幼兒園班級環(huán)境創(chuàng)設(shè)方案（通用10篇）
為了保障事情或工作順利、圓滿進(jìn)行，常常需要提前進(jìn)行細(xì)致的方案準(zhǔn)備工作，方案是綜合考量事情或問題相關(guān)的因素后所制定的書面計劃。那么制定方案需要注意哪些問題呢？下面是小編精心整理的幼兒園班級環(huán)境創(chuàng)設(shè)方案，歡迎大家分享！
幼兒園班級環(huán)境創(chuàng)設(shè)方案 1
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。”本學(xué)期，為了提升教師對環(huán)境創(chuàng)設(shè)理念的認(rèn)識，使之更深地意識到環(huán)境創(chuàng)設(shè)對幼兒教育的重要性，使幼兒園的環(huán)境更好地起到教育的作用，讓幼兒真正在與環(huán)境的互動中成長，讓環(huán)境與幼兒對話、與家長對話，發(fā)揮環(huán)境“第三位教師”的作用。同時，提供機(jī)會和平臺，讓教師通過互相參觀學(xué)習(xí)，加強(qiáng)交流，尋找差距，從而提高自己對環(huán)境創(chuàng)設(shè)的能力。我園決定于4月開展班級環(huán)境創(chuàng)設(shè)評比活動。具體評選要求如下：
一、內(nèi)容：
�。ㄒ唬�、內(nèi)容共有八項：
1、家長園地創(chuàng)設(shè)
2、主題環(huán)境創(chuàng)設(shè)
3、區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)
4、自然角創(chuàng)設(shè)
5、走廊過道的創(chuàng)設(shè)
6、盥洗室環(huán)境創(chuàng)設(shè)
7、午睡室環(huán)境
8、懸掛吊飾
�。ǘ�、具體要求如下：
1、家長園地創(chuàng)設(shè)：以宣傳班級教育教學(xué)活動和家園互動為主要內(nèi)容，要有藝術(shù)性，符合班級特點(diǎn)，能根據(jù)教學(xué)計劃隨時進(jìn)行調(diào)整。同時有利于家長了解幼兒學(xué)習(xí)和生活情況，為家園共育提供平臺。
2、主題環(huán)境創(chuàng)設(shè)：應(yīng)著眼于豐富幼兒的知識，增長能力，努力營造出具有造型美，色彩美，藝術(shù)美和富有童趣的美的氛圍來感染幼兒。注重幼兒的參與性，動態(tài)地展示體現(xiàn)出幼兒參與主題教育活動的過程。讓幼兒與環(huán)境“對話”。幼兒可以多種方式來參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)，體驗成功的感覺，使幼兒真正成為環(huán)境的主人。
3、區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)：為使幼兒園的每一塊墻壁、每一個角落都與幼兒產(chǎn)生交流作用，要求每班提供的活動區(qū)至少5個以上，環(huán)境和準(zhǔn)備投放材料時，要有效地利用環(huán)境促進(jìn)幼兒的發(fā)展，引導(dǎo)幼兒與環(huán)境相互作用，區(qū)域的選擇上便于幼兒活動，材料的提供上利廢利舊，便于幼兒取放，讓幼兒在一個相對自由的空間里有機(jī)會和條件按照自己的意愿和興趣通過具體的操作、體驗去獲得經(jīng)驗，發(fā)展認(rèn)知能力，獲得駕御材料的能力和探索創(chuàng)造的無限空間；
4、自然角創(chuàng)設(shè)：放置的動物和植物，便于幼兒輪流照顧、觀察，掌握有關(guān)動植物的知識。有班級自己的特色，歸類擺放有層次感，動植物生長良好，中大班實驗區(qū)和記錄有實效，發(fā)揮教育作用。
5、走廊過道的創(chuàng)設(shè)：走廊與過道屬于公共區(qū)域，它既是班級活動的空間，又是最讓別人直觀感受到班級特色的地方，往往也是一道亮麗的'風(fēng)景線，布置時要體現(xiàn)班級特色，還要讓幼兒感到親切、有趣，并產(chǎn)生安全感、親切感、歸屬感。
6、盥洗室環(huán)境創(chuàng)設(shè)：盥洗室環(huán)境創(chuàng)設(shè)要考慮衛(wèi)生和整潔，墻面上布置一些對兒童衛(wèi)生行為習(xí)慣的教育圖片，讓幼兒去觀察、去感受，去檢查自己，這有利于培養(yǎng)幼兒從小講衛(wèi)生、守公德的良好行為和習(xí)慣。
7、午睡室：午睡室的色彩宜用藍(lán)色系，藍(lán)色給人以寧靜、安詳?shù)母杏X，有助于減少瞳孔放大的次數(shù)，易于穩(wěn)定幼兒情緒，為幼兒營造一個便于入睡的良好環(huán)境。
8、懸掛吊飾：懸掛的吊飾要符合班級幼兒年齡特點(diǎn)，并且要安全美觀、有趣味性和一定的教育意義。
二、評選時間：
5月4日
三、評委會成員：
園長或?qū)W科帶頭人
四、評選方法：
1、以班級為單位，自評和他評相結(jié)合，他評占80%，自評占20%，滿分100分。
2、在公平、公正評選的原則下，他評成績?nèi)サ粢粋�最高分，去掉一個最低分，結(jié)合自評分?jǐn)?shù)，平均得出最后成績。
3、每年級組將評選出一等獎一個，二等獎一個，三等獎兩個。
幼兒園班級環(huán)境創(chuàng)設(shè)方案 2
一、項目方案：
1、首先教師要根據(jù)大班幼兒的年齡特點(diǎn)設(shè)計本班的環(huán)境創(chuàng)設(shè)：特點(diǎn)如下
�。�1）這一階段的幼兒自理能力和勞動能力明顯提高，他們的生活自理能力方面較前更獨(dú)立，他們能選擇自己喜歡的適合自己的游戲。
�。�2）他們的合作意識逐漸增強(qiáng)在相互交往中，該年齡段的幼兒開始有了合作意識，同時規(guī)則意識逐漸形成，他們開始學(xué)習(xí)控制自己的行為，遵守集體的共同規(guī)則。如：游戲結(jié)束要把玩具整理好放回原處；舉手發(fā)言等。
�。�3）愛學(xué)，好問有極強(qiáng)的求知欲望，他們不但愛問“是什么”還想知道“怎么來的”等這樣的問題。
（4）能根據(jù)周圍事物的屬性進(jìn)行概括和分類。
�。�5）學(xué)讀興趣有所提高。大班的幼兒不但對圖書的閱讀興趣濃厚，能較長時間專心地看書，對內(nèi)容的理解能力較強(qiáng)，而且對文字開始產(chǎn)生興趣。
2、本次活動由教師設(shè)計構(gòu)思制作，幼兒和家長同時也參與準(zhǔn)備材料和動手制作，大家共同完成的環(huán)境創(chuàng)設(shè)。
3、本班所創(chuàng)設(shè)的環(huán)境和區(qū)角活動都突顯了實用性，參與性和可操作性。
4、本次活動的的主題思想：節(jié)約環(huán)保美觀使用和游戲性。
5、本班共創(chuàng)設(shè)六個活動區(qū)角：美工坊，我們的.城市，書吧，西光超市，奧運(yùn)回放和動腦城。每個區(qū)角設(shè)有對應(yīng)的背景墻，進(jìn)區(qū)規(guī)則，進(jìn)區(qū)標(biāo)牌，每個區(qū)角都設(shè)放了充足的材料。突出的是“奧運(yùn)回放”和“美工坊”。
“奧運(yùn)回放”這個區(qū)角的操作材料更為豐富，有倫敦奧運(yùn)會的各個比賽場館的精美圖畫，有本屆奧運(yùn)會的吉祥物，有運(yùn)動員們在各種比賽項目時的精彩動作回放；更讓人矚目的是本屆奧運(yùn)冠軍的領(lǐng)獎場面最為耀眼。孩子們很喜歡這個區(qū)角，通過這個平臺，孩子們對倫敦奧運(yùn)會有了更進(jìn)一步的認(rèn)識。增強(qiáng)了他們的榮耀感。
“美工坊”里不僅有美工操作時必備的繪畫紙，涂色水彩筆，剪刀，膠水，橡皮泥和泥工板外，更是設(shè)放了大量幼兒和家長用廢舊的紙張親手制作的精美的紙制品以供幼兒和家長欣賞，大大提高了幼兒的制作興趣，同時也提高了家長的參與性，增進(jìn)了家園關(guān)系。
“我們的城市”里面都是幼兒自己繪畫的各種汽車，大樹，紅綠燈，斑馬線和各種人物，幼兒可隨意擺放和變換位置；
“小小值日生”里每個花朵上都有小朋友的照片，每個花朵代表一天，到哪一天，該誰值日，幼兒一目了然。他們都很負(fù)責(zé)，通過這個活動也大大提高了幼兒的責(zé)任心；室內(nèi)外的主題墻更是突顯了孩子活動的痕跡。
6、衛(wèi)生間的布置更是統(tǒng)一規(guī)則，處處都有鮮明的標(biāo)識，讓人一目了然；每一處的小小溫馨提示（如：節(jié)約用水、大小便入池、擦干凈小嘴、輕拿輕放等等）更顯出了老師的細(xì)心和用心。
7、室外的家園欄更是教師工作的重點(diǎn)之一，里面每一期的內(nèi)同都是出自老師精心的準(zhǔn)備，我們深知只有家園共育才能讓孩子更好更茁壯的成長。
二、實施效果：
通過這次的環(huán)境創(chuàng)設(shè)，不僅美化了我們的教室環(huán)境，而且充分體現(xiàn)了綱要的精神，也讓孩子充分體驗到參與帶給他們的快樂。
三、探討和啟示：
開展這次活動中在立足崗位，核心在解決實際問題，班員在活動中自我加壓、自我約束，從而提升了教師素質(zhì)，增強(qiáng)了班集體的戰(zhàn)斗力和凝聚力。
幼兒園班級環(huán)境創(chuàng)設(shè)方案 3
一、班級活動區(qū)的創(chuàng)設(shè)
大班的小朋友適合綜合性的探究活動，于是我準(zhǔn)備了以下區(qū)角活動：
“科探區(qū)”——預(yù)先準(zhǔn)備“九大行星”（簡單制作出太陽系的立體分布圖）讓幼兒自由探索月球與地球的距離和運(yùn)行軌道等、“舞火龍拼圖”等
“巧巧手”——老師預(yù)先用不同材料制作出月餅、兔爺兒、燈籠等，給幼兒以參考。投放材料，提供紙筒、蛋糕盒、皺紙、硬紙板等材料，供幼兒探索、操作。鼓勵幼兒為父母親手制作中秋節(jié)禮物，做好的東西可以拿到區(qū)角活動“小小超市”里去銷售�！敖�(gòu)區(qū)”：投放大小積木和軟性玩具，讓幼兒自主建構(gòu)。“音樂迷”：提供多種打擊樂器和頭飾手偶讓幼兒表演；“小小超市”：提供中秋節(jié)月餅、水果、各類小禮品、燈籠各種節(jié)日用品，讓幼兒自由買賣，增加有中秋節(jié)的氣氛；
二、走廊的布置：
它既是班級活動的`空間，又是最讓別人直觀感受到班級特色的地方，往往也是一道亮麗的風(fēng)景線，要讓幼兒感到親切、有趣，并產(chǎn)生安全感、親切感、歸屬感。
1、設(shè)置“幼兒畫廊”，展示幼兒以中秋節(jié)為基礎(chǔ)的繪畫和手工作品。
2、利用氣球、燈籠、彩條等物品，師幼共同裝飾活動室，營造節(jié)日氣氛。
3、懸掛關(guān)于中秋的詩歌或童謠（月亮光光、騎馬燃香、東也拜、西也拜、月婆婆、月奶奶、保佑我爹做買賣、不賺多、不賺少、一天賺仨大元寶）
三、走道地面布置
注重領(lǐng)域與主題活動的聯(lián)系與融合。材料的投放體現(xiàn)目的性、趣味性、可操作性、生活性等特點(diǎn)，做到衛(wèi)生、安全、美觀、經(jīng)濟(jì)適用、易于推廣。
“有趣的月餅”、設(shè)置“嫦娥奔月”的故事圖片，在嫦娥和月亮之間設(shè)置月餅階梯，進(jìn)一步加深幼兒對數(shù)概念的認(rèn)識；1—20以內(nèi)的數(shù)字，會用數(shù)字表示物體的數(shù)量；會觀察、比較、判斷20以內(nèi)的數(shù)量關(guān)系，逐步建立等量觀念。
四、創(chuàng)設(shè)墻飾
（1）張貼有關(guān)中秋節(jié)日的圖片《嫦娥奔月》、《玉兔搗藥》等有關(guān)中秋節(jié)日具有故事性的圖片，了解吃的食物等。（如月餅、芋艿、螃蟹等）。
（2）展現(xiàn)全國各地過中秋節(jié)的方式。如北京的兔爺兒、廣州香港等地的孔明燈、南方的舞火龍、玩花燈、猜燈謎等自制圖畫。
五、家長、兒童共同參與
1、在中秋節(jié)的前一天，讓家長入園和孩子一起互動，比如玩游戲，“擊鼓傳花”，準(zhǔn)備問題，家長幼兒合作回答。如兒童問題：“中秋節(jié)是農(nóng)歷的那一天？”、“中秋節(jié)人們經(jīng)常吃什么？”、“月亮里住著誰�。俊�
家長問題：“太陽系中的九顆行星是哪九顆？”以及各種猜燈謎游戲等。
2、讓家長和幼兒一起動手制作關(guān)于中秋節(jié)的各種手工制作。比如，為家人準(zhǔn)備一桌中秋節(jié)晚宴、送給好朋友的中秋節(jié)賀卡、手工制作自己喜歡的頭飾等等。
3、帶幼兒參加幼兒園和社區(qū)組織的慶�；顒樱惺芄�(jié)日快樂，培養(yǎng)活潑開朗的性格。
總之在節(jié)日的環(huán)境創(chuàng)設(shè)中要創(chuàng)設(shè)適合了幼兒的年齡特點(diǎn)，突出了本園的特色的、融合節(jié)日氛圍、整合教學(xué)資源。讓幼兒親近自然、接觸社會，初步了解有關(guān)節(jié)日的風(fēng)土人情、陶冶孩子人和人互相關(guān)愛、熱愛自然等良好的社會情感。
幼兒園班級環(huán)境創(chuàng)設(shè)方案 4
一、“體驗閱讀”的環(huán)境創(chuàng)設(shè)
(一)物質(zhì)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)
物質(zhì)環(huán)境是物質(zhì)形態(tài)所構(gòu)成的外部環(huán)境。在幼兒園早期閱讀活動中，物質(zhì)環(huán)境是顯性環(huán)境，可參與、可操作。人的行為是行為主體與環(huán)境相互作用的結(jié)果，“體驗閱讀”活動是幼兒對閱讀文本的一種親身經(jīng)歷，它以幼兒的經(jīng)驗為基礎(chǔ)，以幼兒的體驗為手段，從而實現(xiàn)幼兒與文本的融合，而這種閱讀行為需要幼兒與一定的物質(zhì)環(huán)境相互作用。由于不具備獨(dú)立性和自主性，幼兒對物質(zhì)環(huán)境具有很大的依賴性，沒有適宜的物質(zhì)環(huán)境的支持，幼兒的閱讀將無法進(jìn)行，所以幼兒園開展“體驗閱讀”活動必須創(chuàng)設(shè)豐富的物質(zhì)環(huán)境。物質(zhì)環(huán)境包括閱讀時間和閱讀空間、閱讀材料幾個方面，幼兒園開展的“體驗閱讀”活動，其物質(zhì)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)需要以下這幾個方面入手。
1、提供多樣的閱讀材料
別林斯基說:“閱讀一本不適合自己閱讀的書，比不閱讀還要壞。我們必須學(xué)會這樣一種本領(lǐng)，選擇最有價值、最適合自己所需要的讀物�！眿胗變簳r期是人生的起步階段，幼兒的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平，影響幼兒的閱讀，所以我們應(yīng)該為幼兒提供適宜的、有價值的閱讀材料。閱讀材料本身應(yīng)畫面生動、色彩鮮艷、語言簡短有趣;閱讀內(nèi)容應(yīng)涉獵廣泛;閱讀體裁應(yīng)具備多樣性�！绑w驗閱讀”采用靜態(tài)文本閱讀與動態(tài)生活體驗相結(jié)合的方式，材料選取上應(yīng)貼近幼兒，應(yīng)注重幼兒的生活經(jīng)驗、生活體驗，文本內(nèi)容應(yīng)涉及生活、情感、自然等多方面，從而促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。體驗有兩大途徑，其一是生活中體驗，其二是情境中體驗。幼兒園的“體驗閱讀”活動以生活體驗為基礎(chǔ)，以情境體驗為手段，因而創(chuàng)設(shè)體驗環(huán)境尤為關(guān)鍵。閱讀體驗環(huán)境的創(chuàng)設(shè)需要提供多樣化的閱讀材料，無論是幼兒園閱讀的大環(huán)境還是閱讀教學(xué)活動的小環(huán)境，圖書資料、主題圖片、墻飾布置、各種道具及教具、實物、電腦網(wǎng)絡(luò)、碟片、書寫材料等在“體驗閱讀”活動中構(gòu)成閱讀不可缺少的支持材料。如，在創(chuàng)設(shè)幼兒園閱讀教學(xué)《胖小豬照鏡子》這個小環(huán)境時，需要最基本的閱讀材料―――讀本，為了讓幼兒充分體驗并理解讀本內(nèi)容及情感，開展該活動還需要:鏡子、頭飾、掛圖、故事VCD、電腦等。又如，創(chuàng)設(shè)《小松鼠》的閱讀環(huán)境需要材料:馬鈴薯、小籃子、小鏟子、松鼠頭飾、《勞動最光榮》的音樂、字卡、幼兒用書等。多樣的閱讀材料一旦被充分利用，閱讀活動就會朝著深層次發(fā)展。如《春姑娘的朋友》室外活動需要春天里的實物，而若將活動室布置成春天的場景，幼兒一定會樂在其中，閱讀興趣、表達(dá)欲望都會非常強(qiáng)烈，閱讀效果也將非常好。
2、保證充足的閱讀時間
閱讀能力不是一兩次閱讀就能獲得或擁有的，閱讀能力的培養(yǎng)有一個循序漸進(jìn)的過程，它需要在時間中積淀。幼兒園的早期閱讀活動重在為幼兒提供閱讀經(jīng)驗，而閱讀經(jīng)驗需要在大量的閱讀中習(xí)得并鞏固和發(fā)展。幼兒園“體驗閱讀”有專門的閱讀教學(xué)活動，教師還可以隨機(jī)利用幼兒日常生活的各個過渡環(huán)節(jié)讓幼兒進(jìn)行閱讀體驗，教師也可以利用家庭環(huán)境讓父母參與幼兒的體驗閱讀。當(dāng)然，在幼兒園其他教育活動中，教師也可以適時滲透“體驗閱讀”，比如《彩色牛奶》可以滲透在繪畫或科學(xué)領(lǐng)域;《會閃光的發(fā)卡》可以滲透在社會領(lǐng)域;《六個娃娃七個坑》可以滲透在數(shù)學(xué)領(lǐng)域。充足的閱讀時間讓幼兒在習(xí)慣中愛上閱讀，讓“體驗閱讀”從生活中來再到生活中去。
3、提供足夠的閱讀場所
閱讀是人與書的“對話”，體驗是主體對客體一種生命化的經(jīng)歷，閱讀行為離不開一定的閱讀場所，幼兒的“體驗閱讀”更需要足夠的閱讀場所。在幼兒園，語言角、圖書角是幼兒主要的閱讀場所，而活動室是早期閱讀教學(xué)活動開展的重要場所�！绑w驗閱讀”重在體驗，所以教師還應(yīng)該善于利用其他區(qū)角為幼兒的閱讀服務(wù)，如表演區(qū)為閱讀提供文本再現(xiàn)場所，體驗區(qū)、觀察區(qū)為閱讀提供經(jīng)驗呈現(xiàn)場所。教師還應(yīng)該將活動室也當(dāng)作閱讀活動場所的擴(kuò)展，可以在活動室的.各個區(qū)間貼上相應(yīng)的文字和拼音以及墻飾等。足夠的閱讀場所給幼兒帶來了豐富的閱讀刺激，促進(jìn)了幼兒的認(rèn)知，使幼兒獲取了更多的閱讀信息。
(二)精神環(huán)境的創(chuàng)設(shè)
精神環(huán)境是隱性的心理環(huán)境，是人與人的社會關(guān)系和社會信息。早期閱讀中的精神環(huán)境主要是指閱讀氣氛，表現(xiàn)為教師態(tài)度、師生關(guān)系、家長態(tài)度、親子關(guān)系等所構(gòu)成的人際環(huán)境。閱讀是一個復(fù)雜的心理過程，在閱讀時，感知、判斷、需要、興趣等各種心理因素交互作用影響閱讀;體驗是主體對客體的經(jīng)歷，其核心是情感體驗，其目的是精神升華，因而“體驗閱讀”離不開心理、精神要素的制約。蘇霍姆林斯基說:“只有讓學(xué)生體驗到快樂的情感，才能學(xué)得好�！倍挥性趯捤�、自由的閱讀氛圍中，幼兒才能感受到閱讀的快樂，所以幼兒園開展“體驗閱讀”活動必須創(chuàng)設(shè)良好的精神環(huán)境。
1、建立良好的師幼關(guān)系
幼兒園的教育活動，主要是師幼雙方共同的活動，幼兒的閱讀很大程度上依賴于成人與幼兒的互動，所以良好的師幼關(guān)系是早期閱讀活動的重要構(gòu)成因素�！绑w驗閱讀”是以幼兒體驗為手段展開的幼兒園教育活動，師幼關(guān)系影響幼兒閱讀體驗的深入，進(jìn)而影響幼兒閱讀的效果。在幼兒園開展“體驗閱讀”活動時，教師只有為幼兒提供閱讀體驗的支持環(huán)境，了解幼兒的經(jīng)驗、尊重幼兒的個性、肯定幼兒的表現(xiàn)，同時多鼓勵、多賞識，才能激發(fā)幼兒的閱讀興趣，提高幼兒參與活動的積極性。良好師幼關(guān)系的建立，首先需要幼兒教師有正確的學(xué)前教育觀，能科學(xué)地看待幼兒，能準(zhǔn)確地理解早期閱讀教育;其次教師的角色意識應(yīng)明晰，幼兒教師必須摒棄傳統(tǒng)教育中教師主導(dǎo)的思想意識，在“體驗閱讀”中扮演好引導(dǎo)者、支持者、合作者的角色;另外，教師自身的素質(zhì)修養(yǎng)及教育技巧的應(yīng)用也非常關(guān)鍵。陶行知說:“教育是心心相印的活動，唯獨(dú)從心里發(fā)出，才能到達(dá)內(nèi)心深處�！苯處熍c幼兒之間應(yīng)是平等的、民主的、和諧的關(guān)系，而愛與尊重是維系這一關(guān)系的紐帶。在愛與尊重所營造的寬松、自由、愉悅的閱讀環(huán)境中，幼兒的閱讀體驗才能得以實現(xiàn)，幼兒的閱讀能力才會不斷提高。
2、進(jìn)行有效的閱讀指導(dǎo)
幼兒園有效的幼兒教育離不開教師的引領(lǐng)、指導(dǎo)。早期閱讀活動以激發(fā)幼兒濃厚的閱讀興趣、培養(yǎng)幼兒形成良好的閱讀態(tài)度及閱讀習(xí)慣、培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成正確的閱讀方法和閱讀技能為目的，教師的閱讀指導(dǎo)是否有效合理將直接影響這些目標(biāo)的實現(xiàn)。有效的閱讀指導(dǎo)要求幼兒教師首先要有正的教育觀、幼兒觀、閱讀觀;其次，教師要參與幼兒的閱讀和體驗并注意教育技能、教育手段的應(yīng)用。另外，由于兒童存在個體差異，而且不同年齡段的幼兒進(jìn)行閱讀時其側(cè)重點(diǎn)有所不同，再加之幼兒園的閱讀活動形式多樣，所以幼兒教師在開展“體驗閱讀”活動時，應(yīng)做到因人施教、因班施教、因境施教。
3、開展豐富的閱讀活動
豐富多彩的閱讀活動能激發(fā)幼兒強(qiáng)烈的閱讀欲望，能有效培養(yǎng)幼兒的閱讀能力，豐富多彩的閱讀活動也必將促使幼兒的閱讀體驗更加全面。幼兒園的早期閱讀有專門的閱讀教育、滲透的閱讀教育，不同類型的閱讀活動具有各自不同的目的，但都要求內(nèi)容豐富、手段新穎、形式多樣，“體驗閱讀”也應(yīng)如此。幼兒園在開展“體驗閱讀”活動時，應(yīng)盡量做到書面語與口頭語結(jié)合、靜態(tài)與動態(tài)結(jié)合、語言內(nèi)容與其他內(nèi)容結(jié)合、大本與小本結(jié)合，同時可以開展多媒體閱讀活動、識字活動、交流分享活動、區(qū)角活動等，并讓幼兒在表演、游戲、分享中體驗閱讀的樂趣，積累閱讀的經(jīng)驗，提高閱讀的水平并最終獲得自主閱讀的意識和能力。
二、結(jié)論
蘇霍姆林斯基說:“三十年的經(jīng)驗使我相信，幼兒的智力發(fā)展取決于良好的閱讀�！遍喿x是幼兒一生取之不盡的財富，而體驗是培養(yǎng)幼兒閱讀能力的重要方式，幼兒園的“體驗閱讀”活動凸顯幼兒閱讀行為與體驗行為的交匯融合，強(qiáng)調(diào)體驗中閱讀，閱讀中體驗，這種閱讀活動提倡從生活走進(jìn)文本再從文本走向生活，這給幼兒的閱讀增添了趣味性和易行性。環(huán)境是影響人的行為與發(fā)展的重要因素，閱讀環(huán)境影響幼兒的閱讀行為進(jìn)而影響幼兒的閱讀能力，所以在幼兒園的“體驗閱讀”活動中，我們不僅要意識到物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境創(chuàng)設(shè)的重要性，更要善于創(chuàng)設(shè)豐富的物質(zhì)環(huán)境和良好的精神環(huán)境，讓幼兒在體驗中快樂閱讀，在閱讀中快樂成長。
幼兒園班級環(huán)境創(chuàng)設(shè)方案 5
1、重視物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)而輕視環(huán)保教育
人類的生存和發(fā)展離不開良好的環(huán)境。特別是進(jìn)入21世紀(jì)以來，環(huán)境問題已成為世界各國關(guān)注的焦點(diǎn)，保護(hù)環(huán)境已成為世界各國人民的共同責(zé)任。由于幼兒年齡較小，身心發(fā)展水平還不成熟，和成人相比更容易受環(huán)境對其發(fā)展的影響。因此，在給幼兒創(chuàng)設(shè)環(huán)境時應(yīng)將創(chuàng)設(shè)良好的成長環(huán)境和環(huán)保教育相結(jié)合，只有這樣才能真正發(fā)揮環(huán)境的教育功能。但是在當(dāng)前幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，許多幼兒園教師都將環(huán)境創(chuàng)設(shè)的重點(diǎn)放在了物質(zhì)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，而忽視了對幼兒進(jìn)行環(huán)保教育�！叭耸黔h(huán)境保護(hù)的主體”。幼兒期是個體身心迅速發(fā)展的時期，從小對幼兒進(jìn)行環(huán)保教育，不但有利于幼兒自身的健康發(fā)展，而且也有利于人與自然的和諧共處。
2、幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)中存在問題的原因分析
2.1教師對環(huán)境的理解較為片面
由于幼兒生活的幼兒園環(huán)境既包括物質(zhì)環(huán)境，也包括精神環(huán)境。在當(dāng)前的幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，許多教師將幼兒園的環(huán)境僅僅理解為物質(zhì)環(huán)境。在這種教師對環(huán)境理解較為片面的思想的指導(dǎo)下，在幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)中未能協(xié)調(diào)好物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境的關(guān)系。當(dāng)幼兒在所創(chuàng)設(shè)的以關(guān)注物質(zhì)環(huán)境為主的氛圍中與幼兒園環(huán)境互動時，幼兒就會受到教師過多的限制和束縛，如當(dāng)幼兒沒有按照教師的要求與環(huán)境互動時，甚至?xí)艿浇處熍u。這就導(dǎo)致幼兒與教師的關(guān)系緊張。由此幼兒就會產(chǎn)生懼怕教師、懼怕幼兒園。這種輕視幼兒園精神環(huán)境的創(chuàng)設(shè)不但不利于幼兒與幼兒園環(huán)境的良好互動，而且也不利于促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。
2.2教師未能充分認(rèn)識幼兒多種感官參與環(huán)境互動對其發(fā)展的重要性
心理學(xué)研究表明，當(dāng)個體參與收集信息的感覺器官越多，所收集到的信息就越豐富，也就越能對該事物理解的全面而深刻。這種讓個體多種感覺器官參與協(xié)同的認(rèn)識活動，在心理學(xué)上就是感官協(xié)同定律。特別是對幼兒來說，多種感官參與活動具有更為重要的意義。這是因為幼兒身心發(fā)展水平還不成熟，且已有經(jīng)驗也相對較少，僅僅依靠視覺所獲得的信息難以達(dá)到對事物的理解。當(dāng)前許多幼兒園在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中都有統(tǒng)一的評價規(guī)定或要求，這就導(dǎo)致了幼兒園在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中以視覺刺激為主的現(xiàn)象。造成這種現(xiàn)象的主要原因是教師未能充分認(rèn)識幼兒多種感官參與環(huán)境互動對其發(fā)展的重要性。
2.3教師未能充分認(rèn)識從小培養(yǎng)幼兒主體性的重要性
培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的主體性是當(dāng)前教育界研究和關(guān)注的焦點(diǎn)�！敖逃哪康氖菫榱舜龠M(jìn)兒童的發(fā)展，兒童發(fā)展的核心是兒童主體性的發(fā)展”�？梢�，從小培養(yǎng)幼兒的主體性對其以后發(fā)展具有重要的意義。幼兒參與幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)及其與幼兒園環(huán)境的互動是培養(yǎng)幼兒主體性的主要途徑之一。但是，當(dāng)前在許多幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，幼兒既沒有參與到幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)之中，也沒有積極主動地與環(huán)境互動，導(dǎo)致幼兒在幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)中的主體性地位的缺失。造成幼兒在幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)中主體性地位缺失的主要原因是“社會本位的傳統(tǒng)價值觀的消極影響”。在社會本位的傳統(tǒng)價值觀的影響下，教師在與幼兒的互動中“教師處于控制者地位、幼兒處于服從者地位”，這就導(dǎo)致幼兒在幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)中主體性地位的缺失。
2.4幼兒園教師專業(yè)化水平較低
伴隨著人類進(jìn)入21世紀(jì)，環(huán)境問題已成為人類發(fā)展的最大障礙。如何解決日益惡化的環(huán)境問題，培養(yǎng)每一個人的環(huán)境保護(hù)意識已成為世界各國教育的重要組成部分。培養(yǎng)幼兒的環(huán)境保護(hù)意識自然也就成為21世紀(jì)幼兒園教師必備的素質(zhì)。幼兒期是個體身心迅速發(fā)展的時期，從小培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好的環(huán)保意識和環(huán)保行為，不但有利于人與自然的和諧共處，而且也有利于幼兒自身全面發(fā)展。但是，長期以來由于我國幼兒園教師專業(yè)化水平較低，導(dǎo)致幼兒園教師只關(guān)注環(huán)境創(chuàng)設(shè)而忽視或輕視對幼兒的環(huán)保教育。因此，當(dāng)前幼兒園教師專業(yè)化水平較低是影響幼兒園環(huán)保教育的主要因素。
3、完善幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的策略
3.1在幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)中協(xié)調(diào)好物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)和精神環(huán)境創(chuàng)設(shè)的關(guān)系
在幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，由于教師對環(huán)境內(nèi)涵的片面理解，從而導(dǎo)致在幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)中重視物質(zhì)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)而忽視精神環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。因此，要完善幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變對環(huán)境及環(huán)境創(chuàng)設(shè)的片面理解，既要認(rèn)識到在創(chuàng)設(shè)好良好的物質(zhì)環(huán)境的`同時，又要重視創(chuàng)設(shè)良好的精神環(huán)境。在創(chuàng)設(shè)良好的精神環(huán)境的過程中，教師應(yīng)注重為幼兒營造自由、支持和鼓勵的良好的文化氛圍，幼兒才能真正參與到幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)之中，也才能真正的與所創(chuàng)設(shè)的發(fā)生互動。因此，只有在幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過程中協(xié)調(diào)好物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)和精神環(huán)境創(chuàng)設(shè)的關(guān)系，才能真正發(fā)揮環(huán)境的教育功能，進(jìn)而促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。
3.2應(yīng)創(chuàng)設(shè)有利于幼兒多種感官參與互動的幼兒園環(huán)境
創(chuàng)設(shè)高質(zhì)量幼兒園環(huán)境的目的是為了促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。而幼兒的發(fā)展是與環(huán)境的相互作用的結(jié)果。在當(dāng)前幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，教師應(yīng)注重創(chuàng)設(shè)有助于幼兒多種感官參與互動的良好環(huán)境，對促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展具有重要意義。在當(dāng)前幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，教師在營造民主和諧氛圍的基礎(chǔ)上，通過創(chuàng)設(shè)讓幼兒視覺、聽覺、觸覺等多種感官參與互動的環(huán)境，不但有助于尊重幼兒間的差異，而且通過“對幼兒的多種感覺器官施加刺激，以使幼兒能用盡可能多的感覺通道同時向大腦傳遞信息，激活更多的皮層區(qū)域”，進(jìn)而促進(jìn)幼兒的智力發(fā)展。
3.3在幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)中注重培養(yǎng)幼兒的主體性
主體性不但是現(xiàn)代人的基本特點(diǎn)，而且也是人的本質(zhì)屬性。幼兒期是人的主體性的形成時期，從小培養(yǎng)幼兒的主體性，對其以后持續(xù)發(fā)展具有重要意義。在幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)中培養(yǎng)幼兒的主體性，應(yīng)注意以下兩點(diǎn)：第一，引導(dǎo)幼兒參與到幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)過程之中。幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過程也是教師與幼兒之間的合作過程。教師應(yīng)意識到，“幼兒園環(huán)境的教育性不僅蘊(yùn)含于環(huán)境之中，而且蘊(yùn)含于環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過程中”。因此，教師應(yīng)引導(dǎo)和培養(yǎng)幼兒參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)的意識，并與幼兒共同商議確定環(huán)境創(chuàng)設(shè)的主題、材料等，在與幼兒共同創(chuàng)設(shè)環(huán)境的過程中，利用創(chuàng)設(shè)的環(huán)境，使之真正促進(jìn)幼兒的發(fā)展。第二，鼓勵和引導(dǎo)幼兒與環(huán)境發(fā)生互動。在環(huán)境創(chuàng)設(shè)完成之后，教師應(yīng)鼓勵、支持幼兒積極主動地與環(huán)境發(fā)生互動。教師可通過引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)問題、共同探索問題和共同商討解決問題，逐步建立互助合作的伙伴關(guān)系，以此促進(jìn)幼兒與環(huán)境的互動，并在此過程中逐步培養(yǎng)幼兒的主體性。
3.4加強(qiáng)教師環(huán)保培訓(xùn)，提高幼兒園教師的專業(yè)化水平
幼兒園是幼兒生活的主要場所，教師的環(huán)保意識和行為對幼兒的環(huán)保意識和行為具有重要影響。由于當(dāng)前的教師專業(yè)化水平較低，從而導(dǎo)致教師在環(huán)保、經(jīng)濟(jì)、自然等各領(lǐng)域的知識淡薄，從而淡化了教師的環(huán)保意識。在當(dāng)前教師專業(yè)化水平較低的現(xiàn)實情況下，加強(qiáng)教師的環(huán)保培訓(xùn)，提高教師的專業(yè)化水平是培養(yǎng)幼兒從小養(yǎng)成良好的環(huán)保意識和行為的前提條件。因為教師的環(huán)保意識、環(huán)保行為等是教師專業(yè)化水平的主要構(gòu)成要素。提高教師的專業(yè)化水平，不但能夠提高教師自身環(huán)保意識，而且也能通過教師自身的環(huán)保行為給幼兒樹立良好的榜樣，這是從小培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好的環(huán)保意識和行為的前提條件。
幼兒園班級環(huán)境創(chuàng)設(shè)方案 6
一、讓幼兒主動參與的原則
幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的目的是為了孩子。所以在創(chuàng)設(shè)的過程中要讓孩子能夠參與其中，只有孩子們參與進(jìn)來了，那環(huán)境的創(chuàng)設(shè)才會變得有意義。在這期間，向孩子提供表現(xiàn)自我的機(jī)會，讓他們在與環(huán)境進(jìn)行對話的同時受到教育，也發(fā)揮了自我的主觀能動性。那么該該如何讓孩子積極地參與呢？首先，老師身體力行，以自己的實際行動去感染孩子們，讓孩子們在直覺、視覺到觸覺都有所收獲。然后能更好地參與到環(huán)境創(chuàng)設(shè)里面來，其次，環(huán)境的創(chuàng)設(shè)要具備開放性，開放的環(huán)境能夠讓孩子們更夠更快的適應(yīng)，也就加快了他們參與的步伐。最后，有趣的創(chuàng)設(shè)會讓孩子們更愿意參與進(jìn)來，而且一個豐富有趣的環(huán)境，會讓孩子們更積極的去探索新鮮的事務(wù)，這也為幼兒們以后的學(xué)習(xí)生活提供了有益的幫助。
二、環(huán)境創(chuàng)設(shè)的內(nèi)容
�。ㄒ唬┪镔|(zhì)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。
�。�1）材料的投入。
幼兒環(huán)境里除了基本設(shè)施能夠引起孩子的注意外，玩具以及游戲的材料是孩子活動的物質(zhì)支柱，通過跟材料的接觸，孩子們可以獲得各種知識還能鍛煉他們的實踐能力。針對小、中、大班，創(chuàng)設(shè)的環(huán)境要有所區(qū)別，針對小班投入的材料，第一位是要讓孩子能夠?qū)W會基本的認(rèn)識和區(qū)分，而對于中班的孩子，則要讓他們學(xué)會如何去運(yùn)用，大班的孩子就要讓他們在已有的材料基礎(chǔ)上能夠?qū)W會去創(chuàng)造。不能三年一貫制，每個班墻面的角色游戲的主體以及內(nèi)容要時常進(jìn)行變化。
�。�2）墻面環(huán)境的布置。
以往的墻飾只是做個樣子，根本起不到什么實質(zhì)上的效果。那我們現(xiàn)在要做的是創(chuàng)設(shè)與幼兒相互作用的墻飾。老師要定時定量的去改變墻飾，不能一成不變，在改變過程中還要結(jié)合孩子們的愛好，要與孩子有關(guān)，重點(diǎn)是能夠讓孩子們駐足觀看，引起他們的興趣愛好。不能是為了完成領(lǐng)導(dǎo)下達(dá)的要求而去做。畢竟創(chuàng)設(shè)幼兒環(huán)境的最終目的是給孩子們提供一個溫馨良好的生活環(huán)境和學(xué)習(xí)環(huán)境，為他們的身心健康和全面和諧發(fā)展提供良好的條件。
�。ǘ┚癍h(huán)境的創(chuàng)設(shè)。
幼兒園給予的孩子們的是良好的物質(zhì)環(huán)境，而孩子們的精神環(huán)境是要老師們給予的。這就要求老師跟幼兒們能有良好的溝通與交往。精神環(huán)境的建設(shè)雖說是無形的，但它對孩子們的`影響卻是不容小覷的，直接影響著孩子們未來的個性發(fā)展。當(dāng)然，精神環(huán)境的創(chuàng)設(shè)還要包括幼兒們建立良好的人際關(guān)系和一般行為準(zhǔn)則，融洽、和諧、健康向上也是創(chuàng)建人際環(huán)境的一個基本準(zhǔn)則。因而良好的精神環(huán)境的創(chuàng)設(shè)需要的是老師與老師之間的交流溝通，老師與幼兒之間的和睦相處，幼兒與同伴們之間的融洽交往這三點(diǎn)來共同完成的。簡而言之，物質(zhì)環(huán)境是硬件，精神環(huán)境是軟件，精神環(huán)境是物質(zhì)環(huán)境的前提和基礎(chǔ)，物質(zhì)環(huán)境也為精神環(huán)境提供必要的幫助。兩種環(huán)境相輔相成，不可分割。
綜上所述，環(huán)境對幼兒的教育是極為重要。創(chuàng)設(shè)幼兒環(huán)境不僅是為了向孩子們灌輸簡單易懂生活常識以及理論知識，還是為了鍛煉孩子參與其中的主觀能動性。為孩子的成長開個好頭，為他們在今后的發(fā)展道路上奠定堅實的基礎(chǔ)。在幼兒的教育過程中，環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與利用有著不容小覷的作用。因此，我們要根據(jù)新時期的要求，為孩子們創(chuàng)設(shè)良好而又溫馨的物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境，讓孩子在家一般的氛圍里茁壯成長。新時期的幼兒環(huán)境的創(chuàng)設(shè)也處在一個不斷發(fā)展進(jìn)步的時代，傳統(tǒng)意義上的幼兒園環(huán)境要迎接新理念、新設(shè)計、新能力的挑戰(zhàn)。我國的幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的水平在與國際幼兒園創(chuàng)設(shè)的水平接軌的基礎(chǔ)上，更重要的是要符合我國的基本國情，還有具備中國特有的風(fēng)格，這樣才能培養(yǎng)出新時期的全面發(fā)展的高素質(zhì)創(chuàng)造型人才。
幼兒園班級環(huán)境創(chuàng)設(shè)方案 7
環(huán)境的創(chuàng)設(shè)要體現(xiàn)環(huán)境的教育性，即環(huán)境設(shè)計的目標(biāo)要貼合幼兒全面發(fā)展的需要，與幼兒園教育目標(biāo)相一致。
我們根據(jù)教學(xué)目的把環(huán)境創(chuàng)設(shè)分為以下幾點(diǎn)：
一、主題活動環(huán)境的創(chuàng)設(shè)
本學(xué)期有六個主題活動，分別為：《身體暢想曲》、《快樂的家》、《秋天的圖畫》、《圓圓的世界》、《可愛的動物》、《快樂的冬天》。主題環(huán)境是根據(jù)我們主題的實施而變化的。在每一個主題開始時，老師、孩子、家長都會一齊收集資料，我們會根據(jù)孩子的興趣和需要把收集的部分資料布置在主題墻上，供幼兒欣賞和自由討論，并從中獲取知識，激發(fā)探索的欲望。在活動中，我們也會把孩子的作品，如剪紙、繪畫、折紙等布置在主題上，讓幼兒交流、學(xué)習(xí)，不僅僅促進(jìn)了幼兒間的感情，還提高了幼兒學(xué)習(xí)的積極性，樹立了幼兒的'自信。當(dāng)然，要讓孩子生活在一個美的環(huán)境中，幼兒才能身心愉悅，因此在強(qiáng)調(diào)幼兒參與的同時，也要思考的墻飾的美觀，這就需要教師對主題墻版塊的設(shè)計和適當(dāng)?shù)男揎棥?/p>
二、區(qū)角活動環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。
本學(xué)期準(zhǔn)備開展七個區(qū)角：圖書角，自然角、數(shù)學(xué)角、音樂角、科學(xué)角、建筑角、美工角。首先，在每個區(qū)角我們就應(yīng)設(shè)計區(qū)角的標(biāo)識，讓幼兒明白自我玩的是什么區(qū)角。其次，根據(jù)幼兒的興趣和需要投放材料。在這個過程中也需要和主題相結(jié)合，如第一個主題《身體暢想曲》中，在美工角，就能夠投放折紙圖示和紙，引導(dǎo)幼兒在日常生活中折一折衣服和褲子等等。區(qū)角活動的材料也隨著主題的改變而適當(dāng)增減材料。
三、自主性游戲活動的創(chuàng)設(shè)。
本學(xué)期我們將繼續(xù)開設(shè)南苑健身所、南苑超市、快樂圖書吧、自然的秘密等自主性游戲。首先，我們將豐富各個游戲點(diǎn)的材料。自主游戲材料的投放和主題活動也要相聯(lián)系，能夠根據(jù)開展的主題適當(dāng)豐富游戲材。
四、家長園地的創(chuàng)設(shè)。
在家長園地墻飾的布置中，我布置了兩只可愛的小雞，中間是一顆編織的愛心，愛心上拴著四個氣球，象征著我們小朋友的團(tuán)結(jié)和友愛。在家長園地上，我們設(shè)計了六個版塊：月計劃、一周活動計劃表、寶寶一周狀況預(yù)覽、家園共育。月計劃是一月一換，、一周活動計劃表、寶寶一周狀況預(yù)覽是一周一換，家園共育因時光而更換。
本學(xué)期的環(huán)境創(chuàng)設(shè)主要以這四方面為主�；旧檄h(huán)境、材料會隨著主題的改變和幼兒的興趣和需要而跟換。讓幼兒得到個方面的發(fā)展。
幼兒園班級環(huán)境創(chuàng)設(shè)方案 8
我認(rèn)為我們幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)應(yīng)該與教育任務(wù)和教材相結(jié)合。我們應(yīng)該注意發(fā)揮作用，塑造兒童的“三種素質(zhì)”。充分發(fā)揮幼兒園環(huán)境和活動材料的教育作用，體現(xiàn)教育的價值和效益，通過多種方式激發(fā)幼兒的意愿、主動性和創(chuàng)造性。
1、主題墻的墻面布局
每個班級的老師在布置班級墻的時候都是大膽創(chuàng)新的。根據(jù)孩子們的年齡在這門課的特點(diǎn)，結(jié)合主題活動進(jìn)行的，隨著季節(jié)的變化，他們可以創(chuàng)造一個環(huán)境與教育相一致，并意識到幼兒園的教育環(huán)境中包含的不僅是環(huán)境問題，而且在環(huán)境創(chuàng)建的過程。在過去，幼兒園環(huán)境的營造往往是由教師安排的。即使有兒童參與，也僅僅局限于用兒童作品來點(diǎn)綴環(huán)境。本學(xué)期，教師將兒童參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)納入課程，對兒童進(jìn)行有針對性的教育。教師從簡單的知識傳授者變成觀察者、傾聽者、合作者和決策者，兒童從簡單的傾聽者變成計劃者和參與者。他們充分認(rèn)識到自己的潛力，認(rèn)識到自己是環(huán)境的主人，每個人都給予建議，每個人都參與到自己的責(zé)任中，從而實現(xiàn)孩子的參與。中產(chǎn)階級的孩子們自己制作松爺爺（紙杯、cd）來激發(fā)孩子們的意愿、主動性和創(chuàng)造力。大班的小朋友和老師一起創(chuàng)作了主題活動（小狐貍）（小籬笆）。每個孩子都提出了建議，希望自己的想法能得到老師的認(rèn)可。
2、室外環(huán)境
戶外環(huán)境也是整個幼兒園的臉面。美麗的戶外環(huán)境讓幼兒園里的每個孩子都感到格外的舒適。所以這次我們在門口畫了一個大房子，這樣孩子們會很高興，每天早上都跳進(jìn)公園。每個孩子都喜歡玩游戲。這學(xué)期我們還安排了很多兒童游戲的模式，目的是制作jy135。孩子們對數(shù)字有更好的理解。我們把孩子們做早操的小紅點(diǎn)改成了一個數(shù)字。
3、走廊門窗
根據(jù)花園的特殊情況，陽臺應(yīng)選用不易褪色的'材料。兒童作品可以用來裝飾走廊，被稱為“兒童世界”。這樣，家長也可以看到我們的教學(xué)情況，孩子也知道如何愛自己和別人的成就，實現(xiàn)成就感。
4、建一座沙塔
吉莎城塔也是幼兒園的一大特色。為了更好的讓孩子們參與到這個環(huán)節(jié)中來，老師使用了很多有趣的模式，每個孩子都喜歡。
5、區(qū)域創(chuàng)建
為了讓幼兒園的每一面墻和每個角落都能與孩子們交流，要求每個班至少帶5個活動區(qū)域。當(dāng)環(huán)境和材料準(zhǔn)備好投入時，要有效利用環(huán)境來促進(jìn)兒童的發(fā)展，引導(dǎo)兒童與環(huán)境進(jìn)行互動，把收集材料和創(chuàng)造環(huán)境的過程作為兒童的學(xué)習(xí)過程。每一個孩子都看到，在老師的改變下，自己帶來的廢棄物成為了自己最喜歡的玩具，也讓孩子明白了廢棄物利用和環(huán)保的原則。我們開辟了（書角）（教育區(qū)、棋牌、撲克、算術(shù)等）（巧手）（農(nóng)貿(mào)市場）（音樂角），讓孩子的自我想象有了展示的舞臺。
這學(xué)期，我們還創(chuàng)作了一個主題（即我的生日），也是孩子們的最愛。
6、父母的花園
家長花園是教師與家長之間的交流，是孩子與家庭之間的橋梁。本學(xué)期要求每班根據(jù)自己的特點(diǎn)和孩子的實際情況，打造一周一次的家長園地，真正發(fā)揮其教育價值。通過家長園地，家長可以了解孩子每天在幼兒園的活動安排，了解一些簡單的育兒知識，了解孩子在幼兒園的表現(xiàn)。設(shè)立幼兒園宣傳欄和健康知識欄，通過宣傳欄向家長宣傳幼兒的教育和保健知識。
幼兒園班級環(huán)境創(chuàng)設(shè)方案 9
為了給孩子一個溫馨舒適的活動環(huán)境，更好的利用墻飾和區(qū)角與幼兒互動，幫忙幼兒學(xué)習(xí)、游戲。我班教師根據(jù)《綱要》的要求，以我園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的主題為依據(jù)，結(jié)合我班開展的主題活動，根據(jù)我班幼兒的發(fā)展、認(rèn)知等特點(diǎn)，對我班的環(huán)境創(chuàng)設(shè)作以下安排：
一、墻飾設(shè)計
根據(jù)我班主題活動的開展，二月、三月以“我有多愛你”、“我對你說”為主題，四月以“小鬼顯身手、“大樹和小花”為主題，根據(jù)教學(xué)的進(jìn)度不斷完善墻飾設(shè)計。在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，因地制宜、合理地利用自然材料及廢舊材料。做到了與開展活動相符，突出主題，具有童趣，貼合教育目標(biāo)及幼兒需要。幼兒參與了環(huán)境創(chuàng)設(shè)，能與環(huán)境互動。
二、區(qū)角設(shè)置
我班以進(jìn)區(qū)卡來控制每個區(qū)角的幼兒人數(shù)在每個區(qū)角都設(shè)了相應(yīng)人數(shù)的進(jìn)區(qū)卡放置點(diǎn)，讓幼兒參與制定相應(yīng)的區(qū)角規(guī)則，以固定的音樂來提示幼兒進(jìn)行區(qū)角游戲。根據(jù)我園“各區(qū)角的設(shè)置應(yīng)與主題活動密切相關(guān)，根據(jù)活動室的格局，將區(qū)角進(jìn)行動靜劃分，互不干擾�！钡闹笇�(dǎo)思想，我班打算設(shè)置一下幾個區(qū)角。
根據(jù)我班教育目標(biāo)，本月區(qū)角設(shè)置安排如下：
益智區(qū)：
目標(biāo)：為了讓幼兒在游戲中，發(fā)展空間思維、激發(fā)探索的欲望，建立與小朋友之間相互合作的潛力，有良好的生活、行為習(xí)慣。了解一些平湖民間建筑及有關(guān)習(xí)俗。
準(zhǔn)備：各類插塑玩具，積木若干，插珠，手電、拼圖貼絨玩具等
指導(dǎo)：重點(diǎn)引導(dǎo)幼兒發(fā)揮抽象思維并學(xué)會相互合作的潛力。
娃娃生活區(qū)：
目標(biāo)：培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立性，能在教師的啟發(fā)下，按意愿選取主角;在教師的指導(dǎo)下，初步學(xué)會解決關(guān)于主角，玩具方面的爭端。培養(yǎng)幼兒愛惜玩具的習(xí)慣，游戲后會整理場地，收拾玩具。
準(zhǔn)備：娃娃家的娃娃、廚具、餐具、日用品、電話機(jī)。
指導(dǎo)：引導(dǎo)幼兒進(jìn)入主角，明白自我主角的主要職責(zé);能和家庭中的其他成員和睦相處，反映家庭的'良好關(guān)系。
手工操作區(qū)：
目標(biāo)：用圖像組合的方法表現(xiàn)常見事物的主要特征，并能圍繞某個主題組織畫面。喜歡在各種材料上作畫。透過欣賞刺繡作品對刺繡工藝感興趣。
準(zhǔn)備：用于繪畫的各種材料及用于開展其他美術(shù)活動的各種工具和材料等用于欣賞的刺繡作品及圖片。
指導(dǎo)：圍繞“春天”主題進(jìn)行繪畫、粘貼活動。
認(rèn)識理解區(qū)：
準(zhǔn)備：圖書若干，漢字卡片、成套的故事卡片、可重復(fù)使用的田字格卡片等，用于幼兒的表演和學(xué)習(xí)，另外是平湖的旅游圖片、特色產(chǎn)品等的圖片。
指導(dǎo)：引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)正確的閱讀方式和用材料做介紹當(dāng)?shù)氐拿耧L(fēng)民俗或風(fēng)光等。
數(shù)學(xué)區(qū)：
目標(biāo)：讓幼兒運(yùn)用多種方法開展計算、分類、比較、認(rèn)識時鐘、測量等活動。
準(zhǔn)備：選取本地的特色自然材料、圖片、小棒、圖形卡片、數(shù)字卡片、時光卡片、尺子、筆、記錄紙等
指導(dǎo)：引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)簡單的加減法、測量、認(rèn)識正點(diǎn)與半點(diǎn)。
表演展示區(qū)：
目標(biāo)：有興趣利用帶給的玩具進(jìn)行自主表演。發(fā)展語言表達(dá)、同伴協(xié)作、想象創(chuàng)編等潛力。初步了解當(dāng)?shù)孛褡逦幕?西瓜舞、舞龍燈、打蓮香等)
準(zhǔn)備：指偶、自染小頭巾、小圍腰、花竿、草鞋、草裙、斗笠、布辮子、提籃、彩帶等，開展有關(guān)表演活動的圖片(走廊墻飾)。
指導(dǎo)：將幼兒在幼兒園藝術(shù)活動和藝術(shù)課中學(xué)到的本領(lǐng)加以表演，展示，讓幼兒自主表演，教師指導(dǎo)幼兒在活動中遵守游戲規(guī)則。
三、掛飾及走道裝飾
在掛飾方面我們主要展示家長和孩子的合作互動，以自然或廢舊材料進(jìn)行裝飾。我們將展示她們共同勞動的作品，讓孩子在舒適、和諧的環(huán)境中盡情的玩耍，在游戲和學(xué)習(xí)中了解自我的家鄉(xiāng)。讓孩子真正成為環(huán)境的主導(dǎo)者，讓孩子融入到環(huán)境中。
幼兒園班級環(huán)境創(chuàng)設(shè)方案 10
歡快、喜慶的節(jié)日是最受兒童歡迎的，在熱鬧的活動環(huán)境氛圍里，能給與兒童以愉悅進(jìn)取的心理影響。節(jié)日環(huán)境的特別性使節(jié)日教育具備了可理解性，在這特別的教育環(huán)境中，讓孩子在這大環(huán)境中體驗到生活的完善、人類完善，初步了解有關(guān)節(jié)日的風(fēng)土人情。以下為我為大班小朋友設(shè)計的中秋節(jié)環(huán)境創(chuàng)設(shè)方案：
一、班級活動區(qū)的創(chuàng)設(shè)
大班的小朋友適合綜合性的探究活動，于是我預(yù)備了以下區(qū)角活動：
“科探區(qū)”———預(yù)先預(yù)備“九大行星”（簡潔制作出太陽系的立體分布圖）讓幼兒自由探究月球與地球的距離和運(yùn)行軌道等、“舞火龍拼圖”等
“巧巧手”————老師預(yù)先用不一樣材料制作出月餅、兔爺兒、燈籠等，給幼兒以參考。投放材料，供應(yīng)紙筒、蛋糕盒、皺紙、硬紙板等材料，供幼兒探究、操作。鼓舞幼兒為父母親自制作中秋節(jié)禮物，做好的東西能夠拿到區(qū)角活動“小小超市”里去銷售。
“建構(gòu)區(qū)”：投放大小積木和軟性玩具，讓幼兒自主建構(gòu)。
“音樂迷”：供應(yīng)多種打擊樂器和頭飾手偶讓幼兒表演；
“小小超市”：供應(yīng)中秋節(jié)月餅、水果、各類小禮品、燈籠各種節(jié)日用品，讓幼兒自由買賣，增加有中秋節(jié)的`氣氛；
二、走廊的布置：
它既是班級活動的空間，又是最讓別人直觀感受到班級特色的地方，往往也是一道亮麗的風(fēng)景線，要讓幼兒感到親切、趣味，并產(chǎn)生平安感、親切感、歸屬感。
1、設(shè)置“幼兒畫廊”，展現(xiàn)幼兒以中秋節(jié)為基礎(chǔ)的繪畫和手工作品。
2、利用氣球、燈籠、彩條等物品，師幼共同裝飾活動室，營造節(jié)日氣氛。
3、懸掛關(guān)于中秋的詩歌或童謠（月亮光光騎馬燃香東也拜西也拜月婆婆月奶奶保佑我爹做買賣不賺多不賺少一天賺仨大元寶）
三、走道地面布置
注意領(lǐng)域與主題活動的聯(lián)系與融合。材料的投放體現(xiàn)目的性、趣味性、可操作性、生活性等特點(diǎn)，做到衛(wèi)生、平安、美觀、經(jīng)濟(jì)適用、易于推廣。
“趣味的月餅”、設(shè)置“嫦娥奔月”的故事圖片，在嫦娥和月亮之間設(shè)置月餅階梯，進(jìn)一步加深幼兒對數(shù)概念的熟悉；1—20以內(nèi)的數(shù)字，會用數(shù)字表示物體的數(shù)量；會觀看、比較、確定20以內(nèi)的數(shù)量關(guān)系，逐步建立等量觀念。
四、創(chuàng)設(shè)墻飾
�。�1）張貼有關(guān)中秋節(jié)日的圖片《嫦娥奔月》、《玉兔搗藥》等有關(guān)中秋節(jié)日具有故事性的圖片，了解吃的食物等。（如月餅、芋艿、螃蟹等）。
�。�2）呈現(xiàn)全國各地過中秋節(jié)的方式。如北京的兔爺兒、廣州香港等地的孔明燈、南方的舞火龍、玩花燈、猜燈謎等自制圖畫。
五、家長、兒童共同參加
1、在中秋節(jié)的前一天，讓家長入園和孩子一齊互動，比如玩嬉戲，“擊鼓傳花”，預(yù)備問題，家長幼兒合作回答。如兒童問題：“中秋節(jié)是農(nóng)歷的那一天？”、“中秋節(jié)人們常常吃什么？”、“月亮里住著誰�。俊奔议L問題：“太陽系中的九顆行星是哪九顆？”以及各種猜燈謎嬉戲等。
2、讓家長和幼兒一齊動手制作關(guān)于中秋節(jié)的各種手工制作。比如，為家人預(yù)備一桌中秋節(jié)晚宴、送給好伴侶的中秋節(jié)賀卡、手工制作自我喜愛的頭飾等等。
3、帶幼兒參與幼兒園和社區(qū)組織的慶�；顒樱惺芄�(jié)日歡快，培育活潑開朗的性格。
總之在節(jié)日的環(huán)境創(chuàng)設(shè)中要創(chuàng)設(shè)適合了幼兒的年齡特點(diǎn)，突出了本園的特色的、融合節(jié)日氛圍、整合教學(xué)資源。讓幼兒親近自然、接觸社會，初步了解有關(guān)節(jié)日的風(fēng)土人情、陶冶孩子人和人相互關(guān)愛、喜愛自然等良好的社會情感。
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