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現(xiàn)代教育技術(shù)小學(xué)
在運用現(xiàn)代教育技術(shù)裝備的過程中，教師由傳統(tǒng)“灌輸式”教學(xué)中的主導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)活動的引導(dǎo)者、幫助者，變“教”為“導(dǎo)”，能根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容選擇多樣的教學(xué)方法以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習，很容易達成課程目標。
第一篇：現(xiàn)代教育技術(shù)下的小學(xué)教學(xué)裝備應(yīng)用
一、加強教學(xué)實踐研究，探索教學(xué)新模式
1.加強教學(xué)實踐研究，多樣性創(chuàng)設(shè)學(xué)習情境。
我們應(yīng)遵循教育規(guī)律、特性，充分利用多種教育資源，開展豐富多彩的教學(xué)活動。
例如，依托常規(guī)實驗儀器設(shè)備設(shè)計實驗;借助實物材料設(shè)計實驗;運用多媒體演示虛擬實驗;開展小發(fā)明、小創(chuàng)造、小制作、自制玩教具等形式的評選活動。
這些教學(xué)活動能引導(dǎo)學(xué)生開展探究性學(xué)習，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習、創(chuàng)造學(xué)習的能力，進而促進學(xué)生的全面發(fā)展。
2.探索教學(xué)新模式。
我們應(yīng)充分運用現(xiàn)代教育技術(shù)裝備，為多樣的教學(xué)模式創(chuàng)造條件，以達成課程目標。
(1)動態(tài)演示模式。
在教學(xué)中，教師應(yīng)運用現(xiàn)代教育技術(shù)裝備以直觀、動態(tài)的演示效果創(chuàng)設(shè)有趣逼真的教學(xué)情境，既能調(diào)動學(xué)生的感官，又能促使學(xué)生積極思考，自然能提高其接受知識的能力。
如在講授朱自清的《荷塘月色》一文時，教師可利用交互式電子白板實景展示月夜的荷塘景色，其鮮艷的色彩、生動的實景、真實的效果讓學(xué)生身臨其境。
這種直觀形象地再現(xiàn)文字描寫的表現(xiàn)模式，讓學(xué)生思維從感性升華為理性，極大地提高了他們的想像能力和思維能力。
(2)自主探究模式。
運用多媒體和網(wǎng)絡(luò)的強大資源，就能變教為導(dǎo)，達成學(xué)生自我探究的教學(xué)效果。
以人教版《物理》九年級“變阻器”一節(jié)為例，教師通過多媒體課件讓學(xué)生了解了變阻器的原理，再展示變阻器實物，并引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)了解變阻器在生活中的應(yīng)用;鼓勵學(xué)生運用“電腦”中的虛擬仿真實驗平臺進行實驗，以探究不同方案的效果。
這樣，就讓學(xué)生帶著問題進行探究學(xué)習，既發(fā)揮了學(xué)生的學(xué)習主動性，又培養(yǎng)了學(xué)生用科學(xué)方法解決問題的能力。
(3)協(xié)作學(xué)習模式。
教師可引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位利用網(wǎng)絡(luò)搜集學(xué)習資料，互相協(xié)作，實地調(diào)查，寫成研究報告，并利用網(wǎng)絡(luò)與校外專家、學(xué)者和教師進行交流，以提高自身的學(xué)習能力。
二、現(xiàn)代教育技術(shù)裝備在教學(xué)實踐中的作用
在教學(xué)實踐中，現(xiàn)代教育技術(shù)裝備促進了教育教學(xué)模式的改變，優(yōu)化了教學(xué)手段，改進了教學(xué)方法，體現(xiàn)了現(xiàn)代教育技術(shù)裝備應(yīng)有的作用。
1.發(fā)展學(xué)生的素質(zhì)。
(1)改變學(xué)習方法。
現(xiàn)代教育技術(shù)裝備可創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)習方式由被動接受變?yōu)橹鲃铀伎�，能充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，促其提高獲取和運用知識的能力。
(2)增強學(xué)習的主動性。
現(xiàn)代教育技術(shù)裝備能為學(xué)生提供相互交流的平臺，學(xué)生可利用多媒體相互交流學(xué)習信息，研究學(xué)習方法，拓寬學(xué)習渠道，增強學(xué)習的主動性、能動性。
(3)提高信息接受能力。
學(xué)生以多媒體為媒介，拓寬獲取知識的范圍，并利用所學(xué)知識解決實際問題，自然能提高綜合運用知識解決問題的能力。
(4)提高學(xué)習效果。
現(xiàn)代教育技術(shù)裝備能創(chuàng)建真實的教學(xué)環(huán)境，促使學(xué)生帶著任務(wù)學(xué)習。
在這一過程中，學(xué)生能提高自身分析問題、解決問題以及接收處理信息的能力。
2.提高教師的素質(zhì)。
(1)轉(zhuǎn)變教學(xué)方法。
在運用現(xiàn)代教育技術(shù)裝備的過程中，教師由傳統(tǒng)“灌輸式”教學(xué)中的主導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)活動的引導(dǎo)者、幫助者，變“教”為“導(dǎo)”，能根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容選擇多樣的教學(xué)方法以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習，很容易達成課程目標。
(2)教學(xué)手段的多樣性。
現(xiàn)代教育技術(shù)裝備可實現(xiàn)直觀教學(xué)，能輕易呈現(xiàn)教學(xué)重難點。
同時，現(xiàn)代教育技術(shù)裝備制作的課件能補充相關(guān)知識，拓寬教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生消化和理解知識。
(3)提高教學(xué)科研能力。
現(xiàn)代教育技術(shù)裝備能讓教師通過網(wǎng)絡(luò)快速獲取資料，提高教學(xué)效率，改善備課方式等。
運用現(xiàn)代教育技術(shù)裝備制作的課件可以提高教學(xué)質(zhì)量，調(diào)動教師的科研積極性，并實現(xiàn)教育資源的共享。
三、總結(jié)
實踐證明，在教學(xué)中巧妙應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)裝備，可突破時空的限制，提高課堂教學(xué)效果;可突破教學(xué)難點，突出教學(xué)重點;可擴大課堂教學(xué)的信息量，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維;能最大限度地發(fā)揮學(xué)生的潛能，進而充分體現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為本的新理念。
作者：邢聞 單位：河北省張家口市教育技術(shù)裝備管理站
第二篇：現(xiàn)代教育技術(shù)小學(xué)語文課堂研究
一、小學(xué)語文學(xué)科的課堂教學(xué)目前面臨的困境
作為一門基礎(chǔ)性學(xué)科，語文課在我國的教育體系中應(yīng)具有舉足輕重的地位和作用，但是，由于有五、六十年代“學(xué)好數(shù)理化，走遍天下都不怕”的言論在前，又有“學(xué)外語要趁早”的英語熱在后，直接導(dǎo)致了這一基礎(chǔ)性學(xué)科飽受廣大家長和學(xué)生的，乃至部分教師的冷落。
小學(xué)語文學(xué)科的課堂教學(xué)作為語言文字積累和運用的重要途徑，直接影響著人們的理解能力、分析能力和邏輯判斷，以及推理能力，而這些能力又與其他學(xué)科，特別是“理科”息息相關(guān)。
試想一下，如果阿基米德無法清楚的論述自己的理論觀點，笛卡爾沒有說清自己的簡算過程，愛因斯坦不能條理明晰的證明“相對論”，那么許多物理、天文和數(shù)學(xué)上的重要公式、定理將不會出現(xiàn)并流傳至今。
因為那些復(fù)雜的定理和公式都需要科學(xué)家們用清晰的邏輯、準確的語言進行表述、定義和論證，才能為人們所了解、接受和認可，然后才能得到推廣和應(yīng)用。
可惜的是，大多數(shù)家長和學(xué)生認識到這一點時，卻為時已晚。
而這種認識上建立的觀點和態(tài)度使得語文課無法得到家長和社會應(yīng)有的重視，同時在家里的引導(dǎo)、影響下，學(xué)生對語文的認知也產(chǎn)生了偏差，最直接的后果和表現(xiàn)形式就是，小學(xué)語文課的教學(xué)中學(xué)生往往興趣缺乏。
面對這樣的窘境，小學(xué)語文教學(xué)急需一種有力的手段來吸引學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的課堂參與度，實現(xiàn)教學(xué)水平和教學(xué)效果的提升。
二、現(xiàn)代教育技術(shù)在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用前景
隨著社會進步和科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，以信息技術(shù)為主要表現(xiàn)形式的現(xiàn)代教育技術(shù)的橫空出世。
現(xiàn)代教育技術(shù)是指把以信息技術(shù)手段為主的，包含聲音、圖形、圖像、視頻等多種媒體形式的現(xiàn)代科技手段應(yīng)用于日常的教育教學(xué)中的技術(shù)。
現(xiàn)代教育技術(shù)的廣泛應(yīng)用為小學(xué)語文學(xué)科的課堂教學(xué)模式帶來了巨大改變，通過信息技術(shù)為主體現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學(xué)手段，小學(xué)語文教師們正在逐漸把以前延續(xù)多年的傳統(tǒng)、封閉的課堂轉(zhuǎn)變成如今充滿活力的現(xiàn)代、開放的課堂。
大量的教學(xué)實踐和成功案例已經(jīng)充分證明，在不同學(xué)科中運用多媒體技術(shù)，都能夠為學(xué)生創(chuàng)設(shè)悅耳、悅目、悅心的情境，有助于課堂教學(xué)活動中使學(xué)生產(chǎn)生如見其人、如聞其聲、身臨其境的感受。
一些小學(xué)語文教師通過信息技術(shù)在課堂教學(xué)活動中的應(yīng)用及信息技術(shù)與小學(xué)語文學(xué)科課堂教學(xué)整合的嘗試，使小學(xué)語文課堂的教學(xué)活動變得更加形象生動，更加富有感染力，也更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和求知欲。
近年來的教學(xué)實踐也充分證明，在小學(xué)語文課堂的教學(xué)活動中應(yīng)用以信息技術(shù)為主體的現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學(xué)，不僅可以極大提高學(xué)生的學(xué)習興趣，更好地調(diào)動學(xué)生在課堂學(xué)習過程中的主觀能動性，而且能夠讓學(xué)生在有限的教學(xué)時間內(nèi)輕松地學(xué)到更多的知識，有效地提高了小學(xué)語文課堂教學(xué)的效率。
由此可見現(xiàn)代教育技術(shù)對小學(xué)語文課堂教學(xué)的影響是巨大而深遠的，而以信息技術(shù)為主的現(xiàn)代教育技術(shù)在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用正在逐漸成為時代發(fā)展的必然要求。
三、現(xiàn)代教育技術(shù)在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用途徑
目前在小學(xué)語文學(xué)科的課堂教學(xué)中，教師對現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用主要是運用現(xiàn)代教育技術(shù)制作多媒體課件輔助教學(xué)，展示一些現(xiàn)象產(chǎn)生、發(fā)展和變化的過程，或者將抽象的現(xiàn)象或原理形象化，以打破時間和地域等客觀條件的對課堂教學(xué)的限制。
比如教學(xué)“火燒云”一課時，考慮很多學(xué)生可能平時沒見過或觀察過火燒云，教師運用現(xiàn)代教育技術(shù)制作了演示火燒云產(chǎn)生原理的動畫，使學(xué)生了解了火燒云的形成。
在有限的教學(xué)時間內(nèi)，現(xiàn)代教育技術(shù)的合理運用既減輕了教師“教”的負擔，又能促使學(xué)生主動參與課堂學(xué)習活動，有效地提高了學(xué)習效率。
這種方法通常用來突破教學(xué)難點。
其實在課堂教學(xué)中語文教師還可以通過現(xiàn)代教育技術(shù)獲取豐富優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，拓展課堂教學(xué)的容量。
比如在教學(xué)“長城”一課時，從互聯(lián)網(wǎng)下載一些相關(guān)圖片和資料，增加學(xué)生對學(xué)習內(nèi)容的感性認識，也可以有效地提高教學(xué)效果。
四、總結(jié)
總而言之，只要廣大教師認真鉆研，積極接受和努力適應(yīng)新的教育理念和教學(xué)手段，就能夠不斷推動現(xiàn)代教育技術(shù)在小學(xué)語文課堂中應(yīng)用。
作者：宋偉東 單位：遼寧省彰武縣興隆山九年制學(xué)校
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