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鳳梅論文有效教學范文
新課標指出，要重視運用現(xiàn)代信息技術，大力開發(fā)并向學生提供更為豐富的學習資源，把現(xiàn)代信息技術作為學生學習語文和解決問題強有力的工具，致力于改變學生的學習方式，使學生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實的探索性的教學活動中。如何有效地利用信息技術優(yōu)化發(fā)展學科的教育教學，就是現(xiàn)代信息技術環(huán)境下學科的教學策略問題。
�。�1）創(chuàng)設情境法
在信息技術環(huán)境下，可以通過相關工具進行虛擬情境的創(chuàng)設，可以根據現(xiàn)實中存在的東西，發(fā)揮自己的想象，創(chuàng)建有利于學習的情境模式。多媒體在創(chuàng)設間接的教學情境、指引學生自主學習等方面提供了良好的途徑。創(chuàng)設一種生動的學習情境，對于處在小學階段的學生而言，是一種激發(fā)其學習熱情，引導其自主參與學習的有效做法。而這些是傳統(tǒng)的教學手段無法比擬的。而信息技術的應用為創(chuàng)設教學情境提供了極大的便利。
信息技術進入課堂，以其技術上的獨特優(yōu)勢，譬如鮮明的色彩，逼真的畫面為教學打開信息通道，創(chuàng)設良好的教學環(huán)境。與傳統(tǒng)教學手段相比，集文字、圖像、動畫于一體的逼真效果更容易刺激學生的各種感官。學生在這樣的情景中，既可以接受大量的教學信息，又能獲得清晰明快的感受，使學生感到課堂的鮮活有趣。同時，還能進一步發(fā)揮學生的主觀能動性，使學生從被動的接受者變?yōu)橹鲃訁⑴c的學習者，這些均非傳統(tǒng)教學手段所能望其項背。
現(xiàn)實生活中有很多有效的教育資源，使教學“生活化”，發(fā)掘知識本身蘊含的情感，利用網絡直觀展示學科知識，藝術性地賦予知識情感。有了藝術的情感，知識就有了生命，知識貼近了生活，能運用于生活，就有了靈魂，學生就會感受到知識的魅力。有了先進的現(xiàn)代化教學工具，可以讓知識也鮮活地像一場戲一樣，在學生面前演繹，寓教于樂，使學生快樂學習。
（2）難點突破法
“教學難點”是課堂教學中的重中之重。信息技術在突破難點上有著別的手段無法實現(xiàn)的優(yōu)勢，只要找準教學切入點，再對媒體資料聲、形、色特質加以有效整合，便可模擬出各種生活場景，創(chuàng)造出與教學內容相關的情境，使學生的思維在特定的生活場景中得到催化，化抽象為具體，變復雜為簡單，使學生全面正確地把握課堂教學內容，突破教學難點，從而實現(xiàn)教學目標的最優(yōu)化。
例如，在突破《井底之蛙》教學難點即“圍繞中心意思表達內容”的寫作方法中，可以第一段作為范例，利用課件展示批注的做法，讓學生了解本段結構。引導學生體會“圍繞中心意思表達內容”的方法。接下來，在學習完第二段，感受了“鱉之大樂”后，可以播放一段大海的視頻，讓學生依照第一段的寫法練筆。有了批注教學的鋪墊，有了視頻材料的科學介入，學生寫得很精彩，教學難點的突破水到渠成。
�。�3）以點帶面法
傳統(tǒng)教學中的紙質課本在信息技術時代下作用顯得極其有限。而網絡則可以以超文本鏈接方式將超大容量的資源信息與知識信息有機組織在一起，為拓展學習資源提供了物質和行為方式的基礎，解決了拓展閱讀的素材來源問題。當前的語文課本，每一個單元即為一個主題，單元內編排的幾篇課文內容相通，體裁同屬。利用信息技術選擇與課文主題相近、相似的材料，從課文這個“點”拓展到主題材料這個“面”，使學生在主題式的學習中作為學習的主體，最大限度地將閱讀向生活拓展延伸，對提升教學效果大有裨益。
如在教學“親人”這一主題單元時，可用魏巍的《再見了，親人》《我的老師》等文章作為講課素材，引導學生結合現(xiàn)實生活，從不同角度、不同側面理解“親人”的內涵。上課時，可播放地震救災的戰(zhàn)士、抗洪搶險的官兵、抗擊“非典”的醫(yī)護人員等視頻資料，從而引導學生體會中華民族這個大家庭的“親人”之愛。再如，執(zhí)教《圓明園》一課時，可圍繞“圓明園”這一主題，進行相關信息資源的收集、運用，引入圓明園毀滅的真實史料，通過毀滅前后圖片的強烈對比引發(fā)學生思考。
信息技術環(huán)境下的小學語文教學能進一步提高課堂效率和學生學習的主動性，已經成為全新的教學模式。
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