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旅游院校外語師資的管理論文
旅游院校外語師資的管理論文
【摘要】改革開放以來,我國的高等旅游教育經(jīng)歷了一個從無到有、從小到大,不斷發(fā)展壯大的過程,為旅游業(yè)輸送了大批專業(yè)人才,對促進(jìn)我國旅游業(yè)快速發(fā)展作出了積極貢獻(xiàn)。
伴隨著國內(nèi)外的社會、經(jīng)濟(jì)交流日益加強(qiáng)，外國人來華旅游人數(shù)也在不斷加強(qiáng)，外語院校外語師資力量的加強(qiáng)與管理至關(guān)重要。
【關(guān)鍵詞】旅游院校外語師資管理;內(nèi)涵;管理渠道
當(dāng)前，旅游高職院校的數(shù)量遞增，旅游職業(yè)教育在高等教育中的重要性日益突出。
旅游高職院校外語師資的教育和發(fā)展已被提到歷史研究日程。
面對國內(nèi)外對旅游外語教學(xué)質(zhì)量的要求，加強(qiáng)外語師資管理勢在必行。
一、旅游院校外語教育的重要性
改革開放以來,我國的高等旅游教育經(jīng)歷了一個從無到有、從小到大,不斷發(fā)展壯大的過程,形成了大專(高職)、本科和研究生(碩士、博士)多層次的教育體系,為旅游業(yè)輸送了大批專業(yè)人才,對促進(jìn)我國旅游業(yè)快速發(fā)展作出了積極貢獻(xiàn)。
目前我國已經(jīng)加入WTO，伴隨著國內(nèi)外的社會、經(jīng)濟(jì)交流日益加強(qiáng)，外國人來華旅游人數(shù)也在不斷增加，這就對當(dāng)前旅游院校的外語教育提出了較高的要求，旅游人才的外語教育質(zhì)量直接關(guān)系到國民經(jīng)濟(jì)和文化交
流，外語院校外語師資力量的加強(qiáng)與管理至關(guān)重要。
二、旅游院校外語師資加強(qiáng)的內(nèi)涵
外語教師師資發(fā)展通常指所有的旨在形成教師所需的技能，知識，專業(yè)技能和其他教師品質(zhì)的活動，包括正規(guī)的課程和個人的學(xué)習(xí)與反思。
在職教育與培訓(xùn)更多的指教師在實踐活涉及教師與同伴及其他人一起共同開發(fā)新策略與方法的活動。
專業(yè)成長側(cè)重靜態(tài)的專業(yè)發(fā)展結(jié)果。
職業(yè)發(fā)展相對于自覺、主動和系統(tǒng)的“教師教育”，帶有明顯的自發(fā)，累進(jìn)的經(jīng)驗成長傾向。
筆者結(jié)合當(dāng)前旅游院校發(fā)展的實際情況，分析了外語師資加強(qiáng)的內(nèi)涵要求：(l)是強(qiáng)調(diào)教師自主發(fā)展，自我反思;(2)是基于過程理解的階段性與動態(tài)性，強(qiáng)調(diào)教師作為專業(yè)人員的發(fā)展要經(jīng)歷一個由不成熟到相對成熟的過程，是教師專業(yè)結(jié)構(gòu)、專業(yè)素養(yǎng)不斷更新與完善的一個動態(tài)過程;(3)發(fā)展?fàn)顟B(tài)的非終結(jié)性，教師專業(yè)發(fā)展貫穿于職前培訓(xùn)和職后培養(yǎng)和成長的全過程;(4)強(qiáng)調(diào)了內(nèi)涵的多層次性，多領(lǐng)域性，既包括知識的積累、技能的嫻熟、能力的提高，也涵蓋了態(tài)度的轉(zhuǎn)變，情意的發(fā)展。
外語師資發(fā)展的內(nèi)涵就是教師以自我發(fā)展需要為動力，在教師教育機(jī)制中不斷學(xué)習(xí)、反思、發(fā)展和成長的動態(tài)過程。
高職外語教師既是語言教師又是專業(yè)教師，旅游院校外語師資的發(fā)展，是在各級外語教師專業(yè)教育和培訓(xùn)的學(xué)習(xí)型組織中，隨著教師職前教育和職后培訓(xùn)階段的不斷進(jìn)展，通過強(qiáng)化外語教師專業(yè)發(fā)展的自我意識、采用反思性教學(xué)以及團(tuán)隊學(xué)習(xí)等形式措施，使教師專業(yè)心理(態(tài)度、知識、能力、職業(yè)道德等)逐步成長達(dá)至成熟的發(fā)展過程，讓教師在工作中體會到生命的意義和價值。
筆者認(rèn)為高職外語教師專業(yè)發(fā)展內(nèi)涵是外語教師以自我發(fā)展需要為動力，在教師教育機(jī)制中不斷學(xué)習(xí)、反思、發(fā)展，使自己的專業(yè)知能素質(zhì)和信念系統(tǒng)不斷發(fā)展、完善的動態(tài)過程。
三、旅游院校外語師資管理的渠道
(一)基礎(chǔ)知識的訓(xùn)練
教師欲進(jìn)行有效的教學(xué)，最重要的一是自己擁有“內(nèi)容”(知識，技能和價值觀等)，二是有知識和技能幫助學(xué)生獲得這些“內(nèi)容”―這就是教學(xué)專業(yè)最為基礎(chǔ)的兩類知語師資管理的途徑識:“學(xué)科知識”和“教育知識”。
教師師資發(fā)展的方式主要是通過正規(guī)培訓(xùn)，不管是職前的，還是在職的，從而向?qū)＜?如大學(xué)學(xué)者)學(xué)習(xí)某學(xué)科的學(xué)科知識和教育知識。
通過傳授的方式讓教師獲得這些知識基礎(chǔ)。
(二)實踐與理論結(jié)合
實踐是外語師資管理發(fā)展重要渠道，一是關(guān)注“實踐”，強(qiáng)調(diào)“踐”本身所包含的豐富內(nèi)涵，關(guān)心教師“教師實際知道些什么”，并在這個“實然”的基礎(chǔ)上提出專業(yè)發(fā)展的設(shè)想;二是主張以這或那樣的方式，促發(fā)教師的“反思”。
在這種渠道中，專業(yè)發(fā)展帶有更多主動探究的成分，算是一探究性的專業(yè)發(fā)展。
教師對于影響其專業(yè)活動的知識或理解或念，不是通過(從外面專家)“獲得”，而主要依賴于教師個人或作的“發(fā)現(xiàn)”。
(三)教學(xué)環(huán)境的融合
教學(xué)環(huán)境就是把外語教師師資發(fā)展置于旅游這個大范圍內(nèi)，關(guān)注群中的各因素，包括群體中的人、事、物等之間的關(guān)系，正如一個體的成長與周邊物質(zhì)環(huán)境、文化氛圍、鄰里朋友有著不可分割的密切關(guān)系一樣，教學(xué)環(huán)境中的教師發(fā)展理論關(guān)注一個動態(tài)的、寬松的生長環(huán)境中教師成長的問題，探討的是與其生長環(huán)境中各因素關(guān)系問題，關(guān)注的重心及落腳點(diǎn)則是教師如何更好的與他所處的日常工作環(huán)境中的各因素相融合，對旅游院校外語教師來說，專業(yè)知識和能力的獲得不僅僅來自于外力傳授和自身反思。
由于目前學(xué)校一般師資嚴(yán)重不足，而且辦學(xué)經(jīng)費(fèi)緊張，要想通過學(xué)歷教育提升廣大外語教師的專業(yè)發(fā)展是不現(xiàn)實的;而教師本身能力有限，要通過行動研究、自我反思來促進(jìn)自身專業(yè)發(fā)展也有很大難度。
當(dāng)前在學(xué)校本位的教師專業(yè)發(fā)展思想的指引下，學(xué)校團(tuán)隊成為教師專業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)，合作學(xué)習(xí)成為目前最實際的教師專業(yè)發(fā)展途徑。
(四)人文素質(zhì)的加強(qiáng)旅游院校外語教師人文道德素質(zhì)的加強(qiáng)，是師資管理的重要方面，優(yōu)秀外語教師的素質(zhì)就必然涉及教師的職業(yè)觀和職業(yè)道德,因此這應(yīng)該成為教師教育和發(fā)展中的一個重要內(nèi)容。
教師是以教書來培養(yǎng)人的專門學(xué)者。
教書育人是教師行為的重要標(biāo)準(zhǔn),也是教師從教為善品質(zhì)的重要內(nèi)容。
作為一名高校教師應(yīng)尊重自己的職業(yè)選擇。
英語教師作為教師的一部分,應(yīng)注重加強(qiáng)自己的品格修養(yǎng)和職業(yè)道德,不斷培養(yǎng)敬業(yè)精神,視其為自己終身教育和發(fā)展的目標(biāo)。
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