小學美術教師論文范文

　　導語：我國在教育事業(yè)方面取得了巨大的成就，但是，美術課程仍然沒有被納入小學新課標中。以下是小編為大家分享的小學美術教師論文范文，歡迎借鑒！

　　一、對于互動式教學的理解

　　互動式教學模式，是學生對教學內容認知的一個過程，也是師生在教學過程中相互溝通與交流的過程，它體現(xiàn)了現(xiàn)代教學的理念�；�動模式，關鍵在互動。教學期間，學生、教師、課本完成積極的三方互動。同樣，在美術教學中，教師、學生和教材、環(huán)境之間都是相互影響的�；�動式教學模式的主要目的是培養(yǎng)學生自主學習的習慣，實現(xiàn)自主創(chuàng)新學習。在承認學生和教師是教學模式中雙主體的前提下，改變應試教學和傳統(tǒng)教學中教師占絕對主導地位的教學理念，創(chuàng)建師生平等互助的教學氛圍。使師生在互動中完成教學任務，實現(xiàn)教學的目標，學生能夠在不同層次達成多次參與，形成基本的美術觀念。

　　二、小學美術互動式教學中存在的問題

　　1．教學理念沒有跟上時代步伐

　　美術課堂中，很多教師主要是以學生作業(yè)畫得像不像為準，沒有將學生的想象力和個性聯(lián)系起來，忽略了學生的個體意識。目前，小學美術教育仍然在封閉的空間中進行，教師和學生之間缺乏必要的溝通，學生完全失去學習美術的興趣，教學效果十分有限。

　　2．形式化問題嚴重

　　小學美術教學期間，教師基本都是在講課，學生動手機會很少，主要任務就是完成課內外的作業(yè)，在課堂上獲取的知識并不多。另外，小學美術教師也沒有重視學生的主體地位，基本沒有給學生留下時間思考，過于追求良好的課堂紀律，教學內容脫離了學生的實際經(jīng)驗，只能被動地接受教師傳授的知識。

　　3．師資力量不足

　　統(tǒng)計調查發(fā)現(xiàn)，很多小學美術教師并非專業(yè)教師，教師也不是很重視這門課程的教學。由于教師自身素質和專業(yè)知識的不足，阻礙了師生之間的交流，沒能構建良好的互動式教學模式。另外，有些小學美術教師是其他課程的代課教師，導致教師專業(yè)性很差，教給學生的知識也非常有限。

　　三、互動式教學在小學美術教學中的實踐

　　1．構建互動式教學環(huán)境

　　教師應該根據(jù)學生的社會常識和各自的性格特點，積極地創(chuàng)設互動式教學環(huán)境，對小學美術教學進行優(yōu)化。選擇學生比較熟悉的素材進行加工整理，提高小學生對美術的興趣。

　　2．充分利用多媒體

　　當今時代是一個信息時代，各行各業(yè)都在加強對信息技術的利用，采用多媒體進行美術教學可以充分調動小學生的興趣，激發(fā)創(chuàng)造性思維，增加教學內容的表現(xiàn)形式。在學習外國的美術作品時，通過播放與藝術相關的音頻和視頻資料，可以加深學生對外國文化的理解，領會美術作品的藝術性和蘊含的思想。

　　3．激發(fā)學生的主體意識

　　教師盡量運用各種教學手段為學生提供觀察物，讓學生自主進行分析和探討；盡可能為美術教學提供多條線索，沒有固定的答案，讓學生自由發(fā)揮，激發(fā)學生的思維�；�動式教學模式給教師和學生營造了良好的教學氛圍。

　　四、互動式教學的應用效果

　　1．激發(fā)了學生的興趣

　　樂學才能善求。興趣是最好的教師，互動式教學模式走進學生的課堂，激發(fā)了學生的學習興趣，提高了學生的積極性，讓學生主動去學習，不是一味地被動接受知識，大大地提高了課堂學習效率。

　　2．激發(fā)了學生的想象力

　　提出一個問題要比解答一個問題困難得多，尤其是在美術這種需要創(chuàng)造力的學科，讓學生充分發(fā)揮想象，制作出自己心目中的作品，不斷激發(fā)學生的活躍思維。傳統(tǒng)教學模式扼殺了孩子的想象力，而互動式教學模式是在提高學生素質。

　　五、結束語

　　總體來看，互動式教學模式在小學美術課堂上應用后，可以實現(xiàn)以學生為主體的新課改教學目標，并在一定程度上激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維。美術這門學科作為一門藝術性學科，擁有獨特的教學特點，互動式教學在實際教學中更加重視學生的主體地位，反映了以學生為本的教育理念，是師生交流模式的一種創(chuàng)新。

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