案例教學(xué)論文
教育傳承作為人類文明的延續(xù)成為當(dāng)代社會(huì)發(fā)展的關(guān)鍵所在，素質(zhì)教育逐漸取代傳統(tǒng)應(yīng)試教育，案例教學(xué)將案例應(yīng)用于教學(xué)中，能大大提升教學(xué)效率，下面就一起來(lái)看看吧。
案例教學(xué)論文
【摘要】科技的高速發(fā)展促進(jìn)了人類文明的快速進(jìn)步，教育傳承作為人類文明的延續(xù)與革新成為當(dāng)代社會(huì)發(fā)展的關(guān)鍵所在。
故此，以教育改革為名的素質(zhì)教育逐漸取代傳統(tǒng)應(yīng)試教育的教學(xué)手段，將學(xué)生以教學(xué)主體為目標(biāo)進(jìn)行科學(xué)培養(yǎng)。
在素質(zhì)教育培養(yǎng)過(guò)程中，教育內(nèi)容的深化改革固然重要，然而令教育深化改革落于實(shí)處，重要因素則要著眼于課堂教學(xué)的實(shí)踐。
金融學(xué)是的金融專業(yè)基礎(chǔ)課程，由于其大量數(shù)據(jù)分析與數(shù)字應(yīng)用，故此使得金融學(xué)成為學(xué)生最為頭痛的科目，
當(dāng)前在新課改教育理念下，落實(shí)案例教學(xué)將案例應(yīng)用于金融學(xué)教學(xué)中，將金融學(xué)知識(shí)回歸于生活，加深學(xué)生記憶，讓學(xué)生明確金融學(xué)學(xué)習(xí)的意義，以此大大提升金融學(xué)教學(xué)效率。
基于此，本文以案例教學(xué)法為出發(fā)點(diǎn)，分析案例教學(xué)在金融學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用。
【關(guān)鍵詞】案例教學(xué)法。
金融學(xué)。
金融教學(xué)。
應(yīng)用
0.前言
當(dāng)前我國(guó)經(jīng)濟(jì)基本已經(jīng)走上經(jīng)濟(jì)發(fā)展新型軌道，面對(duì)新時(shí)期的到來(lái)的同時(shí)，我國(guó)和經(jīng)濟(jì)社會(huì)也將面臨新常態(tài)下長(zhǎng)久性、全面化發(fā)展的改變。
在此經(jīng)濟(jì)新常態(tài)背景下，金融學(xué)教學(xué)價(jià)值逐漸突出，并深深作用于現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，
經(jīng)濟(jì)全球化發(fā)展的穩(wěn)步增長(zhǎng)也為金融專業(yè)人才培養(yǎng)提出了更多的要求，但從當(dāng)前金融學(xué)教學(xué)填鴨式教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，
其傳統(tǒng)教學(xué)方式無(wú)法更好的培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)能力，故此應(yīng)積極進(jìn)行探索將市場(chǎng)案例結(jié)合到金融學(xué)教學(xué)之中，
以此不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，結(jié)合案例更加真實(shí)的還原金融學(xué)知識(shí)，將金融學(xué)應(yīng)用于案例之中，去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。
1.案例教學(xué)法概述
案例教學(xué)顧名思義運(yùn)用案例進(jìn)行教學(xué)的一種方式，案例教學(xué)是現(xiàn)階段較為科學(xué)的自主學(xué)習(xí)方法，其具有開(kāi)放型與互動(dòng)性。
案例教學(xué)對(duì)于教師與學(xué)生之間的配合度要求較高，教師在進(jìn)行教學(xué)前，應(yīng)做好一定的計(jì)劃準(zhǔn)備，并結(jié)合導(dǎo)入等方式，
將案例穿插到實(shí)際的教學(xué)之中，以此師生通過(guò)案例中顯示的各種信息進(jìn)行討論。
從案例教學(xué)法的性質(zhì)來(lái)看，案例教學(xué)也是一種實(shí)踐教學(xué)的方式，是以案例為基礎(chǔ)開(kāi)展的教學(xué)方式，
將理論知識(shí)放置于案例之中，更加注重的是學(xué)生對(duì)于金融知識(shí)以及相關(guān)技能實(shí)踐應(yīng)用情況，使得學(xué)生在解析案例過(guò)程之中，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，最終通過(guò)實(shí)踐與探索解決問(wèn)題。
案例教學(xué)是一種知識(shí)的轉(zhuǎn)化過(guò)程，案例教學(xué)以扎實(shí)的基本功為基礎(chǔ)，只有學(xué)生掌握了一定金融知識(shí)后才能通過(guò)實(shí)際案例來(lái)檢驗(yàn)知識(shí)，
因此也可以說(shuō)案例教學(xué)法是將學(xué)生應(yīng)用能力以及理論學(xué)習(xí)能力的綜合，通過(guò)不斷的時(shí)間探索，提升自身對(duì)于理論知識(shí)的掌握程度，不斷開(kāi)發(fā)學(xué)生動(dòng)手能力，鍛煉學(xué)生知識(shí)轉(zhuǎn)化能力[1]。
2.案例教學(xué)在金融學(xué)教學(xué)中運(yùn)用的必要性
當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展，金融全球化背景下，金融專業(yè)人才需求也逐漸增多，金融發(fā)展日新月異，各種金融業(yè)務(wù)種類也逐漸增很多，經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)發(fā)展也為金融學(xué)教學(xué)提供了眾多教育素材。
在面對(duì)瞬息萬(wàn)變的經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)，如何緊隨市場(chǎng)步伐進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，這些金融學(xué)教學(xué)提出了眾多挑戰(zhàn)。
在金融學(xué)教育課程中，應(yīng)用案例教學(xué)法可確保受教群體更好的掌握金融知識(shí)，并活學(xué)活用金融學(xué)相關(guān)數(shù)據(jù)分析的技巧，由此可見(jiàn)，案例教學(xué)法是充分展現(xiàn)學(xué)生自主性的現(xiàn)代教學(xué)方法。
一方面，從金融學(xué)學(xué)科的教材內(nèi)容來(lái)看，無(wú)論是基礎(chǔ)金融學(xué)還是高級(jí)金融學(xué)知識(shí)，
都需要在做好特定基礎(chǔ)理論知識(shí)教學(xué)的前提下不斷深入教學(xué)內(nèi)容，而所有金融知識(shí)體系又都需要以相關(guān)概念作為基本[2]。
金融學(xué)每章知識(shí)的第一節(jié)都包括著本章知識(shí)的概念、內(nèi)容以及金融學(xué)技能運(yùn)用的相關(guān)步驟流程等。
每章知識(shí)后面又都會(huì)針對(duì)本章知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行高度的概括總結(jié)。
由此可見(jiàn)，教材如此編制的意義不外乎是出于引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)金融學(xué)知識(shí)后，要求學(xué)生要將所學(xué)習(xí)的金融學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際之中，以此來(lái)鞏固知識(shí)。
學(xué)生預(yù)先掌握知識(shí)梗概，并在教師的帶領(lǐng)下完成對(duì)金融學(xué)知識(shí)的掌握，將其應(yīng)用到實(shí)際的案例之中，也就是說(shuō)，
學(xué)生對(duì)金融知識(shí)的應(yīng)用能力將在很大程度上影響到對(duì)知識(shí)的掌握質(zhì)量，更關(guān)乎著學(xué)生未來(lái)對(duì)金融知識(shí)的掌握能力。
另一方面，金融學(xué)學(xué)科作為一門(mén)基礎(chǔ)性學(xué)科，在學(xué)習(xí)中由于缺失一定的金融應(yīng)用環(huán)境，因此導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)金融困難重重。
當(dāng)前在教育中存在一種普遍現(xiàn)狀，即學(xué)生可以掌握金融學(xué)相關(guān)知識(shí)，但在日常學(xué)習(xí)中，仍然很難運(yùn)用金融學(xué)知識(shí)去解決實(shí)際的問(wèn)題。
這種現(xiàn)象普遍存在于金融學(xué)專業(yè)之中。
故此應(yīng)積極為學(xué)生搭建良好的環(huán)境，幫助學(xué)生將金融學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際生活之中，
一方面有助于加深學(xué)生對(duì)金融知識(shí)的掌握程度，另外，也有利于將金融知識(shí)還原與生活之中，促使學(xué)生運(yùn)用金融知識(shí)解決實(shí)際生活中的問(wèn)題，
通過(guò)鍛煉培育學(xué)生金融應(yīng)用能力，促使學(xué)生更深層次的理解金融學(xué)。
3.基于案例教學(xué)法的金融學(xué)研究
3.1金融學(xué)學(xué)習(xí)興趣的調(diào)動(dòng)
關(guān)于案例教學(xué)過(guò)程的本質(zhì)，在教育心理學(xué)領(lǐng)域有著相應(yīng)的研究，結(jié)果表明，
案例分析的過(guò)程本質(zhì)上就是智力與非智力因素共同參與的過(guò)程，而案例分析行為的最大驅(qū)動(dòng)力即是興趣。
本文認(rèn)為，興趣絕不僅僅是最好的老師，在案例利用領(lǐng)域更是能夠創(chuàng)造出良好的學(xué)習(xí)環(huán)境氛圍。
出于興趣的金融學(xué)能夠最大程度匯集學(xué)生的全部注意力，使學(xué)生在全神貫注的過(guò)程中凝聚更多的思考，
從而基于此通過(guò)自主創(chuàng)新促進(jìn)思維的發(fā)散，為金融學(xué)實(shí)際應(yīng)用的養(yǎng)成打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
然而當(dāng)前卻有大部分教師并未認(rèn)識(shí)到對(duì)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力培養(yǎng)的重要性，加之金融學(xué)知識(shí)的復(fù)雜性，很容易使學(xué)生喪失對(duì)金融學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。
對(duì)此，本文認(rèn)為在進(jìn)行金融學(xué)指導(dǎo)之前，應(yīng)使學(xué)生對(duì)化學(xué)金融學(xué)形成新的認(rèn)識(shí)與高度的重視，
并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，同學(xué)生進(jìn)行深入交流，挖掘?qū)W生的興趣點(diǎn)，結(jié)合案例讓學(xué)生之間相互討論，讓學(xué)生掌握最近的市場(chǎng)金融動(dòng)態(tài)。
3.2金融學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成
客觀地講，案例分析的過(guò)程本質(zhì)上就是一個(gè)處心積慮冥思苦想的過(guò)程，因此案例分析需要消耗大量的心思。
對(duì)于金融專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，該學(xué)習(xí)階段的特點(diǎn)決定了其壓力較大，倘若學(xué)生平時(shí)沒(méi)有案例分析的習(xí)慣，
則將會(huì)出現(xiàn)普遍出現(xiàn)的學(xué)生可以很好的掌握金融學(xué)知識(shí)，但卻無(wú)法將其運(yùn)用在實(shí)際生活之中。
換個(gè)角度來(lái)講，無(wú)論是何種學(xué)習(xí)習(xí)慣，其核心環(huán)節(jié)都是受思維所主導(dǎo)，一旦學(xué)生對(duì)于金融學(xué)習(xí)生畏難情緒，無(wú)疑會(huì)大大折損案例分析的實(shí)際效果[3]。
對(duì)此，本文認(rèn)為應(yīng)當(dāng)在全面調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上致力于幫助學(xué)生養(yǎng)成學(xué)會(huì)案例分析的良好習(xí)慣。
金融學(xué)學(xué)科雖然屬于一門(mén)應(yīng)用性學(xué)科，但其所具有的抽象性本質(zhì)卻毋庸置疑。
與此同時(shí)，金融知識(shí)又源于生活，因此為了保證學(xué)生能夠真正從興趣出發(fā)養(yǎng)成案例分析習(xí)慣，
應(yīng)當(dāng)通過(guò)情景創(chuàng)設(shè)將學(xué)生的興趣點(diǎn)帶回課堂教學(xué)當(dāng)中，讓學(xué)生在案例中學(xué)會(huì)分享，從而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
3.3金融學(xué)技能的提升
金融學(xué)學(xué)科作為一門(mén)理科，同數(shù)學(xué)、物理等學(xué)科一樣，均需要通過(guò)大量的習(xí)題將知識(shí)內(nèi)化，達(dá)到對(duì)金融學(xué)學(xué)科的全面理解與掌握。
當(dāng)前，金融學(xué)的習(xí)題主要為選擇題、填空題與簡(jiǎn)答題，只有學(xué)生具備良好的應(yīng)用能力，才能確保在有限的時(shí)間內(nèi)快速得出正確答案。
而在當(dāng)代教育改革的驅(qū)動(dòng)作用下，金融學(xué)的習(xí)題又開(kāi)始趨向于信息類和圖像類題目發(fā)展，對(duì)于學(xué)生金融學(xué)能力的要求亦在不斷提升。
總體而論，金融學(xué)知識(shí)相關(guān)要求較多，對(duì)于金融學(xué)相關(guān)技能要求也較高，因此學(xué)教學(xué)過(guò)程中加大金融學(xué)實(shí)際應(yīng)用的培養(yǎng)力度已迫在眉睫。
只有使學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)過(guò)程中接觸案例，并逐漸養(yǎng)成案例分析的習(xí)慣，教師才能通過(guò)有針對(duì)性的引導(dǎo)提升學(xué)生金融學(xué)知識(shí)應(yīng)用的技能水平。
4.案例教學(xué)在金融學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用策略
4.1創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，合理選擇案例，引導(dǎo)學(xué)生指出問(wèn)題
創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，就是教師為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情而創(chuàng)設(shè)的一種有目的的學(xué)習(xí)情境。
通過(guò)情景創(chuàng)設(shè)，為案例量身打造合理的應(yīng)用環(huán)境，對(duì)于進(jìn)到學(xué)生進(jìn)行金融學(xué)探索具有重要意義。
創(chuàng)設(shè)情境的關(guān)鍵就在于設(shè)置出精彩、有趣的問(wèn)題，讓學(xué)生帶著一定的疑問(wèn)去分析案例，全方位的對(duì)案例進(jìn)行解析。
創(chuàng)設(shè)情境，在教學(xué)中添加案例，其目的就是要以師生之間的情感為紐帶，以學(xué)生的思維為中心，通過(guò)案例實(shí)際應(yīng)用，
探索出實(shí)際問(wèn)題，在案例中鍛煉思維能力，因此，教師應(yīng)該結(jié)合實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)合理的選擇案例，促使學(xué)生可以積極主動(dòng)的去發(fā)現(xiàn)、探索、分析和解決問(wèn)題[4]。
例如選取2016年8月初較熱門(mén)的話題如“針對(duì)滴滴打車(chē)公司收購(gòu)優(yōu)步兼并收購(gòu)案例，
當(dāng)前針對(duì)滴滴打車(chē)公司收購(gòu)優(yōu)步這一話題眾多媒體紛紛進(jìn)行報(bào)道，這一約70億美元的交易，是滴滴公司為最大贏家很是優(yōu)步是最大贏家，
以及滴滴合并優(yōu)步后對(duì)雙方公司產(chǎn)生的影響等等為話題，進(jìn)行詳細(xì)的討論。
4.2精心設(shè)計(jì)案例以學(xué)生為中心開(kāi)展案例應(yīng)用教學(xué)
在應(yīng)用案例時(shí)，要注重對(duì)案例的實(shí)際分析，教師要想到案例應(yīng)用后教育預(yù)期的效果，故此，為了更加精心的設(shè)計(jì)出案例，教師應(yīng)以學(xué)生為中心對(duì)案例應(yīng)用進(jìn)行詳細(xì)的探究。
首先教師應(yīng)明確指出案例教學(xué)所達(dá)到的預(yù)期效果，其次，了解案例教學(xué)中的相關(guān)順序，最后結(jié)合案例教學(xué)，
探究案例中出現(xiàn)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，結(jié)合PPT等對(duì)案例進(jìn)行全面的闡述與描述，讓學(xué)生明白案例，并引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)習(xí)的金融學(xué)知識(shí)進(jìn)行案例分析[5]。
例如在講解“鏈家網(wǎng)房產(chǎn)快速發(fā)展之路時(shí)，與學(xué)生共同分析近些年我國(guó)房產(chǎn)交易價(jià)格走向，
并針對(duì)相關(guān)國(guó)家貸款政策進(jìn)行分析，如中國(guó)央行將貸款利率從原來(lái)的5.1%到4.9%對(duì)于房產(chǎn)行業(yè)發(fā)展的影響等，選取最新的相關(guān)訊息，從案例分析到案例解答每一步驟做好準(zhǔn)備，以期不斷提高金融教學(xué)效率。
4.3案例選取具有典型性，逐漸引導(dǎo)學(xué)生自己解決問(wèn)題
案例選取對(duì)于整節(jié)課程來(lái)講具有直接的影響作用，在選取案例是應(yīng)盡量選擇具有典型性的案例，應(yīng)用案例后，教師逐漸引導(dǎo)學(xué)生自己解決問(wèn)題。
當(dāng)前新課改教育理念的實(shí)施要求讓學(xué)生自己掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，對(duì)此，教師在幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題之后，
要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行深入的分析和解決問(wèn)題，教師只要扮演好輔助的角色就好，給學(xué)生充分的空間和時(shí)間，讓學(xué)生之間相互合作、相互溝通、共同探究的方式去解決難題。
例如在與學(xué)生共同探討“英國(guó)脫歐“日幣升值事件時(shí)，將“南海仲裁等事件結(jié)合到案例中，分析“英國(guó)脫歐對(duì)國(guó)際經(jīng)濟(jì)金融的影響，以及“英國(guó)脫歐“日幣升值幾種事件之間的關(guān)聯(lián)性。
讓學(xué)生自主發(fā)表見(jiàn)解，將金融知識(shí)學(xué)生上升到愛(ài)國(guó)主義教育，學(xué)生之間的主動(dòng)談?wù)摚寣W(xué)生在討論中逐漸分析問(wèn)題，并解決問(wèn)題。
5.結(jié)論
綜上所述，金融學(xué)是一門(mén)技術(shù)能力要求較高的學(xué)科，因此在金融學(xué)學(xué)科知識(shí)學(xué)習(xí)中運(yùn)用案例教學(xué)法，幫助學(xué)生掌握金融實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)對(duì)于提升學(xué)生金融知識(shí)運(yùn)用技能，了解金融學(xué)課程來(lái)講具有重要意義。
為了保證金融學(xué)教學(xué)的有效開(kāi)展，應(yīng)結(jié)合案例教學(xué)靈活進(jìn)行金融學(xué)習(xí)，不斷創(chuàng)新金融學(xué)教學(xué)方法，通過(guò)案例分析不斷提升自身對(duì)于金融知識(shí)的掌握程度，以此提升學(xué)生知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用能力。
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案例教學(xué)論文
摘要：
“互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代的到來(lái)使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了變化，基于此，文章結(jié)合“應(yīng)用文寫(xiě)作案例，首先列舉了“應(yīng)用文寫(xiě)作微課的目標(biāo)設(shè)計(jì)，
其次從微課標(biāo)題設(shè)計(jì)、微課教學(xué)設(shè)計(jì)兩個(gè)方面探討了“應(yīng)用文寫(xiě)作微課的學(xué)習(xí)功能設(shè)計(jì)，最后分析了“應(yīng)用文寫(xiě)作微課的視頻效能設(shè)計(jì)和“應(yīng)用文寫(xiě)作微課的教學(xué)評(píng)價(jià)。
關(guān)鍵詞：
微課。
案例教學(xué)。
應(yīng)用文寫(xiě)作
“互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代的到來(lái)改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，加深了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)方式的認(rèn)知和理解，要求教師重新去審視學(xué)生的學(xué)習(xí)方法：
以往的核心知識(shí)是否發(fā)生了改變，學(xué)生能夠利用網(wǎng)絡(luò)自學(xué)哪些知識(shí)，哪些知識(shí)是他們忽略卻在生活中不得不了解的。
筆者根據(jù)應(yīng)用文寫(xiě)作方面的微課教學(xué)實(shí)踐，結(jié)合應(yīng)用文寫(xiě)作課程的實(shí)際要求及中職學(xué)生的興趣需要、工作需求，
從應(yīng)用文寫(xiě)作微課的目標(biāo)設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)功能設(shè)計(jì)、視頻效能設(shè)計(jì)及教學(xué)評(píng)價(jià)四個(gè)方面對(duì)案例進(jìn)行了分析論述。
一、“應(yīng)用文寫(xiě)作微課的目標(biāo)設(shè)計(jì)
微課又名微型課程，是指以微型教學(xué)視頻為主要載體，教師針對(duì)某個(gè)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)、技能點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)的一種情境化、支持多種學(xué)習(xí)方式的在線網(wǎng)絡(luò)視頻課程[1]。
微課的特質(zhì)決定它“簡(jiǎn)約而不簡(jiǎn)單，聚焦而不寬泛。
從應(yīng)用文學(xué)習(xí)的角度來(lái)說(shuō)，學(xué)生能否準(zhǔn)確完成寫(xiě)作，寫(xiě)好文本是微課的核心所在。
以廣東省職業(yè)技術(shù)教研室主編的《應(yīng)用文寫(xiě)作》教材為例，教師首先要研究教材，其次在鼓勵(lì)學(xué)生完成習(xí)作的同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)重難點(diǎn)的突破。
以下是筆者歸納的部分教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)目的。
日常應(yīng)用文書(shū)模塊的教學(xué)重點(diǎn)包括條據(jù)、啟事、請(qǐng)柬、求職信、感謝信、申請(qǐng)書(shū)的特點(diǎn)和格式，微課目標(biāo)設(shè)定為培養(yǎng)學(xué)生興趣，由簡(jiǎn)入難，掌握日常文書(shū)的基本寫(xiě)作格式。
黨政機(jī)關(guān)公文模塊的教學(xué)重點(diǎn)包括通知、請(qǐng)示、批復(fù)、函的寫(xiě)作技巧，微課目標(biāo)設(shè)定為培養(yǎng)專業(yè)寫(xiě)作素養(yǎng)，適應(yīng)職業(yè)要求。
筆者認(rèn)為，基于應(yīng)用文實(shí)用性和規(guī)范性的特點(diǎn)，教師在授課中應(yīng)設(shè)定情境，使學(xué)生在真實(shí)的情境中體驗(yàn)寫(xiě)作，掌握寫(xiě)作技巧，提高學(xué)生語(yǔ)言文字的駕馭能力。
但并不是所有連貫的知識(shí)點(diǎn)都適合制作微課，教師應(yīng)該幫助學(xué)生有針對(duì)性地尋找適合做微課的知識(shí)點(diǎn)，用生活中的例子去吸引學(xué)生，打動(dòng)學(xué)生。
二、“應(yīng)用文寫(xiě)作微課的學(xué)習(xí)功能設(shè)計(jì)
(一)微課標(biāo)題設(shè)計(jì)
找出適合做微課的知識(shí)點(diǎn)后，首先要為這個(gè)知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)標(biāo)題，以便讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，從而能主動(dòng)地學(xué)習(xí)。
在國(guó)家開(kāi)放大學(xué)五分鐘課程網(wǎng)中，很多精彩微課的名字都別出心裁。
比如，“《荷塘月色》背后的煩惱一課在1分25秒的時(shí)間里，巧妙地用《荷塘月色》淡淡的哀傷引出朱自清先生寫(xiě)作的背景，講得有理有據(jù)，引人入勝。
試想，如果微課標(biāo)題改為“《荷塘月色》的背景介紹，即使這個(gè)課件做得再好，也有很多人不會(huì)打開(kāi)來(lái)看，也就失去了進(jìn)一步學(xué)習(xí)的可能[2]。
筆者選用了幾個(gè)模塊的授課內(nèi)容(如表1所示)，可以看到，授課內(nèi)容教學(xué)難點(diǎn)中的知識(shí)點(diǎn)生硬，而后面的微課標(biāo)題則生動(dòng)有趣。
比如，“一張條據(jù)引發(fā)的血案一課，以今日說(shuō)法中的真實(shí)案例“糊涂利息賬，‘絆倒’兩親戚引入情境教學(xué)。
該案例講述了文先生和林先生在借款時(shí)沒(méi)有寫(xiě)清楚還款的時(shí)間，導(dǎo)致兩人鬧上法庭，又因?yàn)橐环角榫w激動(dòng)，當(dāng)場(chǎng)撕毀借據(jù)并將其吞下，最后受到法律制裁的故事。
專家建議借據(jù)要寫(xiě)明歸還時(shí)間，金額要大寫(xiě)，不得涂改，標(biāo)注細(xì)節(jié)，另外，借據(jù)中要簽名，留身份證號(hào)等。
這則故事讓學(xué)生自然而然地樹(shù)立起條據(jù)語(yǔ)言表達(dá)應(yīng)該謹(jǐn)慎的觀念。
又如，“女神杜拉拉的求職信一課引用網(wǎng)絡(luò)版《杜拉拉升職記》中杜拉拉面試回答問(wèn)題的經(jīng)典橋段，讓學(xué)生在模擬面試的情境中，聯(lián)想到面試時(shí)如何突顯自己的優(yōu)勢(shì)，學(xué)會(huì)講話和回答問(wèn)題。
(二)微課教學(xué)設(shè)計(jì)
1.教學(xué)目標(biāo)的確立。
筆者認(rèn)為，微課的教學(xué)目標(biāo)可以圍繞三維目標(biāo)設(shè)計(jì)。
在對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容分析的基礎(chǔ)上，確定組織形式，合理設(shè)計(jì)教學(xué)的具體方法與實(shí)施步驟，
把教師對(duì)教學(xué)的認(rèn)知通過(guò)學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式表現(xiàn)出來(lái)，進(jìn)而對(duì)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、技能點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)，使教學(xué)充滿藝術(shù)性、可塑性。
2.教學(xué)任務(wù)的實(shí)施。
根據(jù)教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)的不同，微課可以劃分為講授類、問(wèn)答類、啟發(fā)類、討論類、演示類、練習(xí)類、實(shí)驗(yàn)類、
表演類、自主學(xué)習(xí)類、合作學(xué)習(xí)類、探究學(xué)習(xí)類等，根據(jù)教學(xué)環(huán)節(jié)的不同，又可將微課分為課前預(yù)習(xí)類、新課導(dǎo)入類、知識(shí)理解類、練習(xí)鞏固類、小結(jié)拓展類等[3]。
不同的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)任務(wù)需要運(yùn)用不同的教學(xué)手段[4]。
三、“應(yīng)用文寫(xiě)作微課的視頻效能設(shè)計(jì)
(一)撰寫(xiě)腳本
腳本設(shè)計(jì)是微課制作的基本環(huán)節(jié)。
確定教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)策略后，就可以進(jìn)行腳本撰寫(xiě)了。
筆者以“王小二的入黨申請(qǐng)書(shū)這節(jié)微課為例(見(jiàn)表2)。
該微課的內(nèi)容是申請(qǐng)書(shū)的格式寫(xiě)作，知識(shí)點(diǎn)出自于廣東省職業(yè)技術(shù)教研室主編的《應(yīng)用文寫(xiě)作》第一模塊第六節(jié)。
為了讓學(xué)生快速記住申請(qǐng)書(shū)的格式，并且在今后的工作中熟練應(yīng)用，筆者引入了“入黨申請(qǐng)書(shū)這首歌。
這首歌的歌詞本身就是按照申請(qǐng)書(shū)的正文內(nèi)容要求創(chuàng)作的，講述了一個(gè)小戰(zhàn)士入黨的初心，以及對(duì)黨的理解和態(tài)度，加上形式豐富的表演，讓人印象深刻。
(二)媒體設(shè)計(jì)
根據(jù)以上的腳本設(shè)計(jì)可以制作微課，但如何使微課達(dá)到教師預(yù)期的效果呢?筆者認(rèn)為，高質(zhì)量的微課設(shè)計(jì)，
除了有明確的教學(xué)目標(biāo)，有效的教學(xué)手段，獨(dú)具匠心的腳本設(shè)計(jì)之外，進(jìn)行精心的媒體設(shè)計(jì)更能體現(xiàn)制作者的設(shè)計(jì)情懷。
教師應(yīng)考慮用何種形式既能讓學(xué)習(xí)者在接受知識(shí)的同時(shí)感受到新媒體的力量，又能將開(kāi)發(fā)成本降到最低。
更重要的是，要讓學(xué)生把知識(shí)運(yùn)用到今后的工作實(shí)踐中。
申請(qǐng)書(shū)這節(jié)微課用學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的舞臺(tái)表演的形式展示出來(lái)，淺顯的歌曲加上生動(dòng)的動(dòng)畫(huà)，易于傳播，方便記憶。
比如，標(biāo)題的格式一節(jié)，可以從網(wǎng)絡(luò)中選用各類標(biāo)題，學(xué)生通過(guò)圖片中的各種標(biāo)題設(shè)計(jì)，找到規(guī)律，形成直觀的認(rèn)識(shí)。
又如，講請(qǐng)柬、邀請(qǐng)函時(shí)，可以選用學(xué)生制作的請(qǐng)柬圖片。
因此，在腳本制作之前，教師可以考慮文本、圖片、視頻、音頻、動(dòng)畫(huà)等各類型的媒體表現(xiàn)形式，哪一種形式最契合教學(xué)目的且易于實(shí)施，就運(yùn)用哪一種。
除此之外，還要適度考慮包裝設(shè)計(jì)。
以背景設(shè)置為例，黨政機(jī)關(guān)公文可以用素凈整潔的辦公背景，日常應(yīng)用文書(shū)可以用色彩鮮明的自然背景，還可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，選擇不同的背景音樂(lè)。
四、“應(yīng)用文寫(xiě)作微課的教學(xué)評(píng)價(jià)
教學(xué)評(píng)價(jià)是依據(jù)教學(xué)目標(biāo)對(duì)教學(xué)過(guò)程及結(jié)果進(jìn)行價(jià)值判斷并為教學(xué)決策服務(wù)的活動(dòng)。
微課的教學(xué)評(píng)價(jià)包括教學(xué)重難點(diǎn)的把握、技術(shù)處理、課堂解說(shuō)、教學(xué)方法，實(shí)用性等，這五項(xiàng)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)可以由教師和學(xué)生共同參與完成。
筆者認(rèn)為，在重難點(diǎn)把握方面要求課題選用教學(xué)難點(diǎn)，并且要有價(jià)值，可占微課評(píng)價(jià)的30%。
在技術(shù)處理方面要求多媒體運(yùn)用恰到好處，聲音、圖片、視頻處理得當(dāng)，賞心悅目。
在解說(shuō)方面要求微課時(shí)間把控在5~10分鐘，詳略得當(dāng)，語(yǔ)言表達(dá)準(zhǔn)確清晰，無(wú)口語(yǔ)語(yǔ)言，無(wú)質(zhì)量缺陷，授課完整。
在教學(xué)方法方面要求教育理念創(chuàng)新，教學(xué)模式創(chuàng)新，運(yùn)用技術(shù)創(chuàng)新，展示方法得當(dāng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
以上三項(xiàng)要求各占20%。
在實(shí)用性方面要求學(xué)生深刻理解記憶，將所學(xué)知識(shí)用于工作實(shí)踐，占微課評(píng)價(jià)的10%。
五、結(jié)語(yǔ)
微課的學(xué)習(xí)可突破時(shí)間和空間的限制，給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)便利。
核心知識(shí)、多元化的展示手段是微課中最重要的價(jià)值，它很容易植根于學(xué)生的心靈，使學(xué)生在潛移默化中完成學(xué)習(xí)。
在微課的案例教學(xué)中，要做到“微、精、新，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，給學(xué)生留下直觀的體驗(yàn)，讓學(xué)生將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐。
參考文獻(xiàn)：
[1]張相平,王錫炎.淺談《應(yīng)用寫(xiě)作》教學(xué)改革[J].南方論刊,2012(3):114-116.
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[4]謝復(fù)玉.基于微課程的“應(yīng)用寫(xiě)作教學(xué)設(shè)計(jì)[J].中國(guó)電化教育,2014(6):116-118.
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