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作文教學(xué)淺議
作文教學(xué)淺議
摘要：
將作文教學(xué)滲透在整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，能不斷提高學(xué)生的作文水平，基于此，文章從教學(xué)生將方言轉(zhuǎn)化為書面語(yǔ)，訓(xùn)練寫作的基本要點(diǎn)，
引導(dǎo)學(xué)生利用感官多層次寫作，作文批改提倡眉批，分類批改學(xué)生習(xí)作五個(gè)方面入手，探討了農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)策略。
關(guān)鍵詞：
訓(xùn)練寫作。
指導(dǎo)方法。
批改方式
“不會(huì)寫作文的教師，永遠(yuǎn)教不懂學(xué)生寫作文。
這是一位山區(qū)老校長(zhǎng)曾經(jīng)說(shuō)過(guò)的話。
誠(chéng)然，不聽取別人的意見建議，不借鑒別人犯過(guò)的錯(cuò)誤，依靠自己去摸索，只能是緩慢、彎曲和重復(fù)。
提高學(xué)生的寫作水平，教師除了在立意、謀篇、段落、層次、詳略、語(yǔ)言和標(biāo)點(diǎn)等環(huán)節(jié)有扎實(shí)的基本功外，還要有親身的寫作經(jīng)驗(yàn)，要將現(xiàn)實(shí)生活與寫作密切聯(lián)系，更要有一定的寫作技巧。
一、將方言轉(zhuǎn)化為書面語(yǔ)
學(xué)生要寫好一篇真人真事的作文，必須要認(rèn)真觀察現(xiàn)實(shí)中的人或事，而每一個(gè)學(xué)生所在村落與家庭語(yǔ)言環(huán)境不同，使用和表達(dá)的語(yǔ)言不盡相同，給學(xué)生的寫作造成很大的障礙。
在日常教學(xué)中，要求學(xué)生在學(xué)好普通話的基礎(chǔ)上，留心分辨生活中人們講的每一句話，并思考用方言、普通話和書面語(yǔ)言分別怎么表達(dá)。
將平時(shí)學(xué)生作文中的方言記錄下來(lái)，集體講評(píng)更改，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期訓(xùn)練，不斷提高學(xué)生書面表達(dá)和作文水平。
二、訓(xùn)練寫作的基本要點(diǎn)
一要審題，找準(zhǔn)題眼，即關(guān)鍵詞。
這是確定寫作重點(diǎn)、范圍、體裁的關(guān)鍵。
二要確定中心，即文章的主題，要正確、集中和鮮明。
三要圍繞中心選材，真實(shí)、新穎和典型，不落俗套。
四要結(jié)構(gòu)安排合理。
按事情發(fā)展的順序、按時(shí)間順序、按空間順序，采取順敘、倒敘、插敘的方法來(lái)寫。
五要列提綱，包括題目、中心思想、內(nèi)容要點(diǎn)及寫作順序，詳寫、略寫的提示等。
六要開好頭。
可開門見山，直入正題。
或提出問題，引人注意。
或說(shuō)明情況，交代背景。
或描寫環(huán)境,渲染氣氛。
或講故事，引人入勝。
或先說(shuō)結(jié)果，倒敘開頭。
七要結(jié)好尾，結(jié)尾要耐人尋味，采取自然式、總結(jié)式結(jié)尾等。
八要過(guò)渡自然，承上啟下。
九要上下照應(yīng)，即結(jié)尾照應(yīng)開頭，后文照應(yīng)前文，文章與題目照應(yīng)等。
十要語(yǔ)言流暢，不出現(xiàn)錯(cuò)誤的詞語(yǔ)和病句。
三、利用感官多層次寫作
目前，學(xué)生作文內(nèi)容存在的問題主要表現(xiàn)在：作文按日記的格式寫流水賬。
內(nèi)容東拉西扯，亂編亂湊，抄襲。
要么語(yǔ)義難以理解，簡(jiǎn)單重復(fù)，機(jī)械死板。
要想解決好這一問題，應(yīng)先教會(huì)學(xué)生基本的寫作技巧，讓學(xué)生從實(shí)際看到的、聽到的、感受到的和想到的等方面入手，按時(shí)間和空間的順序進(jìn)行寫作。
再指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)修改，不斷完善。
四、作文批改要提倡眉批
眉批，就是對(duì)學(xué)生的習(xí)作逐字逐句地修改。
大到格式內(nèi)容，修辭方法。
小到遺詞造句，字音字義。
不論是文學(xué)名人，還是有文化的成人，寫完一篇文章，都要修改幾遍，何況是一些未成年的學(xué)生。
怎么能寫出不需要修改的完整作文呢?教師應(yīng)提倡作文眉批，首先，要讓學(xué)生互相修改習(xí)作。
通過(guò)讓學(xué)生互相修改習(xí)作，既發(fā)現(xiàn)了別人的錯(cuò)誤，也彌補(bǔ)了自己的不足，還節(jié)省了教師的時(shí)間。
其次，教師要有吃苦精神。
不吃苦頭，就修改不了學(xué)生的習(xí)作，也不可能提高學(xué)生的寫作水平。
為了減少教師修改作文的辛苦，修改的重點(diǎn)應(yīng)放在學(xué)生作文的詳寫部分，既教給了學(xué)生怎樣寫作文，又節(jié)省了教師修改作文的時(shí)間。
再次，教師眉批要談寫法。
要集中修改學(xué)生習(xí)作的詳寫段落，除修改字音字義、詞語(yǔ)句子和層次外，應(yīng)多談點(diǎn)寫法。
五、分類批改學(xué)生習(xí)作
尊重每一位學(xué)生，承認(rèn)學(xué)生作文上的差異，是進(jìn)行分類批改的主要原則。
對(duì)于不同層次的作文，教師的批改方法應(yīng)該有所區(qū)別。
�、倥膬�(yōu)等生的作文，以診斷性的評(píng)語(yǔ)指導(dǎo)為主。
優(yōu)等生的作文，整體思路較為清晰，可能僅存在個(gè)別錯(cuò)別字，教師應(yīng)從欣賞的角度指出問題。
②批改中等生作文,要用商討性評(píng)語(yǔ)指出優(yōu)點(diǎn)，提出批評(píng)。
此類作文會(huì)出現(xiàn)用詞不當(dāng)，句子不順暢等普遍性問題，要注意讓學(xué)生在遣詞造句仔細(xì)推敲，做到用詞準(zhǔn)確，表意精當(dāng)。
�、叟牟钌淖魑�，要注意與學(xué)生進(jìn)行交流，增加學(xué)生寫作的自信心。
批改的重點(diǎn)應(yīng)放在語(yǔ)句上，讓學(xué)生注重詞句的積累。
從上述批改方法可知，對(duì)于不同層次的文章進(jìn)行不同層次的修改,不全批全改，只抓“精批“細(xì)地改，寫貼心的評(píng)語(yǔ)。
同時(shí)，要注重動(dòng)“情寫批語(yǔ)，走進(jìn)學(xué)生的心靈，與學(xué)生進(jìn)行思想交流。
六、結(jié)語(yǔ)
在農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)中，教師要以提高學(xué)生的作文水平為根本目標(biāo)，使用不同的寫作教學(xué)方法，精心設(shè)計(jì)寫作指導(dǎo)、批改、修改、
反饋等環(huán)節(jié)，有目的地開展小學(xué)作文教學(xué)，切實(shí)提高寫作教學(xué)效果，提高學(xué)生的作文水平。
參考文獻(xiàn)：
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作文教學(xué)淺議
作文，作為高考語(yǔ)文二卷的半壁江山，重要性不言而喻。
然而，由于它自身的特點(diǎn)，再加上它似乎總給人一種“費(fèi)力不討好的感覺，學(xué)生們對(duì)它唯恐避之而不及，甚至“談文色變，常常把它打入了“冷宮。
同時(shí)，我們的許多語(yǔ)文教師的作文教學(xué)中，沒有明確、具體、操作性強(qiáng)的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方法，缺少系統(tǒng)性的訓(xùn)練框架和指導(dǎo)思路。
在功利的驅(qū)使下，很多老師強(qiáng)調(diào)只要寫好文章的“鳳頭和“豹尾即可;有的為取悅于閱卷老師，造成學(xué)生作文千篇一律，
只有形式而沒有內(nèi)容，讀之味同嚼蠟，更無(wú)創(chuàng)新可言;有的老師只訓(xùn)練學(xué)生寫某一種文體或是某一個(gè)題材，嚴(yán)重束縛了學(xué)生的手腳;
有的認(rèn)為作文短時(shí)間難以提高，就隨意減少作文課時(shí)與訓(xùn)練次數(shù);有的甚至不愿碰觸這一板塊，完全是“放羊式，讓學(xué)生的寫作自生自滅。
久而久之，老師的怠惰就會(huì)在學(xué)生那里翻倍，以致讓學(xué)生滋長(zhǎng)厭倦情緒。
因此，我認(rèn)為，汲取當(dāng)前各種寫作教學(xué)思想的營(yíng)養(yǎng)，優(yōu)化寫作教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行序列化寫作訓(xùn)練，來(lái)提升師生的寫作積極性迫在眉睫。
那么何謂序列化?如何讓學(xué)生的作文水平在科學(xué)規(guī)范中得以提升呢?
一、閱讀積累和生活積累的序列化
“巧婦難為無(wú)米之炊。
高中生寫作文最大的苦惱就是沒有素材，搜腸刮肚卻還是一片空白。
根據(jù)新課標(biāo)要求，與寫作同步，對(duì)學(xué)生名著名篇的閱讀(優(yōu)美詞句摘錄、名言名句積累、讀書筆記)和生活積累(觀察訓(xùn)練、日記、隨筆)作出科學(xué)系統(tǒng)的安排。
教師以課本為綱，以簡(jiǎn)報(bào)的形式，展示優(yōu)秀的文章范例，明確學(xué)生積累的指向，讓積累成為高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)的常態(tài)。
套用一句經(jīng)典:“學(xué)習(xí)中不是缺少素材，而是缺少發(fā)現(xiàn)素材的眼睛。
二、語(yǔ)文活動(dòng)的系列化
(一)籌備階段。
通過(guò)學(xué)生學(xué)情調(diào)查，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，將學(xué)生分成若干學(xué)習(xí)小組，力爭(zhēng)均衡搭配，以便學(xué)生之間互相借鑒切磋，嘗試“兵教兵的學(xué)習(xí)方式。
同時(shí)希望借助小組之間的競(jìng)爭(zhēng)提高學(xué)生參與的積極性。
(二)實(shí)施階段。
按照層遞式開展豐富多彩的語(yǔ)文讀寫活動(dòng)，以激發(fā)學(xué)生的讀寫的興趣。
1.課前三分鐘，結(jié)合本周的積累主題，講成語(yǔ)故事，或摘抄精彩片段講解、朗誦或結(jié)合主題詞擴(kuò)展語(yǔ)段，再或者句子接龍訓(xùn)練等等。
積累一定的量之后，進(jìn)行口頭作文訓(xùn)練(包括審題、立意、布局、寫提綱、修辭與語(yǔ)言表達(dá)訓(xùn)練，或者議論文審題立意、論點(diǎn)的提出、寫標(biāo)準(zhǔn)段、論證方法訓(xùn)練等)。
2.語(yǔ)文課堂上，閱讀與寫作相結(jié)合，讓學(xué)生嘗試課本情景劇改編，挑戰(zhàn)權(quán)威，改寫文中的部分片段或者模仿精彩的語(yǔ)段，將經(jīng)典化為己有，或者交流讀后心得，再者展示自己的即興習(xí)作片段。
閱讀課上，圍繞選修部分，如唐詩(shī)宋詞、《史記》等，和拓展部分，如《論語(yǔ)》、《詩(shī)經(jīng)》等，分享個(gè)人的研究成果;或者舉行辯論賽、朗誦比賽等等，升華對(duì)文本的認(rèn)知，拓寬學(xué)生的思路。
3.課后，通過(guò)辦班級(jí)小報(bào)的形式，展示學(xué)生的讀寫成果。
讓每個(gè)學(xué)習(xí)小組主辦一份作文手抄報(bào)，內(nèi)容包括名家散文品鑒與交流、名人名言、名人小故事等。
然后，小組間進(jìn)行評(píng)比選拔，教師點(diǎn)評(píng)獎(jiǎng)勵(lì)。
如果可以教師也可以辦小報(bào)，寫下水文，來(lái)刺激學(xué)生的寫作熱情。
三、作文課堂序列化
作文教學(xué)要有計(jì)劃性和系統(tǒng)性，每學(xué)段、每學(xué)期、每學(xué)年都要有教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容都要統(tǒng)籌安排。
每學(xué)期正規(guī)作文訓(xùn)練不應(yīng)少于8次。
在這一思想指導(dǎo)下的具體的課堂(以兩節(jié)連堂課為最佳)流程可以如下安排:
(一)課前預(yù)習(xí):教師下發(fā)學(xué)案或?qū)б牧�，明確預(yù)習(xí)任務(wù)，提出預(yù)習(xí)要求，做好素材準(zhǔn)備。
讓學(xué)生明確本節(jié)作文課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
(二)課內(nèi)學(xué)習(xí):自主學(xué)習(xí)時(shí)，教師創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生寫作的動(dòng)機(jī)。
緊扣教材，結(jié)合閱讀和生活實(shí)際，啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生的寫作熱情和動(dòng)力。
學(xué)生自主構(gòu)建寫作知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，根據(jù)老師的提示撰寫寫作提綱，建構(gòu)作文框架。
合作探究時(shí)，在自主審題、立意、構(gòu)思的基礎(chǔ)上，分組交流討論，教師綜合各組評(píng)議情況進(jìn)行點(diǎn)撥指導(dǎo)，學(xué)生結(jié)合同學(xué)和老師的評(píng)點(diǎn)快速修改優(yōu)化寫作方案。
精練成篇，學(xué)生依據(jù)優(yōu)化的寫作方案，定時(shí)50分鐘完成整篇習(xí)作。
檢測(cè)反饋時(shí)，按學(xué)習(xí)小組，互相傳閱，當(dāng)堂批改，形成小組批改小結(jié)，在全班交流。
教師要有目標(biāo)地抽批2-3篇習(xí)作，結(jié)合各小組總結(jié)情況，從立意、選材、構(gòu)思、語(yǔ)言等幾個(gè)方面進(jìn)行總評(píng)，肯定優(yōu)點(diǎn)，指出不足，提出修改升格建議。
(三)課后復(fù)習(xí)鞏固:學(xué)生自我反思，復(fù)習(xí)梳理知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，總結(jié)習(xí)作訓(xùn)練得失。
結(jié)合老師和同學(xué)的建議，完成二次升格作文。
教師再?gòu)闹羞x擇幾篇佳作，盡快當(dāng)堂展示。
序列化的作文課堂，每堂課都要有個(gè)訓(xùn)練的側(cè)重點(diǎn)，切忌貪多，因?yàn)樨澏嘟啦粻�，從而讓學(xué)生能夠細(xì)致入微地掌握寫作的規(guī)范和技巧，提升自己的寫作。
四、作文訓(xùn)練內(nèi)容系列化
按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，以記敘文、散文和議論文為例，對(duì)學(xué)生訓(xùn)練內(nèi)容和訓(xùn)練方式進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃。
設(shè)想為三個(gè)階段，具體安排為:
(一)審題立意。
“文以意為先，意猶帥也;無(wú)帥之兵，謂之烏合。
將高考中各種作文類型尤其是新材料作文的審題方法序列化地呈現(xiàn)給學(xué)生。
在眾多的“跑題群中最具代表性的有以下幾類:有的總是喜歡在正確立意的基礎(chǔ)上跳一下，甚至“三級(jí)跳;有的喜歡另起爐灶，
離題十萬(wàn)八千里;有的抓住材料中的關(guān)鍵詞———這個(gè)救命稻草，反復(fù)議論，不敢明確自己的觀點(diǎn)，打擦邊球……將這些典型錯(cuò)例一一展示給學(xué)生，讓他們?cè)趯?duì)照中發(fā)現(xiàn)自己的問題。
可以每次講析一個(gè)方法，反復(fù)強(qiáng)化訓(xùn)練。
如故事類的材料，我們就可以用以果溯因的方法(說(shuō)的是誰(shuí)?做了什么事?結(jié)果如何?為什么會(huì)有這樣的結(jié)果?)確定立意;故事性不強(qiáng)、
對(duì)象不止一個(gè)或根本就沒有一個(gè)明確的中心的材料，可以采用多向輻射的思維方法，即分別找到材料中所寫的對(duì)象，弄清他們的舉動(dòng)分別給我們什么啟示，
然后選擇最能駕馭的立意寫作;評(píng)論性的文字，出題者的情感傾向很關(guān)鍵，因此要把握出題者的褒貶，從而確定材料的主題;
有關(guān)鍵句子(開頭句、過(guò)渡句、結(jié)尾句等議論性的句子)的材料，以關(guān)鍵句為切入點(diǎn)引申總結(jié)就能撥開迷霧，找到最佳立意，等等。
當(dāng)然，法無(wú)定法，唯有靈活，多加訓(xùn)練，熟練掌握各種方法，才能應(yīng)付自如。
引用賣油翁的話:“我亦無(wú)他，唯手熟耳。
(二)列提綱。
如果說(shuō)作文是一張網(wǎng)，提綱就是作文的繩線。
只有整張漁網(wǎng)都連在總繩上，漁網(wǎng)才會(huì)有條理而不零亂。
善于撒網(wǎng)的人，一定是提拉網(wǎng)的總繩，而不是一個(gè)一個(gè)地去拉開那數(shù)不清的網(wǎng)眼兒。
列好了提綱，學(xué)生就不會(huì)出現(xiàn)寫著寫著偏離主題，寫著寫著寫不下去的情況，才能夠在考場(chǎng)上一氣呵成。
如何列提綱呢?讓學(xué)生在寫作之前確定好文章的題目、中心、開頭，選用什么樣的素材，素材的詳略重點(diǎn)，行文結(jié)構(gòu)的安排、論證的方法等等。
總之，畫好圖紙?jiān)偃?ldquo;建房。
(三)分解寫作。
如果說(shuō)一篇作文是一個(gè)龐然大物的話，學(xué)生在面對(duì)它的時(shí)候，難免發(fā)怵，無(wú)從下手。
把它分解開來(lái)，按計(jì)劃、按步驟逐步進(jìn)行，寫作的難題就會(huì)迎刃而解了。
1.記敘文的寫作訓(xùn)練可以分解成八次寫作
(1)以“感動(dòng)為題，要求學(xué)生中心明確，選材典型，詳略得當(dāng)，感受記敘文的問題特點(diǎn)和基本要求。
(2)以“我不是個(gè)好兒子(女兒)為題訓(xùn)練記敘文立意和結(jié)構(gòu)(欲揚(yáng)先抑或欲抑先揚(yáng)、對(duì)比襯托、鋪墊、層層深入等等)的常見方法。
(3)以“最難忘的一件事為題訓(xùn)練記敘文選材和組材的方法。
(4)以“心中的那座山為題訓(xùn)練掌握寫人記敘文常用的幾種描寫方法(5)以“一碗熱騰騰的飯為題訓(xùn)練描寫細(xì)膩生動(dòng)準(zhǔn)確傳神(細(xì)節(jié)描寫如動(dòng)作、心理、神態(tài)等)。
(6)以“同桌的他(她)為題訓(xùn)練記敘文興波瀾、生變化的技法。
(7)以“這個(gè)冬天很溫暖為題訓(xùn)練回憶開頭法、環(huán)境引入法、點(diǎn)題法、修辭法等開頭、結(jié)尾的方法。
(8)以“美麗的往事記敘文綜合訓(xùn)練，強(qiáng)化前面的方法和規(guī)律。
學(xué)生生活環(huán)境的單一性、生活面的狹窄性決定了學(xué)生的作文往往假大空。
讓學(xué)生寫出內(nèi)容充實(shí)感情真實(shí)的文章，就應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生走出學(xué)校，投入社會(huì)，用眼睛去觀察生活，抓住事物的特征和人物的特點(diǎn)，讓他們明白寫作來(lái)源于生活。
同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生利用好間接經(jīng)驗(yàn)———經(jīng)典美文，感悟其中的人和事，來(lái)充實(shí)自己的寫作。
2.為了落實(shí)散文(特別是記敘性散文)的訓(xùn)練目標(biāo)，我們可以進(jìn)行四次訓(xùn)練
(1)以“不朽的真情為題，強(qiáng)化散文的文體特點(diǎn)，要求:主題鮮明精練、有哲理，描寫生動(dòng)形象細(xì)膩傳神，能借用生動(dòng)有趣的事例來(lái)塑造鮮明的人物形象。
(2)以“令人感動(dòng)的……為題，讓學(xué)生能通過(guò)一件典型的事表現(xiàn)幾個(gè)人物的形象。
要求綜合運(yùn)用各種描寫，感情真摯自然感人。
(3)以“美麗的家鄉(xiāng)為題，讓學(xué)生掌握借景(物)抒情散文的寫法，寫出景物的特點(diǎn)，描寫傳神細(xì)膩生動(dòng)。
景物與情感結(jié)合自然，感情真摯。
(4)閱讀身邊的習(xí)作，評(píng)改記敘性散文，鞏固訓(xùn)練成果。
評(píng)價(jià)同學(xué)的文章主題是否鮮明，立意是否新穎深刻，感情是否真摯自然;選材是否典型，詳略是否得當(dāng);(重點(diǎn))描寫是否傳神細(xì)膩生動(dòng);語(yǔ)言是否生動(dòng)豐富。
3.議論文寫作訓(xùn)練可以分解成為八次訓(xùn)練
(1)文體意識(shí)，即議論文必須是以議論為主，記敘為議論服務(wù)，記敘過(guò)多，導(dǎo)致文體不鮮明。
文章的思路按照提出問題即中心論點(diǎn)、分析問題即論證論點(diǎn)、解決問題即怎么做的順序組織文章。
為此，組織一次作文訓(xùn)練:以“寬容為題寫一則文體特征鮮明、觀點(diǎn)鮮明、800字以上的議論文。
(2)以“舍與得為題訓(xùn)練如何提出論點(diǎn)，如名言導(dǎo)出法、修辭法、小故事法、開門見山法等。
(3)議論文的分論點(diǎn)，以“開卷(未必)有益為題，圍繞“為什么開卷(未必)有益或者以“怎么做才叫開卷(未必)有益提出三個(gè)分論點(diǎn)。
(4)以“物質(zhì)與寧?kù)o為題訓(xùn)練段內(nèi)的層次即標(biāo)準(zhǔn)的議論文文段主旨句、闡釋句、舉例句、分析句、結(jié)論句。
(5)以“人生貴在堅(jiān)持為題訓(xùn)練學(xué)生的論據(jù)的選擇，避免論據(jù)與論點(diǎn)相距甚遠(yuǎn)，或者不典型。
論據(jù)的使用切忌長(zhǎng)篇大論，只選擇體現(xiàn)論點(diǎn)的部分加以敘述即可。
(6)以“環(huán)境與人為題訓(xùn)練議論文的論證方法，如因果論證、假設(shè)論證、對(duì)比論證等。
(7)以“完美與缺憾為題訓(xùn)練議論文的語(yǔ)言，即運(yùn)用準(zhǔn)確豐富生動(dòng)的語(yǔ)言論證。
(8)自己命題，自選材料，綜合訓(xùn)練典范的議論文。
學(xué)生在議論文的寫作中會(huì)出現(xiàn)一些典型的問題如文體“四不像、論點(diǎn)不明確或者無(wú)論點(diǎn)、論據(jù)貧乏或者不典型、論證思路不清晰、語(yǔ)言不生動(dòng)不雄辯等。
有針對(duì)性地幫他們找到問題，“對(duì)癥下藥，即可寫好這個(gè)規(guī)范性明晰的文體。
同時(shí)，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生多閱讀經(jīng)典的議論文，積累論據(jù)———事實(shí)論據(jù)和經(jīng)典的理論論據(jù)，充實(shí)議論文寫作。
以上只是我們的粗淺見解。
規(guī)范化、序列化作文教學(xué)是一個(gè)龐大而復(fù)雜的工程，需要我們不斷地摸索，在摸索中總結(jié)，在總結(jié)中成長(zhǎng)，在成長(zhǎng)中積淀。
只有當(dāng)我們的學(xué)生學(xué)會(huì)多角度地觀察生活，有自己獨(dú)特的感受和思考;學(xué)會(huì)像蜜蜂一樣勤勞地“采蜜，充實(shí)自己的素材庫(kù);
學(xué)會(huì)根據(jù)不同的要求，以負(fù)責(zé)的態(tài)度陳述自己的看法，表達(dá)真情實(shí)感;學(xué)會(huì)圍繞中心選取材料，合理安排結(jié)構(gòu)，發(fā)展創(chuàng)造性思維;
學(xué)會(huì)像一個(gè)將軍一樣游刃有余、從容不迫地調(diào)動(dòng)自己的語(yǔ)言大軍，一揮而就地完成自己的文章的時(shí)候，寫作才會(huì)成為一種樂趣，一種自覺，我們的作文教學(xué)才能成功。
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作文教學(xué)淺議
摘要：
隨著新課改在作文教學(xué)中的不斷深入，其在作文教學(xué)中存在的問題也不斷凸顯，這對(duì)作文教學(xué)有一定的不利影響。
基于此，本文主要分析新課改下作文教學(xué)存在的現(xiàn)狀，并提出有利于加強(qiáng)作文教學(xué)效果的相關(guān)措施。
關(guān)鍵詞：
新課改。
作文。
教學(xué)現(xiàn)狀
一、新課改下作文教學(xué)存在的問題
1.注重模板訓(xùn)練，輕視自主實(shí)踐
由于作文教學(xué)受傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響，在實(shí)際教學(xué)中多注重于模板教學(xué)，而忽視了學(xué)生自主發(fā)揮寫作的能力實(shí)踐，導(dǎo)致中學(xué)生對(duì)作文的興趣逐漸降低。
多數(shù)作文教學(xué)老師在寫作教學(xué)時(shí)，基本將作文教學(xué)內(nèi)容做到了模板化，即讓學(xué)生按照模板性的作文進(jìn)行仿寫。
雖然這種模板性教學(xué)有利于規(guī)范學(xué)生的作文思路，但對(duì)學(xué)生的自主寫作能力有較大的不利之處，在一定程度上阻礙了學(xué)生的自我創(chuàng)新能力。
新課改使作文教學(xué)內(nèi)容上發(fā)生相關(guān)的教學(xué)變化，而作文教學(xué)老師為了加快教學(xué)成果實(shí)施，其只注重傳授寫作技巧，忽視學(xué)生將寫作技巧融入到生活中，極易導(dǎo)致學(xué)生們對(duì)寫作興趣產(chǎn)生乏味感。
2.學(xué)生對(duì)寫作不感興趣
因作文教學(xué)老師比較注重模板訓(xùn)練，學(xué)生們?cè)谶@種長(zhǎng)期一致模式的影響下，對(duì)作文寫作的興趣越來(lái)越低。
根據(jù)相關(guān)調(diào)查顯示，對(duì)于作文寫作，只有20%的學(xué)生會(huì)感到心情愉快，而80%的學(xué)生對(duì)作文寫作感到十分痛苦。
這種情況下，學(xué)生對(duì)寫作只是為了完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并無(wú)對(duì)寫作有其他方面的興趣。
興趣的淡漠也使學(xué)生們?cè)趯懽鲿r(shí)沒有較多的內(nèi)容可寫，即使寫作生活中的熱點(diǎn)事情，也只是停留在記錄和描述情況下，并無(wú)對(duì)其的深入分析和透徹理解，導(dǎo)致其寫作的作文不但內(nèi)容空洞，整體思路上也較為混亂。
3.學(xué)生在寫作時(shí)思想較為缺失
中學(xué)生正處于一個(gè)想象力和情感最豐富的時(shí)期，對(duì)社會(huì)現(xiàn)象都應(yīng)該有一定的思辨能力和批判能力，然而在中學(xué)生寫作的作文中卻出現(xiàn)了毫無(wú)情感、內(nèi)容雷同的情況。
很多中學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)物判斷和理解都存在于表面，很少有學(xué)生可以透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，導(dǎo)致其寫作的作文內(nèi)容思想短缺、內(nèi)容枯燥。
中學(xué)生寫作時(shí)思想短缺的情況，不但使其寫作的內(nèi)容缺乏揭發(fā)事物本質(zhì)的深邃，也逐漸降低了作文的寫作水平。
二、提高作文教學(xué)成果的措施
1.鼓勵(lì)學(xué)生自主寫作
為了促使新課改在作文教學(xué)中的更好實(shí)施，作文教師必須要改變思想觀念，以提高中學(xué)生的作文寫作水平。
作文教師需要改變輕生活、重技巧的教學(xué)方式，應(yīng)當(dāng)積極鼓勵(lì)學(xué)生們自主寫作，并引導(dǎo)學(xué)生們多角度認(rèn)識(shí)和探索實(shí)際生活，以使學(xué)生們?cè)谧魑闹心芴剿鳜F(xiàn)實(shí)事情，提高其語(yǔ)文寫作情感抒發(fā)。
2.培養(yǎng)學(xué)生良好的寫作品質(zhì)和寫作興趣
讓學(xué)生寫作文不但是對(duì)語(yǔ)文水平的一個(gè)測(cè)驗(yàn)，也是為了培養(yǎng)學(xué)生們情感的重要渠道，而培養(yǎng)學(xué)生良好的寫作品質(zhì)和寫作興趣，
不但有利于更好實(shí)施新課改下的語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容，也在一定程度上有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和情感認(rèn)知。
為了提高學(xué)生對(duì)作文寫作的興趣，作文教師不應(yīng)打擊學(xué)生的寫作能力，需要適當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生們?cè)谧魑闹姓宫F(xiàn)其個(gè)性自由，使學(xué)生們可以作文中抒發(fā)自己的真實(shí)情況，而不是為了完成作文任務(wù)抄襲模仿。
3.增加課外閱讀，充實(shí)學(xué)生寫作語(yǔ)言庫(kù)存
中學(xué)生寫作的作文出現(xiàn)內(nèi)容空洞、多數(shù)雷同的情況，多是因?yàn)橹袑W(xué)生的作文語(yǔ)言水平不高和知識(shí)含量較低，為了解決中學(xué)生作文水平不高的情況，學(xué)校應(yīng)當(dāng)適量的增加課外閱讀課。
閱讀是作文的基礎(chǔ)，學(xué)生們通過(guò)課外閱讀課了解知識(shí)的表達(dá)能力和事物經(jīng)驗(yàn)，在一定程度上有利于學(xué)生們學(xué)習(xí)閱讀中的語(yǔ)音精華和寫作技巧，并對(duì)增加學(xué)生們的寫作內(nèi)容有很大幫助。
增加課外閱讀的目的是了提高中學(xué)生們的語(yǔ)言能力和課外知識(shí)內(nèi)容，以開拓學(xué)生們語(yǔ)文知識(shí)的視野，使得其在作文寫作時(shí)能夠用精煉的語(yǔ)言深入描述事物。
三、結(jié)語(yǔ)
新課改的對(duì)作文教學(xué)有一定的影響，而為了提高作文教學(xué)的效果，作文教學(xué)老師必須要解決其存在的問題，以及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的錯(cuò)誤教學(xué)方式。
作文是衡量中學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的一個(gè)重要途徑，對(duì)其進(jìn)行有效管理，不但有利于使中學(xué)生更好的學(xué)習(xí)語(yǔ)文，也有利于提高中學(xué)生的作文水平，在一定程度上有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。
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