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探析中職會(huì)計(jì)教學(xué)
會(huì)計(jì)專業(yè)是一門(mén)實(shí)踐高于理論的學(xué)科，目前，在中職會(huì)計(jì)教學(xué)中，還存在理論教學(xué)高于實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)象，同時(shí)在會(huì)計(jì)教學(xué)過(guò)程中，有的教師仍采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，這就對(duì)培養(yǎng)實(shí)用型會(huì)計(jì)人員造成一定的影響。
第一篇：職業(yè)角度下中職會(huì)計(jì)教學(xué)效果探析
一、引言
因此，在新環(huán)境下，中職學(xué)校必須從職業(yè)的角度出發(fā)，結(jié)合當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的趨勢(shì)，實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)教學(xué)的理論和實(shí)踐相結(jié)合，從而培養(yǎng)出高素質(zhì)、高水平的實(shí)用型會(huì)計(jì)人才。
二、從職業(yè)角度開(kāi)展中職會(huì)計(jì)教學(xué)的重要性
從廣義上看，職業(yè)是指人們?cè)谏鐣?huì)中，所承擔(dān)的工作角色。
對(duì)于在校學(xué)生，從職業(yè)的角度開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，其主要目的是為了提高學(xué)生的就業(yè)能力，為學(xué)生的職業(yè)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。
在新環(huán)境下，從職業(yè)角度開(kāi)展中職會(huì)計(jì)教學(xué)是十分重要的，首先在新課標(biāo)下，中職學(xué)校必須培養(yǎng)綜合型人才，這樣才能滿足現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的需求。
在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，各行業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)本質(zhì)就是人才的競(jìng)爭(zhēng)，而中職學(xué)校要想培養(yǎng)出真正滿足社會(huì)發(fā)展的人才，必須將職業(yè)理念引入教學(xué)活動(dòng)中，因此，從職業(yè)的角度進(jìn)行中職會(huì)計(jì)教育是順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的重要途徑。
對(duì)于會(huì)計(jì)專業(yè)，有很多知識(shí)需要通過(guò)實(shí)踐來(lái)掌握，如果學(xué)生沒(méi)有經(jīng)過(guò)豐富的練習(xí)，很難熟練的運(yùn)用會(huì)計(jì)崗位知識(shí)和技能。
因此，從職業(yè)角度進(jìn)行中職會(huì)計(jì)教學(xué)，不僅能對(duì)現(xiàn)有的中職會(huì)計(jì)理論知識(shí)體系進(jìn)行完善，還能極大的提高中職學(xué)生的會(huì)計(jì)實(shí)踐能力，提高中職學(xué)生的會(huì)計(jì)崗位適應(yīng)能力。
由此可見(jiàn)，對(duì)于中職學(xué)校，從職業(yè)角度開(kāi)展會(huì)計(jì)教學(xué)活動(dòng)是十分重要的。
三、當(dāng)前中職會(huì)計(jì)教學(xué)存在的問(wèn)題
中職教學(xué)的本質(zhì)是培養(yǎng)實(shí)用型一線人才，培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生需要具有一定的實(shí)踐操作能力，并且能適應(yīng)市場(chǎng)發(fā)展，因此，對(duì)于中職會(huì)計(jì)教學(xué)而言，通過(guò)實(shí)踐檢驗(yàn)，是考察會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的一個(gè)重要方法。
但從當(dāng)前中職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)情況看，還存在很多問(wèn)題，這就對(duì)中職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)水平的提高造成一定的影響。
第一，不注重實(shí)踐教學(xué)。
在中職會(huì)計(jì)教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)理念是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的指導(dǎo)，只有樹(shù)立正確的教學(xué)理念，才能保證中職會(huì)計(jì)教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展。
當(dāng)前，中職會(huì)計(jì)教學(xué)中，還沒(méi)有樹(shù)立良好的實(shí)踐教學(xué)理念，沒(méi)有充分的認(rèn)識(shí)到會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的重要性，會(huì)計(jì)專業(yè)教師過(guò)于注重理論教學(xué)，并沒(méi)有讓學(xué)生將學(xué)到的會(huì)計(jì)知識(shí)應(yīng)用在實(shí)際中，這就導(dǎo)致學(xué)生理論知識(shí)豐富，實(shí)踐水平低，難以滿足會(huì)計(jì)崗位的職責(zé)需求。
第二，實(shí)訓(xùn)課時(shí)過(guò)少，難以達(dá)到實(shí)踐教學(xué)目的。
在中職會(huì)計(jì)教學(xué)中，其教學(xué)活動(dòng)大部分是以理論教學(xué)為主，實(shí)訓(xùn)課時(shí)很少，同時(shí)在實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程中，沒(méi)有將其提高到相應(yīng)的高度，這就導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，并不能真正的掌握一種技術(shù)，從而嚴(yán)重的限制了學(xué)生實(shí)踐能力的提高。
在會(huì)計(jì)電算化普及的今天，計(jì)算機(jī)知識(shí)和會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)已經(jīng)成為每一個(gè)會(huì)計(jì)人員必須掌握的知識(shí)，但在中職會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程中，大部分還停留在手工模擬實(shí)訓(xùn)且沒(méi)有結(jié)合電算化應(yīng)用，這就導(dǎo)致學(xué)生在就業(yè)后，還需要花很長(zhǎng)的時(shí)間學(xué)習(xí)、磨合會(huì)計(jì)電算化軟件，甚至有的會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生難以勝任會(huì)計(jì)崗位的工作需求。
第三，教學(xué)手段比較單一。
在當(dāng)前中職會(huì)計(jì)教學(xué)過(guò)程中，教師采用的教學(xué)手段比較單一，整個(gè)教學(xué)活動(dòng)就是教師教，學(xué)生學(xué)，教師和學(xué)生沒(méi)有更多的交流溝通，教學(xué)課堂氣氛比較沉悶，這一方面會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣造成一定的影響，另一方面會(huì)對(duì)中職會(huì)計(jì)教學(xué)質(zhì)量造成很大的影響。
當(dāng)前，從事中職會(huì)計(jì)教學(xué)的教師，要么是理論知識(shí)比較豐富，缺乏豐富的會(huì)計(jì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，要么是實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)比較豐富，缺乏科學(xué)的理論知識(shí)，這就對(duì)中職會(huì)計(jì)教學(xué)的理論和實(shí)踐相結(jié)合造成一定的影響。
中職會(huì)計(jì)專業(yè)缺乏理論、實(shí)踐雙型教師是當(dāng)前中職會(huì)計(jì)教學(xué)存在的主要問(wèn)題之一。
四、職業(yè)角度下的中職會(huì)計(jì)教學(xué)
第一，樹(shù)立正確的培養(yǎng)目標(biāo)。
在新環(huán)境下，中職學(xué)校在開(kāi)展會(huì)計(jì)教學(xué)時(shí)，首先要樹(shù)立正確的培養(yǎng)目標(biāo)，這樣才能指明中職會(huì)計(jì)教學(xué)的方向，才能促進(jìn)中職會(huì)計(jì)教育的發(fā)展。
在職業(yè)角度下，中職學(xué)校要從能力為本的教學(xué)理念出發(fā)，結(jié)合會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生德、智、體各項(xiàng)要求，培養(yǎng)具有一定會(huì)計(jì)理論知識(shí)、能熟練操作各項(xiàng)會(huì)計(jì)技能，并具有良好的會(huì)計(jì)實(shí)踐能力，高尚的會(huì)計(jì)職業(yè)素養(yǎng)的實(shí)用型會(huì)計(jì)人才。
在中職會(huì)計(jì)教學(xué)中，不僅要依靠理論教學(xué)，更要依靠實(shí)踐教學(xué)，這樣才能保證中職會(huì)計(jì)教學(xué)目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)。
第二，改革中職會(huì)計(jì)課程教學(xué)模式。
對(duì)于中職會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生，其文化知識(shí)基礎(chǔ)有一定的差異，加上會(huì)計(jì)專業(yè)的理論知識(shí)比較抽象，如果在教學(xué)過(guò)程中，不能合理的設(shè)置教學(xué)課程，就會(huì)影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
因此，在中職會(huì)計(jì)教學(xué)過(guò)程中，必須合理的改善會(huì)計(jì)課程教學(xué)模式，通過(guò)多樣化、經(jīng)�；慕虒W(xué)方式來(lái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
在中職會(huì)計(jì)教學(xué)過(guò)程中，教師可以根據(jù)教學(xué)進(jìn)度，開(kāi)展單項(xiàng)模擬實(shí)訓(xùn)活動(dòng)，例如教師在講解《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》時(shí)，可以分項(xiàng)開(kāi)展審核實(shí)訓(xùn)、記賬憑證填制、會(huì)計(jì)賬薄實(shí)訓(xùn)、結(jié)賬實(shí)訓(xùn)、錯(cuò)賬更正實(shí)訓(xùn)等單項(xiàng)模擬實(shí)訓(xùn)活動(dòng);
在講解《成本會(huì)計(jì)》時(shí)，教師合理根據(jù)教學(xué)進(jìn)度，組織學(xué)生進(jìn)行制造費(fèi)用分配表編制、輔助生產(chǎn)成本交互分配實(shí)訓(xùn)、成本計(jì)算表編制等各項(xiàng)培訓(xùn)活動(dòng)。
當(dāng)學(xué)生學(xué)會(huì)一門(mén)會(huì)計(jì)專業(yè)的理論知識(shí)后，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)綜合模擬訓(xùn)練，例如學(xué)生在學(xué)會(huì)《成本會(huì)計(jì)》的各項(xiàng)知識(shí)后，學(xué)生可能會(huì)學(xué)會(huì)一些關(guān)于人工費(fèi)用、材料費(fèi)用、折舊費(fèi)用、管理費(fèi)用等方面的基本知識(shí)，
這時(shí)教師可以讓學(xué)生根據(jù)學(xué)會(huì)的成本計(jì)算方法，對(duì)各個(gè)產(chǎn)品的生產(chǎn)成本進(jìn)行計(jì)算，這樣在培訓(xùn)學(xué)生實(shí)踐操作的基礎(chǔ)上，加深學(xué)生對(duì)成本計(jì)算理論知識(shí)的理解。
在會(huì)計(jì)電算化普及的今天，計(jì)算機(jī)知識(shí)和會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)已經(jīng)成為每一個(gè)會(huì)計(jì)人員必須掌握的知識(shí)，因此，在中職會(huì)計(jì)教學(xué)過(guò)程中，要將手工會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)轉(zhuǎn)移到計(jì)算機(jī)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)中，讓學(xué)生能利用相關(guān)財(cái)務(wù)軟件進(jìn)行建賬、填制原始憑證、編制記賬憑證、自動(dòng)生產(chǎn)財(cái)務(wù)報(bào)表等，培養(yǎng)學(xué)生的電算會(huì)計(jì)能力。
另外，為提高教師對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的重視力度，中職學(xué)校要將會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)納入整個(gè)會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)規(guī)劃中，設(shè)置會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)科目，并在考試中增加會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)考核，從而為會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的順利開(kāi)展打下良好的基礎(chǔ)。
第三，采用合理的教學(xué)方法。
在職業(yè)角度下開(kāi)展中職會(huì)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，教師必須更新教學(xué)觀念，采用先進(jìn)的教學(xué)方法進(jìn)行課堂教學(xué)及實(shí)訓(xùn)教學(xué)。
對(duì)于中職會(huì)計(jì)專業(yè)的課堂教學(xué)，其主要目的是為提高學(xué)生理論知識(shí)，教師可以將課堂當(dāng)成是學(xué)生和教師溝通交流的一個(gè)平臺(tái)，通過(guò)利用這個(gè)平臺(tái)，根據(jù)學(xué)生的需求，合理的應(yīng)用啟發(fā)、討論、案例等教學(xué)方法，來(lái)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。
對(duì)于實(shí)訓(xùn)教學(xué)，其主要目的是提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力，提高學(xué)生的會(huì)計(jì)崗位適應(yīng)能力，在實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程中，教師可以根據(jù)會(huì)計(jì)崗位的要求，對(duì)學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)。
同時(shí)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生走向社會(huì)，走進(jìn)企業(yè)，讓學(xué)生在企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)，這樣學(xué)生能真正的感受企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)崗位的要求，從而找出自身的不足，在今后的學(xué)習(xí)中不斷完善，這對(duì)提高學(xué)生的擇業(yè)能力有很大的幫助。
第四，提高學(xué)生的道德素質(zhì)。
對(duì)于會(huì)計(jì)專業(yè)，其本身具有很強(qiáng)的保密性，因此，在中職會(huì)計(jì)教學(xué)過(guò)程中，必須對(duì)學(xué)生的道德素養(yǎng)、職業(yè)素質(zhì)進(jìn)行培訓(xùn)，這樣才能提高學(xué)生的會(huì)計(jì)職業(yè)素養(yǎng)。
教師在進(jìn)行會(huì)計(jì)教學(xué)時(shí)，要注重學(xué)生的思想教育，通過(guò)案例教學(xué)，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀，這樣才能規(guī)范學(xué)生的會(huì)計(jì)行為，才能保證學(xué)生自覺(jué)的按照相關(guān)規(guī)章制度進(jìn)行操作。
五、結(jié)束語(yǔ)
21世紀(jì)是一個(gè)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，在進(jìn)行中職會(huì)計(jì)教學(xué)過(guò)程中，必須從職業(yè)角度出發(fā)，樹(shù)立正確的培養(yǎng)目標(biāo)，改革中職會(huì)計(jì)課程教學(xué)模式，采用合理的教學(xué)方法，提高學(xué)生的道德素質(zhì)，這樣才能從根本上提高中職會(huì)計(jì)教學(xué)水平，提高中職會(huì)計(jì)學(xué)生的就業(yè)能力，才能為社會(huì)培養(yǎng)出理論知識(shí)豐富、實(shí)踐能力強(qiáng)、具有創(chuàng)新精神、道德素養(yǎng)高的會(huì)計(jì)人才。
作者:朱海燕 單位:福建省晉江職業(yè)中專學(xué)校
第二篇：教學(xué)做合一在中職會(huì)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用
一、引言
近年來(lái)，國(guó)家對(duì)職業(yè)教育高度重視，強(qiáng)調(diào)“著力提高人才培養(yǎng)質(zhì)量”，“堅(jiān)持以提高質(zhì)量、促進(jìn)就業(yè)、服務(wù)發(fā)展為導(dǎo)向”，職業(yè)教育飛速發(fā)展，培養(yǎng)了大批高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能人才，為社會(huì)發(fā)展做出了重要貢獻(xiàn)。
但是中職教育也面臨生源不足、質(zhì)量不高、發(fā)展缺乏后勁的問(wèn)題。
會(huì)計(jì)作為一門(mén)實(shí)用性很強(qiáng)的學(xué)科，在中職教育過(guò)程中人才培養(yǎng)和企業(yè)需求相脫節(jié)，導(dǎo)致畢業(yè)生走向工作崗位后不能將所學(xué)知識(shí)技能有效轉(zhuǎn)換為實(shí)踐，需要繼續(xù)學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，影響了個(gè)人發(fā)展。
為了滿足企業(yè)對(duì)實(shí)踐型人才的需求，使畢業(yè)生能夠在踏上社會(huì)伊始就能站穩(wěn)腳跟，迅速投入實(shí)戰(zhàn)，中職會(huì)計(jì)教學(xué)需要改變以往模式，探索出一條教學(xué)做合一的新模式。
教學(xué)做合一，顧名思義，就是將理論教學(xué)與實(shí)訓(xùn)操作內(nèi)容合理結(jié)合，再通過(guò)企業(yè)實(shí)地實(shí)習(xí)，寓做于教學(xué)，學(xué)以致用。
其中，教是總起，學(xué)是過(guò)程，做是最終目的，以實(shí)訓(xùn)操作為手段，以動(dòng)手解決問(wèn)題能力為抓手，最終培養(yǎng)出企業(yè)需要的高素質(zhì)人才。
二、會(huì)計(jì)課程教學(xué)做一體化的優(yōu)勢(shì)
教學(xué)做合一的教學(xué)模式，既克服了僅教學(xué)不實(shí)踐的枯燥乏味，又解決了僅有實(shí)踐缺乏理論指導(dǎo)的弊端，實(shí)現(xiàn)理論和實(shí)踐的統(tǒng)一結(jié)合。
一方面跳出既有的教學(xué)藩籬，改變以往被動(dòng)學(xué)習(xí)的方式，以解決問(wèn)題為導(dǎo)向，讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)訓(xùn)中應(yīng)用所學(xué)理論知識(shí)，解決實(shí)際操作中遇到的困難，從而提升對(duì)會(huì)計(jì)理論的興趣，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
另一方面有利于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題等綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。
中職教育直接以社會(huì)需求為導(dǎo)向，培養(yǎng)企業(yè)需要的應(yīng)用型人才。
教學(xué)做合一的模式，在實(shí)際操作中鍛煉學(xué)生主動(dòng)思考解決問(wèn)題的能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造力，形成團(tuán)隊(duì)協(xié)作氛圍，有利于綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。
同時(shí)，以企業(yè)真實(shí)的工作環(huán)境作為模擬，在仿真實(shí)訓(xùn)中掌握會(huì)計(jì)理論和實(shí)務(wù);在企業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)獲得對(duì)實(shí)際工作環(huán)境的感性具象認(rèn)識(shí)，能夠提高畢業(yè)生的適應(yīng)能力，有利于其在會(huì)計(jì)相關(guān)工作崗位上發(fā)揮自身特點(diǎn)，在社會(huì)站穩(wěn)腳跟。
三、當(dāng)前中職會(huì)計(jì)教學(xué)的現(xiàn)狀
雖然中職會(huì)計(jì)教學(xué)以實(shí)際核算能力為培養(yǎng)目標(biāo)，但就現(xiàn)狀來(lái)看，仍存在著一些問(wèn)題和弊端。
第一，側(cè)重理論教學(xué)，缺少理論與實(shí)踐相結(jié)合。
大多數(shù)接受中職教育的學(xué)生，文化基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，純理論或純公式推導(dǎo)的被動(dòng)式教學(xué)是主流，缺少實(shí)踐的加強(qiáng)理解，大量機(jī)械式記憶，使得學(xué)生缺乏對(duì)理論的直觀感性認(rèn)識(shí)，往往教學(xué)效果不佳，容易打消學(xué)生積極性，挫傷學(xué)習(xí)熱情。
第二，缺少理論結(jié)合實(shí)踐的優(yōu)秀教材。
在以知識(shí)傳授的教學(xué)理念下，過(guò)往的教材編寫(xiě)多側(cè)重概念、理論和規(guī)則條文的講解，缺少指導(dǎo)將理論用之于具體實(shí)踐操作的優(yōu)秀教材;部分實(shí)訓(xùn)教材僅僅將理論教學(xué)和實(shí)踐操作簡(jiǎn)單結(jié)合，沒(méi)能從學(xué)以致用、技能掌握的角度出發(fā)，達(dá)不到理論指導(dǎo)實(shí)踐、實(shí)踐促進(jìn)理論再學(xué)習(xí)的效果。
第三，課程設(shè)計(jì)不夠科學(xué)合理。
部分中職院校已經(jīng)意識(shí)到實(shí)踐在會(huì)計(jì)教學(xué)中的重要作用，著手加大實(shí)踐操作在整個(gè)課程的比重。
但由于課程編排不夠合理，導(dǎo)致理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)相互脫節(jié)。
部分學(xué)校的實(shí)訓(xùn)安排在理論課程完全結(jié)束后集中進(jìn)行，多以在校的仿真模擬操作為主，在進(jìn)行實(shí)訓(xùn)操作時(shí)，理論知識(shí)往往已經(jīng)記憶模糊。
或是課時(shí)比重搭配不合理，在有限的實(shí)訓(xùn)學(xué)時(shí)中完成相當(dāng)數(shù)量的仿真實(shí)訓(xùn)，許多科目訓(xùn)練多以走走過(guò)場(chǎng)、草草收兵結(jié)束，未能起到熟練掌握應(yīng)用的目的;或是課程進(jìn)度安排不一致，在實(shí)訓(xùn)課程中需要重復(fù)理論教學(xué)，進(jìn)一步擠占了本不富裕的實(shí)訓(xùn)課時(shí)，影響實(shí)踐課程效果。
第四，缺少必要的軟硬件條件。
部分職校的實(shí)訓(xùn)僅局限于會(huì)計(jì)做賬，未能將財(cái)務(wù)管理、稅務(wù)申報(bào)和審計(jì)審查融入到實(shí)踐操作之中，以原始的手工會(huì)計(jì)為手段，未能施行會(huì)計(jì)電算化。
一是由于教學(xué)理念或經(jīng)費(fèi)限制，部分中職缺少實(shí)訓(xùn)所必須的計(jì)算機(jī)房硬件設(shè)施，及會(huì)計(jì)、稅務(wù)等軟件系統(tǒng)，學(xué)生不具備上機(jī)操作的條件，或是多人共用機(jī)器，影響了教學(xué)效果。
二是缺少注重實(shí)踐教學(xué)的高素質(zhì)師資力量。
“高明的師傅一定能教出技藝高超的徒弟”，由于許多教師長(zhǎng)期在理論教學(xué)一線，缺乏會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)，缺少一支能夠?qū)⒍吆芎媒Y(jié)合的高素質(zhì)教師隊(duì)伍，影響了應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)。
第五，未能同企業(yè)建立良好的合作關(guān)系。
無(wú)論多么逼真的仿真實(shí)訓(xùn)，距離實(shí)際情況還有不少的差距。
企業(yè)在接納實(shí)習(xí)人員上存在著一定的瓶頸限制，單個(gè)企業(yè)容量有限，不可能吸納所有學(xué)生，由于會(huì)計(jì)在企業(yè)運(yùn)營(yíng)中具有非常重要的地位，企業(yè)也有保守自身商業(yè)秘密的需求，在實(shí)習(xí)中許多具體操作無(wú)法介入。
因此實(shí)習(xí)往往浮于表面，無(wú)法深入，達(dá)不到預(yù)期目的。
四、中職會(huì)計(jì)課程教學(xué)做合一的改革思路
鑒于前述中職會(huì)計(jì)教學(xué)的現(xiàn)狀，考慮到一體化教學(xué)的兩大優(yōu)勢(shì)，筆者參閱他人經(jīng)驗(yàn)，在文獻(xiàn)研究的基礎(chǔ)上，結(jié)合自身從事中職教育的實(shí)際，提出在中職會(huì)計(jì)教學(xué)中進(jìn)行教學(xué)做合一改革的思路。
第一，重構(gòu)課程體系。
中職課程的設(shè)置，要以實(shí)踐應(yīng)用為導(dǎo)向，以培養(yǎng)與企業(yè)需求接軌的應(yīng)用型人才為最終目的。
為此，需要重新構(gòu)建會(huì)計(jì)課程教學(xué)體系，擺脫以往僅依靠理論灌輸?shù)慕虒W(xué)模式，以實(shí)際操作和應(yīng)用為核心要義，將理論教學(xué)同實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，在教學(xué)方案中明晰學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)、課時(shí)規(guī)劃和進(jìn)度、教學(xué)形式與考核內(nèi)容，在專業(yè)-技能-拓展中鞏固教學(xué)成果。
同時(shí)，在課程設(shè)置中汲取職業(yè)會(huì)計(jì)相關(guān)職業(yè)資格培訓(xùn)的經(jīng)驗(yàn)，以學(xué)以致用為最終目的。
第二，加強(qiáng)教材建設(shè)。
教材是學(xué)習(xí)的第一手資料，也是教師和學(xué)生之間無(wú)聲的傳遞媒介。
要想達(dá)到良好的教學(xué)目的，理論結(jié)合實(shí)踐的優(yōu)秀教材不可或缺，它既是課程講演的重要載體，也實(shí)訓(xùn)的操作指南。
在教學(xué)大綱的標(biāo)準(zhǔn)范圍之內(nèi)，對(duì)傳統(tǒng)教材進(jìn)行梳理整合的基礎(chǔ)上，補(bǔ)充最新理論和規(guī)范，做到理論講解和學(xué)生實(shí)踐進(jìn)程同步，發(fā)揮實(shí)訓(xùn)應(yīng)用的任務(wù)目標(biāo)導(dǎo)向作用，參考會(huì)計(jì)職業(yè)證書(shū)培訓(xùn)的實(shí)務(wù)性教材，突出教學(xué)重點(diǎn)，結(jié)合考慮學(xué)生的接受能力、認(rèn)知水平和實(shí)際動(dòng)手能力，促使教學(xué)效果的最大化。
第三，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)。
一體化教學(xué)最理想的方式是由同一名老師指導(dǎo)理論和實(shí)訓(xùn)教學(xué)，這樣能夠掌握兩者的進(jìn)展情況，合理安排課程進(jìn)度。
優(yōu)良的教師隊(duì)伍是成功的關(guān)鍵，目前的教學(xué)實(shí)踐中，缺乏既有扎實(shí)理論教學(xué)功底，又有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師。
大部分教師多來(lái)自于對(duì)口高校，從學(xué)校到學(xué)校的路徑使得任課教師缺少置身企業(yè)實(shí)務(wù)的歷練，對(duì)應(yīng)用操作的理解僅局限于書(shū)本理論等間接經(jīng)驗(yàn)。
在加強(qiáng)師資力量建設(shè)上，一方面實(shí)施請(qǐng)進(jìn)來(lái)的策略，聘請(qǐng)企業(yè)、會(huì)計(jì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)等有豐富從業(yè)經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)人才，定期來(lái)校做交流，做專門(mén)的實(shí)踐指導(dǎo)和答疑，傳授自身的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)。
另一方面，大膽走出去，鼓勵(lì)教師參與行業(yè)實(shí)踐，接受行業(yè)培訓(xùn)，考取會(huì)計(jì)類相關(guān)證書(shū),安排部分教師到企業(yè)兼職、實(shí)習(xí)、進(jìn)修，可以采取課題合作、短期實(shí)習(xí)、長(zhǎng)期兼職代職等多種形式。
通過(guò)請(qǐng)進(jìn)來(lái)和走出去的方式，雙管齊下，以開(kāi)放性姿態(tài)打造理論與實(shí)踐并重的師資力量隊(duì)伍。
第四，建立實(shí)踐教學(xué)基地。
無(wú)論會(huì)計(jì)電算化模擬，還是仿真實(shí)訓(xùn)操作，都離不開(kāi)專門(mén)的計(jì)算機(jī)操作。
為方便實(shí)踐教學(xué)，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)手工會(huì)計(jì)、電算化模擬等實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)，豐富實(shí)訓(xùn)用操作軟件，做到軟硬件齊備，打造教學(xué)做一體的多功能教學(xué)實(shí)驗(yàn)室。
同時(shí)，外擴(kuò)校企聯(lián)系，建立廣泛的校企合作平臺(tái)，為學(xué)生創(chuàng)造充足優(yōu)越的實(shí)習(xí)條件，解決企業(yè)接納實(shí)習(xí)難題。
頂崗實(shí)習(xí)模擬既為學(xué)生提供了真實(shí)的工作環(huán)境，有利于將在校的理論和訓(xùn)練轉(zhuǎn)換為實(shí)際應(yīng)用，又有利于培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題、團(tuán)隊(duì)協(xié)作等多方面素質(zhì)。
提前感知企業(yè)文化，為日后走上工作崗位預(yù)演，適應(yīng)社會(huì)環(huán)境。
在搭建校企紐帶的同時(shí)，可以增加教師和會(huì)計(jì)從業(yè)人員的互動(dòng)交流，讓部分教師在企業(yè)中兼職、實(shí)習(xí)，豐富實(shí)踐經(jīng)歷;聘請(qǐng)專業(yè)人士到校內(nèi)講學(xué)，多維度多角度打造利用平臺(tái)。
作者:杜娟花 單位:湖南長(zhǎng)沙環(huán)�？萍紙@長(zhǎng)沙財(cái)經(jīng)學(xué)校
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