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高校人力資源管理人才培養(yǎng)的定位論文
【摘要】我國社會經(jīng)濟發(fā)展過快,給高等職業(yè)教育帶來了一定的沖擊和影響,主要是社會對人才質(zhì)量的需求發(fā)生了變化,引發(fā)了人才培養(yǎng)定位的不準確,尤其是人力資源管理專業(yè),其培養(yǎng)定位的不準確影響到人才在社會的生存和發(fā)展,所以我們有必要對高職人力資源管理人才培養(yǎng)的定位進行深入的分析。本文從高職人力資源管理人才培養(yǎng)的要素出發(fā),論述了高職人力資源管理專業(yè)人才培養(yǎng)定位存在的主要問題,并詳細的分析了高職人力資源管理人才培養(yǎng)定位的主要對策。
【關(guān)鍵詞】高職院校;人才;人力資源;定位;培養(yǎng)
隨著我國職業(yè)教育的發(fā)展,高職教育逐步被社會所認同,并得到了長足的發(fā)展。新時期各高職院校都是以課題,試點專業(yè)、精品課程、實踐創(chuàng)新為著眼點,突出培養(yǎng)人才的綜合素質(zhì),但培養(yǎng)模式、培養(yǎng)方法、定位不夠準確,引發(fā)了高職院校人力資源管理專業(yè)人才素質(zhì)的參差不齊,所以我們有必要對人力資源管理專業(yè)人才的培養(yǎng)問題進行系統(tǒng)的分析,強化科學合理的培養(yǎng)對策,以此來滿足社會對人力資源管理人才的迫切需求。本文從高職人力資源管理人才培養(yǎng)的要素出發(fā),論述了高職人力資源管理專業(yè)人才培養(yǎng)定位存在的主要問題,并詳細的分析了高職人力資源管理人才培養(yǎng)定位的主要對策。
1高職人力資源管理人才培養(yǎng)的要素
1.1思想道德素質(zhì)
高職人力資源管理專業(yè)的人才培養(yǎng),應(yīng)從學生思想道德素質(zhì)的培養(yǎng)出發(fā),以道德品質(zhì)、思想政治素質(zhì)、法律意識、社會責任為出發(fā)點,培養(yǎng)有政治標準和道德品質(zhì)的管理人才,使其滿足社會對職業(yè)道德人才的需求,并能夠承擔人事管理工作和人事服務(wù)工作。
1.2人文素質(zhì)
人文素質(zhì)也是人力資源管理人才需要具備的基本素質(zhì)之一,其以思想、情操、理想、認識為框架,是人才面對挑戰(zhàn)和機遇、參與社會活動、待人處世的基本素質(zhì),其也包括文學修養(yǎng)、藝術(shù)鑒賞、歷史知識、現(xiàn)代意識等素質(zhì),人文素質(zhì)是影響個人判斷和價值認識的重要因素。
1.3知識素質(zhì)
人力資源管理人才必須具備一定的知識素質(zhì),包括專業(yè)技能知識(人力資源管理知識)、崗位知識(管理職責與管理內(nèi)容)、基礎(chǔ)理論知識(人力資源結(jié)構(gòu)與人力資源管理特點)、相關(guān)知識(崗位設(shè)置和績效考核標準等)。
1.4能力素質(zhì)
高職人力資源管理人才需要具備一定的能力素質(zhì),筆者認為應(yīng)包括:獲取知識的能力、應(yīng)用知識的能力、轉(zhuǎn)化知識能力、判斷事件的能力等,同時人力資源管理人才還要具備相關(guān)專業(yè)的能力,如:計算機技術(shù)應(yīng)用的能力、團隊協(xié)作能力、綜合解決問題的能力等,這是新時期人力資源管理人才能力培養(yǎng)的重點。
2高職人力資源管理專業(yè)人才培養(yǎng)定位存在的主要問題
2.1專業(yè)定位不準確
高職人力資源管理專業(yè)人才培養(yǎng)定位不準確,主要是因為人才培養(yǎng)與社會需求脫節(jié)。高職教育是職業(yè)教育,是為社會提供人才的重要載體,而人力資源管理專業(yè)的定位應(yīng)與社會需求相結(jié)合,目前各高職院校存在的問題是沒有對人力資源管理專業(yè)畢業(yè)生的去向做出明確指引,對社會需求沒有明確的認識和把握,缺乏市場調(diào)研和定位,造成學生對自身職業(yè)發(fā)展產(chǎn)生的迷茫。同時教學內(nèi)容與教學計劃的重復性,也引發(fā)了人才培養(yǎng)內(nèi)容與社會的發(fā)展脫節(jié),最終造成畢業(yè)生無法勝任社會工作。
2.2培養(yǎng)規(guī)格不準確
人力資源人才培養(yǎng)定位的不準確,也影響到了培養(yǎng)規(guī)格的確定,因?qū)I(yè)定位不準確造成培養(yǎng)規(guī)格無法確定。高職院校對人力資源管理專業(yè)的培養(yǎng)規(guī)格都相對籠統(tǒng),培養(yǎng)過程缺乏相應(yīng)的方法和內(nèi)容,造成人才培養(yǎng)與社會需求的脫節(jié)。
2.3課程體系不準確
課程體系不準確是指高職人力資源管理專業(yè),在不確定培養(yǎng)目標和規(guī)格的基礎(chǔ)上就進行授課,課程體系不夠合理,并且課程體系中缺乏相應(yīng)的優(yōu)化和組織,授課任務(wù)與授課質(zhì)量存在差異,造成學生學得不到所需的專業(yè)知識,課程內(nèi)容重復或陳舊的現(xiàn)象嚴重,實踐教學缺乏對能力形成的目的性。
3高職人力資源管理人才培養(yǎng)定位的主要對策
3.1強化職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)
高職人力資源管理專業(yè)的人才培養(yǎng)定位應(yīng)從素質(zhì)教育出發(fā),人才的素質(zhì)是企業(yè)用人衡量的標準,通過完善的課程體系和培養(yǎng)定位來幫助學生提高個人素質(zhì),只有這樣才能夠得到企業(yè)的信任。素質(zhì)教育的終極目標是通過教育和培養(yǎng)使學生能夠勝任企業(yè)的工作,最終成為一個職業(yè)工作者。
3.2職業(yè)能力培養(yǎng)
高職人力資源專業(yè)的職業(yè)能力培養(yǎng)應(yīng)突出深度和廣度,筆者認為應(yīng)從兩方面入手進行職業(yè)能力培養(yǎng):首先是專業(yè)課程,專業(yè)課程的設(shè)置應(yīng)具備專業(yè)化和針對性,課程的設(shè)計和安排要有比例,課上內(nèi)容與實際管理工作相結(jié)合,有目地的讓學生得到鍛煉和提高,并且把人力資源職業(yè)資格考試融入到教學中,使學生能夠通過學習得到職業(yè)資格證書,拓展學生從事人力資源管理的能力;其次,課程設(shè)置要系統(tǒng)化,從人力資源課程的結(jié)構(gòu)出發(fā),有計劃的把得課程進行分類,并把課程特點和職業(yè)特點相結(jié)合,使學生容易掌握學習內(nèi)容,并且能夠適應(yīng)社會對職業(yè)崗位的要求。
3.3專業(yè)技能培養(yǎng)
專業(yè)技能培養(yǎng)應(yīng)以學生的實踐能力和專業(yè)技能操作為基礎(chǔ)。高職人力資源專業(yè)所培養(yǎng)的目標就是為社會提供相應(yīng)的人力管理型人才,要實現(xiàn)此目標就需要對學生的實踐能力和操作能力進行培養(yǎng)。在教學中應(yīng)建立一個科學的教學實踐體系,以此來幫助學生鍛煉實踐能力,從專業(yè)技能課、專業(yè)訓練課、技能實踐課、綜合訓練課等課程出發(fā)進行實踐學習,以幫助學生適應(yīng)工作崗位的要求。同時,教學實踐體系中還應(yīng)包括:薪酬管理、績效管理、職員培訓、崗位開發(fā)、職員素質(zhì)測評的理論與方法、勞動政策法規(guī)等,促使學生能夠把理論與實踐相結(jié)合,把掌握的知識應(yīng)用到實際的人力資源管理中去。高職人力資源人才培養(yǎng)中還要關(guān)注學生拓展能力的培養(yǎng),確保學生所學的管理技能能夠應(yīng)用到工作中,并且要使所學的內(nèi)容處于行業(yè)的領(lǐng)先地位,滿足企業(yè)對多崗位的需求。對于高職人力資源管理專業(yè)來說,職業(yè)發(fā)展不僅僅是做好人力資源的管理,同時還要考慮屋人力資源的規(guī)劃、人力資源的應(yīng)用、人力與企業(yè)的關(guān)系等,所以培養(yǎng)學生的職業(yè)拓展能力十分必要。
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