有關(guān)數(shù)學(xué)的論文
數(shù)學(xué)論文應(yīng)該要怎么寫，下面是小編整理帶來的有關(guān)數(shù)學(xué)的論文，歡迎閱讀參考。
讓數(shù)學(xué)課堂成為學(xué)生自主探索的樂園【1】
小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出，提倡自主學(xué)習(xí)，學(xué)生的活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的主動(dòng)而富有個(gè)性的過程。
因此，數(shù)學(xué)教學(xué)就應(yīng)當(dāng)是最大限度地啟發(fā)學(xué)生積極地進(jìn)行數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的過程。
應(yīng)讓學(xué)生高高興興地進(jìn)入數(shù)學(xué)世界，在探索中激起興趣，從發(fā)現(xiàn)中尋求快樂，主動(dòng)地獲取知識(shí)，從而體會(huì)數(shù)學(xué)的使用價(jià)值及“做”數(shù)學(xué)的無窮樂趣。
下面就如何在課堂中讓學(xué)生自主獲取知識(shí)來談?wù)剮c(diǎn)做法。
創(chuàng)設(shè)富有趣味性、探索性的情景 <--IWMS_AD_BEGIN-->uniwant.com<--IWMS_AD_END-->
例如，在教學(xué)加法應(yīng)用題時(shí)，筆者出示了一群小兔在野外采蘑菇的畫面，問一共有幾只兔子。
看到這個(gè)有趣的畫面，學(xué)生就極其自然地進(jìn)入情景，加上他們細(xì)心地觀察、饒有興趣地討論，有了多種結(jié)果：一種是左邊的8只兔子加上右邊的7只兔子，一共有15只兔子;另一種是10只白兔加上5只灰兔;學(xué)生還發(fā)現(xiàn)：看見眼睛的9只加上看不見眼睛的6只;彎耳朵的加上不彎耳朵的;看見尾巴的加上看不見尾巴的。
在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生們參與著表達(dá)、思考等數(shù)學(xué)活動(dòng)，感到非常有興趣。
重視學(xué)生的已有知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)
數(shù)學(xué)來源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)。
筆者在“認(rèn)識(shí)物體和圖形”的教學(xué)中，在生活中選取了許多學(xué)生熟悉物體。
如小皮球、乒乓球、積木、牙膏盒等各種形狀的物體，把它們放在一個(gè)袋子里，四人一袋，問學(xué)生想不想知道里面裝了些什么?這樣一來，既充分抓住了學(xué)生的好奇心，又能使學(xué)生迅速地進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。
當(dāng)學(xué)生倒出袋子里的東西后，我便又一次利用兒童好玩好動(dòng)的天性，說：“你們看一看，又摸一摸，會(huì)發(fā)現(xiàn)什么?”這樣進(jìn)一步激起了學(xué)生參與操作的熱情，從而達(dá)到了使學(xué)生真正地參與到學(xué)習(xí)中的目的。
提供充分的時(shí)間和空間
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，兒童的天性是活潑好動(dòng)，愿意在活動(dòng)中學(xué)知識(shí)。
在傳統(tǒng)的課堂上，過于嚴(yán)肅的“管教”和“八股式”的套話，往往把自主探究的積極性壓抑下去。
因此，在課堂教學(xué)中，必須給學(xué)生提供充分的自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，放手讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。
比如，在教學(xué)“分類”時(shí)，充分利用主題圖啟發(fā)學(xué)生：“來到商店，你們發(fā)現(xiàn)這些商品是怎樣擺放的?”讓學(xué)生自由地發(fā)表意見。
一個(gè)學(xué)生站起來說：“毛巾是生活用品，不應(yīng)放在賣文具的地方。”另一個(gè)學(xué)生馬上發(fā)現(xiàn)：“皮鞋也應(yīng)放在賣鞋的地方，放在這里不方便賣也不方便買。”還有的學(xué)生說：“墨水瓶太小，放的位置太高不好拿，應(yīng)該與地球儀的位置對(duì)換。”……通過創(chuàng)設(shè)這樣的空間，學(xué)生不僅懂得了分類的實(shí)用性、多樣性，還體驗(yàn)到了探索者發(fā)現(xiàn)奧秘的樂趣。
從評(píng)價(jià)方式為自主學(xué)習(xí)提供動(dòng)力
評(píng)價(jià)方式的多樣化和鼓勵(lì)性能讓學(xué)生更大膽，更自主地參與到學(xué)習(xí)中來，為他們自主學(xué)習(xí)提供原動(dòng)力。
如教學(xué)中讓學(xué)生說說“9+4”的計(jì)算方法時(shí)，有的用點(diǎn)數(shù)法，有的用接數(shù)法，有的想到了“湊十法”，甚至還有的學(xué)生想出用“10+4-1”的方法。
對(duì)于學(xué)生不同的算法，筆者都加以鼓勵(lì)，并為學(xué)生提供交流的機(jī)會(huì)，使學(xué)生之間能互相啟發(fā)，互相借鑒，取長(zhǎng)補(bǔ)短，從而不斷完善自己的方法。
突出了“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”這一基本理念。
在評(píng)價(jià)中，只要學(xué)生有點(diǎn)滴進(jìn)步，筆者都會(huì)予以表揚(yáng)并獎(jiǎng)一面紅旗，如講得有道理、與眾不同的就獎(jiǎng)一顆紅星。
這樣學(xué)生的積極性提高了，特別是那些學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生得到表揚(yáng)后進(jìn)步就更大了。
數(shù)學(xué)課堂激趣藝術(shù)三法【2】
瑞士教育家皮亞杰說過： “兒童具有主動(dòng)性的人，所教的東西要能引起兒童的興趣，符合他們的需要，才能有效地促使他的發(fā)展。”興趣是最好的老師，也是獲取知識(shí)的巨大推動(dòng)力。
學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課的興趣，直接影響到他們對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的探索和追求。
本文就如何在教學(xué)中學(xué)習(xí)興趣談三種做法。
一、情境激趣法
為了讓學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)，教師要在課余時(shí)間付出很大的勞動(dòng)代價(jià)，要精心設(shè)計(jì)符合學(xué)生特點(diǎn)的，有利于激發(fā)學(xué)生求知欲的教學(xué)方案，充分發(fā)揮情感的積極作用，讓學(xué)生在愉快的氛圍內(nèi)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。
例如：我根據(jù)我們班人數(shù)少的特點(diǎn)，在上課時(shí)根據(jù)上課的內(nèi)容來安排座位，有時(shí)排成條形的，有時(shí)排成方形的，同學(xué)們有時(shí)面對(duì)面坐著，有 時(shí)面向 老師，有時(shí)圍成圓、半圓，這樣大家總有一種新鮮感。
又如：我在教學(xué) “分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”時(shí)，我是這樣設(shè)計(jì)的：先把座位排成“田”字形大小相等的幾個(gè)組，然后用講故事的形式導(dǎo)入新課，“唐僧師徒往西天取經(jīng)的路上，有一天，豬八戒肚子餓了，他就纏著孫悟空去找吃的，孫悟空找來了8個(gè)桃子和一個(gè)大餅，師父要豬八戒平均分成四份，八戒瞧著這些東西，傻了眼，不知該怎么辦?那現(xiàn)在豬八戒想請(qǐng)同學(xué)們幫他份，你們說說看該怎么分?”
頓時(shí)，回答很熱烈，有的說每份是兩個(gè)桃子，大餅?zāi)媒o師傅吃;有的說兩個(gè)桃子為一份，大餅不能分……，這時(shí)我不馬上更正，而是說：“到底該怎么分呢?等我們學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)就知道正確的答案了。”這時(shí)每位同學(xué)都想趕快知道正確的答案，這樣無形中激起學(xué)生探求新知的欲望，注意力被緊緊地吸引到新課上，思維進(jìn)入了最佳狀態(tài)。
二、語言激趣法
前蘇聯(lián)教育家斯維特洛夫認(rèn)為： “教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默。”因此，在課堂教學(xué)中，數(shù)學(xué)老師的每個(gè)風(fēng)趣幽默的話語，精妙而詼諧的比喻和聯(lián)想都會(huì)使學(xué)生驚奇、興奮，產(chǎn)生濃厚的興趣，激起強(qiáng)烈的求知欲。
教師要因時(shí)、因事制宜，充分發(fā)掘教具、實(shí)物、知識(shí)本身或某些生活情節(jié)蘊(yùn)藏的魅力，讓學(xué)生去領(lǐng)會(huì)數(shù)學(xué)內(nèi)容的真諦，激勵(lì)學(xué)生去探索發(fā)現(xiàn)。
例如：學(xué)生在計(jì)算小數(shù)加減法時(shí)，得數(shù)的末尾的 0常常忘了去掉，我在訂正時(shí)，拿出一把剪刀，對(duì)學(xué)生說：“你們知識(shí)嗎，我用這把剪刀做什么?”學(xué)生都愣住了，我接著說：“我要把這個(gè)得數(shù)的尾巴剪掉”，同學(xué)們才恍然大悟全都笑了。
這以后，保留小數(shù)末尾0的現(xiàn)象消失了。
風(fēng)趣的語言立即即使抽象、復(fù)雜、枯燥的內(nèi)容變得生動(dòng)形象有趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的情緒。
除此之外，教師還應(yīng)充分利用口頭語言和體態(tài)語言。
生硬、平淡、有氣無力的語氣會(huì)讓學(xué)生的情緒處于壓抑、緊張、疲勞狀態(tài)，反之和藹的教態(tài)、親切的口吻，并配上神采奕奕的神情，學(xué)生的情緒就會(huì)立即轉(zhuǎn)入輕松愉快、和諧的狀態(tài)之中，因此，在語言上要做輕、重、緩、急、抑、揚(yáng)、頓、挫 “八音有致”，情態(tài)上要做到喜、怒、衷、樂、驚、恐、疑“七情有度”，這樣就能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
三、情感激趣法
心理學(xué)研究表明：情感是教學(xué)藝術(shù)魅力形成的關(guān)鍵因素，具有感染性與遷移的功能，具有擴(kuò)散與泛化的規(guī)律。
所以，教師除了要優(yōu)化課堂外，還要學(xué)會(huì)以情育人，以情動(dòng)人，從而以情感創(chuàng)設(shè)和諧的良好環(huán)境，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
1、建立良好的師生關(guān)系
建立良好的師生關(guān)系，這是保持濃厚興趣的一個(gè)外在條件。
要讓學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)，首先要讓學(xué)生熱愛教數(shù)學(xué)的老師，我 常常拋掉 老師嚴(yán)肅的一面，而從一個(gè)朋友的身份了解學(xué)生的喜怒哀樂，幫助他們解除苦惱，經(jīng)常和他們一起談心，一起做游戲、一起討論問題，從而建立起濃厚的師生情誼，因此，獲得了學(xué)生信任和愛戴。
2、讓學(xué)生參與教學(xué)過程
讓學(xué)生直接參與數(shù)學(xué)定律的證明過程、數(shù)學(xué)公式的推導(dǎo)過程，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題，找到解決問題的思路和方法，有利于激發(fā)學(xué)生興趣，主動(dòng)學(xué)習(xí)。
如：學(xué)習(xí)圓面積的計(jì)算公式可以這樣教學(xué)：把一個(gè)圓平均分成 16份，讓學(xué)生拼擺成已學(xué)過的圖形，計(jì)算出面積，經(jīng)過圖形轉(zhuǎn)換求出圓面積，結(jié)果學(xué)生想出幾種方法：(1)由近似的小三角形直接推出，根據(jù)三角形面積=底×高÷2得圓的面積=(2πr÷16)×r÷2×16=πr2;(2)拼成挖近似的平行四邊形，根據(jù)平行四邊形面積=底×高，得圓面積=2πr÷2×r=πr2;(3)拼成近似的長(zhǎng)方形和近似的梯形，得出圓的面積，最后歸納出圓面積計(jì)算公式S=πr2。
這樣的教學(xué)，能喚起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，也提高了學(xué)生興趣。
3、尊重學(xué)生的勞動(dòng)成果，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的樂趣。
成功和愉快總是聯(lián)系在一起的。
成功能使學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心，提高學(xué)習(xí)興趣。
在課堂教學(xué)中，要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)成功的機(jī)會(huì)，讓不同層次的學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的喜悅，感受到努力的價(jià)值。
例如對(duì)于差生，在課堂上設(shè)計(jì)一些比較簡(jiǎn)單的問題和題目，讓他們有發(fā)言和表演的機(jī)會(huì)，當(dāng)他們答錯(cuò)時(shí)，用信任、期望的眼光鼓勵(lì)他們，并說： “不要緊，敢于發(fā)言就是好的。
”而對(duì)于好的學(xué)生，則采取把單元測(cè)試滿分的考卷貼在“學(xué)習(xí)園地”，并讓他在全班面前介紹自己的學(xué)習(xí)方法，把好的學(xué)習(xí)方法教給同學(xué)，帶動(dòng)其他同學(xué)進(jìn)步，身邊同學(xué)的成功，給大家?guī)硐矏偅瑤肀薏�，也帶來更多的同學(xué)喜歡數(shù)學(xué)，學(xué)好數(shù)學(xué)的欲望。
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