大學非英語專業(yè)翻譯教學的問題與對策

時間：2022-10-08 13:36:46 人文社科英語畢業(yè)論文我要投稿

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　　摘要：全球化進程加快，國際交流日益頻繁，翻譯人才的需求不斷增加。然而目前高校的非英語專業(yè)的翻譯教學比較薄弱，存在較大問題。針對這些問題，本文提出了相應的對策。

大學非英語專業(yè)翻譯教學的問題與對策

　　論文關鍵詞：大學英語,翻譯,對策

　　隨著經濟全球化進程的加快，文化全球化進程也快速推進。翻譯，作為跨文化交際的橋梁，在文化全球化過程中起著不可替代的作用。在國際交流日益頻繁的今天，各行各業(yè)對合格的翻譯人才的需求與日俱增。然而目前，許多非英語專業(yè)畢業(yè)學生對一般英語材料的翻譯仍感艱難。提高非英語專業(yè)學生翻譯能力，已經成為社會迫切需要。翻譯教學在大學英語教學整體中的重要性不容忽視，務必引起高校足夠重視。但是，在新一輪的大學英語改革轟轟烈烈地展開之下，大學非英語專業(yè)的翻譯教學仍然有很多問題和不足。

　　1.大學英語翻譯教學存在的問題

　　翻譯教學一直是大學公共英語教學中的一個薄弱環(huán)節(jié)�？偟恼f來，目前的大學公共英語教學中，老師普遍注重鍛煉學生的聽說能力，培養(yǎng)他們用英語思維的習慣而忽視了學生的翻譯能力。具體來說，主要存在以下問題。

　　第一，翻譯教學學時少

　　隨著目前交際教學法逐漸成為主流而取代傳統(tǒng)的翻譯教學法后，教師在課堂上只注重學生的聽說讀寫能力，而很少(基本沒有)注重對學生翻譯能力的培養(yǎng)。一般高校把大學英語總學時平均分為聽說和讀寫兩部分，而讀寫課堂上用來學習翻譯的時間很少，一般都是課文中很少的幾個句子的翻譯，課后給學生布置的作業(yè)也往往局限于書后的翻譯練習，而且教師不能對學生的翻譯活動進行監(jiān)督和指導，不能及時發(fā)現(xiàn)、糾正學生在理解和表達中出現(xiàn)的問題。這樣會使學生養(yǎng)成敷衍了事的壞習慣。

　　第二，缺乏對翻譯理論知識的介紹

　　當前國內各高校普遍使用的幾套教材所設置的內容對學生的聽、說、讀、寫各方面訓練都有包含，但是沒有對翻譯理論知識以及常用的翻譯方法和技巧的介紹。盡管現(xiàn)在的綜合教程每個單元都有幾個翻譯句子或段落翻譯，但這些翻譯練習重點是復習和鞏固課文所涉及到的詞匯、句型、句法結構等語言知識，所以學生在翻譯時重視了對新詞匯的使用，而很少琢磨翻譯的其他要求。同時，一般地方性院校的教師本身對翻譯理論和技巧的學習還有待提高。所以，在課堂上很少對學生較系統(tǒng)地介紹一些翻譯理論和技巧，而學生學了那么多單詞和語法，但不會用、聽不懂、說不出，漸漸喪失學習積極性，導致其最終處于不練的狀態(tài)。

　　第三，缺乏英語文化的介紹

　　文化的內涵和特征是在特定的歷史條件下形成的，受地理環(huán)境，生活習俗等的影響，隨著社會歷史的發(fā)展變化而變化。由于各個國家的地理環(huán)境不同，文化起源不同，所表現(xiàn)出來的文化模式與特征也各不相同。翻譯是一種跨文化交際行為。“盡管人類的共性是人類交際的基礎，但必須了解文化的差異，才能達到跨文化交際的目的。”文化要使譯文達到“信”或“忠實”則要求譯者能準確地理解原文，前提是還要有豐富的文化知識底蘊。然而目前在公共英語教學中，教師通常只對課文的語法和句詞進行講解，很少涉及英美文化的介紹。

　　第四，缺乏對學生翻譯思維的培養(yǎng)

　　思維是人類大腦能動地反映客觀現(xiàn)實的過程，是人類進行比較、分析、綜合的能力，是大腦的一種機能。思維通常有慣性和定勢，人們習慣于用自己熟悉的方式思考和解決問題。不同思維的差異常常造成不同民族間理解和交流的困難，也是翻譯時常感到棘手的問題。在翻譯中學生受母語影響較大，往往出現(xiàn)句型呆板、結構混亂、語言生硬的中式英語和歐式漢語。這反映出翻譯教學過程中缺乏對學生翻譯思維能力培養(yǎng)。

　　2.解決大學英語翻譯教學問題的對策

　　在全球化背景下，加強大學公共英語翻譯教學，探討翻譯教學方法，注重提高學生的翻譯能力，幫助學生打下牢固的翻譯基礎，是大學英語翻譯教學的重要任務。為了進一步提高大學英語翻譯教學，針對其問題，可從以下幾方面著手：

　　第一，適量增加翻譯教學比重

　　針對目前大學英語翻譯教學的現(xiàn)狀，各高校應該加強對學生翻譯能力的培養(yǎng)，翻譯教學和“聽說讀寫”教學并重。適當增加課堂上的翻譯教學，提高翻譯教學在總教學任務中的比重，翻譯應該和聽、說和課文學習一樣在課堂上有相對一定的時間安排，比如每學期不少于10個課時的翻譯教學。同時，英語教師也應該在課堂中更多的引入一些翻譯理論知識，并且增加學生的翻譯練習。

　　第二，有效加強對學生進行文化導入

　　語言是文化不可分割的一部分，學習語言必須了解文化。美國著名的翻譯理論家尤金•奈達在《語言•文化與翻譯》一文中指出：“語言在文化中作用以及文化對詞義、習語含義的影響如此帶有普遍性，以致于不仔細考慮語言文化背景的情況下，任何文本都無法加以恰當的理解。”文化差異隨時隨地存在，熟悉和重視漢英語言文化的差異是提高翻譯質量的關鍵。不能傳遞文化差異的翻譯有時就會變成無效的翻譯，譯者不僅應使兩種語言對接成功，更要使兩種文化和內涵對接成功。舉個例子：“三個和尚沒水喝”。有漢語文化背景的人都能理解這句漢語的內涵，也絕對不會認為這句話是在討論三個和尚沒水喝，如何才能弄到水的問題，所以如果將這句話直譯為“Three monks have no water to drink”，漢語原有的深刻內涵就完全損失了，這種翻譯不僅造成了翻譯的信息障礙。如果我們把這句話譯成“Too many cooks spoil the broth (soup)”或“Everybody’s business is nobody’s business”，比較符合英語習語的內涵了，也使得譯文的讀者容易理解多了。文化背景知識的獲取是一個漫長的過程，所以大學英語翻譯教學必須加強對學生的文化導入，注重學生學習文化意識的培養(yǎng)，注重學生分析解決翻譯問題能力的培養(yǎng)。中英文化的差異主要表現(xiàn)在生存環(huán)境、習俗、宗教信仰和歷史典故等四個方面的差異。在課堂教學中，教師可以為學生一一地作大概的介紹，并引導他們在課外自己閱讀有關中英文化的差異，以對中英文化有進一步的了解。

　　第三，注重培養(yǎng)學生的翻譯思維能力

　　要培養(yǎng)學生的翻譯思維能力，需要以學生為主體，充分調動學生的積極性，發(fā)揮他們的主觀能動性。首先，在翻譯教學中，教師要去喚起學生注意，以激發(fā)學生加強、加深思考。學生的積極思維活動，主體在學生，老師不能替代。教師必須常常加以旁敲側擊式的啟發(fā)、暗示、提醒讓學生悟出內涵來。多鼓勵學生多動腦筋，積極思考，擺脫詞典字義的影響跳出逐字翻譯的誤區(qū)，通過上下文來理解語義，注重小和篇章的效果;其次，可以根據翻譯理論，設計相應的翻譯練習，使理論和實踐相結合，幫助學生更好地掌握有效的翻譯方法和技巧，提高其翻譯能力;再次，在翻譯教學中運用新技術和新手段以提高教學效率，有效訓練翻譯思維。合理而有效地運用多媒體教室、網絡平臺、語料庫、翻譯軟件等新技術和新手段設施和平臺，可以大幅度提高翻譯教學的內容、質量和效率，也可以更科學地訓練學生的翻譯思維能力。

　　第四，不斷加強教師自身的學習

　　翻譯教學是翻譯理論與實踐相結合的重要領域。翻譯教學研究也是翻譯研究的重要組成部分，對提高翻譯教學水平有著直接的推動作用。翻譯教學的理論研究在很大程度上制約著翻譯教學實踐的發(fā)展，也決定著翻譯人才的整體水平和未來發(fā)展。因此，要提高翻譯教學的質量，教師自身也應該加強學習，提高自身翻譯理論水平和翻譯教學水平。

　　3.結語

　　在全球化的今天，翻譯是大學英語教學中不可或缺的組成部分。將翻譯教學有機地融入大學英語教學過程中，不僅可以提高教學質量，也有利于培養(yǎng)和訓練學生的翻譯能力，真正使學生綜合運用英語的能力得到全面的提高。

　　參考文獻

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