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小學(xué)數(shù)學(xué)探究式教學(xué)研究
構(gòu)建主義學(xué)習理論：探究式教學(xué)學(xué)習法就是學(xué)生經(jīng)過教師的輔導(dǎo)，從相對應(yīng)的問題和教師所布置的作業(yè)出發(fā)，并經(jīng)過多姿多彩式的探究活動
第一篇
一、突出學(xué)生主體地位
在小學(xué)數(shù)學(xué)探究式教學(xué)研究中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在探究式課堂中占據(jù)著主體的作用。
為了提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效率，教師要挖掘更多教學(xué)模式，體現(xiàn)學(xué)生在課堂上的主動。
首先，教師要依據(jù)學(xué)生的性格特征、學(xué)習能力和學(xué)習成績，將學(xué)生分為水平相近的小組，讓小組進行團隊的合作探究學(xué)習。
例如：在學(xué)習加減法的時候，教師就可以在課堂上開展購物活動，將常見的生活物品放在講臺之上，每個學(xué)生有30元的零錢，有10元、5元、1元和5角的，讓學(xué)生輪流進行購物，從而鍛煉他們的計算能力。
比如這個數(shù)學(xué)本子標價2元，某學(xué)生給出了5塊錢，那么就要回答教師應(yīng)該找回多少錢;在回答正確之后，下一個學(xué)生繼續(xù)進行計算。
對于在小組團體活動當中表現(xiàn)優(yōu)秀的同學(xué)或者小組，要給予精神上或者是物質(zhì)上的獎勵，這樣能夠讓學(xué)生在探究式學(xué)習中提升對數(shù)學(xué)學(xué)習的興趣。
其次，教師要給表現(xiàn)欲強、活潑可愛的學(xué)生適當?shù)谋憩F(xiàn)機會。
比如在探究式教學(xué)過程中，一個計算題算錯了，學(xué)生就會趕緊告訴老師正確的答案，這樣教師和學(xué)生的互動都得到了有效的提升，便于之后的教學(xué)開展。
二、創(chuàng)設(shè)探究式教學(xué)情境
小學(xué)生的年齡小、知識少、生活閱歷淺，學(xué)數(shù)學(xué)時體現(xiàn)了依賴性和表面性的特點，因此在探究式數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的探究教學(xué)情境，提高小學(xué)生的學(xué)習興趣和數(shù)學(xué)理解能力。
其一，教師要注重生活情境的創(chuàng)設(shè)，盡量讓學(xué)生將數(shù)學(xué)知識和社會生活緊密的聯(lián)合起來，一邊學(xué)習數(shù)學(xué)一邊思考社會生活，這樣在生活化的教學(xué)情境之中，學(xué)生就會發(fā)現(xiàn)學(xué)習數(shù)學(xué)原來是這么有意思的事。
例如：在學(xué)習正方形和長方形時，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生想象，在生活中有哪些物品是正方形或者長方形的。
若是學(xué)生一開始不想發(fā)言，教師可以這樣說：“老師發(fā)現(xiàn)家里的飯桌竟然是長方形的，冰箱也是長方形的，老師找了好久都沒有在家里面找到正方形的物品。
同學(xué)們，你們知道嗎?”樂于助人的學(xué)生們就會想一想，然后回答老師：“老師，我家里的電視機好像是正方形的，音響也是正方形的。”這樣的教學(xué)情境，可以為學(xué)生認識生活做良好的鋪墊。
其二，教師要注重學(xué)生的思維能力培養(yǎng)，創(chuàng)設(shè)開放性的學(xué)習環(huán)境，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的聰明才智。
教師創(chuàng)設(shè)的生活情境，要依據(jù)學(xué)生的學(xué)習特點，在他們的思維能夠接受的范圍之內(nèi)，這樣會提升學(xué)生的學(xué)習效果。
例如：在進行多邊形面積計算時，教師可以打破傳統(tǒng)課堂的限制，讓學(xué)生們一起來到操場上，測量一下操場的實際面積。
由于操場并不是規(guī)則的圖形，在實際測量過程中會不斷的有問題涌現(xiàn)，這就是學(xué)生進行探究式教學(xué)的基礎(chǔ)。
學(xué)生發(fā)現(xiàn)了在實際測量過程中可能會遇到的問題，交流討論或向老師請教之后，會慢慢找到具體的解決辦法，從而掌握了探究式教學(xué)的精髓。
因此，教師要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和小學(xué)生的實際情況，合理地創(chuàng)設(shè)探究式的教學(xué)情境，讓學(xué)生在情境之中，施展自己的能力，增強對學(xué)習數(shù)學(xué)的熱情，從而掌握探究式教學(xué)的方法
三、多媒體探究教學(xué)
信息技術(shù)飛速發(fā)展，已經(jīng)在社會的方方面面都發(fā)揮著重要的作用，在教育領(lǐng)域使用多媒體技術(shù)也已經(jīng)成為一種有效的方法。
小學(xué)數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)和其他階段的教學(xué)有差別，主要體現(xiàn)在小學(xué)數(shù)學(xué)是學(xué)生認識數(shù)學(xué)的開端，在進行多媒體教學(xué)時要做好多媒體和實際教學(xué)的分配比例，讓多媒體發(fā)揮強有力的輔助作用。
在探究式教學(xué)開展過程中，教師發(fā)現(xiàn)使用多媒體有助于學(xué)生開拓數(shù)學(xué)思維，更好地進行探究式學(xué)習。
多媒體教學(xué)在探究式教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用，可以保證探究式教學(xué)順利開展。
例如：在學(xué)習長方體和立方體時，小學(xué)生由于對立體圖形接觸較少，很難一下子理解立體圖形的性質(zhì)，因此教師就可以借助多媒體的三維功能，讓學(xué)生在大屏幕上感知立方體和長方體，在不同角度下所呈現(xiàn)的特征，從而加強對數(shù)學(xué)的理解。
小學(xué)生愛玩游戲、愛聽故事、性格天真爛漫，因此教師就可以抓住學(xué)生的這個特點，在多媒體技術(shù)的幫助之下，引導(dǎo)著學(xué)生進行探究式學(xué)習。
教師可以將多媒體與小故事，還有數(shù)學(xué)教學(xué)三者結(jié)合起來。
例如：使用多媒體課件為學(xué)生展示小姑娘采蘑菇的故事，視頻中就會出現(xiàn)花朵、蝴蝶、天空、蘑菇和小姑娘，在輕松歡樂的氛圍之下，學(xué)生很容易就會被這種氛圍所吸引。
之后，教師進行適當?shù)奶釂枺?ldquo;這個畫面中出現(xiàn)了幾只蝴蝶?小姑娘采了幾朵蘑菇?地上還有幾朵蘑菇?”這樣學(xué)生就會在視覺的刺激之下，爭先恐后地回答教師的問題。
教師通過利用多媒體，展示真實的社會生活，補充課內(nèi)的教學(xué)資源，能更好地引導(dǎo)學(xué)生進行生活式探究的教學(xué)。
探究引領(lǐng)數(shù)學(xué)的進步，在數(shù)學(xué)探究式教學(xué)過程中，教師要將學(xué)生放在主體地位，營造合適的教學(xué)情境，充分發(fā)揮多媒體信息技術(shù)等先進技術(shù)的功能，實現(xiàn)小學(xué)探究式教學(xué)效率的提升。
作者:趙新紅 單位:江蘇省張家港市云盤小學(xué)
第二篇
1探究式教學(xué)模式的理論構(gòu)建
1.1構(gòu)建主義學(xué)習理論：探究式教學(xué)學(xué)習法就是學(xué)生經(jīng)過教師的輔導(dǎo)，從相對應(yīng)的問題和教師所布置的作業(yè)出發(fā)，并經(jīng)過多姿多彩式的探究活動，讓學(xué)生在互相溝通中得到探究所學(xué)的知識、態(tài)度、情感和相對應(yīng)的技能，
尤其是對學(xué)生自主創(chuàng)新的精神以及親自實踐的能力有很大的提升，任何的教學(xué)模式都是在對應(yīng)的理論和教育的思想中擬定出來的，包括探究式教學(xué)模式，小學(xué)數(shù)學(xué)的探究性教學(xué)模式的搭建，搭建主義教學(xué)理念和在創(chuàng)造理論結(jié)合就是其的理論基礎(chǔ)。
1.2建立教學(xué)目標：任何的教學(xué)模式都是為了某一種固定的教學(xué)目標，與為了盡快結(jié)束目標教學(xué)所設(shè)立的。
在某種教學(xué)模式中，最根本的核心因素就是教學(xué)目標，它對任何教學(xué)因素都起到了約束的效果。
在新課標下的數(shù)學(xué)教育內(nèi)容里，最主要的理念之一就是探究式教學(xué)，經(jīng)過在課堂中探究式教學(xué)的實行，學(xué)生們以互助小組的形勢對數(shù)學(xué)問題進行探討、研究、以及合作交流，在這個經(jīng)過里學(xué)生們實際上已經(jīng)體會到數(shù)學(xué)知識是怎樣產(chǎn)生的，數(shù)學(xué)的觀點是怎樣提議出來的。
探究式教學(xué)模式下的教學(xué)目標并不是只關(guān)注結(jié)果，而是更多的關(guān)注在學(xué)習過程中是怎樣解決問題和學(xué)習方式的。
2提高數(shù)學(xué)教學(xué)的探究效果
2.1教師發(fā)揮引導(dǎo)作用：在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)當中，建立探究式教學(xué)模式極其重要，因為數(shù)學(xué)的教學(xué)與其他科目的教學(xué)不同，擁有比較強的邏輯性，必須要小學(xué)生們動腦去思考，不能循規(guī)蹈矩的學(xué)習。
在現(xiàn)代教學(xué)理念當中，學(xué)生是學(xué)習活動的探究者，是主體，首要的任務(wù)是自己去探究去思考，來發(fā)現(xiàn)事物的多方面，而老師在教學(xué)上是引導(dǎo)者指揮官，要對學(xué)生們進行基礎(chǔ)的啟發(fā)，并且恰當?shù)倪M行指導(dǎo)，從而，讓學(xué)生形成自我的思想模式。
在小學(xué)數(shù)學(xué)教育的課堂中，老師要積極的加以引導(dǎo)，有意識調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習的積極性和主動性，從而提高教學(xué)效果。
2.2小學(xué)數(shù)學(xué)教育中的探究資源：在小學(xué)數(shù)學(xué)教育當中，老師應(yīng)當主動挖掘教學(xué)中的探究資源，首先，老師可以把學(xué)生的生活和教學(xué)資源進行關(guān)聯(lián)，先讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣。
其次，老師還可以對數(shù)學(xué)教材以外的資源進行發(fā)掘，大家學(xué)習數(shù)學(xué)的目標就是讓所學(xué)到的知識運用在各自的生活之中。
3滲透探究式教學(xué)形式的方案
3.1設(shè)置問題：探究學(xué)習過程中的發(fā)現(xiàn)，其中最主要的一部分就是問題情境的布置，可以通過這個步驟激勵學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的動力，使學(xué)生的思想得到開闊。
設(shè)置問題情境的形式有很多：比如可以從擁有奇特現(xiàn)象的課題開始談起，吸引學(xué)生的關(guān)注度，挑出幾個不一樣的觀點引起學(xué)生們的討論;保留一些懸念，讓學(xué)生們測試一些難度相對大一些的題目以后，漸漸漸漸的指引學(xué)生們?nèi)ヌ骄俊?/p>
傳統(tǒng)課堂上的教學(xué)跟學(xué)生實際生活不相同，所以在設(shè)計問題情境的時候還是圍繞著生活展開，制造探究的情境，這一點也要求了老師必須要了解學(xué)生的生活氛圍，設(shè)計部分學(xué)生更為關(guān)注的問題，同時又跟新課程的觀點相符，讓學(xué)生們感受到數(shù)學(xué)離自己的生活很近，對數(shù)學(xué)知識抽象性的觀點和認知也會有所改變，激勵學(xué)生們學(xué)習數(shù)學(xué)的信心和興趣。
3.2和學(xué)生維持良好的溝通交流關(guān)系：怎樣和學(xué)生制造良好的師生關(guān)系，讓學(xué)生的探究心理得到安全呢?這必須要老師及時的轉(zhuǎn)變角色。
改變傳統(tǒng)課堂上唯一的知識傳授者的角色，盡量在學(xué)生學(xué)習的過程中成為學(xué)生的引導(dǎo)者，使學(xué)生成為課堂中的主要角色，老師應(yīng)該成為學(xué)生學(xué)習上、生活中的朋友，要本著平等、尊重的原則與學(xué)生交流;激勵學(xué)生們自己去學(xué)習更多的數(shù)學(xué)知識，鼓舞學(xué)生們?nèi)ヌ骄咳ニ伎�，拓展學(xué)生們的想象力，讓學(xué)生有資格去質(zhì)疑問題，給學(xué)生做錯事和說錯話的機會，創(chuàng)建安全、自由、民主的教育環(huán)境。
3.3探究活動要多樣化：教師要指導(dǎo)學(xué)生積極的加入教學(xué)當中，讓學(xué)生們在教學(xué)當中有深刻和切實的體會。
在探究式教學(xué)活動中教師是這場活動的引導(dǎo)者和組織者，讓學(xué)生們可以自己的探究知識，激發(fā)學(xué)生們的潛力，在這場探究活動過程中雖然感受到了探究的艱難，但是也從中收獲到了成功的雀躍，有利于未來對學(xué)生自主探究習慣的形成，推進了學(xué)生探究能力的提升。
在創(chuàng)建教學(xué)的理論下，數(shù)學(xué)在學(xué)習階段當中其實就是在創(chuàng)建的階段，在對數(shù)學(xué)新知識進行學(xué)習的過程中，其實也就是通過對過去知識的學(xué)習理解新的知識，在跟數(shù)學(xué)知識進行觀察、概括、類比等過程當中，完成了對數(shù)學(xué)知識的在發(fā)現(xiàn)和再創(chuàng)造。
綜上所述，探究式教學(xué)模式的運用十分符合小學(xué)生數(shù)學(xué)當代教學(xué)的需求，由此更應(yīng)該突出小學(xué)生主體性和教師的引導(dǎo)作用，這樣不僅能提高小學(xué)生自主探究能力的發(fā)展，同時也對教師專業(yè)水平的提高有一定的推進作用。
所有我們更要好好把握探究式教學(xué)模式的設(shè)計和使用，關(guān)聯(lián)實際情況，結(jié)合多樣化教學(xué)模式運用在一起，從而使課堂上的教學(xué)質(zhì)量實現(xiàn)最頂級、最優(yōu)秀。
作者:劉乾英 單位:重慶南川區(qū)黎香湖鎮(zhèn)中心校
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