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實施小學(xué)數(shù)學(xué)探究式教學(xué)
數(shù)學(xué)作為一門自然科學(xué)時刻能夠在現(xiàn)實生活中找到縮影，很多數(shù)學(xué)原理、數(shù)學(xué)規(guī)律也是人們經(jīng)過對實際生活探索得出的。
第一篇
一、創(chuàng)設(shè)情境，觸發(fā)探究
探究式引導(dǎo)教學(xué)的進展離不開一定的情境，因為學(xué)生往往會在一個形象的情境中自然進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，在特定情境中產(chǎn)生好奇心，進而在好奇心的驅(qū)動下展開對問題的探究，這就是情境創(chuàng)設(shè)的重要作用，因此，教師必須善于結(jié)合所學(xué)知識為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，以此來觸動學(xué)生的探究熱情.
例如:在學(xué)習(xí)“多邊形面積的計算”這一章節(jié)時，其中涉及了平行四邊形、三角形以及梯形面積的計算，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)法是將幾類圖形的面積公式直接提供給學(xué)生，然后再讓學(xué)生做習(xí)題進行練習(xí)，
這樣就缺少了學(xué)生思考、探究的過程，學(xué)生很難透徹理解這幾類圖形的面積求法，此時，教師可以采用情境創(chuàng)設(shè)、自主探究的模式，先找來幾張紙質(zhì)的平行四邊形、三角形以及梯形形狀，或者引入多媒體圖像展示功能，
為學(xué)生展示幾個圖形，讓學(xué)生一邊觀察多媒體圖像，一邊操作手中的紙質(zhì)圖形，從中發(fā)現(xiàn)各個圖形性質(zhì)特征以及相互之間的聯(lián)系，并給出平行四邊形面積公式，再讓學(xué)生自行得出三角形、梯形的面積求法.
此時，學(xué)生帶著好奇心進入了思考與相互探究狀態(tài)，從而根據(jù)平行四邊形的面積:底長×高長，學(xué)生通過觀察發(fā)現(xiàn)，任何一個平行四邊形通過對角線對折都能被分成兩個完全相同的三角形，因此得出:三角形面積是平行四邊形面積的一半，進而得出其面積公式.
二、立足生活，自主思考
數(shù)學(xué)作為一門自然科學(xué)時刻能夠在現(xiàn)實生活中找到縮影，很多數(shù)學(xué)原理、數(shù)學(xué)規(guī)律也是人們經(jīng)過對實際生活探索得出的.因此，數(shù)學(xué)教學(xué)也應(yīng)該立足于現(xiàn)實生活，教師應(yīng)該試著將教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)模式的設(shè)計向?qū)W生熟悉的現(xiàn)實生活中靠攏，
這樣才能激發(fā)學(xué)生興趣，使其自覺進入自主思考、探究狀態(tài).教師要根據(jù)學(xué)生的認知程度、生活閱歷等創(chuàng)新地教學(xué)，確保所教知識能夠緊密融入學(xué)生實際生活，引導(dǎo)學(xué)生將自己的生活經(jīng)歷帶入教學(xué)課堂，主動利用數(shù)學(xué)知識來解決生活中的問題.
三、動手實踐，積極探究
小學(xué)生正值心理、生理初級發(fā)育階段，思維能力傾向于形象化、簡單化，教師要明確學(xué)生的這一思維特點，因此，在實際教學(xué)中，也應(yīng)該試著讓學(xué)生親自動手操作與實踐，因為學(xué)生經(jīng)過動手實踐后，往往能夠獲得更加真實、形象、貼切的思想體驗，從而更加深入地認識問題、理解知識.
探究式教學(xué)模式是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效模式和方法，教師作為教學(xué)課堂的引導(dǎo)者，必須善于采取探究式模式來鍛煉學(xué)生的思維與學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，帶動全體學(xué)生積極學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，從而創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)效果，達到預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)，得到最佳的學(xué)習(xí)效果.
作者:李葉 單位:江蘇省鎮(zhèn)江市江濱實驗小學(xué)
第二篇
一、如何實施小學(xué)數(shù)學(xué)探究式教學(xué)模式
1.
教師要在課堂教學(xué)時善于創(chuàng)設(shè)問題情境問題情境的創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生獨立的思考，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生探究問題，解決問題的能力。
如在教學(xué)“正方形面積計算”導(dǎo)入新課時，可以聯(lián)系學(xué)生熟悉的例子，創(chuàng)設(shè)一個能激起學(xué)生認知沖突的問題情境。
2.
數(shù)學(xué)模型構(gòu)建要有利于探究式教學(xué)發(fā)展由于數(shù)學(xué)學(xué)科比較抽象，且教材中的定義和公式較多，大多數(shù)情況下學(xué)生會對這些枯燥的定義和公式產(chǎn)生抵觸情緒。
因此，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中要化繁為簡，化抽象為具體，教師可以通過構(gòu)建數(shù)學(xué)模型的方式，更形象地為學(xué)生講解知識點。
例如，在學(xué)習(xí)“長方形面積計算”時，鼓勵學(xué)生動手構(gòu)建長方形。
教師還可以拓展問題，讓學(xué)生將自己親手做的模型用剪刀剪一下變成兩個學(xué)過的圖形，并進行面積的計算。
3.
鼓勵學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識運用到實際生活中去數(shù)學(xué)源于生活，并應(yīng)用于生活。
在具體的運用中，學(xué)生不僅鞏固了基礎(chǔ)知識，還提高了自己的探究能力，一舉兩得。
二、實施小學(xué)數(shù)學(xué)探究式教學(xué)的策略
1.
營造良好的探究教學(xué)課堂氛圍，建立和諧的師生關(guān)系良好的教學(xué)氛圍有利于保障學(xué)生主動參與探究學(xué)習(xí)。
教師要以學(xué)生為中心，引導(dǎo)并平等地對待每一個學(xué)生，鼓勵學(xué)生提出問題，允許學(xué)生犯非原則性的錯誤，營造和諧、民主的課堂教學(xué)氛圍。
2.
組織形式多樣化的探究活動，鼓勵學(xué)生主動參與、實踐和思考，引導(dǎo)學(xué)生親身經(jīng)歷整個過程教師應(yīng)該是探究活動的組織者和引導(dǎo)者，促使學(xué)生親身經(jīng)歷探索知識的過程，在這個過程中讓學(xué)生既能夠感受到探索的艱辛，又能夠感受到成功的喜悅，還能逐漸養(yǎng)成自發(fā)探索的習(xí)慣，提高探究知識的能力。
總之，在新課程體系下探究式教學(xué)模式能夠真正激發(fā)學(xué)生的興趣，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和獨立思考的能力，為學(xué)生打開獨立思考的天空，保證完成教學(xué)任務(wù)。
作者:林紅 單位:四川省岳池縣高升小學(xué)
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