教育教學論文
互聯(lián)網(wǎng)技術的應用，也為整個教育教學活動提供了很多便利性。下面小編整理了教育教學論文，希望對你們有用!
教育教學論文
談運用互聯(lián)網(wǎng)技術進行教育教學的實踐
摘要：“互聯(lián)網(wǎng)+”時代對我國教育行業(yè)產(chǎn)生了深遠影響，因此互聯(lián)網(wǎng)技術對教育教學的改革和推進也值得我們探討。
與傳統(tǒng)教學方式相比，運用互聯(lián)網(wǎng)技術進行教育教學最大特點是可以實現(xiàn)教學信息實時互動。
只要在同一時間，即使師生不在同一地點，也能夠?qū)崿F(xiàn)教學過程。
關鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”;互聯(lián)網(wǎng)技術;教學模式;運用探索
“互聯(lián)網(wǎng)+”是21世紀形成的一個新概念，通過對信息技術、通信技術的合理整合，使得社會各個行業(yè)都能夠通過網(wǎng)絡這一公共平臺進行緊密聯(lián)系。
如此一來，才能在不同領域中取得新的進展。
互聯(lián)網(wǎng)與教育行業(yè)也息息相關，本文結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)技術在教育教學中的應用現(xiàn)狀，對“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的意義、方式進行探索分析。
一、運用互聯(lián)網(wǎng)技術進行教育教學的意義分析
隨著網(wǎng)絡技術和信息技術的不斷進步，使得教育行業(yè)中的服務理念、工作手段以及育人環(huán)境得以不斷的優(yōu)化，而且互聯(lián)網(wǎng)技術在教育教學中所起到的作用也越來越重要。
“互聯(lián)網(wǎng)+教育”其實就是信息技術與教育教學整合的體現(xiàn)，這既是課程教學發(fā)展的重要趨勢，也是教育行業(yè)的需求。
1.增強學生獲取、加工、利用信息知識的能力
利用互聯(lián)網(wǎng)技術進行教育教學能夠不斷提高學生獲取、利用、加工信息知識的能力。
隨著現(xiàn)代化水平的不斷提高，信息知識已經(jīng)成為社會中的基本資源，信息素養(yǎng)也已經(jīng)成為人們所必須具備的基礎素養(yǎng)，人們掌握信息知識的能力也變得越來越重要;信息技術已經(jīng)滲透到社會生活的各方各面，所以社會對人們篩取、分析、加工、利用信息的能力提出了更高的要求。
在教育教學中運用互聯(lián)網(wǎng)技術，不僅改革了教學方式，拓寬了學生的視野，而且也能夠讓學生在學習中極大限度地貼近現(xiàn)實生活，融入網(wǎng)絡時代。
2.豐富師生交流互動的方式
互聯(lián)網(wǎng)技術與教育教學的深度融合，為課堂帶來了新的生機。
隨著教師備課電子化、手段信息化、資源云端化的教學模式創(chuàng)新的不斷深入，學生也擁有了更多的機會進行科學探索，這對其創(chuàng)新思維的形成具有潛移默化的作用。
互聯(lián)網(wǎng)技術的應用，也為整個教育教學活動提供了很多便利性。
例如，在如今的師生交流溝通中，時常通過QQ、微信、微博等網(wǎng)絡即時通訊方式進行。
教師與學生的網(wǎng)絡交流互動中，除了闡述相關知識點概念以外，還會用圖片、視頻等多媒體形式進行講解。
這樣一來，學生可以更加清晰明了的理解教師的意圖。
不僅如此，有些教師創(chuàng)建了個人二維碼，學生只要掃描二維碼，就能夠清楚地看到具體的解題步驟。
3.培養(yǎng)學生解決實際問題的能力
利用互聯(lián)網(wǎng)技術進行教育教學的新模式與傳統(tǒng)教學模式的根本區(qū)別就在于能力的掌握與否。
在信息技術不斷發(fā)展的今天，知識和技術已經(jīng)成為第一生產(chǎn)力，同時也是社會生產(chǎn)力、經(jīng)濟競爭力的重要組成要素。
在這種信息技術和社會機構不斷改革進步的今天，學生的適應能力、應變能力以及解決問題的能力就變得至關重要;為此，我們必須改革教學方式，保證學生解決實際問題能力的不斷提升，如此，才能夠最大程度的開發(fā)學生潛力，學生的能力培養(yǎng)問題就能迎刃而解。
二、運用互聯(lián)網(wǎng)技術進行教育教學的實踐要點分析
1.培訓教師進行網(wǎng)絡授課
目前，我國教育行業(yè)缺乏從事網(wǎng)絡授課的專業(yè)教師，許多教師普遍都是“半路出家”，缺乏網(wǎng)絡授課的能力。
在互聯(lián)網(wǎng)技術與教育教學的深度整合過程中，網(wǎng)絡授課是一種主要的授課方式。
我國教師的網(wǎng)絡教學缺乏以下幾方面的能力：教學設計能力、協(xié)調(diào)學生學習互動學習的能力、運用和整合先進技術的能力等。
毫無疑問，教師在教育教學中應該注意自身素質(zhì)的提升，只有不斷提升自己網(wǎng)絡教學能力，才能夠為學生提供更加優(yōu)質(zhì)的教學服務。
2.注意互聯(lián)網(wǎng)教學平臺的搭建
在網(wǎng)絡教學方面，搭建和打造網(wǎng)絡教學平臺至關重要。
為了更好的實現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)技術與教育教學的深度融合，我們需要打造一個全新的網(wǎng)絡教學平臺，并且在教學過程中不斷進行完善。
筆者認為該平臺的搭建標準包括以下幾個關鍵詞：平臺技術標準化、用戶開放化、高度個性化、知識共享化。
只有達到這4個“標準”，才能夠?qū)崿F(xiàn)教學資源的有效整合，進而把網(wǎng)絡教學打造成為培訓和教學的雙平臺。
如此一來，才能夠真正幫助教師通過網(wǎng)絡教學實現(xiàn)教育，并且也能夠為學生提供更加豐富的科學知識資源，方便學生學習。
3.統(tǒng)籌網(wǎng)絡課程建設體系
隨著區(qū)域行業(yè)經(jīng)濟事業(yè)的進步與發(fā)展，“互聯(lián)網(wǎng)+”的作用也越來越明顯，為了為社會培養(yǎng)更多的優(yōu)質(zhì)人才，應該不斷優(yōu)化人才培養(yǎng)模式，逐步實現(xiàn)人才培養(yǎng)模式由單一學科培養(yǎng)教育到互聯(lián)網(wǎng)背景下寬口徑背景的轉(zhuǎn)變;并且統(tǒng)籌網(wǎng)絡課程建設體系，通過網(wǎng)絡技術的應用，實現(xiàn)學科布局和專業(yè)結(jié)構的不斷優(yōu)化，進而使得學生培養(yǎng)的專業(yè)覆蓋面不斷拓寬。
還應該不斷提高在線開放課程的建設水平，為跨學科學習提供平臺保障，進而為社會培養(yǎng)出更多的全方面發(fā)展的技術人才，實現(xiàn)“互聯(lián)網(wǎng)+”時代學生培養(yǎng)的有效性和針對性。
三、結(jié)束語
互聯(lián)網(wǎng)技術為教育開辟出了一片“新的前景”，面對互聯(lián)網(wǎng)技術與教育教學深度融合的挑戰(zhàn)，教師和家長都應該進行深入探索和思考，應該把握好網(wǎng)絡教學的方向，通過合理、恰當、有效的互聯(lián)網(wǎng)技術應用方式，為學生提供更加便捷、優(yōu)質(zhì)的教育教學。
如此，才能夠讓“互聯(lián)網(wǎng)+教育”走得更高、更遠。
參考文獻
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提升林區(qū)義務教育教學質(zhì)量思考研究
摘要：結(jié)合實際，針對提升林區(qū)義務教育教學質(zhì)量的目標、路徑進行了探討。
關鍵詞：林區(qū)義務教育;教學質(zhì)量;路徑
1林區(qū)教育的發(fā)展定位
改革開放30多年來，教育在快速發(fā)展中也暴露出了不少的問題：片面追求升學率有增無減，學校發(fā)展重規(guī)模不重內(nèi)涵;城鎮(zhèn)化讓城市學校越來越擠，鄉(xiāng)村學校逐漸凋敝，均衡教育與教育公平的問題日益凸顯;各種教育觀念、先進技術、發(fā)展模式讓人眼花繚亂，教育的本真、常識卻漸行漸遠;經(jīng)濟、教育的一體化讓林區(qū)間、校際間、學生間的教育發(fā)展逐漸趨同，地域文化、學校特色、學生個性逐漸模糊……作為基層林業(yè)局的教育局局長，面對紛繁復雜的環(huán)境與諸多需要解決的問題，我認為保持發(fā)展的定力、選擇適合林區(qū)實際的發(fā)展定位至關重要。
近年來，林口林業(yè)局在教育教學工作開展中，不斷提高教育質(zhì)量、促進教育公平、改善教育生態(tài)上取得一些突破，這也正是因為我們在發(fā)展定位上有著“十年磨一劍”的執(zhí)著與堅守。
我們始終堅持林區(qū)教育在整個教育中的基礎性地位，因此才有了“板凳坐得十年冷”的理性與堅韌;始終堅持“讓師生過一種幸�？鞓返慕逃�”的教育追求，才有了教育生態(tài)的持續(xù)好轉(zhuǎn)和教育質(zhì)量的全面提升;始終堅持把素質(zhì)教育作為林林區(qū)教育的發(fā)展重點，才有了“讓林區(qū)學校樸素而體面地活著”的教育精彩;始終堅持扎根林口林區(qū)文化，立足林口林區(qū)實際，才有了我局教育鮮明的林口林區(qū)印記。
2怎樣確立林區(qū)教育的發(fā)展目標
在“十三五”新的起點，林區(qū)教育應有新的追求。
我們應該追求更加綠色的教育生態(tài)。
自然生態(tài)需要綠色，教育生態(tài)更需要“綠色”。
綠色的教育生態(tài)就是要讓教育剔去浮華、遵循規(guī)律、順其自然，讓教育回歸寧靜、回歸常識、回歸本真;綠色的教育生態(tài)就是要讓“尊重每一個孩子的個性差異”成為共識，讓“做適合每一個孩子的教育”成為共同的行動;綠色的教育生態(tài)就是要充分發(fā)揮好評價的“指揮棒”功能，用綠色評價撬動林區(qū)教育的健康持續(xù)發(fā)展，而不是殺雞取卵、竭澤而漁式的短期功利的破壞性發(fā)展。
教育生態(tài)的轉(zhuǎn)變，關鍵在于理念的引領。
這些年，林口林區(qū)教育以樸素教育理念引領發(fā)展，遠離喧囂與浮躁，面對活生生的人靜心做教育：教育活動著眼于學生的生命成長與個性化發(fā)展，讓教育返璞歸真、從容不迫;質(zhì)量評價著眼于學生的操行評定、學業(yè)水平、體質(zhì)測評、動手能力、興趣特長等德智體美的各個領域，讓評價指向“完全的人”;課堂教學著眼于師生地位的轉(zhuǎn)變，讓學生回到教育的正中央;學校建設著眼于地域特色與文化傳承，讓林區(qū)學校百花齊放、異彩紛呈。
我們應該追求更加全面的教育質(zhì)量。
全面發(fā)展的質(zhì)量不僅是各種教育的協(xié)調(diào)發(fā)展，還是每所學校的均衡發(fā)展，更是每個學生的和諧發(fā)展。
學前教育、義務教育、普通初中、高中教育共同組成了林區(qū)教育的主體，它們都需要用力、用智、用心，但涵蓋了學生成長九年的義務教育無疑應該更用力、更用智、更用心。
城鎮(zhèn)化使城區(qū)學校規(guī)模不斷擴大，發(fā)展壓力與日俱增，但林區(qū)小規(guī)模學校分布面更廣，更面臨著整個教育“兜底”的重任，絲毫馬虎不得。
我們應該追求更有品質(zhì)的教育均衡。
林區(qū)間、校際間發(fā)展的均衡是實現(xiàn)教育公平的基礎，沒有教育的均衡，就沒有教育的公平。
但均衡是個相對的概念，今日的相對均衡，必定被明天的發(fā)展所打破。
教育管理要做的不是“均貧富”，也不是抑制發(fā)展快的，削減發(fā)展好的，而是在共同發(fā)展的基礎上，讓相對薄弱的發(fā)展得更快更好，以此縮小彼此間的差距，不斷實現(xiàn)新的均衡。
實現(xiàn)教育均衡必須有機制創(chuàng)新來保障。
有了機制的保障，教育均衡才能做到有章可循和可持續(xù)性。
這些年，林口林區(qū)教育一直致力于機制創(chuàng)新，先后建立了條件改善長效機制、師資補充優(yōu)化機制、特殊群體關愛機制，按照“定點改造薄弱學校、項目傾斜邊遠學校、全面升級林區(qū)學校”的發(fā)展策略穩(wěn)步推進學校發(fā)展與布局調(diào)整，全局教育發(fā)展成果受到了《黑龍江電視臺》《黑龍江林業(yè)報》《全省森工要聞》《教育家》等媒體的高度肯定。
更有品質(zhì)的教育均衡必須借力教育的現(xiàn)代化。
教育的現(xiàn)代化除了基礎設施的標準化，信息化建設是關鍵。
《建議》指出：“推進教育信息化，發(fā)展遠程教育，擴大優(yōu)質(zhì)教育資源覆蓋面。
”優(yōu)質(zhì)教育資源除了設備的先進，更在于教育觀念的先進和教學方法的高效。
借助網(wǎng)絡信息化平臺、有線電視實現(xiàn)不同林區(qū)、林區(qū)間的優(yōu)質(zhì)資源共享，林區(qū)教育的均衡化品質(zhì)必將得到大幅度提升，這應成為“十三五”期間推動林區(qū)教育均衡發(fā)展、促進教育公平的最大著力點。
3林區(qū)教育的發(fā)展路徑
“條條道路通羅馬”，但只有符合教育規(guī)律、符合學生生命成長規(guī)律的發(fā)展路徑才是完成《建議》目標任務科學有效的發(fā)展路徑。
這些年，教育教學改革風起云涌，各種教育思潮百舸爭流，林口林區(qū)教育沒有盲目跟風，而是在甄別借鑒中取其精華為我所用，堅持“只有適合的才是最好的”，走上了一條自我改革、不斷創(chuàng)新的內(nèi)涵發(fā)展之路。
內(nèi)涵發(fā)展是一種相對于粗放發(fā)展的精細發(fā)展，是一種相對于傳統(tǒng)模式發(fā)展的新常態(tài)發(fā)展，是一種相對于只顧眼前發(fā)展的可持續(xù)發(fā)展，是一種相對于同質(zhì)發(fā)展的特色化發(fā)展，是一種相對于僅追求片面質(zhì)量發(fā)展的全面質(zhì)量發(fā)展，是一種相對于忽視人的發(fā)展的立足于人的發(fā)展。
除了抓住教育質(zhì)量這一內(nèi)涵發(fā)展的永恒主題，林口林區(qū)教育這些年還注意在以下方面同時發(fā)力。
第一，把校園文化作為內(nèi)涵發(fā)展的靈魂。
文化的魅力在于其獨特的引領力、感召力和影響力。
校園文化內(nèi)化于心，外化于行，浸潤著學校的每一件物，訴說著學校中的每一件事，改變著學校中的每一個人。
學校的品位因文化的積淀而個性鮮明，校園的生機因文化的點綴而蓬勃盎然，教育的生態(tài)因文化的潤澤而綠色健康。
我們必須要有強烈的文化育人意識，做出符合學校地域風貌和歷史沿革、體現(xiàn)學校辦學思路和理念、彰顯學校愿景和精神的校園文化。
第二，把書香校園作為內(nèi)涵發(fā)展的基礎。
一個有內(nèi)涵的校園，一定是一個彌漫書香的校園;一個彌漫書香的校園，一定是一個能夠讓師生過上幸福教育生活的校園。
要改變當下教育的喧囂與浮躁、短視與功利、淺薄與虛妄，最快捷的路徑就是倡導師生閱讀，讓我們的校園都成為書香校園。
第三，把有效課堂作為內(nèi)涵發(fā)展的關鍵。
課堂是撬動教育內(nèi)涵發(fā)展的支點，教育的一切問題都可以通過課堂來解決。
真正的有效課堂是學生成為學習的主人、讓所有學生都會學、讓所有學生都學會的課堂;是課前有期待、課中有創(chuàng)造、課后有回味、師生有成長的課堂;是教師能動、學生主動、師生互動、課堂生動的課堂;是學講結(jié)合、關系和諧、氣氛融洽、質(zhì)量不錯、負擔不重的課堂;是師生變地位、教育變簡單、課堂變有效、學習變輕松的課堂。
第四，把課程建設作為內(nèi)涵發(fā)展的載體。
課程是學校教育的核心，是學校教育特色的標志。
一所學校如果沒有自己的課程資源，僅有刻板劃一的教育內(nèi)容和方法，學生便沒有選擇的機會，教育便只有共性而沒有個性，只有服從而沒有自主，學生就會千人一面，教師就會停步不前，學校就會成為一潭死水，更談不上內(nèi)涵發(fā)展。
十年樹木，百年樹人。
五年的時間對發(fā)展教育來說可能太短，但我們只要有對教育、對學生的一往情深，只要有主動改變、主動發(fā)展一方教育的自覺，只要我們盯緊目標以踏石留印的決心堅持走下去，五年后，我們一定能迎來林區(qū)教育更加蔚藍的天空，一定能實現(xiàn)林區(qū)教育發(fā)展新的突破，一定能交給職工群眾一個更加滿意的結(jié)果。
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