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大學(xué)英語四級機(jī)考模式下的聽說教學(xué)策略
摘要：大學(xué)英語四級機(jī)考已于2009年在全國部分院校進(jìn)行試點，不久以后將在全國全面實行。在新的機(jī)考模式，聽說比例將會大大增加，繼而聽說課的教學(xué)模式也會隨之發(fā)生改變。本文著重對高校英語聽說課程的教學(xué)策略和有效途徑進(jìn)行探討，希望對高校英語聽說課的教學(xué)改革有所幫助。
論文關(guān)鍵詞：大學(xué)英語四級考試,機(jī)考模式,聽說教學(xué)
為適應(yīng)我國高等教育新的發(fā)展形勢，2004年初教育部高教司組織制定并在全國部分高校開始試點《大學(xué)英語課程教學(xué)要求(試行)》(以下簡稱《教學(xué)要求》)�！督虒W(xué)要求》規(guī)定，大學(xué)英語課程的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力，特別是聽說能力，使他們在今后工作和社會交往中能用英語有效地進(jìn)行口頭和書面的信息交流[1]。為此，作為對我國在校大學(xué)生英語能力是否達(dá)到《教學(xué)要求》的主要鑒定手段的大學(xué)英語四、六級考試也作了相應(yīng)改革。
2005年6月的四級考試在全國范圍內(nèi)開始進(jìn)行較大規(guī)模的新題型測試。新的四級試題的主要特點有幾個方面：第一，聽力比重有了大幅增加;第二，閱讀的考查方式多樣化;第三，考試程序進(jìn)行了調(diào)整。其中聽力理解部分的比例從原來的20%提高到35%。2008年12月，教育部規(guī)定的全國50所高校的數(shù)千名學(xué)生第一次親身體驗了大學(xué)英語四級機(jī)考的試點考試。機(jī)考模式下的四級考試在題型設(shè)置、考察重心等方面都已發(fā)生了重大變革，最明顯的差別就是考試的媒介由白紙黑字變成了電腦。考生從頭到尾要面對計算機(jī)屏幕聽音頻、看視頻和閱讀文章，還要敲擊鍵盤完成寫作。這對于不熟悉電腦操作、聽力不大好、不習(xí)慣在屏幕上進(jìn)行閱讀和打字速度慢的學(xué)生來說是巨大的挑戰(zhàn)。除了考試形式的改變，題型的設(shè)計和題材的選擇也發(fā)生了重大改變。聽力部分的比重達(dá)到了70%，其中包括25%的聽力理解和45%的綜合聽力。聽力題材豐富，形式多樣，題目靈活。在這樣的考試中，對考生聽說能力的考察已經(jīng)達(dá)到了一個前所未有的高度。大學(xué)英語四級考試采用“機(jī)考”模式使聽力的比重從最初的20%提高到35%直至最終聽說占總分?jǐn)?shù)的70%，在此背景下，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和改變教學(xué)策略，尤其是聽說教學(xué)的策略已經(jīng)被提到日程上來了。
1.機(jī)考模式下的聽說教學(xué)策略改革
人們在交際過程中所獲取的信息中有75%來自聽與說，其中聽占45%，說占30%。而在傳統(tǒng)的大學(xué)英語教學(xué)課時分配中，大多數(shù)高校每周聽力課時只有2個學(xué)時，每周讀寫課時卻能占到4或者6學(xué)時。聽力課時的不足也已成為大學(xué)英語教育的瓶頸。另外多數(shù)高校的公共英語課是以大班形式進(jìn)行，人數(shù)多教室大，聽說練習(xí)很難有效開展。而新的機(jī)考模式對考生的聽說能力提出了很高的要求，聽力技能成了參加新四級考試的基礎(chǔ)技能，因此，審時度勢，調(diào)整聽說教學(xué)的策略已經(jīng)迫在眉睫。
1.1 計算機(jī)輔助聽說教學(xué)
近幾年來，計算機(jī)輔助英語教學(xué)已經(jīng)逐步展開，而新的機(jī)考模式又將勢必使多媒體成為大學(xué)英語教學(xué)必不可少的條件。多媒體設(shè)施可以為學(xué)生提供生動、形象的真實情景，同時刺激學(xué)生的視覺、聽覺等多種感官，能夠使學(xué)生與教師一起運用電腦技術(shù)提升聽說能力。在運用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)時，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)提供的素材，選取適合學(xué)生水平的語言材料穿插在課堂內(nèi)外，如語言清楚、難度適中的英文電影，學(xué)生在欣賞電影的同時，可以練習(xí)聽力，豐富詞匯量，欣賞完電影以后，教師可以設(shè)計和電影相關(guān)的開放性問題讓學(xué)生展開討論，這樣可以鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力。另外教師還可以向?qū)W生推薦一些好的英語學(xué)習(xí)網(wǎng)站，學(xué)生可以根據(jù)自己的英語水平選擇適合自己的聽力資料，并能有更多機(jī)會接觸地道的英文。總之，運用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)手段進(jìn)行聽說教學(xué)，能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與積極性，有利于教師對學(xué)生的個別指導(dǎo)，有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升。
1.2 積極開發(fā)課程資源，加強(qiáng)真實語言文化信息輸入
通過積極開發(fā)課程資源可以從源頭上解決真實語言文化信息輸入不夠充分的問題。積極開發(fā)課程資源，就是要給學(xué)生提供貼近學(xué)生實際、貼近生活、貼近時代、內(nèi)容健康豐富的課程資源。大學(xué)英語四級機(jī)考的聽力測試在選材方式方面就明顯體現(xiàn)了這個考察傾向。其中的聽力材料采用訪談、新聞、報道、講座等真實材料。聽力題材包括教育、時事、科技、健康、體育、文化、社會、旅游等。為了適應(yīng)這種考試內(nèi)容，教師不妨在平時的教學(xué)活動中，在充分利用教材資源的同時積極地從生活中尋找教學(xué)資源，實現(xiàn)教學(xué)與現(xiàn)實生活、教學(xué)與社會的有機(jī)聯(lián)系。在搜集和使用教學(xué)資源時要注意以下幾點：一、盡量使用正規(guī)出版物上的學(xué)習(xí)資源，而且一定要多采用積極的報道材料。選取的報道不能讓學(xué)生產(chǎn)生心理上的不適感和恐懼感。二、作為課堂教學(xué)素材的視頻或音頻材料，信息量要適中，不能占據(jù)太多課堂時間。三、注意教學(xué)過程中輔助材料和書本教材之間的銜接.使過渡順暢。四、要記得講解視頻中難懂的詞句，幫助學(xué)生掃清閱讀和翻譯障礙。五、要想培養(yǎng)學(xué)生運用英文表達(dá)觀點的能力，不但要訓(xùn)練學(xué)生的語言基本功，還要培養(yǎng)學(xué)生人文關(guān)懷的意識，讓學(xué)生通過語言文字感悟生活，在生活中學(xué)會思考問題、表達(dá)感情。在這種教學(xué)理念的指導(dǎo)下，英語學(xué)習(xí)才不會脫離社會生活。
1.3 打好語音基礎(chǔ)，養(yǎng)成跟讀習(xí)慣，培養(yǎng)模仿能力
語音在聽說訓(xùn)練中的基礎(chǔ)和重要地位毋庸置疑。既然跟讀題主要考查考生的音準(zhǔn)、重音、語調(diào)、語速和流利度等綜合口語能力,那么提高對語音學(xué)習(xí)的認(rèn)識就非常必要。然而，語音教學(xué)在當(dāng)前的大學(xué)英語教學(xué)中沒有得到重視，甚至是完全的忽視。目前我國眾多高校使用的大學(xué)英語聽說教材都忽視了這一點，語音教學(xué)沒有被納入聽說課教學(xué)大綱之中。大多數(shù)大學(xué)英語教師也認(rèn)為學(xué)生已經(jīng)在中學(xué)或小學(xué)階段學(xué)習(xí)了語音，沒有必要再在大學(xué)里重復(fù)教。殊不知作為聽力理解中的第一過程，對語音的辨別正是聽力理解的前提和基礎(chǔ)。而許多學(xué)生雖然大量地聽，卻只是為聽而聽，沒有扎扎實實地把每一個沒有聽懂的音辨別清楚并發(fā)準(zhǔn)確，從而無法提高聽音的準(zhǔn)確性。鑒于此，語音教學(xué)必須引入大學(xué)英語聽說教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)在聽說課中對學(xué)生進(jìn)行讀音校正，花費一定學(xué)時增強(qiáng)學(xué)生對語言本質(zhì)特征的認(rèn)識，如辨音，對快讀的理解，對連讀、弱讀、重音的理解等。在提高學(xué)生語音能力的同時，加強(qiáng)教學(xué)中的跟讀訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生的模仿能力同樣非常必要。積極鼓勵學(xué)生盡可能地利用錄音機(jī)、mp3等手段對英語有聲材料進(jìn)行跟讀，這樣既可以增強(qiáng)學(xué)生的反應(yīng)能力和記憶能力，又可以通過模仿學(xué)到地道的英美語音，同時還可以不斷糾正自己的某些不正確發(fā)音。跟讀不但能開發(fā)學(xué)生的語言潛力，增強(qiáng)語言能力，還能使發(fā)音器官在反復(fù)操練中準(zhǔn)確熟練定位。
1.4 培養(yǎng)學(xué)生的良好心態(tài)
聽力理解是一個復(fù)雜的心理過程，良好的心理狀態(tài)是提高聽力水平的重要因素。學(xué)生在聽的時候應(yīng)該保持良好的心態(tài)，心情平靜，避免緊張焦慮的情緒。在聽力實踐中，學(xué)生在輕松愉快的心情之下做聽力練習(xí)，注意力比較容易集中，思維活躍，從而可以較大程度地提高聽力水平。反之，在緊張焦慮的心情之下，注意力會分散，思維遲鈍，嚴(yán)重抑制正常聽力水平的發(fā)揮。因此，在日常聽力教學(xué)中，教師可以采取多種方式，創(chuàng)設(shè)輕松的課堂環(huán)境，幫助學(xué)生把情緒穩(wěn)定下來.頭腦清醒。比如在上課之前放一些旋律優(yōu)美的英文歌曲，這樣可很自然地把學(xué)生帶人美妙的英語世界，也可以幫助他們緩和緊張焦慮的情緒。還可以播放一些英文影片視頻，供學(xué)生欣賞理解，模仿練習(xí)。教學(xué)方式多樣化會幫助學(xué)生克服聽力疲倦，提高課堂參與效果。此外，教師應(yīng)選擇一些知識性和趣味性相結(jié)合的并稍高于學(xué)生能力的材料，調(diào)動學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的積極性。
聽說水平的提高不是一朝一夕的事情，除了教師的指導(dǎo)，更需要學(xué)生多方面地努力。全面打好基礎(chǔ)，并利用適合自己的材料持之以恒地進(jìn)行訓(xùn)練是提高聽說水平的重要途徑。合理有效地進(jìn)行教與學(xué)，教師和學(xué)生一起努力，才能實現(xiàn)大學(xué)英語聽力的教學(xué)目標(biāo)，更好的應(yīng)對新的機(jī)考模式。
參考文獻(xiàn)：
[1] 全國大學(xué)英語四、六級考試委員會.大學(xué)英語四級考試大綱(2006修訂版)[M].上海：上海外語教育出版社，2006：3.
[2] 束定芳.外語教學(xué)改革：問題與對策[M].上海：上海外語教育出版社，2005.
[3] 陳堅林.現(xiàn)代英語教學(xué)——組織與管理[M].上海：上海外語教育出版社,2002.
[4] 林克難.大學(xué)英語教學(xué)策略研究[M].天津：天津科學(xué)技術(shù)出版社，2006.
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