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合作學(xué)習(xí)教學(xué)法下信息技術(shù)教學(xué)論文范文
一、合作學(xué)習(xí)教學(xué)法在高中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用對策
合作學(xué)習(xí)教學(xué)法首先要求教師對學(xué)生進行合理的分組，之后再開展合作教學(xué)。筆者結(jié)合一個教學(xué)實例來具體分析合作學(xué)習(xí)教學(xué)方法在高中信息技術(shù)課堂教學(xué)中的實際應(yīng)用。筆者在講“怎樣加工與表達多媒體信息”這部分內(nèi)容時，設(shè)計了三個環(huán)節(jié)：第一是問題情境的創(chuàng)設(shè)；第二是學(xué)生設(shè)計討論環(huán)節(jié)；第三是學(xué)生合作環(huán)節(jié)。
1.創(chuàng)設(shè)問題情境
在講這節(jié)課的內(nèi)容之前，應(yīng)當事先要求學(xué)生自行練習(xí)制作簡單的幻燈片，等正式開課后，筆者拿出準備好的范例與學(xué)生自行制作的幻燈片進行對比。由于學(xué)生事先已經(jīng)參與到實際制作之中，因此在實際上課時積極性很高。對比完成之后筆者向?qū)W生提問“：你發(fā)現(xiàn)自己所制作的幻燈片與老師提供的幻燈片之間存在哪些區(qū)別？”當然，在對學(xué)生進行提問的過程中，對于各個層次的學(xué)生也應(yīng)當有選擇性地調(diào)整提問內(nèi)容，比如說向高層次的學(xué)生進行提問時可以提出下面的問題：請你談?wù)勛约菏窃趺蠢枚嗝襟w工具來對自己的作品進行美化與設(shè)計的？而對于中層次的學(xué)生來說，將問題內(nèi)容變?yōu)椋赫埬阏務(wù)勛约旱淖髌放c老師的范例存在哪些設(shè)計上的區(qū)別？對于低層次的學(xué)生，要求他們說出兩個作品之間的不同點。這樣不同層次的學(xué)生都能夠從中獲得成就感，進而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性。
2.學(xué)生設(shè)計討論
當提問結(jié)束之后，不同層次小組的學(xué)生對于幻燈片的制作有了基本理解，這時筆者要求各個小組的學(xué)生按照自己的理解對設(shè)計的幻燈片作出進一步處理，要求組內(nèi)每一名成員都參與討論，讓小組成員自行進行分工。筆者給學(xué)生提出這樣的建議：組內(nèi)成績落后的成員可以負責(zé)對幻燈片背景的著色工作；中層次的學(xué)生主要負責(zé)幻燈片的版面設(shè)計工作；成績較好的學(xué)生完成音視頻剪輯制作這部分內(nèi)容。最終再由小組內(nèi)所有的學(xué)生共同對“初成品”進行討論修改，并得出最終方案。
3.學(xué)生合作設(shè)計當各個小組都完成了合作討論環(huán)節(jié)之后，學(xué)生的思維都得到了很好的擴展，這時筆者要求學(xué)生可以進行實踐操作。學(xué)生根據(jù)討論的結(jié)果，自由地發(fā)展自己的創(chuàng)造力來制作幻燈片，運用各種操作設(shè)計方法，憑借小組成員之間的默契配合設(shè)計出了各種各樣的幻燈片，可以說每組學(xué)生都是按照自己的理解來進行操作設(shè)計的。若成績較高的學(xué)生很快地完成了此次任務(wù)，我們可以找一些新的知識來幫助他們進行拓展；若成績落后的學(xué)生完成起來相對困難，則我們應(yīng)當在學(xué)生操作過程中給予一定的指導(dǎo)和幫助，從而保證基本上所有學(xué)生都能夠完成學(xué)習(xí)目標。通過上述三個環(huán)節(jié)的設(shè)計，能夠非常明顯的地體現(xiàn)出合作學(xué)習(xí)教學(xué)法的思想內(nèi)涵，合作學(xué)習(xí)在高中信息技術(shù)課堂教學(xué)中的應(yīng)用效果還是非常明顯的，它在有效提升課堂教學(xué)質(zhì)量的同時也培養(yǎng)了學(xué)生的綜合素質(zhì)。
二、結(jié)語
總之，從當前的實際情況來看和新課程改革的要求還存在一定的差距。我們在高中信息技術(shù)課堂中運用合作學(xué)習(xí)教學(xué)法，不但可以充分體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，回歸教育的本質(zhì)，還可以有效調(diào)動課堂氣氛，讓學(xué)生從信息技術(shù)中獲得學(xué)習(xí)的樂趣，學(xué)會和其他同學(xué)溝通與合作，有效地提升信息技術(shù)課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。
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