小學(xué)班級管理的意義與對策

時間：2023-04-01 09:08:30 論文范文我要投稿

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小學(xué)班級管理的意義與對策

　　對于孩子們來說，班級就是他們的第二個家庭，也是他們每天待得最多的地方。而一個班級環(huán)境及氣氛的好壞，對孩子們來說有著直接的影響。

　　小學(xué)班級管理的意義與對策

　　第一篇：小學(xué)高年級班級管理的三個策略

　　小學(xué)高年級學(xué)生，他們的心理發(fā)展特征不同于中低年段的學(xué)生。

　　他們的情緒情感日益豐富，在學(xué)習(xí)成敗、人際交往及在集體中的地位等方面的情感體驗比以往要深刻、穩(wěn)定。

　　他們已經(jīng)有獨立意識，自我評價的獨立性和穩(wěn)定性逐步提高。

　　他們開始有意識調(diào)控自己的情緒，但仍缺乏自我分析、自我調(diào)節(jié)和寬慰的能力。

　　小學(xué)高年級學(xué)生在自覺性方面仍處于較低水平，獨立性與幼稚性的矛盾日益突出，容易固執(zhí)己見。

　　基于小學(xué)高年級學(xué)生上述的心理發(fā)展特征，我總結(jié)了三個策略突破小學(xué)高年級班級管理難點，在班級管理中取得比較滿意的成效。

　　一、明確要求，有向而行

　　一般有經(jīng)驗的教師都會給高年級學(xué)生提出新學(xué)期的新要求，讓學(xué)生在意識上和行為上對自己有更新和更高的要求，使之在接下來的學(xué)習(xí)生活中養(yǎng)成好的行為習(xí)慣。

　　作為班主任，每學(xué)期我都給學(xué)生提出不同的希望和要求。

　　大多數(shù)學(xué)生都能有目標(biāo)且能做到，盡管有些學(xué)生出現(xiàn)偏差，但在我提點后也能跟著要求追回大集體。

　　在五年級時期，我們班的男生喜歡打架是全校聞名的。

　　雞毛蒜皮的事情，總有那么三四名學(xué)生喜歡動武解決。

　　有一次我外出參加教研活動，中途接到副班主任電話，說我們班幾名男生又在課室大打出手，還拿了小刀片，班長空手奪下小刀片時手被劃了一道傷口。

　　我立刻趕回學(xué)校處理。

　　原來是三名男生下課找同學(xué)交流時因互相沒讓路就大打起來。

　　經(jīng)過我的一番教育，這三名男生終于意識到動粗的嚴(yán)重性。

　　經(jīng)過這次事件，六年級下學(xué)期我提出了“凡事三思而后行”的要求，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)古人智慧的同時，懂得在學(xué)習(xí)、交往、處事、為人中要慢慢學(xué)會這種行為方式。

　　一個學(xué)期下來，學(xué)生相處間的許多小矛盾消失了，我們班的打斗現(xiàn)象明顯減少。

　　在班級管理中班主任若能明確新要求和新目標(biāo)，能很好地指引學(xué)生有方向地自我努力。

　　比如我班男生小朗，以往語文課堂上生字聽寫經(jīng)常不及格。

　　這學(xué)期在新要求下自己回家讀記，開學(xué)第一次堂聽就獲得89分。

　　在班會課上他進(jìn)行自我評價時，高興地分享了自覺學(xué)習(xí)的心得。

　　而女生小穎，小學(xué)5年來都是遲到大王。

　　這學(xué)期開始能自己起床，自己坐車回學(xué)校上課。

　　她和自己比懂事和進(jìn)步多了，父母、同學(xué)和老師都替她開心。

　　我們生活、學(xué)習(xí)并不是一成不變的。

　　當(dāng)班主任不斷地傳遞新的要求，學(xué)生會一次次嘗試超越自我，有助于他們?yōu)榻酉聛淼哪繕?biāo)樹立更大的自信心。

　　所以，高年級班級管理給學(xué)生明確新要求和方向是必不可少的。

　　二、以身作則，獎罰分明

　　榜樣，是根據(jù)人們關(guān)于模仿的心理特點樹立起來的一面旗幟。

　　它比說服教育更具有說服力和號召力，更容易引起學(xué)生感情上的共鳴，給學(xué)生以鼓舞、教育、鞭策，激起學(xué)生模仿和追趕的愿望。

　　當(dāng)班主任能以身作則，以正面的形象從自身做好，講文明，愛清潔，講道理，明是非，守信用;授課時侃侃而談，又善于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動學(xué)生積極性。

　　這樣的教師所散發(fā)的人格魅力能給學(xué)生帶來榜樣的力量，學(xué)生愿意靜下來把教師說的話聽進(jìn)心里。

　　我們班在一年級就有一個評比表，叫做“雛鷹高飛”，以往是以記錄學(xué)習(xí)、獎勵學(xué)習(xí)為主，學(xué)生在作業(yè)上取得好成績，就會在表上貼紅花，掛紅旗。

　　而到了高年級，評比則涉及和細(xì)化到關(guān)注學(xué)生的言行、作業(yè)、鍛煉、參與活動積極性、小組合作、實踐等方面。

　　在六年級上學(xué)期，由于我班部分男生沉迷手機游戲，八九個學(xué)生經(jīng)常不做作業(yè)。

　　鑒于這種不良學(xué)風(fēng)，我和全班學(xué)生一起商議，以學(xué)習(xí)小組為單位，作業(yè)寫得好的加5分，不做作業(yè)的倒扣50分，并且沒收小組分?jǐn)?shù)獎勵給最優(yōu)秀的小組。

　　這么一來，各小組開始你追我趕，那幾名學(xué)生在全體同學(xué)共同監(jiān)督下，也相對自覺起來。

　　一個月后，分?jǐn)?shù)高的同學(xué)，分別會獲得班級共同評選的“學(xué)習(xí)之星”“文明之星”“勞動之星”“進(jìn)步之星”……而最終被沒收分?jǐn)?shù)的小組，組員則心甘情愿接受這種懲罰。

　　就這樣，在班級管理中落實一種公平公正、有獎有罰的班級制度，學(xué)生在這制度中也會逐漸形成一種自我的約束和相互的監(jiān)督以及你追我趕的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，優(yōu)秀的學(xué)生在集體里傳遞的正能量和榜樣作用則帶動著整個集體的團結(jié)、友愛和進(jìn)步。

　　三、尊重信任，鼓勵實踐

　　小學(xué)高年級學(xué)生自尊心強，一旦自尊心受到傷害，將會影響他們的一生。

　　遵循小學(xué)生成長的變化和心理特征，在班級管理過程中班主任一定要尊重學(xué)生的人格，不說傷害學(xué)生自尊心的話，同時要相信學(xué)生，給機會學(xué)生鍛煉。

　　雖然學(xué)生的先天因素和生長環(huán)境各不相同，存在很大差異，但是班主任不能把所有學(xué)生做橫向?qū)Ρ�，更不能動不動就說“你真笨”“你怎么總也比不上某某”之類的話。

　　尊重學(xué)生、信任學(xué)生是一切教育的前提，也是開展班級管理工作的基礎(chǔ)。

　　只有做到尊重和信任，才能使每一個學(xué)生都能感受到班集體的溫暖，體會到成功的快樂，從而健康成長。

　　學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是班級的主人。

　　班主任應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主人翁精神，鼓勵學(xué)生，調(diào)動他們在班級的主體作用。

　　這種策略不能立竿見影，需要班主任在管理工作中不斷指引，放心讓所有學(xué)生班干部參與管理和監(jiān)督。

　　遇到問題要放手給他們自己解決，提升學(xué)生的能力。

　　如遇到問題，我不會直接告訴學(xué)生方法，而是告訴學(xué)生“實踐出真知”，要敢于正視問題，要想辦法解決問題。

　　有的教師會覺得這樣很耗時，一丁點的事，實踐什么?直接告訴學(xué)生不就可以了。

　　而我更愿意鼓勵學(xué)生親自實踐、親身體會，他們會有更為深刻的感知和收獲，同時，培養(yǎng)學(xué)生形成一種愿意迎難而上、解決問題的積極思維和習(xí)慣。

　　在高年級班級管理中，班主任一定要善于傾聽學(xué)生的話，了解他們的實際需要，尊重學(xué)生，以身作則，獎罰分明。

　　為學(xué)生指引方向，激勵學(xué)生大膽實踐，及時調(diào)整管理和教育教學(xué)的各種方式，捕捉住教育的契機教書育人，培養(yǎng)健康、樂觀、靈活的新世紀(jì)學(xué)生。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]新課程實施過程培訓(xùn)問題研究課題組.新課程與教師角色轉(zhuǎn)變[M].北京：教育科學(xué)出版社，2001.

　　[2]韓東才.班主任敘事：講述你的教育故事[M].廣州：暨南大學(xué)出版社，2008.

　　[3]吳發(fā)科.中小學(xué)心理健康教育實作與管理[M].廣州：廣東高等教育出版社，2004.

　　第二篇：小學(xué)語文教學(xué)中班級管理

　　摘要：在小學(xué)語文課堂上，班級管理是十分重要的，課堂上的教學(xué)和班級管理，兩者是相輔相成的，在學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中共同作用，能夠更好地提高學(xué)生的素養(yǎng)和能力，有利于學(xué)生的全面發(fā)展。

　　一個好的班級管理制度可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中認(rèn)真地學(xué)習(xí)語文知識，為學(xué)生以后的成長奠定基礎(chǔ)。

　　圍繞小學(xué)語文教學(xué)中班級管理展開分析。

　　關(guān)鍵詞：班級管理;語文教學(xué);教學(xué)目標(biāo)

　　在小學(xué)語文教學(xué)中，班級管理是提高小學(xué)管理的基礎(chǔ)，是促進(jìn)教育及教學(xué)質(zhì)量的基本保證，隨著教育模式的不斷改革和發(fā)展，教學(xué)模式也要隨其發(fā)展而不斷創(chuàng)新，

　　傳統(tǒng)的班級管理已經(jīng)不能滿足當(dāng)今教學(xué)模式的要求，因此，教師在小學(xué)語文課堂上必須高度重視班級的管理，因為這對于每一個學(xué)生的成長非常重要，能夠激發(fā)他們學(xué)習(xí)語文的興趣，能夠給小學(xué)生帶來新鮮感，所以，學(xué)校應(yīng)該高度重視。

　　一、班級管理的概念

　　班級管理是一個動態(tài)的過程，它是指教師依據(jù)一定的目的和要求，采取一定的手段措施，引領(lǐng)班級里的全部學(xué)生，對班級中的一切事務(wù)進(jìn)行有效性的計劃、組織、協(xié)調(diào)以及控制，以便實現(xiàn)教育目標(biāo)的組織活動過程。

　　班級管理本身是一種有目的、有計劃、有步驟的社會活動，這種班級管理活動，主要是為了實現(xiàn)教育目標(biāo)，使每一個學(xué)生都能得到更加充分、全面的發(fā)展。

　　二、班級管理在小學(xué)語文教學(xué)中的重要性

　　(一)有利于實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)習(xí)效率

　　班級管理的產(chǎn)生主要是為了更加有效率地實施小學(xué)語文教學(xué)中的教學(xué)活動，所以，在小學(xué)語文的教學(xué)課堂上，要更好地運用各種教學(xué)手段，精心設(shè)計各種不同的教學(xué)活動引領(lǐng)學(xué)生，

　　教師在課堂上要學(xué)會組織、安排、協(xié)調(diào)各種不同類型學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，這是班級管理主要功能之一，這樣才能夠更好地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)質(zhì)量，也能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

　　(二)維持班級秩序，形成良好的班風(fēng)

　　眾所周知，每一個班級都是學(xué)生全體活動的基礎(chǔ)，班級是學(xué)生在學(xué)校的主要學(xué)習(xí)天地，是學(xué)生交往活動的主要場所，是學(xué)生的另一個家。

　　因此，教師在語文課堂上應(yīng)該調(diào)動班級里所有學(xué)生參與班級管理的積極性，共同建立良好的班級秩序和健康的班級風(fēng)氣。

　　一個好的班級秩序決定一個班級的總成績，班級管理在小學(xué)語文教學(xué)中是至關(guān)重要的，所以，必須高度重視。

　　(三)鍛煉學(xué)生能力，讓其學(xué)會自我處理

　　在小學(xué)的班級里，都會存在著最基本的人際交往和社會聯(lián)系，也會存在著一定的組織層次和工作分工。

　　班級管理的重要功能，就是不僅要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)自主、生活自理、工作自治的人，而且還要讓學(xué)生進(jìn)行社會角色學(xué)習(xí)，更進(jìn)一步認(rèn)識社會、嘗試適應(yīng)社會，這些對于促進(jìn)學(xué)生的人格成長也是極其重要的。

　　三、班級管理在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用

　　(一)讓學(xué)生在小學(xué)語文課堂中發(fā)揮自己的潛能

　　在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要把學(xué)生作為班級管理的核心。

　　傳統(tǒng)的班級管理目標(biāo)就是讓學(xué)生做到紀(jì)律、秩序、控制、服從。

　　而在現(xiàn)代教育活動中，班級管理完全是培養(yǎng)以學(xué)生為主體的實踐活動，滿足學(xué)生發(fā)展需要，既是班級管理活動的出發(fā)點，又是班級管理活動的最終歸宿。

　　班級管理的實質(zhì)，就是讓學(xué)生在課堂上能夠把自己的潛能展現(xiàn)出來，感受到自己在課堂上的主體地位。

　　(二)確立學(xué)生在班級中的主體地位

　　在小學(xué)語文教學(xué)的課堂上，以學(xué)生為主體性地位的班級管理活動已經(jīng)越來越被廣大的學(xué)校所認(rèn)同，發(fā)展學(xué)生的主體性是學(xué)校管理的宗旨。

　　當(dāng)今的班級管理強調(diào)以學(xué)生為核心，教師要尊重學(xué)生的想法，讓學(xué)生能夠在課堂上充分發(fā)揮自身的才能，能夠讓學(xué)生在班級自我管理中展現(xiàn)出自己的主人翁精神。

　　教師可以建立一套能夠讓學(xué)生持久地保持主動性、積極性的管理機制，確保學(xué)生能夠在機制的管理下更加持久地發(fā)展。

　　例如，教師可以在小學(xué)語文教學(xué)的課堂上，讓學(xué)生以自身為主體進(jìn)行情景模擬展示，這時候，學(xué)生就是課堂上的主體，而老師是課堂上的引導(dǎo)者，班級管理活動的確定，可以更好地讓學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識，從而提高他們的學(xué)習(xí)成績。

　　(三)有目的地訓(xùn)練學(xué)生的班級管理能力

　　教師可以在班級中實行班干部輪換制，讓班級中的每個學(xué)生都有機會得到有效性的鍛煉，并在擔(dān)任班干部的時候?qū)W會與人合作。

　　教師要學(xué)會以訓(xùn)練學(xué)生自我管理能力為主的班級管理制度，把之前以自己作為中心的班級教育活動轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的自我教育，把班集體作為學(xué)生自我教育的主體。

　　例如，可以在班上多增添幾個干部職位，盡量讓每一個學(xué)生都有機會嘗試擔(dān)任班干部，把他們自身的能力展現(xiàn)出來。

　　在小學(xué)語文課堂上，好的班級管理制度能夠讓學(xué)生輕松地學(xué)好語文知識，從而提高學(xué)習(xí)成績。

　　總的來說，班級管理活動對于小學(xué)語文課堂教學(xué)非常重要，班級管理活動機制制度的確立，可以讓學(xué)生在課堂上意識到自己是課堂的主體，可以讓他們在學(xué)習(xí)語文知識的時候更加自信，

　　這樣有利于激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，能夠提高他們的語文學(xué)習(xí)成績，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

　　所以，每個學(xué)校都應(yīng)該注重班級管理活動在課堂上的實施，這會對學(xué)生的人生發(fā)展產(chǎn)生很大的影響。

　　參考文獻(xiàn)：

　　李新景.小學(xué)班級管理工作心得[N].山西青年報，2014-10-19(11).

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