jìn)而滿足社會發(fā)展、行業(yè)發(fā)展的要求�；诖耍疚尼槍�(xiàng)目教學(xué)法在中職汽修實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的應(yīng)用加以分析，以供參考。
關(guān)鍵詞：項(xiàng)目教學(xué)法；中職汽修；實(shí)訓(xùn)教學(xué)；現(xiàn)狀；措施
目前，汽車事業(yè)的蓬勃發(fā)展，促使汽車行業(yè)為我國服務(wù)行業(yè)支撐起半邊天，成為我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展中不可或缺的一部分重要內(nèi)容。同時，汽車行業(yè)的發(fā)展，有效地推動了其相關(guān)行業(yè)的'發(fā)展。其中汽車維修行業(yè)最為顯著，但同時由于汽車維修對技術(shù)人員的要求比較高，所以這種要求促使其發(fā)展飛速，逐漸成為最受人們歡迎的服務(wù)行業(yè)之一[1]。正因如此，汽車維修行業(yè)對汽車維修技術(shù)提出了新的要求，尤其是對汽修教育專業(yè)，要求教學(xué)方式上的不斷升級，以便提高學(xué)生的實(shí)訓(xùn)能力。
1項(xiàng)目教學(xué)法在中職汽修實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀
在中職汽修實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，項(xiàng)目教學(xué)法主要就是通過實(shí)訓(xùn)課程不斷地深入教育核心，而這種教學(xué)模式開展堅(jiān)持以針對性教學(xué)為主，將學(xué)生手把手的教導(dǎo)作為教學(xué)實(shí)訓(xùn)課程的重點(diǎn)[1]。但是在實(shí)際的過程中，由于教師受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，教師比較重視課堂上的知識理論講解，而在實(shí)訓(xùn)課程中則又比較重視個人性示范，促使學(xué)生的學(xué)習(xí)比較被動，導(dǎo)致學(xué)生逐漸失去學(xué)習(xí)興趣，降低學(xué)生對學(xué)習(xí)的重視程度[2]。
2項(xiàng)目教學(xué)法在中職汽修實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的應(yīng)用建議
2.1創(chuàng)新教學(xué)理念
想要提高項(xiàng)目教學(xué)法在中職汽修實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的教學(xué)質(zhì)量，教師首先需要轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念，將自身的教學(xué)理念從傳統(tǒng)教學(xué)中解放出來，遵循教學(xué)以學(xué)生為主體，教師一旁輔助學(xué)習(xí)的原則，這樣的教學(xué)方式不僅能夠促進(jìn)學(xué)生的主動性學(xué)習(xí)，還能夠提高學(xué)生獨(dú)立問題思考。與此同時，教師在實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)中，教師需要將實(shí)訓(xùn)資料的收集任務(wù)下放給學(xué)生，讓學(xué)生自我收集，促使學(xué)生能夠事先了解實(shí)訓(xùn)課程內(nèi)容。繼而在教學(xué)課程中，教師利用相關(guān)的課件、實(shí)體操作設(shè)備方式將課程展現(xiàn)給學(xué)生，同時教師還需要掌控時間，留出一部分時間給學(xué)生思考、討論，從而實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目教學(xué)法在中職汽修實(shí)訓(xùn)教學(xué)的目的[2]。比如：在針對汽修專業(yè)理論知識的學(xué)習(xí)中，教師課前將實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目簡單介紹給學(xué)生，讓學(xué)生自我收集實(shí)訓(xùn)課程中汽車各個組件結(jié)構(gòu)資料，然后在實(shí)訓(xùn)課程正式開始前，教師讓學(xué)生將收集的項(xiàng)目資料分享，在學(xué)生分享完之后，教師根據(jù)學(xué)生的資料收集將一些未講到的知識點(diǎn)作為補(bǔ)充進(jìn)行講解，最后實(shí)施操作，教師引導(dǎo)，進(jìn)而將知識發(fā)揮現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用的作用，提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力。
2.2創(chuàng)新教學(xué)方法
在項(xiàng)目教學(xué)法在中職汽修實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，教師需要根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況設(shè)計科學(xué)性的教學(xué)方法，提高教學(xué)方案設(shè)計的合理性，確保教學(xué)質(zhì)量。首先，汽修實(shí)訓(xùn)課程在結(jié)束后，教師需要?dú)w納總結(jié)本節(jié)課程中，項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)用效果，是否還存在不足等，進(jìn)而提高教師對教學(xué)方案設(shè)計的合理性，保障教學(xué)方案在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的可行性。其次，教師在應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法時，還可以結(jié)合多媒體教學(xué)法一同教學(xué)，這樣有利于學(xué)生進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)興趣，掌握教學(xué)知識重點(diǎn)，提高實(shí)踐操作能力。第三，教師在采用項(xiàng)目教學(xué)法時，需要將知識點(diǎn)與社會生產(chǎn)實(shí)踐結(jié)合，這樣有利于學(xué)生提前適應(yīng)社會實(shí)踐崗位，提高綜合素養(yǎng)。第四，項(xiàng)目實(shí)踐教學(xué)法中，教師還能夠采用小組合作的方式，利用1～2個項(xiàng)目劃分給不同的小組，讓學(xué)生獨(dú)立完成，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，促使學(xué)生全面發(fā)展。
3結(jié)束語
綜上所述，項(xiàng)目教學(xué)法作為一種實(shí)踐性強(qiáng)的教學(xué)方法，其在中職汽修實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的作用與日俱增。因此，項(xiàng)目教學(xué)法在中職汽修實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，教師堅(jiān)持以學(xué)生為教學(xué)主體，一切從實(shí)際出發(fā)的原則，通過項(xiàng)目教學(xué)法創(chuàng)新教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方法，繼而將項(xiàng)目教學(xué)法與其他的教學(xué)方法結(jié)合在一起，促使教學(xué)趨向多元化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，確保學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，進(jìn)而推動項(xiàng)目教學(xué)法在中職汽修實(shí)訓(xùn)教學(xué)中作用的充分發(fā)揮，推動汽修專業(yè)的持續(xù)發(fā)展。
【參考文獻(xiàn)】
[1]羅錦添.項(xiàng)目教學(xué)法在中職汽修實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的應(yīng)用[J].現(xiàn)代職業(yè)教育,2017(20).
[2]顧春燕.項(xiàng)目教學(xué)法在中職汽修實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的運(yùn)用探究[J].汽車維護(hù)與修理,2017(10).
作者：程一錦 單位：河南省洛陽經(jīng)濟(jì)學(xué)
項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)用 篇7
【摘要】市場營銷是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的專業(yè)，需要學(xué)生在不斷的實(shí)訓(xùn)活動中做到理論聯(lián)系實(shí)際，從而提升自己的專業(yè)能力，但是在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，學(xué)生的理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐運(yùn)用常出現(xiàn)脫軌的情況，從而導(dǎo)致學(xué)生的綜合能力不能夠得到有效提高，這就需要新的教學(xué)模式的引進(jìn)。項(xiàng)目驅(qū)動教學(xué)法為市場營銷專業(yè)教學(xué)的改革注入了新的活力，在這一教學(xué)模式中，學(xué)生對于知識的綜合運(yùn)用能力得打了顯著的提高，因而我們要采用積極的策略，發(fā)揮這一教學(xué)法的優(yōu)勢，提升教學(xué)的效率和質(zhì)量，本文圍繞“項(xiàng)目驅(qū)動教學(xué)法在市場營銷專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用”這一主題展開探討。
【關(guān)鍵詞】項(xiàng)目驅(qū)動教學(xué)法；市場營銷專業(yè)；應(yīng)用策略
市場營銷是培養(yǎng)具備管理、經(jīng)濟(jì)、法律、市場營銷等方面的知識和能力，能在企、事業(yè)單位及政府部門從事市場營銷與管理以及教學(xué)、科研方面工作的工商管理學(xué)科高級專門人才的專業(yè)，對學(xué)生的綜合能力要求高，在實(shí)踐方面也有很高的要求，普通的教學(xué)方式難以滿足這一專業(yè)的教學(xué)需求。項(xiàng)目驅(qū)動教學(xué)法是要求學(xué)生圍繞一個完整的項(xiàng)目而展開一系列的探究活動，學(xué)生所得到的鍛煉是多方面的，對于提升學(xué)生的綜合專業(yè)能力有著非常明顯的效果，因此教師要在教學(xué)中靈活運(yùn)用這一教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
一、明確項(xiàng)目任務(wù)，提高項(xiàng)目質(zhì)量
在項(xiàng)目驅(qū)動教學(xué)法中，學(xué)生所有的探究實(shí)踐活動都是圍繞著一個項(xiàng)目而開展，項(xiàng)目的選擇與學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有著非常密切的聯(lián)系。在項(xiàng)目的內(nèi)容選擇上，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合當(dāng)前的教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用靈活的方式將學(xué)生所要掌握與鞏固的知識滲透在項(xiàng)目中，教師要對教材進(jìn)行嚴(yán)密的分析，抓住教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，并且聯(lián)系學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，有針對性的使用項(xiàng)目驅(qū)動教學(xué)，幫助學(xué)生更好的掌握技能。但同時隨著時代的不斷變革，社會對于人才需求的標(biāo)準(zhǔn)也在不斷發(fā)生變化，在我們的教材中不能夠很好的呈現(xiàn)社會需求動態(tài)，如果教師只是按照教材進(jìn)行按部就班的教學(xué)，那么難免會跟不上時代步伐，導(dǎo)致就業(yè)難的情況出現(xiàn)，因此教師在設(shè)計項(xiàng)目內(nèi)容時，應(yīng)當(dāng)立足于人才市場需求，從當(dāng)前實(shí)際的社會需要出發(fā)，有意識的了解人才市場的變動，及時的對學(xué)生進(jìn)行針對性的訓(xùn)練，幫助學(xué)生更好的適應(yīng)社會的需求，也能夠讓教師制定更合理的項(xiàng)目任務(wù)。在項(xiàng)目難度的考量上，如果教師一味的增大項(xiàng)目難度，給學(xué)生種種挑戰(zhàn)，超出了學(xué)生的認(rèn)知范圍和能力范圍，那么學(xué)生在項(xiàng)目中不僅不能夠獲得能力的提升，反而還會因?yàn)槎啻蔚拇鞌《饾u失去學(xué)習(xí)的信心，給學(xué)生帶來不積極的學(xué)習(xí)心態(tài)，而如果教師將項(xiàng)目的難度一直保持在較為簡單的水平上，學(xué)生也不能夠獲得實(shí)際性的提高，因此教師要對項(xiàng)目的難度有一個科學(xué)性的把握，在設(shè)計項(xiàng)目時，讓項(xiàng)目的難度稍微高出學(xué)生的實(shí)際水平，讓學(xué)生能夠通過一定的思考與努力去完成項(xiàng)目。最后，教師要結(jié)合實(shí)際情況，考慮項(xiàng)目的可操作性，讓學(xué)生能夠在實(shí)踐中完成項(xiàng)目中的內(nèi)容，同時也要考慮到學(xué)生的主觀需求，了解學(xué)生想進(jìn)行什么樣的項(xiàng)目，從各個方面提高項(xiàng)目的質(zhì)量，讓學(xué)生在高質(zhì)量的項(xiàng)目中獲得更大的提升。
二、科學(xué)制定計劃，詳細(xì)記錄過程
確定了研究項(xiàng)目之后，學(xué)生要針對項(xiàng)目制定一個詳細(xì)的計劃，在這一過程中，學(xué)生要充分的利用理論知識對計劃進(jìn)行嚴(yán)密的分析，在項(xiàng)目小組中，經(jīng)過組員的.共同商討確定具體的實(shí)施步驟和實(shí)施人員，然后根據(jù)制定的計劃進(jìn)行嚴(yán)格的實(shí)施，這也是項(xiàng)目驅(qū)動教學(xué)法中非常核心的環(huán)節(jié)，雖然主要的參與成員是學(xué)生，但是教師也有著非常重要的作用，既是引導(dǎo)者，也是監(jiān)督者，是學(xué)生的信息庫。不論是在學(xué)生制定計劃還是實(shí)施計劃的過程中，教師都要從旁觀察，首先，這是教師了解學(xué)生的有效途徑，當(dāng)學(xué)生在闡述自己的意見時，也能夠反映一個學(xué)生的思維方式和對專業(yè)知識的掌握情況，教師要做到心中有數(shù)，在今后的教學(xué)中為學(xué)生制定更加合理的教學(xué)計劃，其次，學(xué)生的認(rèn)知水平有限，在制定計劃時，往往會忽略了計劃的可操作性，僅僅在理論上能夠?qū)崿F(xiàn)，因此教師要以引導(dǎo)的方式讓學(xué)生制定出更具操作性的計劃，這也給學(xué)生明確了在不同的環(huán)境中會受到不同因素的制約，因此也要靈活運(yùn)用多種不同的方式去解決相同的問題，培養(yǎng)學(xué)生多方面思考問題的意識，最后，學(xué)生在實(shí)施計劃的過程中常常會出現(xiàn)一些狀況，這時候，教師就要化身學(xué)生的信息庫，給學(xué)生提供相關(guān)的知識解答，讓學(xué)生了解問題出現(xiàn)的原因并且采取積極的補(bǔ)救措施，從根本上杜絕錯誤的二次發(fā)生。
三、進(jìn)行成果展示，完善教學(xué)評價
項(xiàng)目的完成對于學(xué)生來說是一件非常有成就感的事情，項(xiàng)目成果的展示既是項(xiàng)目驅(qū)動教學(xué)法中的環(huán)節(jié)，也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的有效手段，因此教師要給學(xué)生提供較好的展示平臺，讓每一個項(xiàng)目小組分別派代表向同學(xué)們講述自己小組對于項(xiàng)目的見解、采取的方法以及在實(shí)施過程中遇到的一些問題，在展示交流的過程中把一些比較典型的問題呈現(xiàn)在學(xué)生面前�？偠灾�，項(xiàng)目驅(qū)動教學(xué)法在市場營銷專業(yè)中的應(yīng)用能夠有效改善教學(xué)的質(zhì)量，讓學(xué)生在更好的教學(xué)模式下提升自身的專業(yè)能力，在應(yīng)用的過程中，教師要注意從各個方面提升項(xiàng)目的質(zhì)量，給學(xué)生創(chuàng)建更好的發(fā)揮平臺，積極引導(dǎo)學(xué)生制定合理的項(xiàng)目計劃并且在學(xué)生實(shí)施計劃的過程中對學(xué)生給予及時的引導(dǎo)與幫助，完善教學(xué)評價，讓學(xué)生對自己的項(xiàng)目成果有一個正確的認(rèn)知，同時鼓勵學(xué)生不斷的發(fā)揮更好的水平，在每一次的項(xiàng)目中都能夠有所收獲，有所提高，完善自己的專業(yè)能力，提升綜合素質(zhì)。
參考文獻(xiàn)：
[1]彭榮華,李志長.“項(xiàng)目驅(qū)動教學(xué)法”對高職市場營銷教學(xué)的影響及應(yīng)用[J].開封教育學(xué)院學(xué)報,2015(08).
[2]劉偉良.項(xiàng)目驅(qū)動教學(xué)法在《國際市場營銷》教學(xué)中的應(yīng)用[J].
項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)用 篇8
一、在電子技術(shù)一體化教學(xué)中進(jìn)行項(xiàng)目教學(xué)的必要性
電子技術(shù)是電氣工程專業(yè)的主干課程，也是專業(yè)基礎(chǔ)課程，理論性和實(shí)用性都很強(qiáng)。傳統(tǒng)的教學(xué)方式將理論課程與實(shí)驗(yàn)課程分離，不能達(dá)到提高學(xué)生技能水平的教學(xué)目標(biāo)。一體化教學(xué)打破了理論和實(shí)踐界限，使二者在學(xué)習(xí)的時間和空間上緊密銜接，在教學(xué)內(nèi)容上有機(jī)融合，教學(xué)資源得到充分的整合、利用�；诮�(gòu)主義的項(xiàng)目教學(xué)法是一種以學(xué)生自主探索為基礎(chǔ)的方法，學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)踐過程中，理解與掌握課程要求的知識和技能，培養(yǎng)分析問題和解決問題的能力及團(tuán)隊(duì)合作精神。將一體化教學(xué)與項(xiàng)目教學(xué)相結(jié)合，可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到充分開發(fā)，師資、教材、設(shè)備得以充分利用。同時，項(xiàng)目教學(xué)法對一體化教學(xué)也提出了更高的要求，即更細(xì)致的一體化教學(xué)計劃、更專業(yè)的一體化師資、更實(shí)用的一體化教材、更先進(jìn)的一體化教室。
二、課題項(xiàng)目是教學(xué)的關(guān)鍵
項(xiàng)目是計劃好的、有固定的開始時間和結(jié)束時間的工作，且項(xiàng)目結(jié)束后應(yīng)有一件具體的、具有實(shí)際應(yīng)用價值的產(chǎn)品。作為電子技術(shù)教學(xué)的課題項(xiàng)目，一是要明確，以教學(xué)內(nèi)容為依據(jù)，讓學(xué)生既能運(yùn)用學(xué)過的知識，又可以發(fā)揮創(chuàng)造能力；二是項(xiàng)目要有一定的'難度，可促使學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用新知識、技能，解決過去從未遇到過的實(shí)際問題；三是要精心設(shè)計切入點(diǎn)，盡量做到深入淺出，避免學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒。筆者在講授晶閘管電路的課題時，就精心選擇了“調(diào)光臺燈電路”的項(xiàng)目。該項(xiàng)目在日常生活中隨處可見，同時，其電路又具備學(xué)生所需要掌握的基本知識和技能內(nèi)容。筆者在教學(xué)課題的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，先發(fā)放給學(xué)生調(diào)光臺燈實(shí)物，通過引導(dǎo)學(xué)生操作、觀察、拆卸、記錄、研究，一步步總結(jié)和明確課題項(xiàng)目，學(xué)生們的學(xué)習(xí)目標(biāo)非常清晰，學(xué)習(xí)欲望也一步步增強(qiáng)。
三、把握和引導(dǎo)好“問題學(xué)生”
“問題”是教師進(jìn)行項(xiàng)目教學(xué)的著力點(diǎn)。教師要想通過“問題”來推動教學(xué)的進(jìn)行，關(guān)鍵在于培養(yǎng)和鼓勵“問題學(xué)生”。學(xué)生提不出問題比問題多、問題偏更可怕，提不出問題的學(xué)生是沒有思考、沒有進(jìn)入到教學(xué)過程中的學(xué)生。一方面，教師需要在課堂中創(chuàng)設(shè)問題情景，維持開放活躍的課堂氣氛。另一方面，教師要珍惜學(xué)生的每一次提問，循循善誘，因勢利導(dǎo)。例如在學(xué)習(xí)電路中新的元器件時，筆者沒有按照傳統(tǒng)套路進(jìn)行先講后練，而是要求學(xué)生首先對電路板進(jìn)行仔細(xì)觀察和記錄，引出問題“電路板上那個不認(rèn)識的元器件是什么？”碰到學(xué)生提出比較偏的問題，比如“在這個電路里，少了這個元件或換個參數(shù)行不行？”筆者并不貿(mào)然否定，而是首先贊揚(yáng)學(xué)生的問題提得好，并在接下來的計算機(jī)電路仿真過程中讓其嘗試更改電路元件或參數(shù)，并把實(shí)驗(yàn)結(jié)果與同學(xué)們分享。這樣，學(xué)生在加深印象的同時，也對電路有了更透徹的理解。
四、運(yùn)用多種評價方式
教學(xué)評價的根本目的是促進(jìn)學(xué)生的成長，幫助學(xué)生構(gòu)建知識并形成能力。所以，采用何種評價方法要以學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律為依據(jù)，在注重評價結(jié)果的同時更要注重評價過程，用多種評價方式代替?zhèn)鹘y(tǒng)的評價模式，對促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展可發(fā)揮積極作用。
首先，通過教學(xué)全過程評價，發(fā)揮評價對教學(xué)與學(xué)習(xí)的診斷、激勵和促進(jìn)作用。例如要實(shí)現(xiàn)調(diào)光電路的制作，學(xué)生需要掌握元器件的識別和使用、電路的原理分析、圖紙的識讀和繪制、電路的安裝和調(diào)試等多個環(huán)節(jié)的知識和技能，筆者采用了分步驟訓(xùn)練、分層次評價的辦法，逐步實(shí)現(xiàn)了課程項(xiàng)目的要求。
其次，靈活合理地運(yùn)用多元化的評價方法。針對不同訓(xùn)練步驟的特點(diǎn)，筆者將口頭提問、書面作業(yè)、自我評價、小組互評、卷面考試、技能考核等不同的評價方式結(jié)合，從知識、能力、過程、方法、情感等多方面對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行評價，讓評價成為提高學(xué)生綜合素質(zhì)的有效手段，促進(jìn)學(xué)生全面和諧發(fā)展。
項(xiàng)目教學(xué)方法沒有特定的結(jié)構(gòu)或一成不變的教案或教學(xué)材料，它是一個復(fù)雜、靈活的框架，用于幫助師生進(jìn)行互動的教與學(xué)。在這個框架中，教師如果充分利用一體化教學(xué)模式給予的各種教學(xué)資源，實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就會被極大地激發(fā)出來，會自覺學(xué)習(xí)，并高質(zhì)量地完成項(xiàng)目作業(yè)，掌握專業(yè)技能，獲得職業(yè)能力。
項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)用 篇9
摘要：《數(shù)字電子技術(shù)》是一門與實(shí)際應(yīng)用聯(lián)系非常緊密的課程，為了進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更好地把理論知識和實(shí)際應(yīng)用結(jié)合起來，本文討論將“以實(shí)際項(xiàng)目為載體，以學(xué)生為主體”的項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)用到《數(shù)字電子技術(shù)》課程中。重點(diǎn)研究利用項(xiàng)目教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)過程設(shè)計的基本思路。同時，分析了項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用效果及面臨挑戰(zhàn)。通過項(xiàng)目教學(xué)法，可以提高學(xué)生分析問題與解決問題的能力，并有助于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新型邏輯思維能力。
關(guān)鍵詞：項(xiàng)目教學(xué)法；數(shù)字電子技術(shù)；應(yīng)用
隨著社會對人才需求不斷轉(zhuǎn)型，必須不斷培養(yǎng)出更適合社會發(fā)展的新型應(yīng)用型人才。改革教學(xué)方法是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要手段之一。本文探討將項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)用到《數(shù)字電子技術(shù)》課程的教學(xué)中，明確該課程項(xiàng)目化教學(xué)的思路。
1項(xiàng)目教學(xué)法的理論基礎(chǔ)
項(xiàng)目教學(xué)法是以“項(xiàng)目為載體，以學(xué)生為主體”一種教學(xué)方法，屬于行為引導(dǎo)型教學(xué)方法中的典型教學(xué)法。該方法發(fā)源于美國，流行于德國。該方法首先對數(shù)字電子技術(shù)課程中知識進(jìn)行歸納，劃分成幾個項(xiàng)目，然后以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，通過師生合作形式完成項(xiàng)目。在整個過程中，信息的收集、方案的設(shè)計、項(xiàng)目實(shí)施及最終評價都是由學(xué)生完成，教師在整個過程中負(fù)責(zé)進(jìn)行引導(dǎo)。通過這樣的方式，學(xué)生不僅學(xué)到了專業(yè)知識，同時鍛煉學(xué)生動手能力，帶動學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和積極性。
2傳統(tǒng)教學(xué)模式下《數(shù)字電子技術(shù)》課程存在的問題
《數(shù)字電子技術(shù)》課程的特點(diǎn)是邏輯嚴(yán)密，內(nèi)容抽象，既包含豐富的理論知識同時又具有很強(qiáng)的實(shí)踐性。基于以上特點(diǎn)，該課程不適于采用由教師單一講授，學(xué)生被動學(xué)習(xí)的傳統(tǒng)模式，存在主要問題如下[1]。
�。�1）以教師為主體。教師通過單一的授課形式向?qū)W生講授知識點(diǎn)，整個過程始終是教師把握，沒有體現(xiàn)出學(xué)生的主動性，學(xué)生按照教師的思維去理解，限制了學(xué)生的自主行為。在這種枯燥的教學(xué)模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性不高。
�。�2）缺乏對學(xué)生的實(shí)踐技能和應(yīng)用能力培養(yǎng)。雖然《數(shù)字電子技術(shù)》課程設(shè)有實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，但是實(shí)驗(yàn)內(nèi)容單調(diào)，學(xué)生也僅僅是跟著教師思路進(jìn)行驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，缺乏對學(xué)生學(xué)習(xí)主動性以及創(chuàng)新性的培養(yǎng)。
�。�3）學(xué)與用的脫節(jié)。傳統(tǒng)教學(xué)模式往往注重教學(xué)內(nèi)容而忽略了教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)時，機(jī)械的記憶公式、推導(dǎo)電路工作原理，不知道所學(xué)知識的具體應(yīng)用背景。缺乏特定應(yīng)用背景的數(shù)字電路是孤立的，很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,不利于知識的靈活掌握。
3項(xiàng)目教學(xué)法在《數(shù)字電子技術(shù)》中的應(yīng)用
基于《數(shù)字電子技術(shù)》課程中存在的問題及項(xiàng)目教學(xué)法的特點(diǎn)，探討將項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)用在《數(shù)字電子技術(shù)》課程中，利用項(xiàng)目教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)過程的設(shè)計[2]。
3.1明確教學(xué)目標(biāo)，確定項(xiàng)目任務(wù)
在進(jìn)行項(xiàng)目的選定時，要明確該課程的培養(yǎng)目標(biāo)，緊密結(jié)合專業(yè)需要，綜合考慮項(xiàng)目的實(shí)際應(yīng)用價值，選取的項(xiàng)目要能夠使學(xué)生能夠充分發(fā)揮自主意識,能綜合鍛煉學(xué)生的應(yīng)用能力，創(chuàng)新能力。同時，要求項(xiàng)目有一定的趣味性。根據(jù)以上情況，本著由易到難的命題原則，確定以下4個典型項(xiàng)目：
�。�1）裁判電路的設(shè)計；
�。�2）譯碼顯示電路的設(shè)計；
�。�3）數(shù)字電子時鐘脈沖信號產(chǎn)生電路的設(shè)計；
�。�4）數(shù)字電子鐘的設(shè)計。以上4個項(xiàng)目與實(shí)際應(yīng)用聯(lián)系緊密，能夠充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時涵蓋了數(shù)字電子技術(shù)課程中的組合邏輯電路，時序邏輯電路以及脈沖波形的產(chǎn)生和整形等重要知識點(diǎn)。
3.2構(gòu)建學(xué)習(xí)環(huán)境，實(shí)施項(xiàng)目計劃
在確定典型項(xiàng)目基礎(chǔ)上，構(gòu)建學(xué)習(xí)環(huán)境，加深學(xué)生對知識的應(yīng)用理解。具體實(shí)施過程中，教師將學(xué)生進(jìn)行分組，針對具體項(xiàng)目進(jìn)行相關(guān)知識講解，建立理論基礎(chǔ)。必要時，教師也可以說出自己的設(shè)計方案，在驗(yàn)證該項(xiàng)目的可行性的同時激發(fā)學(xué)生的求知欲。隨后，教師將提出設(shè)計要求，各小組根據(jù)要求查找資料，設(shè)計方案并進(jìn)行仿真實(shí)驗(yàn)，最終完成焊接測試。在此過程中，學(xué)生充分發(fā)揮主體作用，教師負(fù)責(zé)參對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，為學(xué)生提供各種學(xué)習(xí)資源。與傳統(tǒng)教學(xué)方式相比，在此過程中，教師發(fā)揮了更加重要的`作用，教師要有計劃地安排學(xué)生分組，認(rèn)真解答學(xué)生提出的問題，同時，要恰當(dāng)?shù)卦趯W(xué)生設(shè)計的過程中對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)引導(dǎo)。通過項(xiàng)目的實(shí)施，學(xué)生主動地完成了知識的學(xué)習(xí)，過程中，學(xué)生不斷地發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，總結(jié)知識，并且不斷嘗試采用新方法來解決問題。
3.3完善學(xué)習(xí)過程，評估學(xué)習(xí)效果
學(xué)習(xí)效果的評估是項(xiàng)目教學(xué)法至關(guān)重要的一個部分，良好的評價機(jī)制可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生能夠認(rèn)清自己的不足，樹立起繼續(xù)努力的信心和勇氣。學(xué)習(xí)效果的評估要以學(xué)生在項(xiàng)目過程中表現(xiàn)以及項(xiàng)目的最終實(shí)現(xiàn)結(jié)果來綜合評定，評價的方式包括學(xué)生自評，組內(nèi)互評，教師評定幾個方面。在此環(huán)節(jié)中，學(xué)生要說明本組的設(shè)計方案思路，設(shè)計過程中遇到的問題以及最終的解決辦法。其次，教師找出本項(xiàng)目的1～2項(xiàng)典型作品來進(jìn)行完善學(xué)習(xí)，組織學(xué)生進(jìn)行集中討論，討論過程中，學(xué)生互相學(xué)習(xí)，相互促進(jìn)。最后，教師根據(jù)實(shí)際情況完成整個項(xiàng)目的歸納總結(jié)，并合理做出評價，以評價促學(xué)習(xí)。
4項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用效果
項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)用到《數(shù)字電子技術(shù)》課程中，改變的傳統(tǒng)教學(xué)模式下學(xué)生被動接受知識的局面。在整個項(xiàng)目進(jìn)行的過程中，完成了以教師為中心到以學(xué)生為中心，以課本知識為中心到以知識應(yīng)用為中心的轉(zhuǎn)變，真正地將理論學(xué)習(xí)和實(shí)際應(yīng)用聯(lián)系在一起，通過理論指導(dǎo)實(shí)踐，在實(shí)踐中加深知識的理解。此外，完成項(xiàng)目過程中，更好的培養(yǎng)了學(xué)生的綜合能力和創(chuàng)新能力，很大程度的提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，提高了學(xué)習(xí)的效率。對教師來說，項(xiàng)目教學(xué)法提高了教師的業(yè)務(wù)水平。在項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)施過程中，教師需要進(jìn)行項(xiàng)目指導(dǎo)，解答學(xué)生設(shè)計中的問題，參與問題討論，要求教師充分了解學(xué)生能力，具備較強(qiáng)的專業(yè)知識儲備和應(yīng)變能力。這些對教師來說是一個考驗(yàn)，同時，也是一個進(jìn)步的動力[3]。
5項(xiàng)目教學(xué)法面臨的挑戰(zhàn)
�。�1）需要更多的學(xué)時。項(xiàng)目教學(xué)法進(jìn)行過程中，既要保證將理論知識充分講解，還有留足夠時間讓學(xué)生去查找資料，討論設(shè)計方案，完成項(xiàng)目制作，過程需要花費(fèi)更多的時間，因此往往會出現(xiàn)學(xué)時不足的情況。
�。�2）缺少匹配的教材。傳統(tǒng)的數(shù)字電子技術(shù)教材往往注重理論體系，強(qiáng)調(diào)知識的系統(tǒng)性，對于實(shí)踐部分尤其操作部分沒有明確講解。因此傳統(tǒng)教材很難保證項(xiàng)目教學(xué)法的順利開展。勢必要重新整合教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)課程項(xiàng)目需要編寫適合的項(xiàng)目化教學(xué)教材。
6結(jié)語
總之，項(xiàng)目教學(xué)法突破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓學(xué)生在知識理論引導(dǎo)下，親自參與動手操作，通過理論聯(lián)系實(shí)際去發(fā)現(xiàn)問題，思考問題，解決問題，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)踐過程中，體驗(yàn)創(chuàng)造的艱辛與樂趣，培養(yǎng)了他們分析問題和解決問題的能力，而且，在完成項(xiàng)目的過程中也培養(yǎng)了學(xué)生的工程實(shí)踐能力，語言表達(dá)能力，與他人協(xié)調(diào)、合作的能力，體現(xiàn)了“應(yīng)用型”的獨(dú)特優(yōu)勢，培養(yǎng)出更能適應(yīng)社會需要的人才。
參考文獻(xiàn)
[1]呂振華,殷香麒,榮長軍.論項(xiàng)目教學(xué)法在“電工電子技術(shù)”課程教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國電力教育,2010(32):62-63.
[2]姜春艷.項(xiàng)目教學(xué)法在數(shù)字電子技術(shù)教學(xué)中的研究與實(shí)踐[J].中國電力教育,2010(35):57-58.
[3]霍艷飛.項(xiàng)目教學(xué)法在應(yīng)用本科(中職本)電工電子技術(shù)課程中的應(yīng)用研究[J].遼寧省交通高等�？茖W(xué)校學(xué)報,2016(6):64-66.
項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)用 篇10
摘要：目的：研究探討項(xiàng)目教學(xué)法在外科護(hù)理學(xué)課程教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用效果。方法：在2017年9月至2018年2月選取我校護(hù)理學(xué)專業(yè)的學(xué)生共236人，采用隨機(jī)數(shù)字法將學(xué)生分為實(shí)驗(yàn)組（n=118）和對照組（n=118）兩個小組，對照組采取傳統(tǒng)教學(xué)方法，實(shí)驗(yàn)組采取項(xiàng)目教學(xué)法，統(tǒng)計比較兩組學(xué)生的考試成績。結(jié)果：實(shí)驗(yàn)組學(xué)生的理論考試成績和技能考試成績分別為（94.8±4.7）分和（95.7±3.5）分，均遠(yuǎn)高于對照組的（83.4±3.2）分和（80.9±2.6）分，數(shù)據(jù)對比差異顯著，P<0.05，具有統(tǒng)計學(xué)意義。結(jié)論：項(xiàng)目教學(xué)法的教學(xué)效果比較顯著，能夠有效提升教師的教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)。
關(guān)鍵詞:項(xiàng)目教學(xué)法；外科護(hù)理學(xué)；課程教學(xué)
外科護(hù)理學(xué)是一門理論與實(shí)踐并重的護(hù)理課程，其教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生掌握充足的護(hù)理知識并鍛煉其實(shí)際護(hù)理操作能力[1]。而項(xiàng)目教學(xué)法是以建構(gòu)主義為指導(dǎo)的一種新型教學(xué)方法，具體是指將學(xué)生的學(xué)習(xí)過程劃分為不同的項(xiàng)目，通過項(xiàng)目的實(shí)施和體驗(yàn)也促進(jìn)學(xué)生的思考和探究[2]。目前項(xiàng)目教學(xué)法已經(jīng)在我國各個階段的教育中得到越來越廣泛的應(yīng)用，基于此，本文通過對比實(shí)驗(yàn)分析探討了項(xiàng)目教學(xué)法在外科護(hù)理學(xué)課程教學(xué)中的具體應(yīng)用效果，現(xiàn)將結(jié)果報告如下。
1資料與方法
1.1一般資料。在2017年9月至2018年2月選取我校護(hù)理學(xué)專業(yè)的2016級本科學(xué)生共236人作為此次實(shí)驗(yàn)的研究樣本，所有學(xué)生的教材內(nèi)容、課時設(shè)置以及授課老師都相同。采用隨機(jī)數(shù)字法將學(xué)生分為實(shí)驗(yàn)組和對照組兩個小組，每組各有學(xué)生118人。實(shí)驗(yàn)組中有男生15人，女生103人；年齡在20-22歲之間，平均年齡為（20.9±0.7）歲。對照組中有男生17人，女生101人；年齡在20-23歲之間，平均年林為（20.7±0.8）歲。兩組學(xué)生的性別、年齡等一般資料對比無顯著差異，P>0.05，具有可比性。1.2方法。對照組學(xué)生采取傳統(tǒng)教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，教師先為學(xué)生講解課本理論知識，再指導(dǎo)學(xué)生在實(shí)訓(xùn)課上進(jìn)行專業(yè)的技能練習(xí)。實(shí)驗(yàn)組學(xué)生則采取項(xiàng)目教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，具體流程如下：
�、俅_定項(xiàng)目內(nèi)容。教師要提前進(jìn)行備課，梳理課程的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，同時和學(xué)生進(jìn)行深入的溝通交流，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)想法和學(xué)習(xí)狀況，最后以課本內(nèi)容為基礎(chǔ)，結(jié)合教學(xué)實(shí)際形成具體的教學(xué)項(xiàng)目方案并發(fā)放給學(xué)生。
�、趯�(shí)施項(xiàng)目。指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分組搭配并推選出小組組長，由小組組長對組員進(jìn)行分工協(xié)作；同時教師可以利用多媒體搜集專業(yè)的學(xué)習(xí)資料，對項(xiàng)目學(xué)習(xí)進(jìn)行延伸和拓展，在教學(xué)中也要注意引導(dǎo)小組之間的討論和競爭。
③總結(jié)和反思。項(xiàng)目學(xué)習(xí)完成后，各組組長要對組員的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行整合展示，教師要幫助學(xué)生形成完善的學(xué)習(xí)報告，指導(dǎo)學(xué)生對學(xué)習(xí)過程、知識要點(diǎn)以及個人表現(xiàn)等內(nèi)容進(jìn)行反思，最后對于表現(xiàn)優(yōu)秀的小組和個人要給予充分的夸獎，對于表現(xiàn)稍差的學(xué)生也要積極鼓勵。1.3觀察指標(biāo)。課程學(xué)習(xí)結(jié)束后，在期末組織學(xué)生進(jìn)行理論考試和技能考試，每組學(xué)生的考試題目都相同，考試總分分別都是100分，分?jǐn)?shù)越高說明學(xué)生成績越好。1.4統(tǒng)計學(xué)分析。將實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)輸入SPSS24.0電腦軟件進(jìn)行計算分析，采用x±s表示計量資料并通過t值進(jìn)行檢驗(yàn)，若P<0.05，則表示數(shù)據(jù)對比差異顯著，具有統(tǒng)計學(xué)意義。
2結(jié)果
兩組學(xué)生的考試成績對比：實(shí)驗(yàn)組學(xué)生的'理論考試成績和技能考試成績均明顯高于對照組，數(shù)據(jù)對比差異顯著，P<0.05，具有統(tǒng)計學(xué)意義。具體數(shù)據(jù)見表1.
3討論
傳統(tǒng)教學(xué)方法主要是教師講和學(xué)生聽的形式，這就使得學(xué)生的理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐技能操作被割裂開，學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位得不到保障，同時也使得課堂學(xué)習(xí)氛圍比較枯燥，教師的教學(xué)效率得不到提高[3]。而項(xiàng)目教學(xué)法是對傳統(tǒng)教學(xué)方法的有益改革和創(chuàng)新，采用項(xiàng)目教學(xué)法進(jìn)行外科護(hù)理學(xué)課程教學(xué)具有以下重要作用：
�、僭陧�(xiàng)目教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更加系統(tǒng)整體，通過不斷推進(jìn)項(xiàng)目的逐步實(shí)施，能夠加深學(xué)生對抽象知識的記憶和理解，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
�、陧�(xiàng)目教學(xué)是一個循序漸進(jìn)的教學(xué)過程，通過不斷解決項(xiàng)目中出現(xiàn)的問題，能夠有效提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維。
③項(xiàng)目教學(xué)離不開學(xué)生之間的合作與競爭，在項(xiàng)目體驗(yàn)中學(xué)生的交流能力能夠得到加強(qiáng)，同時也能夠提高學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作意識[4]。從本次實(shí)驗(yàn)的結(jié)果可以看出，實(shí)驗(yàn)組學(xué)生的理論考試成績和技能考試成績均要明顯優(yōu)于對照組，這說明實(shí)驗(yàn)組學(xué)生的專業(yè)知識水平更加良好，同時也說明項(xiàng)目教學(xué)法相比于傳統(tǒng)教學(xué)方法有更大的教學(xué)優(yōu)勢，能夠顯著增強(qiáng)教師的教學(xué)效果。這一結(jié)果與國內(nèi)其他專家的研究也是一致的[5]。綜上所述，對于外科護(hù)理學(xué)課程來說，項(xiàng)目教學(xué)法是一種教學(xué)效果顯著的方法，其能夠滿足教師的各項(xiàng)教學(xué)需要，有利于學(xué)生的專業(yè)性學(xué)習(xí)。
參考文獻(xiàn)
[1]曹志國,常青,王俠.項(xiàng)目化課程在助產(chǎn)專業(yè)外科護(hù)理學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].教育教學(xué)論壇,2017，18(27):201-202.
[2]白柳,付敬萍,張素瑩.項(xiàng)目教學(xué)法在外科護(hù)理技術(shù)課程中應(yīng)用的研究[J].遼寧高職學(xué)報,2017,19(34):146-147.
[3]潘太健,嚴(yán)文英,朱瑩,等.“項(xiàng)目驅(qū)動”教學(xué)法對護(hù)生評判性思維和臨床決策能力的影響[J].中國當(dāng)代醫(yī)藥,2017,24(27):117-120.
[4]詹昱新,李素云,易漢娥.項(xiàng)目教學(xué)法在神經(jīng)外科ICU全英護(hù)理本科生臨床教學(xué)中的應(yīng)用效果[J].中國臨床神經(jīng)外科雜志,2017，59(24):259-261.
[5]湯勇.基于工作過程的項(xiàng)目化教學(xué)在外科護(hù)理課程中的效果探討[J].世界最新醫(yī)學(xué)信息文摘,2016,16(79):163-164.
【項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)用】相關(guān)文章：
項(xiàng)目教學(xué)法在MBA教育中的應(yīng)用10-07
項(xiàng)目教學(xué)法對機(jī)械數(shù)控加工的應(yīng)用論文10-08
項(xiàng)目教學(xué)法在MBA教育中的應(yīng)用論文10-09
淺談高職計算機(jī)應(yīng)用專業(yè)項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用論文10-04
項(xiàng)目教學(xué)法在中職護(hù)理專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用的論文10-12
淺析項(xiàng)目教學(xué)法在化學(xué)檢驗(yàn)技能培養(yǎng)中的應(yīng)用10-05
項(xiàng)目教學(xué)法在中職計算機(jī)應(yīng)用專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用探究論文10-08