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高校通識(shí)教育實(shí)踐論文
在通識(shí)教育的組織形式上，一些重點(diǎn)高校也進(jìn)行了一定的探索，比較普遍的做法就是成立本科生學(xué)院，負(fù)責(zé)本科生低年級(jí)的教學(xué)和日常管理。
第一篇：我國(guó)高校通識(shí)教育實(shí)踐研究
一、我國(guó)通識(shí)教育的現(xiàn)狀
在本科生學(xué)院，新生入學(xué)后不分專業(yè)，按照大類分班，實(shí)行通識(shí)教育和基礎(chǔ)教育，兩年后再分專業(yè)，實(shí)施專業(yè)教育。
這種方法主要是借鑒美國(guó)的哈佛大學(xué)和耶魯大學(xué)的培養(yǎng)模式，是通識(shí)教育在中國(guó)的新的探索。
其中比較著名的有北京大學(xué)的元培學(xué)院、復(fù)旦大學(xué)的復(fù)旦學(xué)院、浙江大學(xué)的竺可楨學(xué)院、南京大學(xué)的匡亞明學(xué)院以及西安交通大學(xué)的書(shū)院制等，他們都結(jié)合自己學(xué)校的實(shí)際狀況進(jìn)行通識(shí)教育的探索。
二、存在的問(wèn)題及分析
1、對(duì)通識(shí)教育的認(rèn)識(shí)還不夠明確
現(xiàn)在開(kāi)展的通識(shí)教育仍帶有素質(zhì)教育的色彩。
雖然二者有很多的相似之處，但通識(shí)教育更多的要體現(xiàn)在知識(shí)的融合，僅憑一些人文素質(zhì)類課程是不能達(dá)到應(yīng)有的效果的。
在通識(shí)教育的實(shí)施上，僅有一些國(guó)家的重點(diǎn)院校積極探索推行改革，大部分的普通院校則采取了一種比較緩和的態(tài)度，改革的力度和步伐較慢，大大影響了通識(shí)教育的實(shí)施速度和質(zhì)量。
2、管理上缺乏相應(yīng)的組織和制度保障
在管理上，我國(guó)只有少數(shù)重點(diǎn)院校成立了相應(yīng)的本科生學(xué)院，專門(mén)管理通識(shí)教育的開(kāi)展，而其他多數(shù)院校則還是依靠原來(lái)的教務(wù)和學(xué)生管理部門(mén)開(kāi)展，具體體現(xiàn)在開(kāi)設(shè)通識(shí)類的課程。
這樣就大大減弱了通識(shí)教育開(kāi)展的力度，額外工作任務(wù)的增加，勢(shì)必會(huì)影響原有工作部門(mén)的工作任務(wù)，影響其工作的效率。
同時(shí)在具體的實(shí)施層面，普遍缺乏相關(guān)的制度保障，通識(shí)教育的開(kāi)展比較凌亂和松散。
課程的開(kāi)設(shè)以及學(xué)生的咨詢?nèi)狈ο鄳?yīng)的機(jī)制。
3、通識(shí)教育的課程體系缺乏系統(tǒng)性和質(zhì)量保證
在各個(gè)高校開(kāi)設(shè)的公共課中，教育部規(guī)定的課程占有很大的比例，如政治課、軍事理論以及外語(yǔ)等，而可供學(xué)生選擇的課程數(shù)量有限，很多學(xué)校采取了抽簽等方式，間接限制了學(xué)生的選課，一定程度上影響了通識(shí)教育的效果。
在教學(xué)方法上，大部分采用大班講授的方式，這可以擴(kuò)大選課的人數(shù)，但師生缺乏溝通和交流，沒(méi)有相應(yīng)的討論，學(xué)生只是聽(tīng)課被動(dòng)的接受知識(shí)而已。
三、對(duì)策思考
(一)明確通識(shí)教育的地位，深化通識(shí)教育的理解
在實(shí)際的實(shí)踐中，學(xué)校的人才培養(yǎng)目標(biāo)的制定要充分體現(xiàn)通識(shí)教育的理念，在課程的設(shè)計(jì)中要體現(xiàn)通識(shí)性，正確處理通識(shí)教育和專業(yè)教育的關(guān)系，改變其附屬地位。
同時(shí)各個(gè)學(xué)校應(yīng)根據(jù)自身的情況，建立相應(yīng)的實(shí)施機(jī)構(gòu)。
這個(gè)機(jī)構(gòu)中要包括日常事務(wù)的管理，課堂的開(kāi)發(fā)及管理，以及通識(shí)教育的考評(píng)。
在該機(jī)構(gòu)中，還應(yīng)包括相應(yīng)的咨詢機(jī)構(gòu)，負(fù)責(zé)對(duì)學(xué)生選課上課的指導(dǎo)，解釋各類的課程設(shè)置。
(二)開(kāi)發(fā)系統(tǒng)的通識(shí)教育課程體系
通識(shí)課程的開(kāi)設(shè)應(yīng)為學(xué)生提供一個(gè)更廣闊的視野。
因此，在課程的設(shè)置上應(yīng)該涵蓋人文科學(xué)、社會(huì)科學(xué)、自然科學(xué)以及道德修養(yǎng)等方面的內(nèi)容。
在課程的性質(zhì)上，應(yīng)區(qū)分核心課程、公共課程和選修課程。
其中核心課程，更突出內(nèi)容的基礎(chǔ)性，為學(xué)生呈現(xiàn)全面的學(xué)科知識(shí)。
選修課可根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好選擇，豐富學(xué)生的課外視野。
同時(shí)在課程的設(shè)置上應(yīng)注重融合性，促進(jìn)各個(gè)學(xué)科之間的相互融合。
(三)建立一支科學(xué)合理的教師隊(duì)伍
通識(shí)教育質(zhì)量的高低，很大程度上取決于教師隊(duì)伍的素質(zhì)。
高水平的教師隊(duì)伍是成功推進(jìn)通識(shí)教育的保障。
在我國(guó)高校，教師對(duì)待通識(shí)課程的認(rèn)真態(tài)度，遠(yuǎn)低于專業(yè)課，課前往往備課不足，作業(yè)要求較低。
因此，在實(shí)施通識(shí)教育中要嚴(yán)格要求教師的質(zhì)量，引導(dǎo)教師對(duì)通識(shí)課程的重視。
在教師的選拔上，鼓勵(lì)教授開(kāi)設(shè)通識(shí)課程，增強(qiáng)其對(duì)學(xué)生的吸引力，注重教師的專業(yè)分布。
作者：張朋飛 段勝楠 單位：大連醫(yī)科大學(xué)
第二篇：高校計(jì)算機(jī)通識(shí)教育滲透教學(xué)探討
一、前言
計(jì)算機(jī)公共基礎(chǔ)課程作為大學(xué)通識(shí)教育的重要組成部分，在人才的全面素質(zhì)教育和能力培養(yǎng)中承擔(dān)起重要的職責(zé)，不僅要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)計(jì)算環(huán)境的認(rèn)識(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用計(jì)算機(jī)技術(shù)解決專業(yè)問(wèn)題的計(jì)算思維能力。
本文提出的計(jì)算思維指導(dǎo)下的專業(yè)滲透教學(xué)方案是指根據(jù)學(xué)生的專業(yè)，將計(jì)算思維與專業(yè)課程進(jìn)行融合，讓學(xué)生感受到利用計(jì)算思維求解專業(yè)問(wèn)題的魔力，專業(yè)滲透教學(xué)方案是計(jì)算思維能力培養(yǎng)的落地手段之一。
二、高等外語(yǔ)院校計(jì)算機(jī)通識(shí)教育的特點(diǎn)和現(xiàn)狀
1.計(jì)算機(jī)公共課程授課特點(diǎn)
(1)授課對(duì)象是非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生授課對(duì)象主要是文科專業(yè)學(xué)生，在實(shí)際教授中應(yīng)以應(yīng)用為主要目的，充分考慮授課對(duì)象的接受能力，在教學(xué)內(nèi)容安排上避免大量理論知識(shí)的灌輸。
(2)授課班級(jí)情況復(fù)雜隨著高考招生制度的改革，高校學(xué)生人數(shù)不斷增加，同時(shí)由于地域及經(jīng)濟(jì)差異，城鄉(xiāng)高中學(xué)生的計(jì)算機(jī)知識(shí)基礎(chǔ)差距懸殊。
(3)學(xué)科知識(shí)更新快計(jì)算機(jī)技術(shù)的高速發(fā)展使得計(jì)算機(jī)學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容更新速度超出其他任何學(xué)科。
2.目前計(jì)算機(jī)公共課教學(xué)模式及問(wèn)題
當(dāng)前各高校計(jì)算機(jī)公共課教學(xué)大都采用分階段、分層次等教學(xué)模式，但都沒(méi)有達(dá)到十分理想的效果，原因有：①新生入學(xué)時(shí)計(jì)算機(jī)水平參差不齊，導(dǎo)致有些學(xué)生覺(jué)得課程過(guò)于簡(jiǎn)單，而有些學(xué)生則感覺(jué)學(xué)習(xí)吃力。
②在高校大班授課環(huán)境下，教師難以兼顧個(gè)別學(xué)生，教學(xué)效果打折。
�、劢虒W(xué)內(nèi)容和實(shí)際應(yīng)用有差距。
許多學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的實(shí)際操作很感興趣，但對(duì)教材中的理論知識(shí)學(xué)習(xí)卻興味索然，實(shí)踐與理論嚴(yán)重脫節(jié)。
三、計(jì)算機(jī)通識(shí)教育專業(yè)滲透教學(xué)方案的可行性
1.專業(yè)滲透教學(xué)方案的依據(jù)
隨著社會(huì)信息化不斷向縱向發(fā)展，社會(huì)與專業(yè)本身對(duì)畢業(yè)生在計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力方面的要求也與日俱增，而且呈現(xiàn)多樣化趨勢(shì)。
針對(duì)大學(xué)文科各類專業(yè)，既要根據(jù)社會(huì)對(duì)畢業(yè)生的就職需求開(kāi)設(shè)相應(yīng)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程，還要根據(jù)其專業(yè)的需求開(kāi)設(shè)一些具有文科專業(yè)特色又能與文科專業(yè)結(jié)合的計(jì)算機(jī)課程。
專業(yè)滲透教學(xué)方案旨在提高學(xué)生的綜合能力，為學(xué)生早日形成職業(yè)角色意識(shí)和能力提供有力支持，計(jì)算機(jī)通識(shí)教育與專業(yè)學(xué)習(xí)相結(jié)合，能夠模擬真實(shí)工作情境，有效提高學(xué)生的興趣和關(guān)注度。
2.來(lái)自實(shí)證調(diào)研
為了解外語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)走向和職業(yè)技能需求，我校一直保持對(duì)畢業(yè)生進(jìn)行跟蹤調(diào)查。
調(diào)研結(jié)果顯示：100%的用人單位認(rèn)為職員要精通電子文檔編輯;85%的用人單位認(rèn)為最好能具備較高水平計(jì)算機(jī)技能，如精通或者熟悉網(wǎng)絡(luò)、數(shù)據(jù)庫(kù)方面的操作。
此外調(diào)研結(jié)果還顯示：80%以上的用人單位迫切需要在工作上“多面手”的員工。
四、專業(yè)滲透教學(xué)方案的實(shí)施策略
我校在進(jìn)行計(jì)算機(jī)通識(shí)教育專業(yè)滲透探索中，對(duì)選取哪種計(jì)算機(jī)公共課和專業(yè)課程進(jìn)行了充分論證。
首先，根據(jù)高等學(xué)校文科專業(yè)大學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)基本要求及學(xué)校專業(yè)設(shè)置的特點(diǎn)，我校開(kāi)設(shè)“Flash動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)與制作”課程為公共選修課，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)畫(huà)制作能力、多媒體文件獲取和加工能力、自主學(xué)習(xí)能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。
其次，作為以外語(yǔ)專業(yè)為主的外語(yǔ)類院校學(xué)生來(lái)講，商務(wù)禮儀是其文化修養(yǎng)、交際能力的外在表現(xiàn)，對(duì)于塑造良好形象，擴(kuò)大國(guó)際商務(wù)交往，促進(jìn)事業(yè)成功都具有十分重要的作用。
因此，選取我校的省級(jí)精品視頻公開(kāi)課“國(guó)際商務(wù)禮儀”作為專業(yè)課程滲透至選修課“Flash動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)與制作”的教學(xué)，學(xué)生在學(xué)期期末要制作一個(gè)以禮儀為主題的完整作品。
專業(yè)滲透教學(xué)方案指導(dǎo)下的計(jì)算機(jī)公共課程教學(xué)安排如下：
1.案例講解
教師在課前為學(xué)生準(zhǔn)備任務(wù)導(dǎo)讀內(nèi)容，如難度適宜的教材、短小的教學(xué)視頻等，讓學(xué)生在課前對(duì)所學(xué)內(nèi)容有所了解。
課堂上，教師展示與學(xué)生的專業(yè)文化知識(shí)結(jié)合的Flash動(dòng)畫(huà)案例，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)Flash動(dòng)畫(huà)制作的感受。
同時(shí)，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，對(duì)案例進(jìn)行模塊化分析。
分析案例時(shí)一般包括兩個(gè)方面：一是利用以往知識(shí)可以處理的效果;二是本次教學(xué)內(nèi)容處理的效果。
在講解過(guò)程中教師應(yīng)注重主干課程與所滲透專業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)的傳授和基本技能的培養(yǎng)，并且強(qiáng)調(diào)積累實(shí)戰(zhàn)的經(jīng)驗(yàn)和技巧。
2.任務(wù)驅(qū)動(dòng)
任務(wù)驅(qū)動(dòng)是指在課堂內(nèi)，學(xué)生在教師指導(dǎo)下針對(duì)某一項(xiàng)技能進(jìn)行的模擬活動(dòng)的過(guò)程。
在學(xué)生實(shí)際操作的過(guò)程中，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生在動(dòng)畫(huà)制作中的共性問(wèn)題及時(shí)糾正，不斷規(guī)范操作，并與學(xué)生共同討論和總結(jié)案例中所用到的理論知識(shí)和操作技巧。
學(xué)生在獨(dú)立完成實(shí)踐操作的過(guò)程中獲得了成功的體驗(yàn)，有助于提高他們的學(xué)習(xí)信心。
專業(yè)滲透教學(xué)思想指導(dǎo)下的實(shí)踐任務(wù)實(shí)質(zhì)上是為學(xué)生布置一個(gè)切合實(shí)際問(wèn)題的模擬情境，引導(dǎo)學(xué)生相對(duì)獨(dú)立地分析問(wèn)題，調(diào)整方案，最終解決問(wèn)題，從而積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，將理論與實(shí)踐巧妙結(jié)合。
3.項(xiàng)目合作
項(xiàng)目合作則是在課后實(shí)施的綜合實(shí)踐任務(wù)，學(xué)生可以將在課堂上學(xué)到的相關(guān)內(nèi)容付諸實(shí)踐，以體驗(yàn)和校正自己的理解，把知識(shí)真正地升級(jí)成為屬于自己的實(shí)踐能力，通過(guò)一個(gè)完整項(xiàng)目的實(shí)踐提高培養(yǎng)自身的綜合素質(zhì)。
項(xiàng)目完成后可以設(shè)置現(xiàn)場(chǎng)展示和講解環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)項(xiàng)目完成情況進(jìn)行互相評(píng)價(jià)、取長(zhǎng)補(bǔ)短，延續(xù)學(xué)習(xí)的效力。
計(jì)算機(jī)通識(shí)教育專業(yè)滲透的實(shí)施絕不能只有課堂上的理論講授，還必須注重實(shí)踐環(huán)節(jié)在計(jì)算機(jī)教育中的重要作用。
教師應(yīng)利用實(shí)踐課程訓(xùn)練學(xué)生的動(dòng)手操作能力，通過(guò)模擬工作環(huán)境幫助學(xué)生掌握理論課上學(xué)到的基礎(chǔ)知識(shí)，使學(xué)生能將這些知識(shí)內(nèi)化成自己的操作能力。
五、教學(xué)效果評(píng)價(jià)
我校在計(jì)算機(jī)通識(shí)教育的成績(jī)考核方面，平時(shí)成績(jī)以學(xué)生在課堂上參與討論和每項(xiàng)任務(wù)的完成情況作為依據(jù)，期末課程設(shè)計(jì)則以小組合作的形式，要求學(xué)生在所提供的動(dòng)畫(huà)形式、動(dòng)畫(huà)主題中自主選擇、連線搭配創(chuàng)作，教師和學(xué)生從內(nèi)容、設(shè)計(jì)、技術(shù)、美工、創(chuàng)意五個(gè)方面，一同分析、評(píng)價(jià)項(xiàng)目合作的最終作品。
我校“Flash動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)與制作”公共選修課針對(duì)大二以上本科生開(kāi)設(shè)，每學(xué)期開(kāi)設(shè)兩個(gè)班，每班60人，我們將兩個(gè)選課班級(jí)分成A組、B組，A組按照傳統(tǒng)教學(xué)方案進(jìn)行教學(xué)，B組按照專業(yè)滲透教學(xué)方案進(jìn)行教學(xué)，將學(xué)生的期末成績(jī)進(jìn)行方差分析，比較A組、B組是否符合正態(tài)分布以及分?jǐn)?shù)分布趨勢(shì)，其中顯著水平p=0.05，實(shí)驗(yàn)的部分結(jié)果如圖2所示。
實(shí)驗(yàn)結(jié)果在顯著性水平p=0.05下接受原假設(shè)，認(rèn)為A和B兩個(gè)班的總成績(jī)服從相同的分布。
從圖2可直觀地看出兩個(gè)班的總成績(jī)的經(jīng)驗(yàn)分布圖形的位置與走勢(shì)基本一致，可認(rèn)為兩個(gè)班的總成績(jī)服從相同的分布。
同時(shí)也可以較明顯地看出，B班的成績(jī)優(yōu)于A班，即采用專業(yè)滲透教學(xué)方案的計(jì)算機(jī)公共課程教學(xué)效果更出色。
六、計(jì)算思維指導(dǎo)下的專業(yè)滲透教學(xué)方案的思考
1.專業(yè)滲透的原則
專業(yè)滲透教學(xué)方案需要按照一定的原則開(kāi)展：一是課程關(guān)聯(lián)原則，開(kāi)展專業(yè)滲透應(yīng)考慮計(jì)算機(jī)公共課程和專業(yè)課程各自特點(diǎn)以及相互間的關(guān)聯(lián)，學(xué)生更傾向于學(xué)習(xí)與本專業(yè)相關(guān)的計(jì)算機(jī)知識(shí)和技能。
二是就業(yè)導(dǎo)向原則，堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向，專業(yè)滲透的最終目的是服務(wù)于就業(yè)需求，高校應(yīng)與用人單位、畢業(yè)生之間建立長(zhǎng)期、穩(wěn)定的聯(lián)絡(luò)機(jī)制，了解雙方的需求，合理調(diào)整教學(xué)安排，與時(shí)俱進(jìn)。
三是適量原則，在專業(yè)滲透過(guò)程中要把握合理的滲透程度，以便學(xué)生掌握和吸收。
四是充分利用本校資源，專業(yè)滲透的開(kāi)展應(yīng)優(yōu)先考慮本校的自身資源，特別是優(yōu)勢(shì)學(xué)科、特色學(xué)科的資源，經(jīng)濟(jì)、有效地進(jìn)行專業(yè)間的滲透和組合。
2.專業(yè)滲透教學(xué)方案的研究方向
外語(yǔ)類院校計(jì)算機(jī)通識(shí)教育專業(yè)滲透實(shí)踐教學(xué)方案具有較大的后續(xù)研究空間，如嘗試與“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式進(jìn)行靈活結(jié)合，該模式具有視頻化、模塊化、開(kāi)放化等特點(diǎn)，比較適合自我約束、自學(xué)能力俱佳的本科生。
教師在不斷完善實(shí)踐教學(xué)方案的過(guò)程中，還需將研究思路逐漸擴(kuò)展到高校計(jì)算機(jī)通識(shí)教育專業(yè)滲透實(shí)踐教學(xué)教師團(tuán)隊(duì)的建設(shè)與發(fā)展、專業(yè)滲透式教材的開(kāi)發(fā)等問(wèn)題的研究上。
作者：劉彩虹 祁瑞華 郭旭 單位：大連外國(guó)語(yǔ)大學(xué)計(jì)算機(jī)教研部
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